集団活動や生活への関心･意欲･態度
3 第 3 学年及び第 4 学年の評価規準 集団活動や生活への 集団の一員としての 集団活動や生活についての 関心 意欲 態度 思考 判断 実践 知識 理解 学級の生活上の問題に関心を 楽しい学級生活をつくるため みんなで楽しい学級生活をつ もち, 他の児童と協力して意欲 に話し合い, 自己の役割や
... 第３学年及び第４学年の評価規準 集団活動や生活への 集団の一員としての 集団活動や生活についての 関心・意欲・態度 思考・判断・実践 知識・理解 ...
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4. 評価規準集団活動や生活への関心 意欲 態度学級や学校の生活の充実と向上にかかわる問題に関心をもち 他の児童と協力して自主的に集団活動に取り組もうとしている 集団の一員としての思考 判断 実践楽しく豊かな学級や学校の生活をつくるために話し合い 自己の役割や責任 集団としてのよりよい方法などについ
... （１）児童の実態 本学級の子どもたちは、優しくがんばり屋な子が多い。先日行われた運動会では、 「思い出」 「一つ に」 「最後」といった思いを胸に取り組んだ。組体操では、何度も失敗したものの果敢に挑戦し、当 日は成功を収めた。特に、最後の演技では、学年全員で一つのピラミッドを完成させたことで、学年 ...
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4 題材の指導 評価計画 ( 時間扱い ) 時評価規準数学習活動 関心 意欲 態度工夫 創造技能知識 理解 3 本時 / 衣服と社会生活 衣服と社会生活 目的に応じた着 衣服の社会生活上 とのかかわり とのかかわりに関 用や個性を生かす の機能について理解 心を持ち 時 場 着用について考え してい
... 実習や作業を面倒がる男子生徒はいるが、取り組み始めると意外に興味・ 関心を持って行っている。 （２）教材観 今や身の回りの物、身につけているもののほとんどが既成のものである。 そのような中で衣生活の自立につながることとして考えられるのは、自分ら しさを大切にしながら、その場に応じたよりよい選択と適切な衣服の管理で ...
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Haveyouever~? とその応答文を用いて, 経験したことについて積極的に問答しよ うとする ( 関心 意欲 態度 ) Haveyouever~? を用いて, 経験したことについて会話をすることができる ( 表 現の能力 ) ネパールの家庭生活の様子を理解することができる ( 理解の能力 )
... (3) 題材と生徒の関わり 本校の生徒たちは，生徒会活動としてカンボジアの子どもたちの支援を経験してきた。 物資を送ったり，井戸を掘るための資金を送ったりした。また，留学生のカンボジア人 を中学校に招いて，交流も行った。こうした状況から，生徒は本題材には関心を持って ...
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4. 題材の評価規準 題材の評価規準 については, B 日常の食事と調理の基礎 (2),(3), D 身近な消費生活 と環境 (1) の 評価規準に盛り込むべき事項 及び 評価規準の設定例 を参考に設定して いる 家庭生活への関心 意欲 態度 お弁当作りに関心をもち, おか 生活を創意工夫する能力
... 児童の調理に対する関心は高く，多くが家庭科の授業を通して，5 年生の時より調理の基礎的・ 基本的な技能を高めたいと願っている。また，文房具の適切な選び方では，品質や価格など様々 な観点があることを学習し，意欲的に情報を集め，整理することができた。しかし，月に 1 度の ...
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3 目標 自分の思いがはっきり伝わるように, おすすめの国について発表したり, 友達の発表を積極的に聞いたりしようとする ( コミュニケーションへの関心 意欲 態度 ) 行きたい国について尋ねたり言ったりする表現に慣れ親しむ ( 言語への慣れ親しみ ) 世界には様々な人たちが様々な生活をしていること
... ○ 本時は，本単元のゴールである，おすすめの国を紹介し合う場面である。児童は前時までに，ゲームやチ ャンツを通して基本表現に慣れ親しんだり，対話を続けるための表現を取り入れながら紹介カードを使って コミュニケーション活動①をしたりしてきている。そこで，本時では，相手におすすめの国のよさが伝わる ...
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や友達のよさに気付かせたい また, 気付いたことが今後の成長にどのように生かしていけるのかを 考えさせたい 単元の目標 身近な材料を使って, 工夫して動くおもちゃをつくることに関心をもち, 遊びを工夫して, みんなで楽しく遊ぼうとしている 生活への関心 意欲 態度 身近にある材料を使って, 動くおも
... 整理・分析では，比べたり，試したり，友達と意見を交流したりする活動を通して，おもちゃの機 能が高まるような改良策を考えさせたい。そのために，自分がつくったおもちゃで遊んだり，友達の つくったおもちゃと競争させたりして，１年生に楽しく遊んでもらうために， 「もっと○○したい。」 と感じさせることで，考えるための意欲を高めていきたい。また，すでに完成していると思っている ...
