学年の児童にも感動を与えることが
図形の提示順序が児童の三角形・四角形の弁別に与える影響（２）-香川大学学術情報リポジトリ
... 先にも述べたように、小学校算数科では各学年で様々な図形が扱われている。それらの学習 が、児童の保持している三角形・四角形の図形概念の理解を促進することもあれば、阻害するこ ...
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Ⅳ 日本語指導 日本語指導が必要な児童生徒 1 日本語指導が必要な児童生徒 の定義文部科学省の 日本語指導が必要な外国人児童生徒の受入れ状況等に関する調査 の定義によれば 日本語指導が必要な児童生徒 とは 日本語で日常会話が十分にできない児童生徒及び 日常会話ができても 学年相当の学習言語が不足し
... 中学生という発達段階を考えると、自分で自分の学習をコントロールし、自律的に学習を進 めていけるようになることが大切である。日本語の支援を行う際にも、生徒が自分自身で学 ...
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4 いじめの対応のための取組 1 未然防止の取組 (1) 授業づくりに関わること 同学年と連携をとりあい わかる授業づくりをすすめる すべての児童が授業に参加 学習場面で活躍できる授業を工夫する 教材 教具の工夫をする 弁護士による出前授業の位置づけ (2) 個人に関わること〇特に配慮が必要な児童へ
... いじめとは、児童等に対して、当該児童等が在籍する学校に在籍している等当該児童と一定 に人的関係にある他の児童等が行う心理的又は物理的な影響を与える行為（インターネットを ...
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図形の提示順序が児童の四角形の弁別に与える影響-香川大学学術情報リポジトリ
... 不等辺四角形に対してはそうではないものが みられる（調査３）。 ⑤合同な図形については，３,４年生で図形の 位置によって正答率が異なるものもみられ る。 ⑥不等辺四角形の中でも特に（n）や（q）の 正答率が低い。 但し，三つの調査の実施時期や教育諜程など の背景は，やや異なっていた。調査１は，旧指 導要領のもとで，その学年で扱われる事項をほ ぼ学習し終えた時[r] ...
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児童期の母親の態度や言葉かけが女子大学生の感情状態や情動表現スタイルに与える影響 : パス解析モデル
... 母親の「統制」的態度は直接子どもの「否定 的情動表現」スタイルを高めていた。また， 「統 制」的態度は「否定的な言葉かけ」を介して子 どもの「否定的感情」を高め，さらに「否定的 情動表現」スタイルと「うろたえ情動表現」ス タイルを高めていた。すでにみたように，田中 （2009）は，自己中心的な情動表現得点の高い ...
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3 研究仮説 仮説 1 各教科 領域を通して 言語力を高める授業展開や指導を充実させれば 児童の表現への自信が高まり表現力が向上するだろう 仮説 2 個々の児童の課題を把握し 個に応じた指導と基礎基本の力をつけることで 2 極化を是正し 底上げを図ることができるだろう 仮説 3 低学年からの家庭学習
... 私自身は、児童へのプラスの声かけを意識しながら授業をしたり、思考する時に視覚や手を動かしなが ら考えられるように工夫をしたり、発表が苦手な児童に発言の機会を与えて自信をつけさせるようにした ...
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『じいじのさくら山』考 ―低学年児童の群読学習のために―
... e がおもむろに声を発する（３ ３文） 。物 語の時間が大きく推移したのに合わせ，ここから読み手が交代する。 ３ ３文は物語の転機となる大切な一文である。作者はそこで初めて《敬体》を 用いた ＊１ ２ 。言い換えれば作者はそこで初めて「聞き手に対する配慮（丁寧さ） 」 ...
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5 児童の実態本学級の児童は 明るく素直で元気な児童が多い また 与えられた課題に対して意欲的に取り組もうとする姿勢がある 授業中は自ら積極的に発言できる児童がいる中で 促されるまで発言しない自分の考えを全体の前ではっきり話すことに抵抗のある児童もおり 多くの授業で発言する機会を設定してきた 読み書
... ２．学年・組 ３学年２組 ３４名 ３．単元について （１） 単元目標 日常使われている簡単な単語について、ローマ字で表記されたものを読み、 ローマ字で書くことができる。 ...
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身近な自然に親しみ, 動植物に優しい心で接すること 第 3 学年及び第 4 学年 自然のすばらしさや不思議さを感じ取り, 自然や動植物を大切にすること 第 5 学年及び第 6 学年 自然の偉大さを知り, 自然環境を大切にすること [ 感動, 畏敬の念 ] 第 1 学年及び第 2 学年 美しいものに触
... る。例えば，病気やけがをしたときの様子等から，一つしかない生命の尊さ を知ったり，今ある自分の生命は，遠い先代から受け継がれてきたものであ るという不思議さや雄大さに気付いたりする視点も考えられる。指導に当た っては，生命は唯一無二であることや，自分一人のものではなく多くの人々 ...
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生活科における気付きを深めるプロセスと指導について -集団活動と教師の働きかけが児童の思考に与える影響-
... 2 学年のみに設定されている教科であり，児童期初期の発達的特 徴に基づき，具体的な活動や体験を通して，自立への基礎を養うことが教科目標である。そのため 生活科では学年の目標は 2 学年共通に示されており，身近な人々，社会及び自然に関する活動の楽 ...
