試用調査 2

試用調査2は，改訂版教材を使用し，筆者がC・D・Eクラスにおいて学習者№11から№

22までの12人に実施した。

7.2.8.1 調査方法

調査方法は，試用調査1と同様である。改訂版教材1課分を学習者に宿題として課し，

次の授業および学習支援で答え合わせを行った。

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各課終了後，学習者に対しては教材についてのアンケートに回答してもらい，これを第 1課から第10課まで実施したが，今回は１課分の教材の分量を概ね統一したため，試用調 査2においては，改訂版教材の課順に実施した。なお，開始時期および使用場所によって は，10課全てを終了できたわけではない。

さらに，全教材終了時に，学習者には最終アンケート調査を実施した。

7.2.8.2 調査結果

① 学習者の各課アンケートより

各課のアンケートでは，勉強になったこと，難しかったこと等を自由記述でアンケート に回答してもらった。60枚回収し教材改訂に関する意見は3つであった。教材改訂に関す る意見を表22に示す。

表22より，「文法説明に英訳を付ける」「投稿記事の行間を広げる」「イラストを直す」

の要望が出された。文法説明に関しては，ふりがなを付けて対応し，他の2つは改訂した。

② 学習者への最終アンケート結果より

最終アンケートは12人に配布し，全員から回収し，回収率は100％であった。質問内容 および結果を表23に示す。

表23より，本教材は，日本語学習歴の短い学習者にとって難度が高かったようだ。学習 した投稿記事で，高評価だったのは，a.「老老介護」，b.「介護疲れ」，d.「検査の不安」

g.「看護師の対応」であった。印象に残っている投稿記事は，a.「老老介護」，b.「介護 疲れ」c.「患者の目」であった。印象に残っている理由には，次のようなものがあった。

国で看護師として就労していた時を思い出した(ｈ)，患者の不安に対する対応がいい(ｄ)，

テーマが重要(e)，教材の内容が自分のレベルに合っていた(c)，未知の知識を学習した(c)，

おもしろかった(a.b.) ,医師の態度がよくない(e,f)， 難しかった(a.b.c)であった。ま た，理由ではなくテーマの説明が書かれていたものが1つあった。

表 22 各課のアンケート自由記述 (改訂版教材改訂に関する意見)

課 学生 学生のコメント(学生に確認し，内容を変えず一部筆者が訂正) 1 17 復習の文法は少し難しかったです。英語の文法説明をお願いします 3 11 絵(筆者注：つえ歩行のイラスト)がちょっと見にくかった。

2 17 投稿記事の行間を広くしてほしい

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表 23 教材に関する最終アンケート結果(改訂版教材) (学習者12人)

質問項目 回答

1 この教材は，あなたの日本語のレベルに合っていると思いますか。 難しい 6 少し難しい 3 ちょうどいい 3 少し簡単 0 簡単 0 2 新聞記事で面白かった記事，よかった記事，勉強になった記事はど

れですか。（いくつ書いてもいいです。）

a.8 b.6 c.4 d.6 e.5 f.2 g.6 h.3 i.1 j.1 ^(※1) 3 上の記事で，1課から10課で印象に残っている記事はどれですか。

a.～j.を書いてください。（複数回答可）

a.4 b.3 c.3 d.1 e.2 f.1 g.0 h.2 i.0 j.0 ^(※1)

理由も書いてください。 本文に記載

4 漢字にふりがな（漢字の上に書くひらがな）が付いていませんが，

どうですか。

1)5 2)3 3)㋐0 ㋑3 4)1 5)0 ^(※2) 5 授業のやり方はどちらがいいですか。 1)4 2)8 ^(※3) そ

の 他

1）ロールプレイ 高評価12，悪評価0

(※4)

2）7課 グループワーク 高評価8， 悪評価0 未学習4 ^(※4)

3）看護や介護のテーマの読解問題 高評価12，悪評価0

(※4)

4）日本語の授業の感想を書いてください。 本文に記載

※1 a.～j.は，改訂版1課から10課に対応している。

※2 1)ふりがなは必要ない(国家試験の勉強の本はふりがながないので，辞書を使う練習になる。) 2)最初はふりがなが欲しいと思ったが，今は必要ないと思っている。

3)少しあった方がいい。

㋑ 難しい漢字にはふりがなを付けてほしい。

4)全部の漢字に付けてほしい。

※3 1)読解問題➔文法 2)文法➔読解問題

※4 おもしろい，たのしい，仕事の役に立つ，もっとやりたい，の選択肢を高評価とする。

おもしろくない，やりたくない，の選択肢を悪評価とする。

また，ふりがなに関しては，1)ふりがなは必要ない(国家試験の勉強の本はふりがながな いので，辞書を使う練習になる)が5人，2)最初はふりがなが欲しいと思ったが，今は必要 ないと思っている，が3人， 3)㋑ 難しい漢字にはふりがなを付けてほしいが3人いた 中で，1人は日本語能力試験N2レベルの語につけることを希望していた。また，4)全部の 漢字に付けてほしい，が１人だった。学習のやり方は，1)読解問題を勉強してから文法を 勉強する，が4人，2)文法を勉強してから読解問題を勉強する，が8人と文法を学習して から読解問題を解く授業方法を支持する学習者が多かった。その他として，改訂版教材の ほぼ毎課に取り入れた1)ロールプレイに関しては，全員おもしろい，たのしい，仕事の役 に立つなどの高評価を選択していた。2)7課のグループワークに関しては，Dクラスは調査

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期間内に学習できなかったため，4 人は未学習とした。グループワークも全員高評価だっ た。また，3)看護や介護のテーマの読解問題に関しても，全員高評価の選択肢を選んでお り，さらに，学習者の中には，選択肢「もっとやりたい」を選んでいた学習者もいた。ま た，余白に「内容を理解するのに役に立つ」と記述していた学習者もおり，本教材は全体 的に高い評価を得たと言える。