35．9 13．9 90
920駒
8 26 29 20 7 223
3．6 董等．6 13．◎ 9．0 31 重00．0
Table 4−28 不安なとき相談するサポート源と学部の関連
病気の受けとめ方 サポート提供者
ノ1・学部 中学部 高等部
家族 実際度数
弱国度数 残差
22
2］．26 ，24
3，r）
28．99 1．79＋
23
29．76
2．oes一
医師 実際度数
期待度数 残差
1 1．
8．24 i．22
︵；
達、1．23 2．12de
］4
11，53 ．99
看護婦 実際度数
期待度数 残差
，r，
，r）．31
1．17
s︶
7．2r）
．86
6 7，44
．70
友人 実際度数
期待度数 残差
8 6．91
，52
4
9．42
一 2．37de
」4
9．67
1．88−1一
その他の サポート
実際度数 期特度数
萎
，r）．．r）s
2．39ee
1 ｛．｝
7．61 董，15
1｛｝
7，81 1．04
いない 実際度数
期待度数
8 7．71
．13
1． I
le，51 ．21
ic lO．79 ．33
＊ぎ）く。05， ÷P〈，10
学部では「その他のサポート」が、中学部では「友人」および「医師」がマイ ナスに有意であった。申学部では「家族」がプラスに有意傾向であった。高等 部では「家族」がマイナスに有意であり、「友人」がプラスに有意傾向であった。
このことから、病気のことで不安なとき相談するサポート源は学部によって 差があるといえよう。病気で不安なとき相談するサポート源として、小学部で は家族や医療関係者・友人以外の者が有意に少ない。中学部では家族が有意に 多い傾向にあり、友人や医師が有意に少ない。高等部では家族が有意に少なく、
友人が有意に多い傾向にある。
②不安なとき相談するサポート源と病気の受けとめ方の関係
病気の受けとめ方を消極的（嫌なもの、理解不可能、制限するもの）と積極 的（自分を鍛えるもの、仲間、自分の一部）の2つに分け、その他および無回 答の42名を除いた181名で分析した。κ2検定の結果、人数の偏りは有意であ
った（z2（5）＝12．53， p〈。05， Table 4−29）。残差分析によると病気を消極的 に受けとめる者は「病気のことで不安なとき相談する人」として「その他のサ ポート」がマイナスに、「いない」がプラスに有意であった。病気を積極的に受 けとめる者は相談する人として「その他のサZi・ 一一ト」がプラスに、「いない」が マイナスに有意であった。
Table 4−29 不安なとき相談するサポート源：と病気の受けとめ方との関連
病気の受けとめ方 サポート提供者
消極的受けとめ方 積極的受けとめ方
家族 実際度数
期待度数 残差
4，r）
40．99 1．24
2，r）
29．e1 1，24
医療関係者 実際度数 期待度数 残差
14 15．81 ．77
13 11，19 ．77
いない 実際度数
期待度数 残差
1．O l o． ，r）4
．27
8 7，46
，27
友人 実際度数
期待度数 残差
月
12，；IO
．61
IO 8，70 ．61
その他の
サボ・一一・一ト
数数度度際待差担期残
6
11，13
−2．52を
13
Z82
2．52曽
いない 実際度数
期待度数 残差
20
15．2：3 2、（）5歯
︷；
IO，77 2．05を
｛ P〈・o，r）
このことから、病気のことで不安なとき相談するサポート源は病気の受けと め方によって差があるといえる。病気を消極的に受けとめている者は、病気の ことで不安なとき相談する相手がいないとする者が有意に多く、病気を積極的 に受けとめている者は、相談する相手が家族や医療関係者・友人以外の者であ ることが有意に多い。
2）教師への相談
（1）教師に相談する悩み
「教師にどんなときに相談するかjという質問に対してはTable 4−30の 結果が得られた。無制限複数回答形式のため総数は223名を超えている。最も 多かったのは「勉強について悩んだとき」で1◎6・名（2i．6％）、次いで「将来・
進路について悩んだとき」82名（16．7％）、「友人のことで悩んだとき」7◎名
