Top PDF 国語科の内容

保育内容「言葉」と小学校国語科との接続 : 保幼小の学びの連続性を目指して

... 　内田は，ピアジェとヴィゴツキーの言語発達理論を比較し，後にヴィゴツキーの理論にピアジェも受け入れたと述べている。これらの論を基に考えると，小学校入学の 6 歳という年齢は，言語が外言と内言に枝分かれする時期であることから，小学校就学時から対人コミュニケーションを基盤とした話すことの指導の必要性が改めて認識される。また， ...

6

9 川崎市立中学校平成 30 年度学習診断テスト国語科誤答分析と学習指導上の考察川崎市教育委員会川崎市立中学校長会国語科調査委員会

... ◎ 内容理解と的確な鑑賞ができるか。 84 0 アＢ ○ ◎ 内容理解と的確な鑑賞ができるか。 61 1 アＤ ○ ◎ 内容理解と的確な鑑賞ができるか。 89 1 イ ○ ◎ 内容理解と的確な鑑賞ができるか。 28 3 ウ ○ ◎ 内容理解と的確な鑑賞ができるか。 65 1 エ ○ ◎ 表現技法が理解できるか。 40 3 ア ○ ◎ ...

20

小学部　国語科学習指導案

... 本校第２，３学年の正答率は（１）については 0.0％（０/３）であった（県平均：19.1％）。（２）については 66.7％（２/３）であった（県平均：69.4％）。特に（１）については，県平均からも生徒にとっては難解な問題であったように見えるが，正しく図を見て手順通りに分類を進めていくと，決して難解な問題ではない。前述した平成 24 ...

7

「文検国語科」の研究 (2) : 筆記試験の構成と全体像

... 「文検国語科」に関する研究の進展については，既に指摘している１）ので，ここでは繰り返さないが，現在のところまだ事実の解明が十分に行われたとは言い難い。「国語科」以外の教科において研究が進んできているものの，「国語科」については，筆者も含め研究は停滞しているといっても過 ...

28

2年国語科指導案

... 「黄色いバケツ」は，きつねの子の行動を中心に想像を広げながら読み，物語の気に入ったところを書きぬいて，そこから思ったこと，感じたことを紹介文に書くように構成されている。そこで，紹介文に登場人物の人柄を表わすような言葉を使い，「○○な○○」と見出しを付けて紹介する文章を書く。 ...

8

第１学年国語科学習指導案

... （２）児童観本学級の児童は、５月「自然のかくし絵」において、中心となる語をおさえて、「はじめ」「なか」「おわり」の文の構成を確認し、カードにまとめる際に必要な言葉や文型をおさえられるように学習をした後、並行読書をした本や図鑑に書かれている内容をカードにまとめ ...

16

Microsoft Word - 第３学年国語科学習指導案　.docx

... ２．単元目標と観点別評価規準 ◎中心となる語や文をとらえ、段落相互の関係を考えながら、文章の内容を的確に理解することができる。 ○内容を大きくまとめたり、必要なところは細かい点に注意したりしながら、読むことができる。・内容の中心が伝わるように音読できる。 ...

5

第１学年国語科学習指導案

... （２）児童観児童は、２年５月「たんぽぽ」で時をあらわす言葉と順序に気を付けて内容の大体を読み、同じく２年５月「まよい犬をさがせ」で大事なところを落とさずに聞き、短い言葉でメモを取ることを学習してきた。「たんぽぽ」では、自分の見つけたひみつを「ひみつカード」にまとめる学習をしてきた。この「ひみつカード」は、「はじめ」「中」「終わり」 ...

6

国語科教育に関する研究Ⅰ

... しかし、この「ICT 宝箱」を利用するには、「ICT 宝箱」のデータをダウンロードする必要があり、特定のプレゼンテーションソフトがないと起動しない仕様となっている。また、内容を更新した場合には、再度ダウンロードしないと最新版が利用できないといった課題がある。そこで、これまでの「ICT 宝箱」をウェブ上で手軽に閲覧可能となる HTML(Hyper Text Markup ...

12

第５学年国語科学習指導案

... 紹介する目的を持つことで，選んだ本の内容や全体構成を理解することができる。また，「お話紹介ボックス」を仕上げていくことを楽しみにする児童の姿が期待される。イ読書活動を位置づけて学習を進める。並行読書をすることで，教材文と選んだ本とのつながりを意識し，より深く読むことができる。 ...

