他者／自己理解
援助場面におけるセラピストの自己理解・他者理解に関する研究 : 初心者と経験者の比較
... 視点の変化は面接場面における全体としての自己理解・ 他者理解に影響すると考えられる。しかし、いずれの研 究も事例研究や大学院での学びを問う中で明らかになっ たものであり、実際に援助を行っているその場における “援助場面における視点”の向け方と面接全体としての 自己理解、他者理解を検討したものではない。特に初心 ...
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つけたい力とキャリア教育における 4 つの能力領域の関連領域学校教育目標育成すべき能力気づく力考える力行動する力人間関係形成能力 自他の理解能力 自己理解を深め 他者の多様な個性を理解し 互いに認め合うことを大切にして行動していくことができる 自分のよさや個性に気づく 他者のよさに気づき 感情を理解
... 等をめざして、自ら課題を見いだして いくことの大切さを理解する。 【情報活用能力】 ・上級学校等の種類や特徴及び職業に求 められる資格や学習歴が分かる。 ・必要に応じ、獲得した情報に創意工夫 を加え、提示、発表、発信する。 【将来設計能力】 ...
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本ワークブックの使い方 書き込みながら 難病患者さんが 情報や考えを整理するための自己学習ツールとして 余白等に書き 込みながらお使い下さい 〇チェックしながら 表中または文書中の に でチェックしながら進めます 声に出しながら 書き込んだ内容を言葉で他者に説明してみます 相手が理解できるまで 説明
... （３）疾患自己管理と職場での対処スキル（ステップ３） 治療と仕事を両立した就業継続のためには、本人の日常生活上の疾患の自己管理意識 が重要であるとともに、体調変化や入院等による休職のリスクを踏まえた仕事の進め方 や同僚との協力や調整についてのスキルや高い意識が重要です。地域の保健医療機関と も相談・連携して、就労している同病者の経験から学ぶ等の機会を得たり、精神障害者 ...
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アタッチメントは対人行動にどのように反映されるのか ル がポジティブな とらわれ型 (Preoccupied), 自己モデル 他者モデル ともにネガティブな 恐れ型 (Fearful Avoidant) である 近年では, 自己についてのモデル は関係に対する 不安 (Anxiety) を表し, 他
... 一方，相手から接近される条件においては，ゆっくり 接近された場合に親密性の回避の主効果が有意であっ た。しかし，仮説 2 では“回避”が高いほどパーソナル スペースも大きいと予測したが，結果は逆に“回避”が 高いほどパーソナルスペースが小さくなるというもの であった。先行研究では回避型（もしくは回避傾向の 高い人）は他者からのサポートを求めない（Collins ＆ Feeney, 2000； Simpson et al., ...
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なぜ感性教育は学生に深い自己理解をもたらすのか
... アの実習で、１ ０名ほどの未就学児から中学生までの子どもたちが参加してい た。そこで、４年生のひとりの男の子がとても気になった。その男の子は、 ADHD と診断を受けており、デイケアで行われているプログラムの最中も、お しゃべりが止まらず、他者の話に割り込み、その話にまつわる自分がもってい る知識を早口でたくさん話していた。みんなで行った魚釣りゲームでは、自分 ...
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エゴグラム を活用した学級活動の実践例 ( 中 2) 1 実践のねらい 本学級では体育大会, 合唱コンクール, 修学旅行等の行事に合わせ, 学活や道徳の 時間を利用して自己理解 他者理解を深める内容やコミュニケーションに関する内容の授業に取り組んだ その結果, 年度当初よりも学級内の生徒同士の交流が
... 「エゴグラム 」を活用した学級 活動の実践例（中２ ） １ 実践のねらい ○ 本学級では体育大会，合唱コンクール，修学旅行等の行事に合わせ，学活や道徳の 時間を利用して自己理解・他者理解を深める内容やコミュニケーションに関する内容 の授業に取り組んだ。その結果，年度当初よりも学級内の生徒同士の交流が深まり， ...
