単元の課題
単元名 算数第 5 学年府中町立府中東小学校指導者鵜野綾香 本単元で育成する資質 能力 図形の角のひみつから ふしぎアート を作ろう ( 図形の角を調べよう ) 算数科学習指導案 課題発見力 課題解決力 自分の思いや考えを伝える力 耐える力 積極的にやろうとする力 1 学年第 5 学年 1 組 (
... められるのだろうか，どんな図形でも敷き詰められるのかといった課題を解決したりすることで，図形 のもつ予想外の驚きや不思議さ，おもしろさや美しさなどを味わわせることができる。また，日常生活 と算数的な課題につながりをもたせることにより算数の実生活における有用性を実感させたり，図形に ...
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中学校第 3 学年社会科 ( 公民的分野 ) 単元名 よりよい社会をめざして 1 本単元で人権教育を進めるにあたって 本単元は 持続可能な社会を形成するという観点から 私たちがよりよい社会を築いていくために解決すべき課題を設けて探究し 自分の考えをまとめさせ これらの課題を考え続けていく態度を育てる
... （１）知的理解を図る上で大切にしたいポイント 本単元は、持続可能な社会を形成するという観点から、私たちがよりよい社会 を築いていくために解決すべき課題を設けて探究し、自分の考えをまとめさせ、 これらの課題を考え続けていく態度を育てることを主なねらいとしている。 本学習では、生徒一人一人がこれまでの学習をもとに、地球温暖化、人口増加 ...
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2 単元の目標 廿日市市 についての魅力を目的意識や相手意識を明確にして地域内外に発信することができる 自分たちの住む 廿日市市 に愛着をもつことができる 3 単元の評価規準 学習方法 自分自身 他者や社会 課題発見力 思考力 判断力 表現力 主体性 自らへの自信 対象と積極的にかかわる中で, 課題
... その課題を受けて，本単元では，体験活動を重視したり，思考ツールや各教科等で身に付けた知 識・技能を積極的に活用したりしながら，学習対象とのかかわり方や出合わせ方などを工夫するこ とを通して課題を設定することを大切に指導していきたいと考えた。 (2) 教師の願いから ...
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第 2 学年 * 組保健体育科 ( 保健分野 ) 学習指導案 1 単元名生涯の各段階における健康 ( イ ) 結婚生活と健康 指導者間中大介 2 単元の目標 生涯の各段階における健康について, 課題の解決に向けての話し合いや模擬授業, ディベート形式のディスカッションなどの学習活動に意欲的に取り組む
... ２ 単元の目標 ○ 生涯の各段階における健康について，課題の解決に向けての話し合いや模擬授業，ディベート形式のディ スカッションなどの学習活動に意欲的に取り組むことができるようにする。 （関心・意欲・態度） ○ ...
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第 6 学年外国語活動学習指導案 亀山市立井田川小学校 1. 単元名 Unit4 I like my town. ( We Can! 2 文部科学省 ) 2. 単元目標 亀山のよさや課題などについて自分の考えや気持ちを伝え合ったり 地域のよさや願いについて伝え合ったりしようとする ( コミュニケーシ
... ①学ぶ意欲を高めるための単元・題材構成や導入の工夫 子どもたちは、国語科で、地元亀山を紹介するパンフレット作りに取り組んだ。そこ で、調べたことをもとに、外国語活動の時間では、外国人の方にも亀山のことを伝える ために、外国語版の亀山市の紹介ポスターを作ることを伝える。この活動は、修学旅行 ...
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4 本単元と情報リテラシーの関わり 課題設定担任による 説明会におけるデモンストレーションを見ることを通して 本単元を貫く言語活動としての これぞ和の文化! おすすめの 和の文化 を調べて説明会を開こう を知り 見通しを持たせ学校司書による関連図書紹介を通して 和の文化への関心を高め 進んで調べよう
... １ 単元名 これぞ和の文化！おすすめの「和の文化」を調べて説明会を開こう （教材『和の文化を受けつぐ―和菓子をさぐる』 中山 圭子 東京書籍 ５年 ） ２ 単元の目標 ○和の文化について進んで調べてみたい課題を探して読んだり、資料の提示の仕方を工夫して話した りしようとしている。 ...
