日本語文法Ⅰ
![TRY! 日本語能力試験 N5 語彙リスト [ ベトナム語改訂新版 ] TRY! 日本語能力試験 N5 文法から伸ばす日本語 語彙リスト [ ベトナム語改訂新版 ] TRY! 日本語能力試験 N5 文法から伸ばす日本語 [ ベトナム語改訂新版 ] 2021 年 2 月 24 日初版発行著者 :ABK](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAP///wAAACH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAICRAEAOw==)
TRY! 日本語能力試験 N5 語彙リスト [ ベトナム語改訂新版 ] TRY! 日本語能力試験 N5 文法から伸ばす日本語 語彙リスト [ ベトナム語改訂新版 ] TRY! 日本語能力試験 N5 文法から伸ばす日本語 [ ベトナム語改訂新版 ] 2021 年 2 月 24 日初版発行著者 :ABK
... に このリストは、『TRY! 日本 ほん 語 ご のう 能 力 りょく 試 し けん 験 ぶんぽう の に N5 文法から伸ばす日本語 』の見本文、例文 ほん ご み ほんぶん れいぶん 、 「やってみよう！」「まとめの問 もん 題 だい で きた N5 レベルの語 ご 彙 い をあいうえお 順 ...
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番号書名著者出版社価格発刊日構成あるいは概略 送付希望部数 9 日本語能力試験 対策日本語総まとめ N3 文法 アスク出版 \ 1, 年 3 月 <No.1-9 共通 > に同じ < それ以外 > 対象約 200 弱の項目 10 合格できる日本語能力試験 N1 石崎晶子 井江ミサ <
... 対象とするレベルの学習者がひとりで読み、考え、参考にして練習する本。①文法の パートと②読解のパートの2部構成。①は登場人物を設定しカレンダーに沿って32の場 面が展開。それらの話に絡めて文法項目を含む例文が提示され学習していく流れ。② は15題のさまざまなタイプのテキストを対象とする練習問題が並び、一通りこのレベルの 問題形式を体験できるように作られている。章立ては「けいたいメール」「料理教室」など ...
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ポルトガル語文法の概要
... 過去は「発話時点より前に起きた事象を，現在に視点を置いて，完了したものとして示す」時制 で，日本語の「～した，してしまった」にあたる．事象が完了していることが表現の中心になることも あり，対象となる過去の事象が直前の場合もある．（「（ちょうど）～したところだ」） これに対して，半 過去は，「過去のある事象を展開中の一局面でとらえて表現する」もので，いわば過去に移行した ...
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文法的比喩と翻訳
... [このブックマークを編集]ボックス で、[ブックマークを削除]をクリック してください。 今回検証に使用した起点テクストは、Firefox のマニュアルからの抜粋であるため、ネッ ト上で検索すれば、日本語版を入手することができた。しかし、調査参加者でこれらを入 手したものはいなかった。筆者は、事前にこれを入手し、Google 翻訳結果との GTM スコ アを検証しておいた。結果は、GTM 0.621 ...
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【フランス語の文法性一般】
... （genre）を「性」 ， 「自然の性」 （sexe)を性と記す．また「文法的性」の別を「男 性」 ・ 「女性」 ， 「自然の性」の別を男・女と表記することにする． ジェンダーと言語の関係を考えるとき，まず区別しなければならないのは， ある言語においてそれが主として言語構造に関わる事実なのか，それとも言語 運用に関わる事実なのかという点である．たとえば，フランス語名詞の「性」 ...
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壁塗り代換は体系的な文法現象である 山田昌裕 (2004) 壁塗り代換 (spray paint hypallage) 文法現象の存在をめぐって への反論として 川野靖子 キーワード 格体制の交替 locative alternation 位置変化 状態変化 同義 要旨 本稿では 日本語に壁塗り代換
... Verb classes in English and Japanese: A case study in the interaction of syntax, morphology and semantics.. Lexicon project working papers 3.[r] ...
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日英バイリンガル文法テストの開発：多読とのかかわりにおける文法能力の発達を測定する
... テスト結果の解釈の枠組みについては、各多読プログラム、研究の目的によって集団基準準 拠テストあるいは目標基準準拠テストの枠組みで結果を解釈することができる。このため、結 果の解釈の枠組みについては本稿では言及していない。（注 1） 目標言語使用ドメイン（Target Language Use Domain）は学校あるいは塾などの教育現場の ようなアカデミックなドメインを想定した。よく使用されるタスクタイプとしては、実際の多 ...
