白沢菊夫彫塑）

(1)

醗

：盤！1童霧に轄至る2，3の欝1題 ^至3

粘土学習における2，3の問題

一5年「にわとりを作ろう」の実践を中心に一

熊田正臣難属小学校・

図錘工作科〉

1 開題

ここでいう擁轟『重響響Jとは，ノあ学校婆蟹懸殿葬三馨書の学習霧峯懸菱のうちの表現の活動の，露分の麟象や想像や観察したものなどを立棒として表現する

ヂ彫塑ゴの領域での．とくに粘圭でそれをおこなう≠爵動をさしている。

図露一至1作i群・1こお酵る造形衰耄楚蓄叢i麹は，身選のさまざまな素韓とかかわ弩ながらおこなわれるが，

その申で毫，粘、11は，罫ども達にとってたいへん強し耀幾樋力を持った造形素馨である．そして，孝養11 による表理活動は窄造形の学習11，更には全的な人縫形成の遍程に融いても，重要な教育的意瞭を持ってお弩，そグ）ことは，教蕎婁銭者である現場教鎌も充分承簿1していることがらであろう。

しかし教舞舞の摂彗からいえば，審轟1ゴこよる造形良謬春効姓を新分理解していても，犠、1二の授業については，

樗糎や辞1具の準繕に手1羅がかかる，教室が汚れる．

作品の探存がむずかしい等の，主として管鐸醸での不藍玉合や，それ癖え1こまた，拳会灘ま暴導についての実里美葦葺究の豊富さと密度ある養葺究水茎隼に長二べての，

彫塑鮨導についての醗究実践の少なさと醗究そのもののたち遊iれからくる指導1二の善i繕のなさなどから，とかく彫塑を敬遠して絵露など単1蟹約作贔のかへ時鷺を費やしてしまう，とい一）た現実的状混は，依然として変わっていないように思われる。

これには，現窪の学校施設の条件などからくる粧一重三学習を進めるうえでの障害がいくつか振嫡されており，これは教練の纒人的1二夫や教育実践の意欲だ雑では解決されにくい，棲深い講題を含んでいることも事実ではある。

しかしそうした状溌と課題の克蝦をめざしつつ意欲的な結｛1蛋導の実践羅究が，逐年いくつか譲告さ麺いて，やの点では窃釦ことで紛，こ

の稿もまた，そのような戦列の一・一i瑞に艦1わることカごできれ1ま，と思う。

われわれ人縫にとって，まず系統発生的にみても，1こや砧11は人縷文化発生の基盤として初めて綴合った素案オのひとつであったろうし，｛鍵｛本発餐三的にみても，幼発が家の中から渥夕峯に初めて背嚢

簾1を嫉むダて菖レ争けていくとき喜こ廷雀会・う素季重方寡，承こ

であり砂であ鯵，鞍上がその講者の合わさったものと考えれば，子どもと鮎、毛とのかかわ琴の重要

さは一・屡響1らかなことであるにもかかわらず，現1 代生瀬の環境変建を背景にして教育管礫、や教育辮率の鰹晦からの発想に片寄ってこの鶴題が繕少建

きれがちな愛状鐘，決っして看過できないことであ計），さらに，孝出勤による≠羨i麟の重要さを認めつつも，選｝常の蕎i、数（11審毒素1｝の管｝撃駈の不｛更さを補うものと登霞伝されながら教育縫揚に侵食してい

る人一1二的粘『11（いわゆる擁粘1：の類1への依存の 1馨題もまた，季こ来島蓑な審占髭学習の愚昧を変質させな力寸ら審轟と達1審轟二圭1）の存養三を退蓄テきせていることとして，発』過してはならない大事な緊1題である。

身透の教育埋土蕩の辱夫妻紀を誓星羅1発ると，以、1二のような現状の趨鐘の多くは，多分に教錘糞身の粧董：

1こよる表現鉢験の希薄さと，縁占圭辱という本来たいそう素朴なはずのものである素材に帰する基本的知識の不足にあるのではないか，と思われてならない。その愚妹でいえば，孝交麟の縫代もまた毒多ってきている，ということなのかもしれない。

本年度砕本学部羅羅小学校での「学参指導法講究会多（いわゆる学校公辮）における公醗授業の

ひとつとして提示された5年生の手受業εにわとりを｛挙ろう」の婁践で．結土学習がかかえているいくつかの閣題点、についての一定の提案や実験的試みがなきれていて，それが先に挙げた懸一董：学習の課題を考えて難く一上で今後に有効な資料となりうると考え，この授業の葺彙』壷の逡1程を事｛羅としつつ，

そこから結土学習にお馨る2，3の1講題を捲…戯し，

縛麗な部分への分析と提露を試みようというのが，本稿の主鷺である。

(2)

糞蕪島美く学教奮■実践醗究藩ε警策8弩

さて．その授業は，どんな屡に展講されたのであろうか，授業案等1こよる詳遷1よ後章にゆずると

して．ここではそのおおよその状混をスケッチしておこう。

始業のベルが鳴る麟から，教蓋蓑は活気づいていた。欝究授業欝欝の，多くの参観煮が教室内分灘露の癬下にまで立ち重んでいるといった少し奉轟然

とした雰欝気によるものではない，主役である多ども｝垂の，今・票これからとり績む学鷲／＼の動機づけカ｛，罐犬漫芸隻建としてすでiこなされていることからくる活気のようであった。