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パフォーマンス課題 単元の計画 本時 0/ 時学習内容 目標 問題 単元を貫く課題 パフォーマンス課題を提示し, 単元全体の課題を設定する 秋見つけの写真を見て, 答えが 0 より大きくなるたし算の問題をつくろう えをみて, たしざんのもんだいをつくりましょう 児童の思考 次時につながる振り返り 2
... ・座席表の活用や意図的アナウンス，ヒントカードなど，効果的な机間指導を行うことで自力解決を促す。そして，テンポが良く軽重付いた授 業展開により，自力で思考・判断・表現する時間を確保する。 ・考え方の説明についてモデルを示したり，積極的に児童のノートを評価し紹介したりする。 ...
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(3) 指導観生徒にとって, 本単元は中学校で初めて学習する数学である 指導にあたっては, 生徒自身が課題を発見したり, 課題に関心を持ったりすることができるよう, 導入や課題提示の仕方を工夫することで, 生徒の主体的な学びを促していきたい 負の数 という新しい数についての学習では, これまでの 0
... 体的な場面で正負の数を用いて表したり処理したりできるようにすることをねらいとしている。負 の数という未知の世界のさまざまなルールを生徒が自ら見いだし，その理由や方法を表現していく 中で，思考力や表現力を育成できる単元である。また本単元は，中学校に入学した生徒が初めて学 ...
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d 単元について 第 2 学年 5 組国語科学習指導案単元名 : 謎解きインタビュー記事を書こう教材文 : 走れメロス 男子 21 名女子 16 名計 37 名 指導者水田陽子 単元観本単元は, 中学校学習指導要領国語科第二学年, C 読むこと の指導事項 イ文章全体と部分との関係, 例示や描写の効
... 単元の見通しを持った上で、問いについて本文の情報を元に考えていく。例えば、 「メロスは勇者かど うか」といった問いには、生徒が興味を持ちやすいと考えられ、二者択一の問いであるため、ディベー ト形式で学習していきたい。その際、なぜそのように考えるかという理由を本文から言わせたい。作品 ...
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7 本時の指導構想 (1) 本時のねらい本時は, 前時までの活動を受けて, 単元テーマ なぜ働くのだろう について, さらに考えを深めるための自己課題を設定させる () 論理の意識化を図る学習活動 に関わって 考えがいのある課題設定 学習課題を 職業調べの自己課題を設定する と設定する ( 学習課題
... 学習課題を把握する。）。 課題解決の基になるのは「それぞれが選択した方法で自分の考えやこれまでの学習を『整理・分 析』したもの」である。これは前時までで生徒がまとめている。前時までで明らかになっているこ とや，そこから生まれた疑問，新たに知りたいと感じたことを明らかにし，それぞれの自己課題設 定につなげたい。 ...
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算数科学習指導案 指導者中野智子 1 日時平成 30 年 10 月 19 日 ( 金 ) 第 6 校時 2 学年第 6 学年 1 組男子 12 名女子 9 名計 21 名 3 単元名資料の調べ方 4 単元について (1) 単元観本単元は, 小学校学習指導要領第 6 学年の内容 [D データの活用 ]
... また，和庄中学校区で育成を目指す資質・能力の「主体性・積極性」を身に付けるために， 『課題の設 定』の場面においては，主体的な学びに向かう手立てとして，総合的な学習の時間に児童が集めた，戦 争による様々な被害や復興の様子のデータを分析整理に活用することで関連を図る。その分析結果から ...
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単元名 英語第 1 学年福山市立千年中学校指導者沖康孝 Unit 8 イギリスの本 本単元で育成する資質 能力 表現力, 共感力, つながる知識, 主体性 積極性, 深く考えようとする姿勢 単元について 単元観本単元は, インターネット電話を利用して海外にいる知り合いの人と英語で対話するという内容で
... 「佇む」（たたずむ）こと，「はっと気づく」こと ○ ①広い視野と細かな配慮を持って物事を捉えようとする ②課題解決過程を振り返り，整合性や限界性を検討しようとする ③表面に見えていないものを感じ取り，深く思考しようとする ④創造的な思考を働かせ，新たな価値を発見・創造しようとする 共感力 ...
