学級活動 「すききらいなく食べよう」
第 4 学年学級活動学習指導案 1 題材名 バランスよく食べよう ( キ食育の観点を踏まえた学校給食と望ましい食生活の形成 ) 2 題材について (1) 児童の実態 < 男子 11 名 女子 15 名計 26 名 > 本学級は 元気で明るい子どもたちが多い学級である 給食時間は 放送をよく聞いたり
... そうですね。バランスよく食べることが大切です。今日はバランス よく食べようという授業をしていきたいと思います。 みなさんは、今、健康な体を作るためにとっても大切な時期です。 このグラフを見てください。骨は健康な体の基礎になりますが、今 が一生の中で一番、骨の量が増えているときです。２０歳頃をピー クにあとは減っていくので、大人になってから、骨の量を増やすこ ...
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第 3 4 学年 ( 複式学級 ) 学級活動指導案 平成 26 年 6 月 11 日 ( 水 ) 第 5 校時指導者教諭 ( 学級担任 ) 養護教諭 1 題材 バランスよく食べよう ( 第 3 学年及び第 4 学年 (2) 日常の生活や学習への適応及び健康安全キ食育の観点を踏まえた学校給食と望ましい
... バランスよく食べることの大切さに気付 いたところで、３・４年生の児童で協力してバランスのよい給食を考えるという活動を通して、 自分の食生活を見直すきっかけを与えたい。さらに、学校給食センターにリクエスト給食のメ ニューを送り、採用を目指すことによってバランスのよい食事を作る意欲を高めたい。終末で は、自分の今後の食事の在り方について、一人一人の問題としてとらえさせ、嫌いな物でも食 ...
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低学年学級活動 1 指導案 指導者学級担任 1 日 時 平成 年 月 日 校時 2 題材名 すききらいせずになんでも食べよう 3 題材の目標 バランスよく食べることは 健康に良いことに気付かせ 好き嫌いをせずに何 でも食べようとする意欲や態度を育てる 4 食育の視点 健康な毎日を送るためには バラン
... 食育だより 学級活動 「なんでもたべよう」 〈伝言板〉 子どもたちは、毎日食べている給食や家の食事には、３つの栄養パワーがあることを学習し ました。御家庭の食事でお子様が苦手な食べものでも、栄養パワーがあることに触れていただ き、がんばってたべるよう、励ましていただきたいと思います。 ...
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第 1 学年学級活動指導案 1 題材名 すききらいしないでもりもりたべよう 2 題材設定の理由小学校へ入学してから半年以上が経ち 段々と学校給食にも慣れてきた様子である 対象児童は明るく元気で 給食時間も楽しく過ごす姿が見受けられる しかし 訪問給食で教室を訪れると 好き嫌いから野菜を残したり 給食
... 第１学年 学級活動指導案 １ 題材名 「すききらいしないでもりもりたべよう」 ２ 題材設定の理由 小学校へ入学してから半年以上が経ち、段々と学校給食にも慣れてきた様子である。対象児童は明るく元気で、給食 時間も楽しく過ごす姿が見受けられる。しかし、訪問給食で教室を訪れると、好き嫌いから野菜を残したり、給食全体 ...
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2年生学級活動（性に関する指導）指導案
... 学級活動（２） カ 心身ともに健康で安全な生活態度の形成 ２ 題材について （１）児童の実態 本学級の児童は、明るく活発であり、体を動かすことがとても好きである。生活の中では、多 くの児童が、友達を思いやる発言や行動を心掛けているが、友達の行動を注意するときには厳し い口調になってしまうことがある。体育のドッジボールでも自分が投げたい一心でボールを奪い ...
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2 政治的教養を育むためのポイント 学級活動として行う集会活動は 休み時間の遊びとは異なります 単に楽しいことをやればよいのではなく めざす学級像の具体化など 目的意識をもてるようにします 何を目標として行うのか 準備から実行 振り返りまでの活動全体を見通して 提案理由 や めあて を考えることがで
... 【話し合い】１年生では、初めは担任が中心となって進めますが、進行の役割として司会や、黒 板の係、決まったことを発表する係など、教師が一緒にやりながら自分たちで運営していくよ うに、児童に簡単な役割を任せていきます。 【役割分担】「できる・できない」で考えるのではなく、未経験者でも希望を生かせるようにし ます。例えば、集会活動の司会役の希望者が多かった場合、できるだけ希望を生かすようにし ます。 ...