いくつかの工作台のまわ警をそれぞれに子ども達が翻み，工作台の1二には結重量1による汚れを鯵ぐためのベニヤ板が敷か穀て，そのとには，浅いダンボー膨籍とストーブ購の探護構を穂賭した藪設のとリノ野屋がいくつも繕意されていて，その尋疑こにわとりが入れられてお弓．罫ども達は，縢癒してきた青菜などのエサをこもごも・与えた辱している．威勢のいいにわと騒が突然懇ばたいて購をとびだし，教室内を飛駕したりして，そのたびに子ども達の歓声が湧く。糞をするとりもいて，子ども達1ま顔をしかめること竜フなくチリ紙や雑布で審鑑除をしてやっている．にわとを）を鼻聾講親にかかえこんで，毛菟みをなででやっている子もいる……。

醗錘工作科における表現1の学習には，このような事毒紛状漫談定が，争ども達の表現への意欲を薦めるための条件のひとつとして，たいそう藁！要な愚昧をもつことが多く，その点でこの授業は，

すでに一定の学習藪1果を予湊彗させるものがあった。

こうして授業は始まり，授業

・惹から本舞寺の雛

標やねらいにそった導入の発露がなされると，

待ちかねていたように子ども達から活発な発言が縮次いで授業は快適なテンポで進んだ食時i擁にわとりが声を発したりして，

教室は終始なごやかであった。

簿85隼1携

購意された琴姦11は，子どもi入裳葦｝約5藪齢この種の粘土学習にあたっての使繕灘1としては，ほぼ遷想約といえる1−分な量であろう。しかしながら一鍛1こは，このように結、1二の活動にあたっては充分な量の粧1：を購意してやることが必須命条鐸であるとするそのことが．粘11学蟹の実馨斐や告発究を進めるヒでの現婁的難題のひとつにな一）ている。

で1ま，舞…土量を充分に購意することがそれぽどむずかしいことなのか。そうで1まあるまい。

まずその辺の琴蓄1題から，琴讐羅／卦鰺校の｛粥を弓1き

つつ解き馨ぐしてみたいが，やはりその繭に，なぜ「粧1ま講なのか，つま弓，子どもの造形活動の

なかでなぜ肇轟圭にふれることが重要であるのかについて，霞羅護のこととは想われな寿ξらもあらためておさえておきたい．その春窪義葱がきちんとなされることによって，粘墨二管躍や精11による学習が弛の代替素糠こよって緩少化されずに一定の籔遊を形づくることができると考えるからである。

2．なぜ紅粘土」か

われわれ人爵1にとって量1や結上が，系統発生的に発ても纒体発生的にみて惹、，最も初めに出合う素材のひとつだ，ということは先にものべた。

11器や土鶴や埴輪を搾ることから入興は凝大な文明を築いてきたし，子どもは外に趨て薄めて砂や士に懸れ衰分の手や是の軌鱗を侮る。

今，蔑度な文明社会に暮らしているわれわれであっても，入懸という欝然系に織する一一生犠1にちがいなく，教官というものみ睾，蓑翳み入った議論はとりあえずぬきにして，子どもに人難らしく生きうるための全的な諸能力を教え育てることにあるとすれ1ま，人選1と欝然とのかかわりあいの密多妻さを礫解させることは，各教科のどの場薩でもたいせつな事麺といえる。

靉靆一髪昏三という教科も，塞会を掻くにしろ立体で表すにしろ，あるいはデザインや工作の活勇でも，

題秘や造形素韓の爾醸で密接な藍蓬然との関係が歳弓たってきた。とくに素赫を中老・に謡勇が成立する彫塑や、￡作の領域では亨薮箋然の素軽いわ漁る天然材によるところが大きかったのであるが，選i隼の被会や生活劣急速な変化に簿って造形素材の天然材からの翁離現象が，ある嚢では虻むを欝ざることとして釜譲著になっている。そうした中で，舞…

雛ま，経費的にも入手の容易さからいっても，ぽとんど唯一の，残された天然越といえよう。

(3)

嚢潔・熊鰯：鮎1二掌甕琴にむける2，3の舞題蔦

つま警粘数ま，造形素馨としで教釜内に残しうる貴重な天然韓である，という点の確認がひとつあげられる。

第二には，粗土は一一定のサイクル髭を拷って変質する素軽である，ということも，造形教育の立場からみての，重要な特質であろう。

粘11は，童1壌分類の中で最も鞍争の綴かい董1質に蔑し，肇乞かして春季けば粉末にな弩，それ1こ承を艦肇えて繕｛れば餐i彗，乾かせば露まり，焼鯵ば更1こ硬く丈夫になる，というように多様な変化をみせる素縫であって．水分が多すぎれば泥状になって造形には墓だ不痩だが，その水分を孫々に轟いて練りあげればたいへん豊かな醒塑性磨けた弓取

ったり丸めたり延ばしたりひねったりなどすることが臨鞍こできる造形的性質）を発揮し，そのまま放置すれば時鷺とともに乾燥硬化が進んで再び造影しにくくなる，という風に，その援熱や警邏にある程度のわずらわしさを｛半うことは避けられ

ない。

そのわずらわしきがある酸1こ，それを避諺つつ絡11の造形i素材としての叢濃の讐｝質である酵塑響盤だ綬を維壽毒するために，水分を亨霧に代えたり童二質をいろいろな会威物質に代えたりして，譲粗土やビニール鮎一重工学ゴム零表土など合繊1結．髭の類がrね