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2 単元の評価規準関心 意欲 態度 科学的な思考 表現 観察 実験の技能 知識 理解 酸 アルカリ, 中和と塩に関する事物 現象に興味 関心を持ち, それを科学的に探究しようとするとともに, 事象を日常生活との関わりで捉えようとする 酸 アルカリ, 中和と塩に関する事象 現象の中に問題を見いだし,
... 酸・アルカリ，中和と塩に関 する事象・現象の中に問題を見 いだし，目的意識をもって観 察，実験などを行い，酸・アル カリの特性と水素イオン・水酸 化物イオンとの関係，イオンの モデルと関連付けた中和反応 による水と塩の生成などにつ いて自らの考えをまとめ，表現 している。 ...
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第 3 学年体育科 ( 保健領域 ) 学習指導案 1 単元名 毎日の生活と健康 平成 28 年 12 月 5 日 ( 月 ) 5 校時 授業者教諭辻征人 (T1) 養護教諭岸本啓子 (T2) 2 単元の目標 健康な生活について関心をもち 学習活動に意欲的に取り組もうとしている ( 関心 意欲 態度
... ・健康な生活について、課題の解決に役立つ基礎的な事項を理解している。 （知識・理解） ３ 単元について （１）児童観 男子１０名、女子１１名（特別支援学級在籍１名）計２１名の学級である。欠席が少なく、体調不 良やけがでの保健室来室もほとんどない。１０月中旬に児童に実施した生活習慣アンケート（早寝・ ...
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3 第 3 学年及び第 4 学年の評価規準 集団活動や生活への関心 意欲態度 集団の一員としての思考 判断 実践 学級の生活上の問題に関心 楽しい学級をつくるために を持ち 他の児童と協力して意 話し合い 自己の役割や集団と 欲的に集団活動に取り組もう してよりよい方法について考 としている え 判
... ２ 議題について （1）児童の実態 本学級は、男子 10 名・女子４名、計 14 名のクラスである。全体的に明るく活発で、休み時 間には元気に体を動かして遊ぶ姿がよく見受けられる。日々の生活の中では、困っている友だ ちがいれば声を掛け助けてあげられる優しさもある。 ...
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学級会においては 学級での問題点や課題に一人一人が気付き 話し合いながらよりよい学級生活を目指していく 本議題において 相手の障害のことも配慮し どの児童にとっても満足いく集会にするために話合いや実践を通して研究主題の児童の育成をはかっていきたい 4 評価の観点と評価規準集団活動や生活への関心 意欲
... 本議題は、１０月４日に実施した特別支援学校の児童との交流について、さらに親睦 を深めたいという思いから提案されたものである。児童はこれまでも毎年、特別支援学 校の児童との交流に取り組んできたが自分たちだけの活動になってしまったり積極的に 関われなかったりしていた。今年度１回目の交流では、これまでの反省を踏まえ一緒に ...
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4 全体計画 ( 総時数 6 時間 ) 主な学習活動 時数 教師のかかわり 評価の観点 ( 求める子どもの姿 ) 新聞について興味をもち, 投 1 新聞への興味をもつことができるよう 関心 意欲 態度 書の特徴を知る に, 実際の新聞をもとに, 投書の内容 新聞について興味をもち, を取り上げる 投
... (２) 課題 ①授業で扱う新聞の投書の選択 今回，実際の投書を選択する際に気を付けた点は，「①話題が子どもの興味関心を引くもの」 「②教科書のてびきに出てくる説得の工夫がなされているもの」の２点である。①については， インターネット，温暖化，スポーツ，食生活，買い物，ごみ，情報機器，宿題，といった子ど ...
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単元の目標と評価規準 (1) 好きなものについて, 積極的に尋ねたり答えたりしようとする (2) 色や形, 好きなものは何かを尋ねる表現に慣れ親しむ (3) 日本語と英語の音の違いに気付く アコミュニケーションへの関心 意欲 態度 イ外国語への慣れ親しみ 色や形を聞いたり言ったりしている 好きなもの
... また，単元の最後にハワイの友達へ自分の好きなものを紹介するメッセージを送る活動を設定するこ とで，外国の生活や文化に触れさせ，興味をもたせることができる単元である。このことは，学習指導 要領の「外国語を通じて，言語や文化について体験的に理解を深める」ことにつながる。 ...