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名古屋大学留学生センター紀要第 9 号 日本語教育メディア システム開発部門報告 村上京子 石崎俊子 佐藤弘毅 日本語教育メディア システム開発部門 (JEMS) では,2010 年度に以下の活動を行った 1. オンライン日本語コースの改訂と運営 2. 文法コースの構築 3.WebCMJ の改訂と運
... アクセスログの分析より，2010年度１年間の総アク セス数（検索エンジンのロボット等を除くトップペー ジの閲覧件数，PV）は文法版が11,594件，漢字版が 3,438件であった。また，アクセス元の IP アドレスお よびドメイン名の分析より，学外の日本国内はもとよ り海外からのアクセスも多数見られ，国内外の日本語 学習者に広く活用されていることがわかった。 ...
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TRY! 日本語能力試験 N3 語彙リスト [ ベトナム語改訂新版 ] TRY! 日本語能力試験 N3 文法から伸ばす日本語語彙リスト [ ベトナム語改訂新版 ] このリストは TRY! 日 の に ほん本 ごのうりょくしけん にほんごみほんぶんれいぶん ぶんぽう 語能力試験 N3 文法 から伸ばす
... 背 せ が伸 の びる cao lên このリストは、 『TRY! 日 に 本 ほん 語 ご 能 のう りょく 力 試 し けん 験 N3 文法 ぶん ぽう の に から伸ばす日本語』の見本 ほん ご み ほんぶん 文、例 れいぶん 、「やってみよ う!」 「Check!」 「まとめの問題 もんだい で ...
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ポルトガル語文法プロファイル
... ポルトガル語の文法プロファイルは，大学などで初めてポルトガル語を学ぶ人を対象とし，1 年間の講義を 22 週間に設定し，その期間で初級 のポルトガル語文法を学習することを目標にしている。ただし実際には 22 週間のうちの 1～2 週間を文字と発音の学習にあてることを想定して いる。本プロファイルは全体で 92 個の項目から成っている。このため， 22 週間で本プロファイルを修了するためには，各週で約 4 から ...
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博士論文概要 タイトル : 物語談話における文法と談話構造 氏名 : 奥川育子 本論文の目的は自然な日本語の物語談話 (Narrative) とはどのようなものなのかを明らかにすること また 日本語学習者の誤用 中間言語分析を通じて 日本語上級者であっても習得が難しい 一つの構造体としてのまとまりを
... Known context では、学習者は談話で既に紹介されている登場人物にも「が」 を過剰に使っていた（学習者の「ＮＰが」の過剰使用） 。 New context での指示表現のマーキングでは、日本語母語話者の「ＮＰが」の 使用が多かった。日本語母語話者は登場人物を始めて談話に導入するとき、ほと んどの場合、その指示対象をガでマークしているが、学習者は中級・上級共に「Ｎ ...
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杏林大学外国語学部紀要 第３０号 研究ノート 日本語教育における媒介語の使用について 文法訳読法からコミュニカティブ アプローチまで 嵐 洋 子 E mail : u.ac.jp Summary In introductory or beginner Japanes
... １ 文法訳読法（Grammar―Translation Method） 文法訳読法は，知的訓練のためのラテン語学習のために学校教育で行われていたもので，文法の 習得と文献読解を目的とし，文法規則，格変化，語彙などの暗記や日常生活でのコミュニケーショ ンとはかけ離れた文の翻訳を学習の中心としていたとされる（石田，１９９５）。その後，現代言語の ...
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かれんしゅうサンパウロ大学文学部 日本語 II 17 課の練習 ばんごう名前 : USP 番号 : 午前 午後のクラス ぶんぽうれんしゅう文法の練習 1 Leia as frases a seguir, indique o aspecto (durativo ou permansivo) e faç
... Traduza tanto a sentença dada quanto a resposta:.. 例: 子供は窓のガラスをわった。Trad.[r] ...
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はじめに 本テキストは 言語研修用のテキストであり 文法書ではない よって 文法に関する説明は 研修における授業時に より詳しく行っていく 本テキストの特徴は 基本文例による文法事項の学習 より多くの例を用いた説明 そしてその文法事項の定着のための練習問題という構成にある 語学の基本となる初級の文法
... Sebelum naik keretapi, kita perlu beli tiket. （電車に乗る前に、切符を買う必要がある） Kami belajar bahasa Jepun sejak tahun lalu. （去年から、私たちは日本語を学んでいる） ☆ その他の接続詞＜条件＞＜原因＞＜譲歩＞＜同格＞ ＜順接＞＜逆接＞ Jika balik ke kampung, singgah ke rumah saya. ...