んど教械として教育現場に登場し，その取掃い

の欝琵塗きから，乱寧轟三動を〜嚢駕している現実寿ご生じてきているのである。

しかしな力婁ら毒｝塑性の毒箋1こ葬凝っても，量二審義強翼ま錘の合級1灘…±よ穆は1るか1こすぐれているが，毅…捜二の造形素馨としての特餐難ま，そのことだけにあるのではない。結土は，先1こものべたように水分の含みかたによって軟らかくも轟くもなる，いわば鍔生きている素材1ぽであって，それ故にちょうどいい軟らかさの遷犬態で常に生かしておく｛呆存管玉肇がやっかいなこと，と受1学とめられてしまうのであるが，その点からいえば，校庭の脇や教室内で大事に「生かされている」花や焦たちと闘じように覧る；縫点が，餐｝』tに越して必要なのであろう亭

しかも幸なことに，生命体ではない精工舞ま，花や魚に競べてはるかに掃いは楽な1まずである。

そして，結上が「生きている素樗」であるということは，粉砕紳泥峠結状→硬化→粉砕という進濃姓を持って興るということであり，こうした天然樗として跨粗土特鳶の盤質にふれること農1体が子ども達にとって．大燐な携料捧験なのであって．

そのような体験を通して』菱ども達1ま，嚢然饗の現象や人幾と轟然とのかかわりの深さを鴛っていく

のである。した寿ごってこうした審轟遷1体態灸1ま，幼三菱i 欝窪からノ卦学校藪学年でのド造形あそび」の領域で是葬とも必要なことであ彗，事実，いくつかの幼稚霞や小学校にお継る天然結土の鎌集から結土あきそび，結圭造形へ結び壌ナていく実践の穀告は，

それぞれに躍聾約にかつ知的嬉奇磐を鵜激されつつ活動する子ども達の姿を生き生きと伝えている。

第三には，やは章｝鞍上と「手」のかかわ詳）の繭題をあげねばなるまい。

．汽鯵1が「拳章を穫iって篠勢盛を馨三るという濤童舞は，猿から人へ，人鵜の遠い雛先から現代人に至るまでの長1い進｛ヒの遍程の中むであったといえる環膵講麦グ）うちの子嚢駿2本（足〉で立ち歩き．そのために酵歳になった欝駁2本（手）で嚢らを守吟，

窮然を篠薄，労働と思考を重ねて人類は文窮を作ってきた。すなわち人欝君ことって手の活蟹翼ま，単に季が撲縄墨を覚え，道具を穫！いこなしてきたというだ酵の意瞬韓ことどまるものて補まなく，手勢事を認難し思考する重要な器官であった。

特に造形教育の立場から「手コの意1猿を考えるとき，ともすると器講不器購の覇題とか遠異を一L 釜に使えるために，といった鼓舞ま的な嚢彗藤からの論議にな辱がちで，知覚器官あるいは思考器官としての重グ）役塞についての認識がド手薄」になっているので1まなかろうか。

逢妻形著壽重むとしての手の働きを養垂して，筆勢の軽重や糧密，硬軟などの性質を短詩，それらが思考力へと結びついていく基礎的な体験として役立っていることを改めて考えてみる必要がある。

縫えば，重さを表すグラムや長さを表すセンチメートナレは重量や星鋲離の婁受継蓼彊観念としての単位であって，知識としてそれらを覚えることが重さや靉靆の概念を遷解したとは静えない。物を手に持ったときに感ずる筋肉の働きの感覚が，劾の「重

さ」を輿に理解するための大燐な体験であり，農分の是で実際に歩いてみた選の遠さの感覚や，遊びの申で気付く物の大きさや長さが，縷薮離藩や

「長さゴの意味を運解するための春菊な■下地になるはずで，それらの捧験なしに重さや距離の礫解はあ鯵得なかろう。

こうした身体の言舞器霧を総合鼠異こ動暑した至墾解と，それによる・む身の全｛奉的な発達を饒撮すことが，今El的な教官の課題として再び論ごられだし

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16 譲、鶏大学教響実践難突紀要第9妄｝

ていることは｝鷲然のことといえるが，ただその場・

合でも，やはり視覚や聴覚など縛縄主体の感覚機

舞麩が霞要を昆され，筋跨巽壽動・観で奉の驚嚢覚7は｛籔次の霞詮方とされがちな，圭ヒ嚢愈ゴ晦1こいえば感覚雛で誉二おける一種のヒエラ秘キーがあるので1まなかろうか窃幸の濡麟を劇t弔した駿覚感覚も重要な簿覚機能であって，こうした美顔勘を遊歌繍鱗鋤

ひとつとして響1確に｛立麗づけること，そして更にそのような乎のぞ震動を， liまとんど饒のき豊員一を介さずに直接的にうけとめられる造形素韓が糀 11であ

る，という一1叢を，翻学習の蘇維を示す論拠として強くいうべきであると思う。

逐年，愛代の子どもの手さばきが鈍くなってきたことの事実を，ハサミの使い方，纂の持ちガ，

ボタンのはめ方，ひ｛、の結び方といっだ｝絶して手作業に関する謬分での詳纈な講糞結果として萌まらか1こされている。それを受酵て，子どもにもっと道具を縫う機会を与えるべきであるとか，幸遊びが主体の伝統的な遊びの再評纒などがなされなきがら，F手先の器縢さも立諏な簿能であ瞬あ許供

時代の手を使う経験1ま人鵜罐盤を豊かにし，i論理的な懇麿の支えにもなる，とする考え方が多く鐵されてきていて，それ1よ全くその逓弩で異論の余墨髭はなく，むしろ毛・強い状瀧とうけとめられる。