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(3) 指導観本単元は観察や採集した資料を通して学習を進めることが望ましいが 指導観でも挙げたとおり 本校の立地条件として実際に地層や川を観察することは困難であり 児童にとって身近なことととらえることが難しい そのため実感を伴った理解を図るためには 児童が興味を持つことができるように視聴覚教材や写真
... 5 学年「Ｂ（３）流水のはたらき」の学習を踏まえて、「地球」についての基本的な見 方や概念を柱とした内容のうちの「地球の内部」に関わる物である。ここでは、土地のつくりや土地 ...
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中国農村における留守児童に関する研究 -学業成績に影響を与える要因に着目して- [ PDF
... め、留守児童と非留守児童の成績の差異が生じる。以上 のように、家で留守児童の学習を監督する人はいないこ と、及び、勉強に関する分からないことがある時、教え てくれる人はいないこと、この二つの面から、親が家に ...
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「保育所の規模及び立地が保育所待機児童及び周辺地域に与える影響について」
... 御礼申し上げます。また、ご多忙な業務の中、保育所に関する情報を提供いただいた各区 のご担当者様にも深く感謝申し上げます。さらに、本学において研究の機会を与えてくだ さった派遣元（練馬区）に厚く感謝申し上げます。最後に、まちづくりプログラム同期の ...
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進めることができる児童の育成のために 学習計画作りと 読みシート を活用した意見交流の設定が有効であることを 実践を通して明らかにする Ⅲ 研究の見通し学習計画作りと 読みシート を活用した意見交流の設定により 学び合いながら叙述を基に想像して読み進めることができる児童を育てることができるであろう
... いながら叙述を基に想像して読み進めること ができるための指導の方法について研究を進 める。まず、単元の導入では単元を貫く言語 活動を設定し、児童が学習の見通しをもち、 読み取りの観点を意識しながら学習していけ ...
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つかむことができた しかし 話すスピードが速く 分かりにくいところもあったようである 中学生の発表は とても上手でした ぼくもあれぐらいペラペラになりたいです という感想を持った児童もいた 10 月に行った外国語活動に関する児童アンケート結果 (6 年 126 名 ) 設問 1 あなたは英語に興味が
... は校内研修で外国語活動を行っており、JTE も本校勤務５年目なので、中学生の外国語活動を小学 校時に教えているため生徒の名前がわかる。③小中一貫の視点より、同じ ALT が、同じ小中を担当 ...
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国語科 総合的には 全国値とほぼ同じであるが 下回った学年が 2 つあった 経年比較では上がった学年が 2 つあった 書くこと に課題が必要な学年があり 昨年度から進めている国語科の 書くこと の研究の成果が表れた学年とそうでない学年があった 学年ごとの具体的な課題 ( ) 原因 ( ) と 読む力
... ・天気のようすと気温では、雲の動きを観察する際に、 方角をきちんと把握していない児童が多かったの で、観察前に確認させる。 ・復習プリントを活用し、基礎基本の定着をさせる。 ...
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ことが大切である 本単元では, 児童にとってもっとも身近な存在である父親や児童が選んだ相手に手紙や暑中見舞いを出すことで, 気持ちを伝える学習ができるように工夫する この学習を通し, 障害児学級の児童の感情表現を豊かにし, 人とのかかわりを広げることにつながっていくと考える (4) 個に応じた支援に
... 生活単元学習では，これまで「ひまわり新聞」として，障害児学級の活動を知らせる 学級新聞を作り，全校に配る学習をしてきた。その中で，自分たちの活動を絵や写真で 振り返り，自分たちが活動してきたことを書いていく学習を繰り返してきた。その結果， ...
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ブックスタート経験が保護者及び児童に与える影響 : 小学 6 年時追跡調査
... ブックスタートは「保護者と赤ちゃんが、絵本を介 してゆっくりと心ふれあうひとときを持つ」ことが 「親子の絆づくり」を支持し、その絆は乳幼児期の子 育てを支援するということだけではなく、その後の親 ...
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5 児童の実態と主題に迫るための手だて (1) 児童の実態本学級の児童は明るく 男女の仲もよい いろいろな場面で声を掛け合ったり 仕事を手伝ったりできる児童も多い 話し合い活動では 友達の意見のいいところを取り上げて考えをまとめることができたり 人の意見を聞いて自分の考えを変えることができたりする児
... ５ 児童の実態と主題に迫るための手だて (１)児童の実態 本学級の児童は明るく、男女の仲もよい。いろいろな場面で声を掛け合ったり、仕事を手伝った ...
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日常生活での 話すこと 聞くこと の経験について 話すこと に関しては スピーチに取り組み 声の大きさや相手を見て話すなどの基本的な話す技術や文章の組み立てなどについて学んできた また 行事の実行委員として年に一度は必ず全員が学年全体の前で話す経験を積んでいる 学校の朝会や集会等でも 全校児童の前で
... 「考えが矛盾していること があり、よく分からなかった」 「理解しやすい話し方の人もいれば、分かりにくい話し方の人もいた」 等を理由として挙げた。 １学期の討論会で、相手に自分の考えや意図を ...
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