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幼児は自己や他者，その「心」をいかにしてとらえるようになるか
... では，自他やその心の理解に関わる個々の経験に基づいた個別的・具体的な経験の記憶や 知識や，一般的な経験としての記憶や知識は，どのような形で表象されるのだろうか。木下 （2012）は，乳幼児期にかけての自他理解にはいくつかの段階があり，非言語的なものが言 語的なものとなり，それが概念化していくといった単純な構図ではなくて，まずは経験が二 ...
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発達研究第 25 巻 つ子どもが, どのように他者の視線や見ているものを理解しているかを調べることを目的とした この目的を調べるために, 定型発達児の他者の視線理解の発達モデル ( 福田,2009) が, 広汎性発達障害児にも適用可能かどうかを検討した そこで,5 歳前後の 19 名の広汎性発達障害
... 置を理解し，自身も含めたその空間を理解できるようになるということである。三項関係も理解し， 自己と他者の分化もほぼできるようになっていると，この要素を獲得できると思われる。この認知的 要素に関しては， Flavell, Shipstead, & Croft (1978) と McGuigan, et ...
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卒業までに身につけてほしい力 との関連専門)とくに 専門的知識 他者への関心と理解 社会への関心と理解 自他尊重的コミュニケーション力 他者配慮表現力 自己コントロール力 クリティカルシンキング力 アセスメント力 問題解決力 を身につけてほしい 科目の評価基準 単位の認定方法実践や説明 40%+スク
... 社会福祉士として求められる専門的資質、専門知識、専門技術の習得を図ることを目的とします。 社会福祉士に必要とされる専門知識、専門技術の習得や専門職として求められる相談援助の一連の過 程について、具体的な事例検討等を通してその内容を熟知します。また、支援計画立案に関しての基 本的な知識・技術の習得を図ることに焦点をあてながら、併せて社会資源の活用や、利用者理解、そ ...
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発達障害児の「自己評価」と「自尊感情」からみた「他者評価認知」のあり方 [ PDF
... 1 １．問題と目的 １）発達障害児の社会性の問題 近年，通常の小・中学校に在籍するような知的障害を 伴わない発達障害児に対する支援が注目されてきている． 知的障害を伴わない発達障害児には代表的なものに学習 障害（ＬＤ） ，注意欠陥多動性障害（ＡＤＨＤ） ，高機能 広汎性発達障害（ＨＦＰＤＤ）がある．ＬＤ，ＡＤＨＤ， ＨＦＰＤＤは，別々の障害であるが共通特性も多く，思 春期から青年期にかけての児では，社会性の問題が共通 ...
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「重要な他者」と関連した作動自己概念の活性化とその持続性 [ PDF
... 心理療法において，クライエントが「大きな影響を受 けている他者」について話すとき，それは彼らの自己理 解や成長の大きな要因になりうるものとして重視され る。しかしこのような重要な他者のイメージを心理療法 の中で扱うことが，クライエントに与える影響について の実証的な研究は数少なく，その重要性について検討さ れてきていない。本研究では個人が重要な他者を思い浮 ...
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青年期広汎性発達障害者に対する発達援助法としてのロールプレイングに関する研究 −自己、他者の感情理解の視点から− [ PDF
... 思い描いていない」 （＃２）など、他者との関係がほとんど ふれられなかった。これは PDD の人々が有する、想像性の 障害と大きく関係するものと思われる。つまり、イメージ の難しさや偏りといったことが、ロールプレイングのもつ 架空性を受け入れたり、他者とイメージを共有することを 困難にし、関わりが生じにくかったと考えられる。さらに、 現実的で限定された場面を援助者側から提供する場合、場 ...
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広汎性発達障碍児の他者の意図理解と自己の意志決定との関連性 [ PDF
... しかしながら， PDD 児は自己と他者の相互の内的な側面 である関係性を重視することは少なく，場面の内容と他者 の行動を結びつけて理解することの困難さから場面に含ま れない情報を付け加えるといった他者との意図の共有が図 りにくいと思われる反応が多いと考えられる。また，この ような特徴は自己と他者の視点を分けずに同一の内容を重 ...