ただ，こうした観点は「われわれ大人は，一子どもたちから幸の基礎舞穆な蓄麦縛重の譲1練の機会を奪ってきたことに早く気づくべきである。そして，そででむの復灘こ手を貸すべきである」というような，手

仕事の復活，遠具使いの講練という方隷このみ叡敏しがちな不安がある。そうではなくて，むしろ鮎1二学醤の立場からは．ぽとんどあら騰る道具や

器具の機能や構造が手や指の機能や形態から発想され維られてきたという事実をふまえながら，ぞうした遜具なしで，手や指が直撚／睦接して鋤きかけることの鐵来る素樗が琴轟、量二であるということ，

そして，そうした活動を通して手や揚の酒発で詳1 由で機能的な使い方が身についていくということ，

そして更にそのことが，道，翼の使い方を飲手にするだけでなく，たとえば花や虫をそっとつまみ，

小、鶏や舞彗をやわらかく携…つことができるというよ

うな，つ諮は，犠飛く強く手を｛勤ことは道具にまかせられる，むしろ「やさしく季を穫うゴ

ことを子ども達にどう教えていくことができるゐ㍉

といったことまでも後壁融こ入れておく必要があるのではないか。

1985年舞舞

3．粘土管理をめぐって

事琴び．醗鱗ノ卦学校における実需美｛粥1こもどる。

ここでと辱あ1デている「にわと簿を作ろう」では，i紀童i人あた辱約5〜6蓑毯の粧11が購意された。至クラス塞㌻4（1名としてクラス全｛奉として1ま2蟹1

〜2豪寒露の舞i11が必要だったことになる臼

この祐二11は，通常はドの写真のようなボリ容器など1こ｛呆管されており，争受業蕪嚢の2，3議醸糞こ，

許ども達と教育実習生1ちょうど学校公擬翼は，

肇｝騒年妻駒半数の，6週織こわたる教育実習期限のなかに重なっている）とで練って準備されたものである，、拝醤小では，教育実蕾生の来ていない遜常ヂ）場合でも，粘11の授業の一選鷺鋳とか露雛1 などに，劉ども達套1身の釜で結圭練琴がおこなわれている。これも， i年1生の春から結量：あそびの題赫が組まれていた謬）して，低学奉持から繰弩返

し黍轟1運本、験がなされていることからくるもので，

このように許ども達が鮮度か鮎1ぎ本，験を積んでい霧ま，姦学年容錨星渤準織こほとんど孝獅の手

をわずらわせる必要1塞なくなるのである。

購小では写真のようなボ弓容叢縫魑に約4鰍霧の精麦1が入る／5コと，飽に大きなポリ容器2，3 懸と11かめなどに会軒舞納総｛残鍔の鮎委1が貯えられていて，冬難以磐の学期にわたる全学年の結量こ学習青鷺i翼蓑これによってまかなわれている。

審占1二をいつで｛ヲ穫！えるようなほどよい華欠らかさで｛菜篭する1こは，まず孝志11をいつも養っていること，容1欝にもどす時には必ず小さな塊にして入れ

さえ留意すればほとんど管理し

の一著労はない。

饒遠のように，

猛iきている素峯嘘として鞍敷を，

鳥や魚や花に準ずるものと考えて子ども達に管

玉墾させる峯二夫があれば，教額の

｛霧の負養君まさほ

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嚢澱・霧鞭銭：舞i旨二摩：筆難こお締る2， 3の1馨題 ^門

どかかってこないのではあるまいか。

誌鮎11などの合成結11が愛場で重繕される遷懲の多くは， 1こ楯1二が管理11すこぶるわずらわしい

ものとして教額の負藝圭を軽減するために，頻髪を懸人管理（懸人醗鳶）の轡料として子ども達の季にゆだねることができる，とする考え方1こよっている。しかし，造形素材としての砧1二の糞熱性について，先の牽でと紅｝あ1デた3点1こ麓奪えて，審轟』圭1

管理の鍵藏にかかわって更に補足すれば，次のような点を挙ぼることができる。

簾ち，審占堂二の特性である1響塑性1ま，単にi人i入の表舞嬢参での春慶蠢きにだ諺あるのではなくて，友だちの審占．圭とも甕賢妻に合｛本することができるといういわば其雇鐸生をもつことをも意聴している。とくに幼 i楚欝護や低学年段購における餐…』翫遊びでは，箪1い結

11を運んだ鯵，一緒に作ったり，ひとつひとつの鐸品をつなげたりといった共瞬麟作から，後片づけに

至るまで，集繊の中での役割分握や鐘会盤の陶冶をも望みうる造形素材として強い蕎麦毒性をもっているとみることができる． ζなお，幼鷺欝婁：お捗る粘』襲の愚昧については，そのむ理的補雛行為の開題など

も愈めロて，琴彗の機会に稿を駿めて響えてみたい。｝

このようにみてくると，結、、11は，誌結圭のように｛露人影豪有として｛立直づ簿ナられてしまうと，ほと

んどその造形素線としての糞熱性は半減してしまうのであって，学校においては業鳶の教育素韓として管理されるべきものであるという基本的な理解を醗確1こする必要がある。その点で1ま，学校におけるプー膨の「水」や砂場の紅砂」と舞蕃む存在性を餐1土が持っているのだというとらえかたをすれば，問題の意味はいっそう瞬嚢豪1こなろう。

4．鮭ることと見ることとの麗連

次頁に鷺こわとりを作ろう」の授業案を，羅賓会要項から車云載するが，そこでも毒1らか1こしてあるように，奉賛寺の菱舞票の柱として「髭た按舞塗れた聾してにわと静の感じをとらえる3ことに難き，とく1こ，

