道徳科）の評価について
第 1 章 第 1 道章道徳徳科科 指指導導とと評評価1 求められる道徳科の授業 価 理論編 (1) 改訂の趣旨をどのように捉えるか人格の完成及び国民の育成の基盤となるものが道徳性です その道徳性を育てることが 学校教育における道徳教育の使命です 道徳教育においては 人間尊重の精神と生命に対する畏敬
... 道徳教育においては、人間尊重の精神と生命に対する畏敬の念を前提に、人が互いに 尊重し協働して、社会を形作っていく上で共通に求められるルールやマナーを学び、規 範意識などを育むとともに、人としてよりよく生きる上で大切なものとは何か、自分は どのように生きるべきかなどについて、時に悩み、葛藤しつつ、考えを深め、自らの生 ...
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資料3 道徳科における「主体的・対話的で深い学び」を実現する学習・指導改善について
... 教育方法に関するこれまでの議論においても、子供たちが主体的に学ぶことや、学級やグループの中で協働的に学ぶこと の重要性は指摘されてきており、多 くの実践も積み重ねられてきた。我が国では、教員がお互いの授業を検討しながら学び 合い、改善していく「授業研究」が日常的に行われ、国際的にも高い評価を受けているが、そうした中で、子供が興味や関心 ...
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< 内容 > 1. 道徳 から 特別の教科道徳 へ 2. これまでの道徳 3. これまでの道徳とこれからの道徳 4. これからの道徳 主に道徳科に関すること 主に道徳教育に関すること 5. 道徳の授業を参観して感じること 6. 授業構想チェックシートの活用 7. まとめ
... 道徳科における評価の在り方 ○学習活動において児童生徒がより 多面的・多角的な見方 へと発展している か、 道徳的価値の理解を自分自身との 関わりの中で深めているか といった点を重視すること。 ○ 道徳科の学習活動における 児童生徒の具体的な取組状況 ...
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H29 後期 自己を見つめ 自己の生き方についての考えを深める児童の育成 役割演技を取り入れた話合いを通して ( 第 3 学年 ) 那覇市立大名小学校教諭鈴木ゆかり Ⅰ テーマ設定の理由学習指導要領の一部改正 ( 平成 27 年 3 月 ) により 道徳の時間 は 特別の教科道徳 ( 以下道徳科 )
... 特別の教科 道徳編」（以下 解説道徳編）においては、道徳科の目標が 「（前略）道徳的諸価値についての理解を基に，自己を見つめ，物事を多面的・多角的に考え，自己の 生き方についての考えを深める学習を通して，道徳的な判断力，心情，実践意欲と態度を育てる」と ...
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実践報告 久留米大学教職課程年報 2019, 第 3 号, 道徳科における教育方法の授業開発 ~ 主体的 対話的で深い学びを活用した協同的な学習 ~ 馬塲肇子 江藤智佐子 ( 久留米大学非常勤講師 )( 久留米大学文学部 ) [ キーワード ] 主体的 対話的で深い学び 道徳科教育 教育
... 発生しているいじめを漏れなく認知した上で、その解消に向けて取り組むことが重要である。そ のため、文部科学省としては、いじめの認知件数が多い学校について、『いじめを初期段階のも のも含めて積極的に認知し、その解消に向けた取組のスタートラインに立っている』と極めて肯 ...
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生徒が主体的に「考え，議論する」道徳科の実践的研究 : モラルジレンマ授業を通して
... 「集団討議を通して，自分と違う立場への理解が深まった」 ・はじめはジュリエッタのことを，他の人のことを考えていない自分勝手だと思って いたけれど，賛成意見を聞いて，兄の命を助けたいという強い気持ちが理解できま した。でも，やっぱりうそをつくのも，兄だけが助かるのもいけないと思います。 ...
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う努める必要がある ただし 道徳の時間に関して数値などによる評価は行わないものとする とある また 小学校学習指導要領解説道徳編 には 道徳教育における評価は 教師が児 童の人間的な成長を見守り よりよく生きようとする努力を評価し 勇気づけるはたらきをもつものであるといえる とある 更に 中学校学習
... また、人を理解するには、プラス思考で行うことも大切なことである。というのも、プラス思考 による理解は、その人を可能性をもった存在として尊重し、その可能性を引き出そうとする姿勢で 行うからである。一方、マイナス思考は、できないところや足りないところを見付ける姿勢になり がちである。子どもを可能性をもった存在としてとらえ、よりよい生き方を目指して共に歩むこと ...
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小学校社会科の経済教育内容を問いなおす : 経済的事実に内包する道徳性
... 上記に示した制度的事実の基礎をふまえると，常に 消費・購入という行為は，規範負荷的な行為であると いうことがいえるのである。さらに先の構成的規則か らの規範を読み取れば，次のようになるだろう。 すなわち，「お店での売買という状況のもとでは， 買う時にお金を出すことが，商品購入である」という ...
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1 調査の対象となる教科書の冊数と発行者 冊数 発行者 冊東書 学図 教出 光村 日文 光文 学研 廣あかつき 2 学習指導要領における教科の目標 の内容項目等 道徳科の目標 よりよく生きるための基盤となる道徳性を養うため 道徳的諸価値についての理解を基に 自己を見つ め 物事を多面的 多角的に考え
... ・掲載順の目次の他に、道徳科の「四つの視点」と内容項目の順でまとめられた目次を掲載している。 ...