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導入Ⅱ（自己理解のための心理臨床学入門） 大分大学医学部附属医学教育センター
... 【具体的な到達目標】 １．人の認識や行動を作り出す基本的知識を理解し、自分自身に当てはめて理解できる。 ２．自己の行動特性の特徴や、対人関係の特徴を把握して、自分自身の特徴を説明できる。 ３．他者との円滑なコミュニケーション方法を理解し、実践できる。 ...
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自閉症児の表現する人物画と自己理解のあり方との関連について [ PDF
... Lee&Hobson（1998）は自閉症児者の自己に関する 描出について、対人的領域のみ叙述数が顕著に乏しい ことを明らかにし、さらに自閉症児者は自己を定義す る際に他者を視野に入れていないと指摘した。このよ うに特異的な自己概念をもつとされる自閉症児は、な んらかのかたちで人や自己についてのとらえかたが反 映されると考えられる人物画をどのように描くのだろ ...
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他者理解の発達における「theory of mind」形成の意味
... 他者理解の発達における「theory of mind」形成の意味 ―社会環境学的検討― 89 過／不通過における親子関係の影響，文化による発達差，「theory of mind」と感情理解と ...mind」課題では， 自己－他者関係を基軸とした三者関係を基盤とするコミュニケーション能力の遅速を知るこ ...
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CBT実践の中で成人の神経発達症者の自己理解を促すには？
... 日本認知・行動療法学会 第44回大会 - 99 - と一緒にいるときには常時他の人のことと自分のこと を考えているものであり、それがソーシャルシンキン グである。定型発達児者にとってはあまりにも当たり 前のことであるが、ASD児者にはこれが困難であるた めに、自分のペースでばかり話したり、人前で鼻をほ じるなどの行動が起きる。ソーシャルシンキングを教 えるプログラムの一例では、 「誰かが自分のことばか ...
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(3) 体験的活動としてのペア活動 VLF では他者の視点に立ってみるための体験的活 動として, ステップ Ⅱ Ⅲ にペアでのロールプレイ やパートナーインタビューを多く取り入れている ロールプレイは役割演技とも言われ, 他者の気持 ちを考えたり, 自他の理解を深めたりするための方 法として既に幅広
... 思いやりは，人とともによりよく生きていくために 欠くことのできない心であり，友情・勇気・家族愛な ど様々な道徳的価値の基盤となる重要な心でもある。 しかし，現代社会においては核家族化や少子化など の社会現象の変化に伴って人間関係は希薄になり，子 どもたちは自己肯定感や思いやりの気持ちを体験する 機会が減少している。本校の児童にも同様の傾向が見 られ，相手の気持ちを思いやって行動したり心の通い ...
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9. 相手の理解力にあわせた説明をすることができる 10. 自己を分析し自己理解できる 11. 心理社会的アセスメントの方法について説明できる 12. 人的 物理的環境が健康に及ぼす影響について説明できる 13. 自己の看護の向上に向けて 看護の振り返りや自己洞察の重要性について説明できる 授業日程
... ・到達目標（SBO） 1. 類型論と特性論について理解し、特徴を述べることができる。 2. パーソナリティの発達について理解できる。 3. パーソナリティを理解するために用いられる心理アセスメント技法について、それらの方法論の特 徴と限界について理解できる。 ...
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避難訓練における他者追従
... 3.2節で述べた大半の訓練参加者が避難場所を把握している避難訓練において、他者追従行動を誘起した４名 を誘導者と見立てると、その100倍もの避難者を誘導者が選択した避難経路に沿い誘導できたと考えることがで きる。つまり、等質な避難知識を持っている集団の避難行動においては、誘導者は避難者の１％ほどでも十分で ある場合もあることを示している。このことからも、避難場所を周知させる重要性が認識されるとともに、避難 ...
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