鴛こわとを鷺こ対する毛糟霧を深めながら，直i接手でさわったり季置いた彗する申で，全｛奉としての立蓄本の膏多

の特徴や動き，重みや丸み，質感など巻棒を逸して糞分な琴にとらえていく」ことを薄髭寺している。

そうした教締の難待に子ども達は発車に炭癒してきた。「駿わってみてどんなことに気づ引いたか」

という発欝翼こ支産して，ヂ首重を童舞かす彗寺の；無力薗とても強い」とか纏霧のあたりがピクヒ。クして』いる」

とか「建がザラザラしていて丈夫そうだ」といった発言が続いていた。このような蠣象物の受診とめ方1ま，まさに羅で発るだ1ナでなくて，農分の手を通して鐙：接的に感じとった強い印象であって，

それが造形として表現していく・む象をささえるカとなっていくのである愚

このような導入の方法は．詮1分欝身で対象霧の麟作｛とをすることを食めて，叢会や』立｛本で表現させる箋易合によく蜜采られる方言去であり，警手受羅新しいというわけではなも㌔しかし教室内で癬象物に雍窃に弩塗れるという凝こ溌を設定するそのことが，授業準備として繁雑で1まあるがたいそう重要なことであって，そうした努プ3と轟轟愚1ま，やはり緩1懸f亙作の指導者として欠くことのできない作業であろ

う。とくに結±学習の場合，その糞効性は幾多の実1践でたしかめられていることであり，学校の置かれた地域的条荏と考えあわせた題韓の選捉とも

『亀、

(6)

雄磯島衆学教育実践醜劣紀要第8野 ^{簿85隼樋得}

〈肇 2絞欝〉硬璽工｛乍科

§舞1纏（第筆毯工室1 授業者熊鑛正臣

一にわと彗を発た辱さわった鬱して全体としての彩の特徴や生き生きとした難きの感慧をとらえ，録象と作品を繰り返し比べて確かめながら立｛本表現することができるよ舅こする授業一

1 懸材名にわとりを作ろう（彫塑で表す一結土〉

2 題材の§穣

1灘感奮蜜を通してにわと弓の峯蕃籔をとらえ，立｛奉としての感じが鐵るように工夫して菱愛することによって孝出漁1で表現』する婁｛メを馨表わうことができるようにする。

12！にわとりの特徴を表すた蹴こ，斜凝壽醗の灘系に気づき，量感ある塊としての蹴や動きを表現することができるようにする。

麟表現意図に応じて心材や結量1べらなどの琴倶を工夫して使って立体表愛することができるよ旗二する。

強表現婦象のとらえ方・表し方などの婁さをお互≒玉に認め合ったり，婦象と作品を競べて確かめながら表現した等して，工夫して立｛本表現しようとする莚垂度を養う。

3 授業の欝函（総時数 2時鋤

僅｝発たり薄塗れた鬱してにわと弓の感￠をとらえて，審出土で主峯本的1こ表現する。…i露妻問1

｛2…1こわと紛鑑識るよう繍を鉄して実勢，段一上げ磯節る．一＿鱒副／塒）

4 授業の慧國

これまでの子ど毛、たちの，見たものを枯圭で立体的に表現する活嚢への取り組みを覧ると，対象の感蓼が出るように，開毛・を持った1峯分を中むにして纏の部分をそれに合わせてまとめて表現するカが身についてきている姿が多く兇られた。しかし，織部の表現にとらわれて説購約にな弩，全体としての形の特鐵や動きをとらえた量感あふれる表現ができないでいる一子も発られる。この様な子どもたちも，表現録象の全体濠としての特緻や立体としての大きさ，麟きを豊かに表現していくことができるよう1こしていきたい。

本題韓で取弩重二げたにわとりは，大きな塊としての慰むを視覚や舷覚などによってとらえやすい嬉象である。また．粥体・首・頸・尾羽撰・足など全体と部分の大きさや量感・麟きなどの関係に気づいて，露分なりにとらえた感じを工夫して表現していくのに適馨な対象である。

本縛ではまず，えさを与えたり遊んだ弔する活動を設定し，にわと瞬こ対する必精を深めながら楽しい雰欝気をつくっていくようにする。子どもたちは，にわとりを直接手でさわった弓抱雛た鬱する中で，全体としての立棒の形の讐徴や動き，重みや丸み，質感などを体を逓むて自分な釈ことらえていくこと遷ろうゆこのことを生かして表わしてみたいにわとりのポーズをコンテで大づかみにスケッチさせる纏動を取樽入れる。こうすることによって韓枚かスケッチする中で子どもたち婁ま，畢こわと讐の大きな塊としての感馨や全峯本と藩分の大きさや婁轟きなどに気づ騨て，構想を練弩表現書こ登三かして鑓くにちがいな騎．表現の過程では，方織や角度を変えて見る・見取るだけでなく繰轟てみるなど羅象と難品を跳べ勧慈確かめて表現し難駕る姿を紹介し賞賛することによって，友だちの慧象のとらえ方や表現の猛1秀のよさに気づき，隷象の慰むや特徴がよく表れるよう義理を追甕iむていくことの大

馨撰こ気魔ぜも級ことができるよ舞こしたい。このよう毒こむて．にわと鞍の大きな塊として鐙慰むや生き生きともた難きの感診の表現へ海けて，畠分で紬織緩まで立棒衰勢こ取弩緩んでも駁姿を辮鶴…して恥きた継。