6

第１学年国語科学習指導案

... （２）児童観児童は、６月の説明文「動物の体と気候」で、文章構成図にまとめながら、書かれている内容を読み取り、筆者の述べたいことがどの部分に強く表れているか考え、要旨をとらえる学習を行っている。その際、キーワードを使って要旨をまとめたが、正しく文章にまとめ表現することは個人差が見られた。９月の「資料を生かして考えたことを書こう」と ...

18

第５学年１組　国語科学習指導案

... １年生になって平仮名の学習をし，読み書きができるようになった。「読むこと」に関しては「けむりのきしゃ」で挿絵と結びつけて場面の様子を話し合い，お話の大体の内容を読み取る楽しさを味わった。しかし，平仮名を言葉のまとまりとして読めるものの内容理解までは難しい児童がいる。さらに吹き出しに登場人物の気 ...

6

第○学年○組　国語科学習指導案

... じたことを記事に表現することができない児童もいた。「新聞を読もう」（５年）では、記事の編集のしかたや記事の書き方に注意して新聞記事を読み比べ、見出しやリード文、写真などから要旨をとらえたり、書き手の意図を読み取ったりする学習を行った。地方紙と全国紙とで書き手の意図があり ...

10

Taro-第３学年国語科学習指導案「

... 小学校学習指導要領国語科における第３学年および第４学年の目標は「目的に応じ，内容の中心をとらえたり段落相互の関係を考えたりしながら読む能力を身に付けさせるとともに，幅広く読書しようとする態度を育てる。」ことである。「ありの行列」は，論説的要素を含んでいながら，対象が児童に身近な「あり」であること， ...

5

国語科の読みの構築過程における効果的な質問形式-香川大学学術情報リポジトリ

... 学習指導要領国語科では長い間「話すこと」は表現領域，「聞くこと」は理解領域に分けられており，両者は統合されていなかった。平成 10年改訂の学習指導要領では，「話すこと・聞くこと」と領域として統合されたが，「質問」という言葉は出てこない。今回改訂された新学習指導要領では，「必要に応じて質問しながら聞き取り，自分の考えとの共通点や相違点を整 ...

11

Taro-１年　国語科学習指導案jtd

... さらに「そのために」には黄【Ａ規準】追３ ○トラックの「しごと」色囲みをして視覚的にもとら・「しごと」と「つくり」書いと「つくり」を確かめる。えやすくする。てある文を見つけ、語句に着 ○トラックの文章を書き、・「しごと」と「つくり」をつ目して内容を確かに読み取っ余白に絵を描く。ないでいる「そのために」とている。【観察、発言】究４ ...

7

国語科（国語）調査資料１

... ○各レッスンは、本文、内容理解の Q、New Words、Target Sentence、基礎的、基本的な知識・技能を確実に習得させるための活動である Activities から成る。また、学習した言語材料を、すぐに復習、確認できる Review があり、前の Section で学習した言語材料を、その後の Section ...

6

短期大学における国語科教育法指導の現状と課題

... しかしながら、実質的な大学全入時代とそれに伴う学力低下が叫ばれるなか、短期大学の学生にはたして学力的に教職課程が務まるかという問題も出てこよう。事実、四年制大学でも多く取り入れられているリメディアル教育の内容は、大学生の学力低下としてしばしば世間を騒がせる。短期大学の入学者の多くは、一般入試ではなく、推薦入試や AO 入試を ...

14

沖縄県における小学校国語科の授業改善の推進要因の解明に関する基礎的考察

... ○「マイノート」を用いた授業構想教師が単位時間の授業を構想する際，「マイノート」と呼ばれる教材研究用のノートに，本時の学習内容を書き記すなどして，毎時間の授業の準備を入念に行っている。国語科については，どの教員も各単位時間の指導に当たり，学 ...

8

第４学年国語科学習指導案.doc

... これまでに児童は、３学年「アリの行列」において、「形式段落」「段落ごとのキーワードを中心に短くまとめること」「内容から文章のまとまりを考えること」、また、文章構成においては「問題提起－答え」という流れを学習している。そして４学年「『かむ』ことの力」において、「問題提起 ...

5

国語科の内容

関連した話題