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学級活動の授業分析 ― アクティブ・ラーニングの観点から ―
... 第１、第２分節では、活動のめあてや提案理由、観点の確認などが中心 で、司会が主に発言していた。第３分節は提案グループの発表でグループ の子どもたちが主に発表して、比較的、長い発言が続いていた。第４分節 は司会者や教師の指示の発言が主であった。第５分節では UT の提案があ り、その後連続して子どもたちが発言していた。UT に言及する発言が多 かった。また、FK と HK の間で質問―応答もみられた。第６分節では UN ...
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教材名 主題名 内容項目 ( 主 関連 ) 8. やさい村の 子どもたち すききらいに とらわれない で 主 C 公正, 公平, 社会正義 関連 B 友情, 信頼 自他の違いや自分の好き嫌いにとらわれないで接しようとする 理解, 判断力 自他の違いや自分の好き嫌いにとらわれないで, 人と接することの
... ・「くろぶたの しっぱい」を読み，きまりを守るとい うことについて考えさせる。 ○帰りの会 ・きまりが守られていなかったことを見つけたら，カー ドに書いて報告し合う時間を設ける。また，きまりが守 られていてよかったことを報告させてもよい。 ○学級活動 ...
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合意形成能力の基礎を育む学級活動の実践 ―思考スキルを活用した話し合い活動を通して―
... 2 自己の存在感を育まれるような話し合いの場や機会の設定 （1） 自己存在感を高めるために 自己存在感を高めることで、ありのままの自分を認め新たな自分に気付くことのできる児童を育みた いと考え、学級活動において「自己発見・自己理解」のために、「構成的グループエンカウンター」を 実施する場面も多い。エンカウンターとは、本音を表現し合い、それを互いに認め合う体験のことであり、 ...
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担任のビリーフと学級雰囲気が児童の学級適応感に及ぼす影響 [ PDF
... 今回は教師のビリーフとしてイラショナルなビリーフ を扱った。しかし，Ellis（1973）が示した通り，ビリー フにはイラショナルなものとラショナルなものが存在す る。そのため，今後はラショナルなビリーフが児童の学 級適応感に与える影響や，ラショナルなビリーフと理想 的な学級雰囲気との関連，さらにはビリーフがイラショ ナルなものからラショナルなものへと変化した時の学級 ...
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第 5 学年 1 組学級活動 (1) 指導案 平成 27 年 11 月 17 日 ( 火 ) 第 5 校時 指導者 西山裕二 1 議題 6 年生が卒業しても忘れない ありがとうの会の計画を立てよう 2 議題について (1) 学級の実態 ( 男子 4 名女子 7 名計 11 名 ) 本学級のある更科小
... 「自分の意見に質問されたらどうしよ う」という思いを抱いている子供がいた。また「限られた人しか意見を言っていない」という意見も多 くあった。誰のどんな意見であっても尊重し受け入れてくれるクラスづくり、自分の意見や考えに自信 をもって話せるような雰囲気づくり、友達の意見を聞く際の姿勢に目を向けて、より活発に自分の考え を発言していけるようにしていきたい。 ...
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学級活動の授業分析 ― 問題解決の観点から ―
... 3 ）「社会科の初志をつらぬく会」は民主主義社会を支える人間の形成を目指し、問題解決学習を 特に重視している。筆者は1981年から本会の会員である。 4 ）「発言表」の原理については下記の論文を参照されたい。中村亨「発言表を使用する授業分析 ― 授業における子どもの相互関係にふれて ― 」『教育方法学研究』第12巻 1987年。田代 は中村が創始した「発言表」の応用・開発に取り組んできた。発言表に関する比較的最近の論 ...
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第 2 学年 2 組学級活動 (1) 学習指導案 指導者澤村正太郎 1. 議題 2 年 2 組がもっと元気で楽しくなるクリスマス会をしよう 2. 議題について (1) 学級の実態 ( 男子 15 名女子 9 名計 24 名 ) 本学級の児童は 全体的に仲良く 助け合って学校生活を過ごしている 優しく
... 本学級では、 「明るく、楽しく、元気よく」という学級目標を掲げ、その具現化をめざし、 毎日の学習や休み時間の遊びに意欲的に取り組んでいる。毎月１回程度のわくわくタイム（ロ ング昼休み）のクラス遊びの内容は、学級会を開いた上で決定している。７月には女子１名、 １０月には男子１名が加わり、それぞれ「迎える会」の内容を学級会で話し合い、みんなで歓 ...