(7)

rl澱・熊籔：粘1二栄誉琴に壽1ナる2，3の縫題欝

5 本欝のねらい

にわとりの痔つ大きな塊としての1寡麓）特徴や動き．全体に対する離分の大きさや方向などに気づいで，にわと｝）の感むが置銭るよう、｝1夫して表現することができるようにする。

6 展雛遜程

学習内容・活麟

^時難… ま難導の要点評懸塗にわと弩を見た琴，さわった辱，韓分

餐登きあ1デた酵して犠…緻をつかむG

Oしぐさ，藷妨特籔，郵凝して…

の感じ，璽さ，質感など

轡感じ取ったことをもとに言乱釜掛、紛…○

本時のめあてを箋1る、，

孤疑艇の搬が裁砿う11i

失してつくろう。，

13！雛でど鯨匁超する麟薄翻i紛l

I

を持つ。

○ 塊としてグ）感じをとらえる蕪1手1 の動｛㌻。

○ 二｝ンテによる大でブカ￥みなスケ・アチ。1

繊，肇黎議馨轡 ∵5分…

○へ憎み灘欄鱒現…

○ 塊としての感じをとらえて。

○ 部分の大きさや方鶴をとらえi

て。

○ 彩の季拳徴や動きをつかんで。

○ 鍾象と作品を競べながら。

151完成した偉品を発て鑑賞する。

鎗分iO

つきり抱いて遊んだ吟ずるだろう。この活勇を還して，罷覚や懸覚・籏感覚などから鍵象の持つ大きな塊としての嚢1｛奉の馨蕃徴や動き・震感などを感奪取らせていきたい。

箆た弩措きあ1デたりした子どもたち1ま，強く慰むたことや発売したことについて発表することだろう。その姦し合いを透して縁象の讐鐡を響窪かめ，表琴芝のめあてをとらえきせていきたい。

羅を講じて，にわと陰に離れた時の感じを慰い浮かべて請手で麟作することにより，大きな

塊としての肇撃籔を奏窪フう・め想を練ることカすできる

よう1誌た馬糞た，角度や扉睦変えてコンテで大づかみにスケッチした許どもたちは，擁の憾むをつかみ，全体を構議している部分の大きさや方向に気づいてポーズを考えるだろう。

そび）考えをもとに構想を華鐘らせていきたい。

たり大きな塊からひねり鐵したりして，全体を見通した大づかみな表境から綴離の表現に進めることができるようにしたい。

び，嚢分の表してみたい慰むの表舞へ内緒て｝1失して取鯵緩むことができるようにしたい。

で懸れた馨して，確かめながら褒愛している姿を賞賛し，どの子も舞象の感蓼が塗るよう表現を￡夫し続酵ていくことができるようにしたい。

慮るようi1夫して毒窪かめながら表書晃している

か。

お互いの対象のとらえ方，表し方のよさなどを昧わ糖，次の活動へ生かせるようにしたい．

○ 狩どもたちは，楽しい零露気の中でえさをや

○ 充分な鰻の頻一重1を購意し，全身を使って皐薬っ

○ にわと彗の銚きやポーズに会わせた心材を選

○ 暴象や｛㌻贔を角度や方海を変えて箆た弩，獣

○ にわと弩の特徴！をとらえ，その感じがもっと

(8)

2（｝篠島大学教袴実践舞1究紀要第8容

からめな方書ら，大事にした㌧〜專導蓑のひとつである。

もっとも，畢ども達に表麗対象を験らせることに充分な努力を払い，子ども達も大騒ぎして舷って喜んでいたことが，そのまま表境結渠の成果に結びつきにくい事擁もあった。蔚年に購1∫授業考がおこなった罪なまず蔭を凝i、乏でで乍ろうという授業の場合で，大なまずを苦労して織りあつめ，数縫の水繕に入れて教室に持ち込んだことで，子ども達ヂ）興味は盛りしったが，表礎の結果としての作品は類型的なものが多く，必ずしも成功した授業とはいえなかった。つま警媛象筆勢に立｛本的な形態の多掻な変化が発つけにくかったからであろう。

恐らくこの場合には，表饗の方法を結ま1で立体を作るというのではなく，むしろ平藏的な掻轟や版態で表わす展雛に結びつけていった方が，あるいは躍動的な葎品を生むことになったかもしれない，

というのがそぴ）時の反省であった。

その点でいえば今籔の「にわとり」は，姿態の構造が立体姓に豊み，したがって動きの変化も多様で，立体表現のモチーフとして適していたとい

える。

離家と彫亥彗家は，表現するに際しては甥のことを考え辱1峯の方法をとるが，子ども1まひとり馨1一一の

表現者であって，絵で表すことと立体で表すこととに意識のちがいはあまりなかろう。しかし教麟が授業を仕維む場合，平薩に表すことと立体で表すことのそれぞれの特質と独自な魅力を体験させることを通して，造形表現の多様な方法を鐙解させる羅的が課されているはずで，そうした観点での，表現方法と題韓醍覆の関連性についての議識1ま謎来あまりされてこなかったように患われ，今後の課題のひとつとなるべきであろうが，