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全国方言文法_本体_中扉.indd
... 井川方言は中部東海地方で唯一の無アクセント地 域として「言語の島」をなしている点が特徴的であ り、 音韻・文法の面でも他の方言との異なりがある。 【湖西市方言について】 湖西市は静岡県の最も西 に位置し、湖西市方言は方言区画上、西部方言に属 する。ただし、浜名湖よりも西の地域の、湖西市、 旧浜名郡新居町（現湖西市新居町） 、旧引佐郡三ヶ日 町（現浜松市北区三ヶ日町）には、動詞継続形「ト ...
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留学生別科 基礎日本語 Ⅰ-1~10 Basic Japanese Ⅰ-1~10 授業形態 半期完結型 講義目標 配当年次 1 年次 単位 1 [Level 1] 開講学期履修条件 日本語の基礎から学びます これは~です から可能 受身 使役 尊敬表現に至るまで 初級文法のすべてを学習します 日本語
... [Level 5] 基本的かつ日常的な言語活動、つまり、サバイバルレベルの日常生活が日本語で行 える能力をすでに持つ学習者を対象に、その能力をさらに一段高めることを目指す｡そ れは、よじれた言語交渉や、予期しない出来事、つまり、パターン化していない言語活 動を日本語で処理できる総合的能力（会話、聴解、読解、書き）の養成ということであ ...
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フランス語ⅠA（文法）
... Révision / Conditionnel présent → グループ内で分担し、穴埋めと日本語訳をしてください。 1) Je ( ) essayer ces chaussures, s’il vous plaît. (vouloir) 2) On ( ) bien réserver une chambre dans cet hôtel. (aimer) 3) Nous ( ) envie de partir à ...
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3Chapter 現代日本語の文法 1. 文法の諸領域 文法 とは文を作る法則を意味する 文を作る法則のうち 音声に関わるものは 1 章で説明した 本章では 音声に関わるもの以外に 文を作る法則にどのようなものがあるかを概説する 文法 から 音声 音韻に関する規則を独立させて論じたように その残りを
... 4.4 取り立て 取り立てとは、意味的な観点から（40a）のように規定され、（40b）のよう ここではモダリティは命題がどのように成り立つかを表す意味論的なカテゴリだと考 えたが、日本語学の世界では、しばしばモダリティが「話し手の主観的な態度」 「表現者 の判断・表現の態度」を表すものとして規定される（たとえば益岡（1991） など）。その 場合「モダリティ」として扱われるものには、以下で述べる「取り立て」 「談話標識」 ...
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総合教科書 文法 会話 読解 活動 事日情本 子供 試験対策 初級前期 みんなの日本語初級 Ⅰ 第 2 版本冊 (p12) 日本語初級 1 大地メインテキスト (p68) [ 改訂版 ] 毎日使えてしっかり身につくはじめよう日本語初級 1 メインテキスト (p76) 新日本語の基礎 Ⅰ 本冊 (p5
... １．教材のねらいと特徴 この教材はアカデミック・ジャパニーズの聴解能力を伸ばすことを目的としたもので、中級、中上 級、上級の 3 冊構成になっています。 聴解教材もいろいろなものがありますが、この教材は試験などでよく見られるような会話を聞いて選 択肢から答えを選ぶといったタイプのものとは全く異なります。アカデミック・ジャパニーズとタイト ...
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日本語教育学専攻分野 授業科目講義題目単位担当教員氏名 開講セメスター 曜日講時頁 日本語教育論特論 Ⅱ 学習者と社会 2 島崎薫 2 学期火 3 1 日本語教育論特論 Ⅲ 日本語教育論特論 Ⅳ 日本語教育方法論概説 コミュニケーションのための日本語教育文法 2 衣川隆生集中 (1 学期 ) 2 2
... Evaluating a Japanese Language Course for further Development ３．授業の目的と概要： 夏季休暇中に運営した集中日本語コースを材料に，授業活動や授業運営，コース運営について分析・評価を行う。その活動を 通して，日本語コースのデザインや運営をめぐる気づきを拡大し，改善への新たな視点を得る。 ...
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