第 5 章 形態素習得
6.2. 英文聞き取りに関する調査結果とその分析
6.2.3. 文に関する調査内容と結果の分析
6.2.3.3. M 小学校の動詞句を含む文の聞き取り調査 ・・・・・・・・・・・・103
動詞句を含む文の聞き取り調査の内容は以下の通りである。
調査問題C－⑦，⑧、⑯～⑳ 計 7問 （絵3択）
⑦ Can you ride a unicycle?
⑧ Can you play the recorder?
⑯ I watch TV.
⑰ I get up.
⑱ I go to bed.
⑲ I study at school.
⑳ I eat lunch.
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6学年末の3回目調査時に調べた動詞句の聞き取り調査である。英語音声は、動詞 句を含む I を主語とする英文で話しているので、統語の範疇で考えた。study at school は95％、eat lunch は85％程度の理解度である。eat breakfast, eat lunch, eat
dinner を同時にしかも、4時間という短い学習時間の中で12の新出の動詞句を含む
文を学び理解することは難しかったようだ。その他の5つの動詞句を含む英文の理解
度は100％に近く、殆どの児童が意味を理解できていると考える。関連のある単語を
同時に学習することは記憶し易いようであるが、短時間の内に一度に多くの新出語彙 を学ぶことは、児童には負担が大き過ぎる。それでも授業中の学習を通して英語の句 や文を聞き取り、意味理解をし、句や文の再生がどの程度出来ているか、児童の実態 を調査してみた。
聞き取り調査は学年全体約130名の児童に実施したが、句再生の調査は、１学級30 名の児童に一人ずつ発話して貰い、ICレコーダーに収録する方法で実施した。
動詞句 正答数・率
（絵3択）
正答数・率
（句再生）
発話における誤答の内容
（旧5－4学級の児童の事例）
ride a unicycle 30名 100%
4名
13% unicycle のみ発話児童8名 play the recorder 30名
100%
15名 50%
recorder のみ発話児童4名、
play the ~ だけ発話児童1名
watch TV 30名
100%
11名
37% TV のみ理解児童7名
get up 30名
100%
21名 70%
75%
80%
85%
90%
95%
100%
３回目
図 6-6 調査 C、動詞句の意味理解の程
度
表6-12 動詞句の正答数・率と誤答の内容
105
go to bed 30名
100%
21名 70%
study at school 29名 97%
5名 17%
study のみ、study on the school, study the school 各1名
eat lunch 28名
93%
5名
17% lunch のみ8名、eat のみ1名
句の習得については、以下のような特徴があった。先ず、聞き取りと句再生のギャ ップの大きい句は、ride a unicycle, play the recorder, watch TV, study at school,
eat lunch であった。小学校英語では、ひとつの句を成す名詞、動詞、前置詞、冠詞
をひとかたまりの言葉とみなし、日本語の意味もひとかたまりで捉えて学習する。絵 3 択の場合は、句の中の一部の名詞や動詞が理解できれば、正答を得やすく、正答数 も正答率も非常に高くなる。しかし、発話の場合は、句の成分である名詞や動詞、前 置詞や冠詞を正確に記憶していないと正答にはならない。そこで正答数や正答率が非 常に低くなっている。誤答の内容を見ると一部の名詞や動詞だけいえる児童はかなり の数いるが、それは正答ではない。study at school のように動詞と名詞が分かってい ても前置詞を間違えるとやはり正答になり得ない。学習中の指導方法を見ても、十分 な時間をかけずに丁寧な説明も少なく、児童の推測や理解力で英語語彙や語句を指導 し体験活動をさせても、しっかりと理解させ記憶させることは困難である。何より本 活動は、体験活動をさせることが主たる目的である。児童はALTの英語と担任の説明 を少し聞き、英語を話す体験活動をすることが主で、理解・記憶することもテスト勉 強をすることもないので、上記の表のような結果になっていると考える。
106
6.2.3.4. H小学校の調査内容と結果の分析
H小学校での調査内容は、以下の通りである。
語彙調査120問中、 動詞句のある文 10＋16 計26問
○ H小学校の動詞句のある文の聞き取り調査 ①
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