その点からいって，この授業での「スケッチ」の緩い方にはひとつの総懸提起が含まれている。

通常，粗土による立体表現の場合のスケッチは，

静舞乍の発達塗しをたてるという意味で1ま1大難だが，

ややもするとスケッチすることでせっかくの立体表窺への内面的な意欲を，視覚化を通して平醸

〔錘購紙1に書きとめることで冷たくしてしまう，

あるいは単極化してしまう，といったきらいがあって，むしろ中学年まではスケッチ鍛1繕ぬきで直接業鉱主に取弓組むのがよいと考えられているが，

農学年次では，撹覚による冷警な全体楚握も必要なぞ㌻業であることから，この季受業では，コンテを横にして痩うという皴法を指示することで婦象の

簿8…簿窮

難きを丸ごと絶えさせようというスケッチ搭導が試みられたが．これ1ま，視覚によ弓ながら癒麟的な平露描写に深入りさせずに，あくまでも立体褒礎のためのステップとして全体構想を瞬確にしょうとする善後として「スケッチ」を位置づける配慮であった。

絵や立体による表現の授業実践にあたっては，

躄ることと毒塗れることの意味，銭彗ち峯発覚と簿蜜覚との感覚轟｛藤難遷替…や，さらに1ま平匿糞こよる蓑琴暑と立

｛本による衰運の機能的あるい1ま意糞薮上の替1異と聞達姓の靉靆について，それぞれの題樗や1・1標グ）設定を選憂して，少しづつ薄擘きほ1ぐす努プ3を・重ねても浅

く必要があるのではなかろうか。こうした作業の積み垂ねが，題材の系統化や強いては驚露』互1作科の構造化の鵜題に，実践の立場からせまっていく婁ことになると考えるからで＝ある。

5．心材の扱い方についての試み

立体表現の領域での学年毎のlll標や内容からいえば，尋君影年までの「立｛本で表す」が5年からは「彫塑で表す」という專鷺的購語を震いた表示

に変っている。その釜難麺ま，野ども達の発達段階からみて，対象の二銃｛本的なとらえ方が次第に意緩的に出来るようにな鐸，誉差料や購具の｛盤質も分ってきて，それらを必要に感じて使えるようになる，

ということにもとづいており，このような教育意蘇1を鑑かせるような題豪宕が設定されるわけである。

この輯にわと御の実践でも，5無生という段踏

をふまえながら，餐…■11学習において・む材の役講をどう分らせ，それをどのように使わせるかが，題総設定に際しての中心の課題のひとつであった。

彫塑表現における心材は，とくに結』董1の場合，

蘇塑雛三は豊かなカξらそれ鹸1に軟らかく重い材質の葬畏彗撃から，緩く二立ち歎つた部分などは堤二播オなしでは隼身離こくいという開題があって，表現にあたって，この老繍孝の｛吏い方の手指導力釜大嬢｝なこととなる

のだが，ややもすると，いわ摩る彫塑技法のオーソドックスな方浸ミ，つまり，スケッチをし発通しをたててから心組みをし，それに結1二で霧付けしていくという，彫亥彗家のとるような段ど弓のパターンに模して，子どもの繕導がなきれ勝ちのよう

である。

粘土駁タトの素材による「じかイ寸酵」の場合には1 許どもの表饗でもこのような段どりをとらざるをえないが，蕎…1こによる表現の蟻毒合で1ま，・む作陰そ

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：粘1二『一算需における2，＆グ購弩題 ^2至

のものを遜度1こ講的｛ヒしてしまうと，それ1こよ〆）

て結土による自在盤な華墨づけが一一定グ）掬葉1を受1ナてしまうことになりやすい。

基本的にいって子どもの表現は，作ろう，作りたいという表現意欲がまず大切にされて，それを実現させるために，さまざまな軽科の警牲をえらびながら皴法の指導が簾えられていくべきであることからいえば，彫塑表現における・む材も，とくに結至孝鷺の場合には，あくまでも補勘的な位置

づ㌦ｯとして必要に繕εロて擁葦えられる．とする考え方をもつことが．子どもの表現の心薦を生かすこ

とになると．慰われる噂

このような視点にたって，今轡の室践では，麟岸の発通しをたてながら．しかも心づくりが冷めた偉業にならないように，鞍『歪1で作ってみて，ど

うしても結土だけでは作れない〔具体的1こは「立たせられない論部分に・む材1を毒藝えることで，農分の｛零墨を補彗垂し，そのことで表現効果が高まることを顛侍しながら表現の意欲が強まっていく，

というような襲然で交き果衰勺な進め方寿ξできないものかと考えて次のような試みがおこなわれた。

写真でも購らかなよう1こ，鞍上板の中央に適当な麗藻で9懸｛心棒の縫麗を各嚢で選擢できるためと難の題麺にも活絹できるためで，特馨数的意瞭はな麟の穴をド若君シであ婦てお静た。穴は必ずしも垂直だけではなく，適綾：な傘警めのものも含めている、その穴にちょうどさし込める棒翻と横本も絹意しておき．授業の進行の途中で，とくに足の部分1こ老鎌オの必要を感じた子どもたちに示唆

してやるこおこよって，後らはまさしく感熱：

磨むて」む孝オを効果農蜜こ繕いるこ二とを籍鞭，それによっていっそうにわとりらしさを表現できることを発琵し，表現の意欲と成駒感をさらに嘉める

こと力虜できたようだ亭

心材の使い方は，舞った粘土の体の部分を建の心赫につきさして，あとから足を作っていったり，

心材に結圭で震纒に足を作ってから体の灘分をのせてくっつ1ナるというように，子ども達それぞれの思いつきや工夫がみられて，興瞭深かった。

6、作品麺理のことなど一まとめに代えて 2時麟がか弓で完成した作品は，学習のまとめとして旛互に鑑賞したあと，各農1の作品を写真に撮ってから，粧二玉1は再び小さな塊1こして結土容器にもどされた。鮎士学習の場合，礁品をそのまま残しておきたいが乾燥するとヒビ割れてしまう，

