単元の学習内容
Ⅰ 指導と評価の年間計画 評価規準と単元計画 学習指導案 の作成の手引き 指導と評価の年間計画 について生徒の学習活動に対するより適正な評価 及び生徒の学習の改善に生かされる評価 ( 指導と評価の一体化 ) の実現を目指して作成する この 指導と評価の年間計画 では 学習内容 ( 指導内容 ) を単
... この「指導と評価の年間計画」では、学習内容（指導内容）を単に１年間の授業時間数に対して配分 しただけに留まらず、各授業の学習活動のポイント、評価方法、も含めて記述する。 ２「評価規準と単元計画」について ...
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3 学習の基盤 (1) 教材について本単元では 三人称 he she を主語として できることやできないことを表現する内容を扱っている 学習指導要領の改訂に伴い 第 5 学年の学習内容に新たに加わった単元であり 今年度は移行措置として第 6 学年で扱うこととしている 本単元の前には I can sw
... ３ 学習の基盤 （１）教材について 本単元では、三人称「he」 「she」を主語として、できることやできないことを表現する内 容を扱っている。学習指導要領の改訂に伴い、第５学年の学習内容に新たに加わった単元で あり、今年度は移行措置として第６学年で扱うこととしている。 ...
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資料 1 単元の学習内容の構造的把握 単元を指導するにあたり 診断的評価や前単元の学習状況により把握した生徒の実態を踏まえて 養いたい見方や考え方を明確にもつことを大切にした また 教材の特性やねらいとの関わりを明らかにした上で 社会的な見方や考え方を段階的に身に付けていくために単元の学習内容を構造
... ○この時代ならではの特徴を概観する力。 【時代観】 中世において初めての武家政権である鎌倉幕府が滅亡して、後醍醐天皇は再び天皇中心の政治を目指したけれども、すでに社会 は武士の時代であり、必然的に足利尊氏による室町幕府が成立した。室町幕府成立当初は南北朝動乱により、日本は争乱の時代に ...
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パフォーマンス課題 単元の計画 本時 0/ 時学習内容 目標 問題 単元を貫く課題 パフォーマンス課題を提示し, 単元全体の課題を設定する 秋見つけの写真を見て, 答えが 0 より大きくなるたし算の問題をつくろう えをみて, たしざんのもんだいをつくりましょう 児童の思考 次時につながる振り返り 2
... ○大体の項目において肯定的な自己評価をする児童が多い。ノートの記述や，適用問題も個人差はあるが，一生懸命取り組んでいる。このことから， 学習に向かう姿勢が定着していると言える。また，全体の結果から自尊感情が高いことが分かった。 ...
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4 学習の活動 単元 ( 配当時間 ) Lesson 1 ( 15 時間 ) 題材内容単元の目標主な学習内容単元の評価規準評価方法 Get Your Goal with English より多くの相手とコミュニケーションをとる 自己紹介活動を行う コミュニケーションを積極的にとろうとしている スピー
... 学校番号 ４０５ 平成 30 年度 外国語科 教科 科目 単位数 指導学年 教材名・副教材名 英語 コミュニケーション英語Ⅰ ３ 第１学年 増進堂 NEW FLAGⅠ １ 担当者からのメッセージ（学習方法等） ...
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第 1 時第 2 時 ( 本時 ) 第 3 時第 4 時主な学習内容 学習活小学校第 4 学年 育ちゆく体とわたし ( 思春期の体の変化 ) 1. 単元名 育ちゆく体とわたし 2. 単元の目標 体の発育 発達について関心を持ち 学習活動に意欲的に取り組むことができるようにする ( 関心 意欲 態度
... 高学年になり、人間関係に悩む児童が増えてくる時期であると考えられる。保健学習の「心 の健康」は、心の発達と年齢、体験、学習との関わりについて、特別活動と関連づけて指導 できる。特に学級活動では、学習を通して望ましい人間関係の形成が目指されている。コミュ ...
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5 単元の指導計画と評価計画 (1) 授業の流れ 第一次室町幕府の成立 (3 時間扱い ) 第二次幕府の衰退と庶民の台頭 (3 時間扱い ) 第三次室町文化 (2 時間扱い ) 第四次戦国大名の登場 (2 時間扱い ) (2) 単元の指導計画と評価計画 関思技知 次 学習内容 学習活動 指導上の留意
... そして、当該授業においてはプリント（資料１）を活用しながら、室町文化における新仏 教の展開と建築・庭園からみた「東山文化」「北山文化」についての説明を行った。その際、 具体的な史跡に関しては、生徒に撮影してきた写真（資料２）をプロジェクターに投影させ、 史跡について調べたこと、実際に訪れてみて知り得たこと、感想を述べさせた（資料３）。な ...