5年1回目6月 5年2回目1月 6年1回目6月 6年2回目1月
図6-7 動詞句のある文の意味理解の調査
図6-8 「できる」で学習した動詞句
を含む文
107
グラフ上の語や句で表示している調査項目は、実際は、英文で話されたものである。
グラフでは、長い文を表示できないので、最小限の語句で表わしている。
本調査は、動詞句を含む文の聞き取り調査である。”I can play the recorder.” や、”I
can play basketball.”など、「私は～ができる」という例文を聞き、話し、会話する
練習を児童は経験している。「～をする」という動詞を英語で言う時は play の後に 名詞をつけて表現する例が多い。勿論、単語一語で表現する swim や cook も6年 生は学習している。また、授業中、新出語彙としての聞き取りや発話練習では、該当 する絵を見ながら、これらの動詞句をひとかたまりの語として捉えていた。6年生の 1回目調査時に学習する内容であるが、聞き取り調査では動詞句の中の名詞の意味が 理解できれば動詞句の意味が分かるので、未学習の 5 年生でもかなり理解できてい る。動詞が play ではなく、しかも聞き慣れないride a unicycle は、5年生には難 しい質問事項であった。play ~ の名詞である badminton, table tennis も未学習の 5年生には聞き慣れなくて難しかったようである。また、play the piano はよく聞き 取れているが、play the recorder は聞き慣れない語句であったようだ。しかし、学 習をしている6年生にとっては1回目からよく理解できており、2回目調査では正答
率100％が 4項目、99％が4 項目あり、殆どの児童は聞き取りができ、意味理解が
できるようになっている。学習による効果は、非常に大きいと考える。
○ H小学校の動詞句のある文の聞き取り調査 ②
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
get up play basketball eat breakfast swim take a bath watch TV clean the room play the piano go home eat dinner go to school study at school play soccer go to bed eat lunch study at home
5年1回目6月 5年2回目1月 6年1回目6月 6年2回目1月
図 6-9 「1 日の生活」で学習する英文の聞き取り調査
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本調査項目は、swim以外は全て動詞句のある英文である。児童は、授業では2～3 語の句をひとかたまりの言葉と捉えて聞き取り、発話し、記憶している。文字で確認 することはなく聞き取り中心の学習なのでアクセントの無い音声は聞き取れない事が ある。聞き取り問題で絵を選択することは、語句の内の一部でも意味が分かれば正解 を得る偶然性はあるが、発話に関しては正確に記憶していないと発話することは難し い。
5年1回目の調査では未習事項であるのに正答率が高いplay basketball, watch TV, play the piano, play soccer, eat lunch などは、語句の一部でも理解できれば、絵選択 で正答を得ることができたようだ。6年1月に学習する内容なので、未習の時期の調 査結果が良くないのは当然である。学習後の6年1月の調査でも、よく理解されてい る語句とそうではない語句がある。90％以上の正答率の高い句・文は、play basketball (99%), watch TV (99%), play the piano (100%), eat dinner (96%), play soccer (100%), go to bed (94%), eat lunch (94%) の7項目であった。 get up (88%), clean
the room (89%) もよく理解している語句であると考える。学習方法でも、対になる語
を同時に学ぶ（例：get upとgo to bed, eat dinner とeat lunch） 等々、児童が理解 しやすく記憶しやすいように工夫して指導する様子が見られる。しかし、児童にとっ ては覚えやすい語句と覚えにくい語句があるようだ。因みに学習後の6年生1月の調 査では。get up (82%)とgo to bed (94%), eat dinner (96%) とeat lunch (94%), go to school (78%) とgo home (75%)という正答率になっている。