（14．30／e）と続く。「その他」には、「何か教えて欲しいとき」「異性について」、
無記入などであった。
①教師に相談する悩みと学部との関連
その他の8名を除いて回答について分析した。κ2検定の結果、人数の偏り
は有意であった（κ2（18）＝4198，p〈．Ol， Table 4−31）。残差分析によると、
「教師に相談するとき」として、小学部は「将来・進路について悩んだとき」
がマイナスに、「友人のことで悩んだとき」がプラスに有意であった。高等部で は、「友人のことで悩んだときjがマイナスに、「将来・進路について悩んだと き」「生活のことで悩んだときJがプラスに有意であった。
Table 4−30 教師に相談する悩み溺の人数 相談するとき
勉強について悩んだとき 将来・進路について悩んだと審 家庭・家族のことで悩んだとき 生活のことで悩んだとき 友人のことで悩んだとき
箇分の性格について悩んだとき 病気について悩んだとき
窃分の身体について悩んだとき 悲しかったりつらいことが起きたとき 相談しない
その他
計
人数 1e6 82 22 45
ア◎
34 24 捨 47 39 8
erb 21．6 肇6，7 4．5 9．2 14．3 6．9 尋．9 2．フ 9．6
8D
1．6 49◎ 茎◎◎．◎
丁鼠憂》粟e 4−31 教師に相談する悩みと学部の関連
梢談ずるとき 小学部 中学部 高等部
勉強について悩んだ
とき
実際度数 期待度数 残差
27 25．84 ．3g
40
34．38 玉32
39 45．77
1．5g
将来・進路について 悩んだとき
実際度数 期待度数 残差
6 20．24
4．◎◎繰
24
26．92 ．75
rD 3
35．84
4． 18de de
家庭・家族のことで 悩んだとき
寅際度数 期待度数 残差
7 5．61
．69
6 7．46
．67
．1．0
9．93 0．03
生活のことで悩んだ
とき
実際度数 期待慶数 残差
8 10．97
1，08
io 14．60
1．54
27
19．43 2．39de
友人のことで悩んだ
とき
実際度数 期待度数 残差
24 17．07
2．09＊
28
22，71
1rtl 6
18 3e．23
3．19鼎
自分の性格のことで 悩んだとき
実際度数 期待度数 残差
7 8．29
．or 3
14
1LO3 L13
13 14．68 ．60
病気について悩んだ 実際度数 期待度数 残差
8
ro．ser
l．05
9 7．79
，54
7 10．36
1．42
自分の身体について 悩んだとき
実際度数 期待度数 残差
4 3．17
．54
3
．． 4．22
．73
6 5．61
．22
悲しかったりっらい ことが起きたとき
実際度数 期待度数 残差
14 11，46 ．91
13 15．25 ．74
20
20．30
O．09
相談しない 実際度数
期待度数 残差
13 9．51
1．36
10 12．65 ．95
16 16．84 ．28
＊＊P＜．01，＊Pぐ◎5
このことから、教師に相談する悩みは学部によって差があるといえよう。小 学部では友人関係を、高等部では将来・進路に関することや生活に関すること を教師に相談することが有意に多い。
（2）教師に相談したいと思う悩み
「教師にどんなときに相談したいと思うか」という質問に対してはTable 4−32の結果が得られた。無制限複数回答形式のため総数は223名を超えて いる。最も多かったのは「勉強について悩んだとき」で103名（19．9％）、次 いで「将来・進路について悩んだとき」92名（17．7％）、「晶晶のことで悩んだ とき」76名（14．7％）と続く。「その他」は「個人的なこと」「異性について」
「グチ」、無記入などであった。その他の16名を除いて回答について分析した 結果、教師に相談したい悩みと学部および性の問に関連がみられた。
①教師に相談したいと思う悩みと学部の関連
好検定の結果、人数の偏りは有意であった（κ％8F52．19， p〈．01）。結果 をTable 4−33に示す。残差分析によると、「教師に相談したいとき］とし て、小学部では「将来・進路について悩んだとき」がマイナスに、「悲しかった