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社会科学習指導案 (4 年 組 ) 1 単元名郷土の発展に尽くした人々 2 考察 (1) 教材観 1 学習内容 : 学習指導要領上の位置付け 第 3 学年及び第 4 学年内容 (5) ウ 地域の発展に尽くした先人の具体的事例 2 主な伸ばしたい資質 能力 地域の郷土資源 文化遺産や地域の発展に尽くし
... ３ 研究との関わり 小学校学習指導要領解説社会編では、「現在及び過去の地域の人々の工夫や努力によって生み出さ れた、地域社会の特色やよさへの理解に基づいて、自分たちの住んでいる地域社会に対する誇りと愛 情を育てるようにする」とある。また、はばたく群馬の指導プランでは、伸ばしたい資質・能力とし ...
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図画工作科指導計画 評価計画 ( 第 2 学年 ) 単元名 月時数本時のねらい学習内容 学習活動関考技知 たのしいなおもしろいなかたちやいろをたのしもう 留意点 他教科 領域 行事等との関連 単元名ひみつのたまご ( 絵 ) 月時数本時のねらい学習内容 学習活動関想技鑑具体の評価規準留意
... 教師・児童：新聞紙，セロ ハンテープ など 教師：粘着テープ など 他の題材との関連： 大きな紙に全身でか かわりその特徴を体 で感じることで，p.20・ 21「くしゃくしゃ ぎゅっ」（立体に表 す）やp.40・41「つな いでつるして」（造形 遊びをする）におい て，紙の特徴を生か した活動が期待でき る。使用後の新聞紙 は「くしゃくしゃぎゅっ」 において中に詰める ...
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4 学習の活動 単元 ( 配当時間 ) Unit1 ( 6 時間 ) Unit2 題材内容単元の目標主な学習内容単元の評価規準評価方法 フィクションエッセイ Lesson1 専業主夫の日記 専業主夫の主人公はたいへんな思いをしながら娘の育児に励んでいる 一方の妻は仕事のストレスで不満が溜まり 夫に就
... 「いらち」とは 大阪弁で短気で あることを意味 する。彼らが「い らち」であるこ との証拠は豊富 にあり、効率的 に時間を使いた いという彼らの 願望であるとい う内容。 Lesson18 「ポライト・フ ィクションとは 何か」 スピーチをする 際、アメリカ人 はジョークで始 め、日本人がお わびで始まる。 この違いはマナ ーに関する文化 固有の考え方か らきていて、自 ...
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図画工作科指導計画 評価計画 ( 第 1 学年 ) 単元名 月時数本時のねらい学習内容 学習活動関考技知 たのしいなおもしろいなかたちやいろをたのしもう 留意点 他教科 領域 行事等との関連 単元名どんどんかくのはたのしいな ( 絵 ) 月時数本時のねらい学習内容 学習活動関想技鑑具体の
... ひもひも ねんど ○粘土に触れ，どんなことができそうか，ど んな形ができそうか興味と期待をもつ。 ○粘土のひもづくりを契機にして，様々な長 さや太さのひもをつくったり，それを基にし て，面白い模様や形をつくる。 ○友人とつなげたり，アイデアを出し合った りして，活動を展開する。 ...
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論理的な読解力を伸ばす授業 - 漢文学習における根拠を明確にした読解 - 1 科目名 国語総合 2 単元名 漢文入門 3 教材名 故事成語 ( 本時の振り返りシート ) 4 単元の内容 単元の目標と評価規準 評価方法 1 単元の目標ア文章の内容や形態に応じた表現の特色に注意して読もうとする ( 関心
... 以上の教材の特色を意識しながら、漢文訓読に関する既習事項を一つ一つ丁寧に確認しなが ら読解することで論理的に漢文読解をできるようにさせたい。 ・本クラスは、古典への苦手意識や嫌悪感を抱いている生徒が多く、中学校までの学習内容が ...
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内容解説資料 各学年の指導事項と授業時数の配当 ( 第 5 6 学年 ) 学習指導要領の内容 学年月ページ単元名教材名 知識及び技能 配当時数その他の指導事項 (3) エの事項 (1) の事項 表 2-P1 こんなことはないかな ( ア ) 適宜 4 学習の進め方 / 用具の準備 / 用具のかたづ
... 【知】５年生のめあてを理解している。 【態】５年生の学習内容への見通しをもち， 書写学習に対する関心を高めている。 １．いつも気をつけよう 学習の進め方／用具の準備／用 具のかたづけ［教科書P2-3］ ◎書写の学習の進め方を理解す ...