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第 6 学年社会科指導案 日時平成 24 年 10 月 17 日 ( 木 ) 児童男子 13 名女子 10 名計 23 名 指導者河野美恵 1 単元名平和で豊かな暮らしを目ざして 2 単元を展開するにあたって (1) 単元について本単元は, 新学習指導要領第 6 学年の内容 (1) のケ 日華事変,
... 導入では，終戦直後の人々のくらしの様子について，写真をもとに，当時の生活ぶりをとらえさせる。そ の後，東京オリンピックが開かれた事実から，当時の人々の様子を比較することによって，敗戦後の日本の ...
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第 6 学年 2 組理科学習指導案平成 26 年 7 月 2 日 ( 水 ) 第 5 校時在籍児童数男子 14 名女子 14 名計 28 名指導者場所理科室 1 単元名植物のからだのはたらき 2 単元について (1) 単元設定について本単元は 学習指導要領で以下のように位置づけられている 植物を観察
... 「動物のからだ のはたらき」や、５年生の の学習を振り返ることで それらの学習と関連付けな がら自ら本単元の学習課題 を設定できるようにする。 ☆植物にとって日光はどん なはたらきをしているか に興味をもち、進んでそ れらのことがらについて 考えようとしている。 （関心・意欲・態度） 視点２－① ...
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単元について
... Unit 0 では，新しく着任したＡＬＴの母国紹介を聞いた後，生徒それぞれが興味を持っている 国について調べてスライドを用いて発表した。その際，教科書に与えられた英文の型通りに書く （ＩＣＥモデルのＩレベル）段階でも「英文の正確さ」という点では良いのだが，果たしてそれ が聞き手を意識した文章構成であるのかどうか，また「聞いてみたくなる発表内容」とは何か， ...
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ＶＴＳ法による美術鑑賞単元における感染症対策の影響
... ５．VTS における感染症対策の成果と課題 本作品の制作意図は、「牛丼屋で食事をする時、自分 がまるでガソリンスタンドに入っていく車のように感 じる。その理由は、食事というより燃料補給に近いか らだ。」（石田、2010）と、石田自身が記している。本 作品は、一見してわかるようにその石田の制作意図に 対応した具体的な形象が描かれている。このような本 ...
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災害社会学の成果に基づく社会科「災害単元」の開発研究
... 3 のように表すこ とができる。 図 3 では、社会システムの脆弱性と地域コミュニティが、異常な自然災害に 遭遇することにより、社会災害が現象化（可視化される面と可視化されない面） することを表している。つまり、平時における行政的不備等によって可視化さ れるマイナス面の社会的因子と可視化されない地域コミュニティのつながりが、 ...
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経済単元の習得確認テスト結果と授業改善
... 最後の税の学習は，平成 29 年度の中学 3 年生の 1 学 期末に公民学習の導入として実際に行った。これまで に道徳や学活などで班学習はどのクラスでもよく行わ れており，話し合いをすることへの抵抗は少ない。し かし，教科では資料読み取りや作業的な学習を行って いた程度だったため，税制度について考えさせること ...
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1 単元名たしざん 第 1 学年 1 組算数科学習指導案平成 26 年 10 月 23 日 ( 木 ) 第 5 校時在籍児童数男子 13 名女子 13 名計 26 名指導者スクールアシスタント場所 1 年 1 組教室 2 単元について (1) 単元について 本単元で扱う1 位数どうしの繰り上がりのあ
... 本校の研究課題でもある伝え合いをこれまでにも大切にし授業に取り入れてきた。たしざんやひ きざんの立式の仕方やキーワードに着目して、立式したわけや計算の考え方を説明する学習では、 １年生なりではあるが自分の考えを伝えようという意欲をもって話すことができる児童は多い。し ...
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1. 単元名 運動とエネルギー 3 章エネルギーと仕事 南中学校第 3 学年理科学習指導案 平成 26 年 10 月 16 日 ( 木 ) 第 5 校時 3 年生徒数 3 名場所理科室授業者 2. 単元について (1) 単元観本単元は 運動の規則性やエネルギーの基礎を 身のまわりの物体の運動などの観
... 男子 3 人のクラスである。授業は以前からまじめに取り組めていたが、中学３年になり、より真剣さが増して きたように感じている。観察や実験には全員が興味を持ち、意欲的な活動ができるが、実験結果の処理や考察は 苦手な生徒がおり、それぞれに大きな差が見られる。また、3 人の理解力に大きな開きがあるため、それが学力 ...
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