ヂ
」
≧ 尋0
3
礎
105
104
1000
100
10
C1一イオン B 1．0006
③／／
／
／
・／の
／：／
／〆
と表すことができる。
次に、Na÷イオンとCrイオンの濃度を正しく補正できるかを調 べるため、⑤、⑥式を使って、NaCl水溶液中のNa＋イオンとCr イオンの濃度を補正し、Cr／Na＋濃度比を求めた。その結果を図6．3 に示す。Cr／Na＋濃度比は、ほぼ10％の範囲内の値を示しているこ
とから、補正式によってほぼ正しく補正されたと考えられる。
そこで、Cl一イオンの濃度は、乗数がほぼ1であるため補正せず、
Na＋イオンの濃度のみを⑤式を用いて補正することにした。
ただし、NaCl水溶液の濃度が、20μequiv L−1の時を基準とし たので、Na＋イオンの濃度が20μequiv L『1以上の降水試料につい てのみ、補正を行った。
今回は、Na＋イオンとCrイオン以外は、影響を受けていないも のと考え補正を行ったが、NaCl水溶液では他のイオンも相互作用 によって影響を憎ている可能性が考えられる。また、降水中のイオ ンの濃度が高い場合についても、陽イオンなどでNa＋イオンと同様 な現象が起きる可能性が考えられる。今後、すべてのイオンについ て、イオンクロマトで分析した降水中のイオンの濃度が、正しく評 価されているかどうか調べていく必要がある。
一157・
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誉 §
㌔ ミ
馨 ぎ
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L o
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1
0．8
0．6
0。4
0．2
0
＿一一一量一一 〆
10
100 1000 104
閥aCl濃度（μequiv L．1）
図6．3 補正値のCr／Na＋濃度比
・158・
105
第7章 研究成果の 境教育における活用
酸性雨は、大気汚染問題として深刻な問題であるとともに、硫 黄酸化物や窒素酸化物などの汚染原因物質が、発生源から数千キ
ロも離れた地域に運ばれ、越境汚染をもたらすことから、その解 決には、国内の対策だけではなく、国際的な協力が不可欠な問題
になっている。そのため、環境教育の観点からも酸性雨の問題を 取り上げることが重要と考えられる。この場合、雨の酸性化とそ の影響だけではなく、国境を越えた汚染であり、地球規模の環境 問題であることを学習することが重要である。
中国大陸からの越境汚染を考えさせる場合には、例え一国が大 気中に排出した汚染物質であっても、汚染物質は変質しながら発 生源から数千キロも離れた地域に長距離輸送され、酸性雨となっ て周辺の多くの国々の生態系や建造物、文化財に影響を与える可 能性があることを考えさせたい。これによって、酸性雨の問題は、
国内の対策だけではなく、国際協力がなければ解決しない問題で あることに気づかせたいと考えている。また、酸性雨の影響とそ の対策を取り上げる中で、私たちは生活の中で、何ができるかを 考えさせていきたいと考えている。
このような酸性雨の学習を計画するにあたって、次に挙げる①
〜⑤の事項に配慮した。
①地域に目を向けた活動を行う。
②生徒の体験を重視する。
③生徒の思考の流れを重視する。
④地域環境から地球規模の環境へ目を広げる。
⑤自分の生活を振り返る。
一159・
以上のことに基づき、酸性雨の学習単元「自分たちのできる酸性 雨対策」の指導計画を作成した。
表7．1に、「自分たちのできる酸性雨対策」の指導計画を示す。
この単元の目標は、
① 酸性雨問題に関心をもち、自分のできる酸性雨対策につい て意欲的に考えることができる。 （関心、意欲、態度）
② エネルギー資源の利用と酸性雨の関係について説明するこ とができる。 （科学的思考力）
③ 簡易pH計を正しく使い、水溶液や雨のpH：の値を測定す ることができる （技能）
④ 酸性雨の原因と影響について理解できる。 （知識・理解）
⑤ 酸性雨は、地球規模の環境問題であり、国際的な協力が必 要であることが理解できる。 （知識・理解）
である。
この単元の目標を達成するため、次のような学習の展開を考えた。
酸性雨の学習では、どうしても酸性雨の定義やpHの意味を理解 することが必要になってくるが、生徒にとって理解するのは非常に 難しい内容である。
そこで、実際にp且試験紙、パックテスト、簡易pH計等を使い、
身の回りにある水溶液のpHを測定し、水溶液のp且の値を知るこ とで、pH：というものを実感させるようにした。これによって、酸・
アルカリの強さとp且の関係についても、体験的に学習することが できる。この学習を通して、酸性雨のpHの値も推測することがで き、酸性雨の定義やpH：の意味についても理解しやすくなる。これ が、自分たちの地域の雨を測定してみようとする意欲の高まりにも つながると考えている。
一160一
表 7。1
自分たちのできる酸性雨対策 対象学年 3年 配当時間 8時間
時間 指 導 項 目 学 習 内 容
1 ○酸性雨の定義
npHの意味