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平成 年度授業改善 ( 中学校社会 ) 第 2 学年社会科 ( 歴史的分野 ) 学習指導案 1 単元名 近代国家の歩みと国際社会 - 新しい価値観のもとで - ( 帝国書院 ) 2 単元について 本単元は, 学習指導要領の内容 (1) ウ及び (5) イを受け, 開国とその影響, 富国強
... ○キーワードを板書することで，これまでの学習内容を具 体的に思い出させる。 ○本時のめあてを確認させる。 めあて 他の人の意見を参考にしながら，日本の開国について考えを深めよう。 ３ 学習問題Ⅱに対する自分の考えを確認 ...
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第 6 学年 2 組理科学習指導案平成 26 年 7 月 2 日 ( 水 ) 第 5 校時在籍児童数男子 14 名女子 14 名計 28 名指導者場所理科室 1 単元名植物のからだのはたらき 2 単元について (1) 単元設定について本単元は 学習指導要領で以下のように位置づけられている 植物を観察
... ・予想→計画→実験→結果→考察の流れをパターン化し、今何をしていて、次はなにをするのかと いう見通しをもって学習に取り組めるようにする。 手だて②学習した内容と生活を結び付ける工夫 ・学習した内容が実際生活の中でどのように生かされているのかを考え、考察として表現できた児 ...
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【最終】移行期間の学習内容案
... ・ ある物の場所や物の位置関係について説明を聞き，道案内をしたり 宝探しをしたりする。 ・ 文字の音に慣れ親しみ，活字体の文字を読んだり書いたりする。 ※本単元は，８時間構成であるが，４時間構成しているため，十分に物 の位置を表す表現に慣れ親しむことが難しいと思われる。そこで，この ...
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学習内容
... 教 諭 山下 積 １．単元名 第６章 第１節 第一次世界大戦とアジア・日本 ２．目標 ○ 第一次世界大戦の世界の動きに関心を持ち、各国で起きたデモクラシーの風潮や民族運動 の高まりについて意欲的に調べようとする。 【関心・意欲・態度】 ○ ...
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d 単元について 第 2 学年 5 組国語科学習指導案単元名 : 謎解きインタビュー記事を書こう教材文 : 走れメロス 男子 21 名女子 16 名計 37 名 指導者水田陽子 単元観本単元は, 中学校学習指導要領国語科第二学年, C 読むこと の指導事項 イ文章全体と部分との関係, 例示や描写の効
... 詩歌や物語などを読み、内容や表現 の仕方について感想を交流すること」を基に「語り手はなぜメロスを勇者と呼んだのか」という問いに ついて作者にインタビューしたと想定し、インタビュー記事を書くという言語活動を位置付ける。生徒 が抱くであろう「本当にメロスは勇者なのか」や「なぜ物語はこのような終わり方になっているのか」 ...
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第 6 学年社会科指導案 日時平成 24 年 10 月 17 日 ( 木 ) 児童男子 13 名女子 10 名計 23 名 指導者河野美恵 1 単元名平和で豊かな暮らしを目ざして 2 単元を展開するにあたって (1) 単元について本単元は, 新学習指導要領第 6 学年の内容 (1) のケ 日華事変,
... 近隣諸国との関係については，時事的な話題にも触れながら，児童にとっても身近な問題として押さえら れるようにしたい。 それぞれの学習場面で，写真や新聞記事，人々の話など当時の様子が具体的に分かる資料を提示し，子ど も達が意欲的に学習することができるようにしていきたい。また，既習事項と比較検討できるような資料を ...
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分化会 F 第 5 学年単元名 体積 ~ わけを説明する活動を通して 数学的な考え方 を育成する ~ 1 単元の指導にあたって (1) 本単元で育てたい数学的な考え方学習指導要領第 5 学年の内容 [B 量と測定 ] では, 次のように示されている (2) 体積について単位と測定の意味を理解し, 体
... その際，大切になってくる数学的な考え方は，単位とする大きさを決めて，そのいくつ分とし て数値化しようとする「単位の考え方」や，長方形などの面積の求め方から，直方体や立方体の 体積も，同じように数値化できるのではないかと考える「類推の考え方」である。また，本単元 ...
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