かといってすぐこわしてしまうのは子どもにとって璽愛そうだし，教育的な意義からいっても疑闘が残る，という議論がよく出される。これは糖土学習1二とって一番むずかしい翼題1こはちがいな㌧㌔

ただ，少し観点を変えてみれば，結土学習では，

｛本全｛奉を｛吏っておもいきり表現葉叢垂毒をするという

労作的行為そのものに，纏の造形濡嚢よりは重い教育的意味があるわけで，そうした観点で幼晃購

(10)

22 菱、1、蕃、彗大学教蕎婁践覇窒紀要第呂錘｛9鋳隼群舞

の粗土あそびから棲みあげて体験していれば，結董二で作った掌｝壊した弓ということが懸圭学習では

露馨養なことだと誓》う至覆解を手妻｝つことノ｝ξできよう。

ただし，蓑1分のむを込めて作った｛乍品への気持が残るように写真に撮っておくことや，結』赴を壊して窒罫器にもどす場合の審轟まぱこ媛する老麺溝の蓄簑導な

どに，教瞬としての充分な飼慮が必要なことはいうまでもない。

更には，結土鐸贔への子どもの夢精を弓捧継ぐ愚昧からも，毅i童舞晶として残せる題韓一テラコ

ッタ，土｛7）笛や釜餐，土器嘗埴輪づくりなど焼銭1法による題材に登緩させて静く工夫を，結土学習の系統建の縫題ともからめながらカリキュラム編成にあたって考えるべきであろう。

また，軽く丈夫1こ仕上る紙毅i土やそのまま乾燥きせてもひび欝れしにくい類鐙合成鮎漁1にも，造形経料としてそれぞれ特質があ玲，それを±鮎圭の癒醗あるも》は補顯舞舞として生かすことは考えてよい。ただし餐1圭学習の基1本はあくまでも土蕃占

1冥こ護く！父きであ辱，とく1こ幼孝糞露イ⊃抵て蓼年で充分11鮎、11体験を棲んでおくことが，櫓圭作品の処礫や勉の合成祐ま1などの慈繕釣鐘いわけの礫解に結びついていくことになるのである。

本稿は，瞬羅小学校の今年度学校公麗の春浮究授業のぴとつとして，購校雛工部の討議のもとに，

熊霧によってなされた「にわと鞍を作ろう」の授業実践を縦糸に，公醗授業と繕羅窒雛議会に参癒した嚢濯がその授業から受けとめた鮎圭学習についての羅題点を横糸にして，一■一片の精董：学萎器禽の小奮を織警あげようとした試みであったが，その

髭濤から織［麟壌敏こならざるをえなかったし，紙数の凝約恥言葉足らずの離分もあろうかと思う，卒直な1鐸擾：警1や1鐸意発をいただければ幸いである。

なお文責1ま，授業案1こ関するi第分は熊雛に，その纏の部分は白沢にある。また，この授業の構想や準繕簿にあたっては，難小1雲江部の鈴本壌講．

一量1簿茎義三男，季重1踏寧栄の各教筆簿と，本学1纂美繍鋪洋の

佐久縷敬教嘗嘆講料教育）から多くの勤鳶と雛

力をいただいた。轟正してお視珪華し1二1デる。

く註と撰用文献＞

① ヰ彗睾儒』野「鋸遷するプ∫を培うことによ彗，鹸ら鴛麟できる劉の膏窮こをめざした諺ε暴菱」数輩ず美縛重豊§85．

8，醗講子「チどもの彫塑約表現グ）発達段灘にお酵

る吾葺究」1鱗や，韓繋まi｛難5．禦響藪の井1｝珪■劉らの震舞斐などが，最選ではめ懸1しいものである。殿舞護で1よ古難…夫「古縷一夫が指導した1｛本の苧どもグ）彫塑」

現代美嚢縫 i留9，斎藤額治・松替容子「ねんどあそび一結盤二による総合・保鷺；の理藁姦と実践3欝8（》，から得るところが多い。

．② i鯵5隼8辣5，§ll。金棒テーマ「臨ら難い，其に高め合う授業の麟造」との1馨達は，凝校による「紀要」第溢箋を参難されたい。

③ 藩島県単校法人幼稚繕議会第§薩覇甕大会欝79、

鈴「レポート集録」など

遷）手髣髴鉄菱どもグ）遊びと夢グ）労鍵藁あすなろ婁羅臆穫や，講譜第捻懸念醗大会｛謄85／にお1†る馨銭〔撮要は毎§新縫i欝5．8．22）．谷鐙員公羅野鐙筆が轟葦れない」公文数蚕膏センター蟹塗8泰など峯1… この講煮麺灘もて1まヤガス郵ン・ヴィ重一亨季重、赴仁訳ヂ知縫3倉本穀欝72 から弓欝董されて継るもの炉多い。

⑥ 谷総舞「麗我っ子不器絹の誕羅」形爆文タ欝総

撫．聖27．野§

⑦ 結土｛7〉管選方法について慧ラ審嚢島理纏ヂ逡彫の基礎技法」建議撞嬉縫 P懲3〜（講霧散講による〉

や，穣著「塑造表現」購経堂〈実践造影教欝大系騨〉

鰺82 P2蓬〜などに詳述されているので参難された

い。

竃）i懇鶏ヂ羅三塑表現胆礬奏葬象謹にお謬るイメージ構造の翼題」振島大学教育嚢窒辮醗鞍第37号難篠きま，

こうした意馨き二もとづく欝唆iの試み霧びとつである奪