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3 第 3 学年及び第 4 学年の評価規準 集団活動や生活への 集団の一員としての 集団活動や生活についての 関心 意欲 態度 思考 判断 実践 知識 理解 学級の生活上の問題に関心を 楽しい学級生活をつくるため みんなで楽しい学級生活をつ もち, 他の児童と協力して意欲 に話し合い, 自己の役割や
... ２ 議題について （１） 児童の実態（男子12名，女子13名，計25名） 本学級の児童は明るく元気で，学習活動にも一生懸命に取り組んでいる。休み時間は，短い時間 であっても外遊びや体育館での遊びを積極的に行う児童が多く，体を動かしたり友達と一緒に遊ん だりすることを楽しみにしている。だが，一人一人の考え方の違いが大きく，休み時間の遊び方で ...
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(4) 学級活動の充実 一人一役 や学校行事を通じて 学級内で生徒一人一人が活躍できる場を設け 他者の役に立っていると実感できるような学級経営に努める (5) 生徒会活動の活性化生徒会策定の いじめ防止五ヶ条 や いじめについて考える週間 ( 岡山県 ) 自殺予防週間 自殺対策強化月間 ( 内閣府
... （３）生徒への指導・支援 いじめられた生徒に対し、徹底して守り通すことや秘密を守ることを伝え、心の不安を取り除く ことに最大限に努力する。また、いじめられた生徒にとって信頼できる人と連携し、寄り添い支え る体制をつくる。いじめた生徒に対しては、 「いじめは決して許されることではない」という人権 意識を持たせるような指導を目指す。さらに、母集団の生徒にも、自分の問題として捉えさせるよ ...
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(3) 本題材の系統と他教科等との関連は 次のとおりである 学級活動 5 月シンボルマークを決めよう 6 月みんなで雨の日を楽しく過ごそう 6 月本題材 9 月 2 学期がんばろう会をしよう 他教科等との関連 道徳 わけっこしよう ( 友情 ) 道徳 どうしたらいいのかな ( 親切 ) (4) 指導
... ・一人一人が自分の意見をしっかりもつことができるように、話し合う内容を可視化する。 ・自信をもって発表できるように、学級会カードに自分の考えを予め記入し、教師の励ましの言葉を入れてお く。 ・司会グループの子どもたちがスムーズに進行できるように、当日のプログラムや話合いの進め方の計画を立 てておく時間を十分確保する。また、予想される意見を予め短冊に書き、用意しておく。 ...
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第１学年特別活動（学級活動）学習指導案
... １ 単元名 育ちゆく体とわたし（保健領域） ２ 単元の目標 関心・意欲・態度 年齢に伴う自分の体の発育･発達について進んで関心をもつとともに、発育･ 発達には個人差があることから、お互いを認め合おうとする態度をもつ。 思考・判断 体をよりよく発育･発達させるのに必要なことについて、資料や自分の生活を ...
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Taro-学級活動学習指導案.jtd
... 西中校区では、小中連携の一環として様々な取組があるが、「母校訪問」と「子どもサミ ット」が以前から行われてきた。中学校の様子を知る機会として、子どもたちからも期待 が高いが、この２つの連携行事を各小学校の学級活動でつなぎ、「家庭学習を見直す」機会 にしたいと考えた。中学生の取組やがんばる理由を聞くことで、受け身的な学習から主体 的な学習に転換していきたい。 ...
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学級経営講座－６月 ③学級活動の指導
... （内容(３)学業と進路 イ 自主的な学習態度の形成と学校図書館の利用） ２ 題材設定の理由 中学校２年生の段階では、一般的には自分にふさわしい学習方法に ついて、ある程度の理解ができ、家庭学習を進めることができる時期 である。しかし、現在の本学級の生徒は、学習を充実させようとする 意識が低く、学習が必要だとは感じているものの、努力が十分でない 者が多く見られる。また、家庭学習は宿題をこなすだけのものと考え ...
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第3学年学級活動
... 「みなさんが普段食べているものです。 」(T2) 「この中に正解があります。正解は脂肪です。 コレステロールという言葉を聞いたことがあり ますか。血管の中に、脂肪やコレステロールが 溜まると、悪い血管の写真のようになります。 この悪い血管をもっとわかりやすくした写真を 見せます。･･･ではどうしてこのような血管にな ってしまったのでしょう。 」 ...
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