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根拠を基に説明する力を高めたいと考える 3 学習課題なぜ, アフリカの国々は第 1 次産品に頼っているのだろうか 4 単元の目標 (1) アフリカ州について興味 関心を持ち, 学習課題に対して意欲的に取り組むことができる ( 社会的事象への関心 意欲 態度 ) (2) アフリカ州の地域的特色について
... 種の調査から，我が国の児童生徒については，例えば，思考力・判断力・表現力等を問う読解力 や記述式問題，知識・技能を活用する問題に課題が見られる」と結論づけられている。平成22年 度佐賀県学習状況調査においても類似の結果が見られる。この課題を踏まえ，社会科改訂の趣旨 ...
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< 中学生に必要なスキル > 段 配慮のスキル かかわりのスキル 階 Ⅰ 基本的な聞く態度 ( まじめに 最後まで ) 基本的な話す態度 ( 声の大きさ 話の量 ) 会話への配慮 ( 相手の気持ちを考えて 傷 つかないように ) Ⅱ 集団生活のマナーの遵守 ( 決めたことに従 集団への能動的な参加
... また、愛情をたっぷりと与えることは大切だが、考え（思考）まで与えすぎないように、 留意したい。 → 「ギブランの詩；愛情は与えても､考えまでは与えない」 ④ 自尊の欲求に応える（参考：欲求階層説） 思春期以降、自尊感情（セルフエスティーム）が低い子どもが多い（諸外国に比べ、日 本の中高生の数値はかなり低い）。自尊感情とは、「自己を評価する感情」であり、周囲、 ...
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4 単元の評価規準自然現象への関心 意欲 態度 1 地面を流れる水や川の流れの様子に興味 関心をもち 自ら流れる水の速さや量による働きの違いを自然災害に目を向けながら調べようとする 2 増水で土地が変化することなどから自然の力の大きさを感じ 川や土地の様子を観察しようとする 科学的な思考 表現 観察
... ことで、学習と自然の事象との関連性や日常生活との関連性に気付くようにしたい。そして、こ の学習を通して、布施川の流域に住む人々の生活と川が大きく関わってきていることに気付き、 東布施地区への愛着を深め、自然を愛おしみ、ふるさとや自分に誇りをもてる子どもに育ってほ ...
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3 単元の目標 自然事象への関心 意欲 態度 科学的な思考 表現 観察 実験の技能 自然事象についての知識 理解 風やゴムの力を働かせた時の現象に興味 関心をもち, 進んで風やゴムの働きを調べようとする 風やゴムの力の働きを活用してものづくりをしたり, その働きを利用した物を見付けたりしようとする
... わたしのおもちゃ」の学習において，ゴム や風で動くおもちゃ作りを経験している。これは， 身近にある物を使っておもちゃを作ったり，遊び を工夫したりして楽しむことをねらったものであ る。どのようにすればよく動くか，遠くへ飛ぶか といった思いを叶えようと，大変意欲的に取り組 んだ。この活動を通して，子どもはゴムや風のは ...
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5 題材の評価 家庭生活への関心 意 生活を創意工夫 生活の技能 家庭生活についての知識 理解 欲 態度 する能力 毎日の食事に関心をも おいしいご飯の ご飯及びみそ汁 栄養を考えた食事をとることの ち 栄養を考えた食事をし たき方や調理の仕 の調理ができる 大切さについて理解している ようとしてい
... 第５学年 家庭科学習指導案 １ 題材名 「食べて元気に」 ２ 題材の目標 ・なぜ食べるのかを考え、日常の食事や使われている食品に関心をもち、栄養のバランスを考えた 食事を大切にしようとする。 【関心・意欲・態度】 ・五大栄養素を知り、食品に含まれる栄養素の体内での主な働きが分かる。 ...
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4 単元の目標 積極的に道を尋ねたり 道案内をしたりしようとする コミュニケーションへの関心 意欲 態度 目的地への行き方を尋ねたり 方向や動きを指示したりする表現に慣れ親しむ 外国語への慣れ親しみ 英語と日本語とでは 場所や建物の表し方が違うことに気付く 言語や文化に関する気付き 5 指導計画及び
... 場所や建物の表し方について知る。「コンビニエンスストア」や「レストラン」など日常 生活で馴染みのある場所や建物を提示することで、英語での場所や建物の表し方と日本語 との違いに気付かせていく。次に、CD の案内に沿って目的地に向かったり、目的地を尋 ...
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5 単元の評価規準 アコミュニケーションへの関心 意欲 態度 イ外国語表現の能力 ウ外国語理解の能力 エ言語や文化についての知識 理解 ( 言語活動への取組 ) 1 間違いを恐れず 積極的に話している 2 積極的に音読している 3 間違いを恐れず 積極的に書いている ( 適切な筆記 ) 1 場面や状
... 学校行事や部活動は、生徒たちにとってもっとも身近な学校生活の活動である。それを外国の人 に向けて紹介するという設定で、自分たちに関することを発信するきっかけとする。紹介の中では それぞれの学校行事や部活動について説明の場面が入ることで、物を比べる表現を自然に使用させ ...
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