りつらいことが起きたとき」がプラスに有意であった。また、「桐談しない」が プラスに有意傾向であった。申学部では、噛分の性格について悩んだとき」が プラスに有意傾向であり、f悲しかったりっらいことが起きたとき」「相談しな い」がマイナスに有意であった。高等部では、「勉強について悩んだとき］「友 人のことで悩んだとき」がマイナスに有意であり、「将来・進路について悩んだ
とき」「自分の身体について悩んだとき」がプラスに有意であった。
このことから、教師に相談したいと思う悩みは学部によって差があるといえ よう。小学部では自分に何か気持ちが沈むようなことが起きたとき、中学部で は自分の性格について、高等部では自分の将来や進路、身体についての相談相 手として教師を頼りたい者が有意に多い。また、小学部では教師に相談したく ない者が、申学部では教師に相談したいと願う者が有意に多い（傾向にある）。
②教師に相談したいと思う悩みと性の関連
Z2検定の結果、人数の偏りは有意であった（x2（g）＝21．17， p〈。05）。結果を Table 4−34に示す。残差分析によると、「教師に相談したいとき」として、
男子は「友人のことで悩んだとき」がマイナスに有意傾向であり、「相談しない」
がプラスに有意であった。逆に、女子では「友人のことで悩んだとき」がプラ スに有意傾向であり、「相談しない」がマイナスに有意であった。
このことから、教師に相談したいときは性によって差があるといえよう。男子 は教師に相談したくない者が、女子は教師に相談したい者が有意に多い。相談 内容は、女子は友人関係が有意に多い傾向にあった。
Table 4−32 教師に相談したいと思う悩み劉の人数
相談したいとき 人数 e／o
勉強について悩んだとき 将来・進路について悩んだとき 家庭・家族のことで悩んだとき 生活のことで悩んだとき 友人のことで悩んだとき
自分の性格について悩んだとき 病気について悩んだとき
自分の身体について悩んだとき 悲しかった：りつらいことが起きたとき 相談しない
その他
1e3 92 25 49 76 31 31 15 48 32 i6
19．9 壌7．7 4．8 9．4 14．7 6．0 6．0 2．9 9．3 6．2 婁爲 圭 3．雀
518 1cg．o
Table 4−33 教師に相談したいと思う悩みと学部の関連
相談するとき 小学部 r戸 戸． ︾ヒ ず﹁ 高等部
勉強について悩んだ
とき
数数度度際待差実期残 2，r，
Lz 2．89 ．，r）c）
4，r，
38．01．
1．．60
33
42． 10
2．0暦
将来・進路について 悩んだとき
実際度数
期待農：数 残差
，r，
20．67
−4，33輔
．；17
34，32 ．64
r｝1 38．e 1．
3，03 s・
家腱i●家族のことで 悩んだとき
実際度数 期待度数 残差
：3
，r＞，，r｝6
？．2e｝
IO
9，2：1
．：33
12 10．22 ．74 生ぎ舌のこ二とで蓄営ノvプご
とき
数数度度際待差実期残 lll
jO．89 ，76
1，r｝
18．C）8
，96
21 2（iO3 ．3g
友人のことで悩んだ
とき
実際度数 期待度数 残差
22
｝6．89
｝，，r｝3
34
2g．gr＞
1．54
ρり0
08 0−2
9向3「
とこ
の
格き生とのだ＼JVづノ
鐸ソ刈 数数度度際待差実期残 t
6．89 1．29
16
11．．44
L75率
jl 12．67 ．63
病気について悩んだ
とき
実際度数 期待度数 残差
9 6．89
．94
N
｛ 1．／1 ／1
． 1．7
11 I2．67 ．6Cl
自分の身体について 脳んだとき
実際度数 期待度数 残差
34 38
ハソ四3 3
，r）．，r｝4
1．．38
1e
6，］3 2．06禽
悲しかったりっらい ことが起きたとき
実際度数 期待度数 残差
16
王。．89 2。57を
9
1．8，e8
2．83辣
22
20．（｝3
．60
相談しない 実際度数
期待度数 残差
．lt
7．1 1．
璽，71＋
6
11 ．81 2，20＊
1，r）
13．08 ．71
＊＊P＜。01，＊Pぐ05，十PぐIO