寢ﾈ易pH計の使い方 E校正の仕方
E測定の仕方
寳gの回りにある水溶液
『酸性雨って、どんな雨か？』
wpHって、何？』
ｦ水溶液（うすい塩酸、水酸化ナトリウム、蒸留水）の
@pHを測らせ、 pHの値が、「酸やアルカリの強さ」
@を表していることを実感させる。
w身の回りにある水溶液は、どのくらいのpHの値だ
?､。』
ｦ 身の回りにあるpHの値を測りたい水溶液を考え
@させる。
ユ ○いろいろな水溶液のpHの測定
實Jを集めるときの注意
『いろいろな水溶液のpHを測ろう。』
E自分の用意したいろいろな液体（ジュース、炭酸飲料
@水、石鹸水、レモンの果汁、酢など）のpHを測定す
@る。
ｦいろいろな水溶液のpHを測定させ、酸性雨のpH
@の値をイメージさせる。
w自分たちの地域でも、酸性雨が降っているの？』
E雨を集めるときの注意点
ｦ雨を集める容器（蒸留水で洗浄したもの）は、学校で
@用意する。
1 O地域に降る雨のpHの測定
寤､媛県内の降水のpH n日本の降水のpH
『自分たちの地域に降る雨のpHを測ろう。』・簡易pH計を使って、地域の雨のpHを測定する。
ｦ地域の環境の実態を実感させる。
w他の地域のpHは、どうだろう。』・愛媛県内に降る雨のpHと比較する。
m資料：学研キッズキャンパス スクールエコネット
@酸性雨調査 第4回酸性雨調査結果1996年度より］
E日本全国に降る雨のpHと比較する。
m資料：第3次酸性雨対策調査の結果より】
1 ○酸1生雨生成のメカニズム E原因物質と発生源 E酸性物質の取り込み
專坙{における酸1生雨の現状 E日本海側地域の降水
E中国大陸からの越境汚染
專激Aジアにおける酸1生雨の現状 E中国や韓国の酸翠雨
『なぜ、雨が酸性化されるの？』
E発電所、工場、火山→SO、 ・自動車→NO。
E酸性物質の生成と降水への取り込み
w日本では、どのような酸1生雨が降っているか？』・日本海側地域における地域差と季節差
E中国大陸からの影響（黄砂、酸性物質）
m資料：日本海側地域における降水の地域差と季節的変
@ 動についての研究（修士論文）より］
w中国大陸では、どのような雨が降っているか？』・中国の工業化と大気汚染
4 ○酸性雨の影響と防止対策
寰ｩ分たちができる酸性雨対策
『酸性雨が降ると、どんな影響があるか？』・人体への影響 ・川や湖への影響
E森林への影響 ・建造物、文化財への影響
wどのような酸性雨の防止対策がとられているか？』・酸1亜聖対策調査 ・大気汚染対策
Eエネルギー対策 ・越境汚染対策
ｦグループで酸1生雨の影響や防止対策について調べ、
@発表させる。
ｦグループ発表を生かしながら、酸性雨の影響や酸性
@雨の防止対策についてまとめる。
一161・
次に、自分の地域に降る雨を簡易pH：計で測ることで、地域の環 境の実態を体験的に知ることができ、他の地域の値に目が向けられ
る。これによって、日本の他の地域においても、雨の酸性化が進ん でいることを知り、雨が酸性化する原因を追求する意欲へとつなが るものと考えている。
そこで、雨を酸性化する原因と日本海側地域における中国大陸か らの越境汚染を取り上げ、酸性雨の問題は地球規模の問題であるこ とに気づかせ、東アジアにおける大気汚染の問題を考えさせる。
最後に、この学習のまとめとして、グループごとに酸性雨の影響 とその対策について調べ（インターネット等の利用）、発表させるこ とによって、自分たちが取り組んでいける酸性雨対策は何かを生徒 ひとり一人に考えさせる。
この単元の取り扱いであるが、この単元は理科の発展的な学習内 容であることや、他教科（社会、家庭科、保健など）の学習との関 わりもあることから、総合的な学習の時間で取り扱うのが望ましい
と考えている。
一162・
（1）降水量、電気伝導度（EC）、 pHの関係
P且と電気伝導度（EC）の関係から・降水中に溶存する種々 のイオン量がわからなくても、ローカルな発生による汚染や越 境汚染、黄砂の影響など、地域の降水の特徴をおおまかに捕ら えることができる。また、降水量とpH、降水量とECの関係 をみていくことによっても、地域の降水の特徴を捕らえること ができる。
これらの調査は、すべて簡易pHメーターと簡易電導度計だ けで行えるため、測定器具も比較的安価で、扱いも容易である。
このようなことから、学校現場でも比較的簡単に取り組める 方法であると考えられる。
（2）海岸からの距離と海塩の濃度・沈着量の関係
海塩の濃度や沈着量は＼海岸からの距離の増加とともに、指 数関数的に減少する。
高層の大気の流れによって運ばれる海塩の量は、旧本海上で 発生し、浮遊するエアロゾルの供給量によって決まるので、海 岸線で地上風によって巻き上げられるローカルな発生の海門の 量の約1／5と少ない。そのため、海塩の影響は地上風による寄 与が大きい。
地上風により運搬される野塩粒子の半減距離は、3㎞以下と 短いため、ほとんどの海塩が海岸付近に沈着する。そのため、
海岸付近では年間を通して海塩の影響が強い。
また、地上風の強まる時期が、冬の季節風の時期と一致して いることから、海岸からの距離と海塩の量から求められた地上 風は、各季節の風を平均的に評価したものになっていると考え
一163・