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道徳に係る教育課程の改善等について（答申）
... このことを踏まえ、教育課程上も各教科とは異なる新たな枠組みとして「特別の教 科 （仮称）を設け、学校教育法施行規則に位置付けることが適切である。 」 あわせて、学習指導要領に示す目標、内容を道徳の時間よりも体系的、構造的で明 確なものとするとともに、指導方法や評価の在り方についても一貫した理念のもと改 ...
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編修趣意書 ( 教育基本法との対照表 ) 受理番号学校教科種目学年 中学校道徳科道徳第 2 学年 発行者の番号 略称 教科書の記号 番号 教科書名 17 教出 道徳 823 中学道徳 2 とびだそう未来へ 1. 編修の基本方針 1 主体的 対話的な学びを通して, 豊かな道徳性を育てる 道
... かを考えることで，自主及び自律の精神を養うとともに，公共の精神に基づき，主体的 に社会の形成に参画し，その発展に寄与する態度を養います。〈第２号，第３号〉 p.18-21 5 短所を武器とせよ ● バレーボール界で世界的に活躍した竹下佳江選手の実話を通して，自分の短所とどう向 ...
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(4) 特別の教科道徳 としての位置付け平成 26 年 10 月 21 日に中央教育審議会は 道徳に係る教育課程の改善等について を答申 道徳の時間を 特別の教科道徳 ( 仮称 ) として位置付け 検定教科書を導入することなどを提言 中央教育審議会答申の概要 ( 平成 26 年 10 月 ) 1 道
... 多様な教材を活用した創意工夫ある指導 道徳科においても、主たる教材として教科用図書を使用しなければならないことは言 うまでもないが、道徳教育の特性に鑑みれば、各地域に根ざした地域教材など、多様な 教材を併せて活用することが重要となる。様々な題材について郷土の特色が生かせる教 材は、児童にとって特に身近なものに感じられ、教材に親しみながら、ねらいとする道 ...
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小学校道徳教育指導資料 総則編 1 学習指導要領改訂のポイント 1 2 道徳教育の目標のポイント 1 3 道徳教育の内容のポイント 2 4 道徳教育の指導体制と全体計画のポイント 3 5 指導内容の重点化のポイント 5 6 豊かな体験活動の充実といじめの防止について 5 7 家庭や地域社会との連携の
... 特別活動等の多様な実践活動等を生かす工夫 道徳科において実践活動や体験活動を生かす方法は多様に考えられ、各学校で児童 の発達の段階等を考慮して年間指導計画に位置付け、実施できるようにすることが大 切である。例えば、ある体験活動の中で考えたことや感じたことを道徳科の話合いに ...
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道徳634
... これからの時代を生きていく児童たちにとっては，自分とは異なるさまざまな価値観や言語，文化を背景 とする人たちと相互に尊重し合うことが，今まで以上に重要となります。本教科書では，学校・地域や児童 たちの実態に応じて，こうした資質・能力を身に付けることができるように教材内容や学習方法を工夫して います。このような学習を通して，幅広い知識と教養を身に付け，豊かな情操と道徳心を培うことができる ...
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道徳209
... どうとくの学習が はじまるよ p.4 ～ 5 ・道徳の授業がより有意義な時間となるよう, 学び方を紹介した。（第一号） ゆたかな心を そだてよう p.6 ～ 7 ・道徳の学習の全体像をつかめるよう, 視点及び内容項目ごとに教材をまとめて提示した。（第一号） 自分のことを 書いてみよう p.8 ～ 9 ...
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道徳724
... １年間の道徳の学びの流れ ４つの「シーズン」――１年間を４つの「学習の大きなまとまり」に分けました シーズンの中には，学びのテーマに応じて「ユニット」を設けています。ユニット は，複数の教材で構成されており，「ユニットのテーマ」に沿って，内容項目間の ...
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道徳139
... 5 自ら課題を見つける「気付き」を育む 児童が自ら主体的に課題を発見し，解決する資質や能力を培うことを重視しています。そのために，あえて主 題名を本文中に記載しないなど，特定の価値観を押し付けることなく，児童の問題意識を大切にした構成・展開 にし，問題解決的な学習の道筋を「学び方のページ」に提示しています。道徳の授業を起点として，よりよい生 ...
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道徳635
... 最高学年として，よりよい学校にしていくために必要なことは何かを考える児童の物語を通して，将来，主体的に社会 の発展に寄与する大切さについて考えられる教材を設けた。【第三号】 p.88-91 学びの記録 学習した道徳的価値や，それに関連した自分自身のことを振り返り，自己評価ができるよう，１時間ごとの学習を振り返 ...
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小学校教科書・指導書整備事業（特別の教科 道徳） 長崎市│事務事業事前評価結果（平成30年度当初予算分）
... ○指導書（普通学級・特別支援学級） 11,772,000円 【配当場所】市立全小学校69校及び長崎市教育委員会 上記の問題点に対して 現在行っている事業の ...
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編修趣意書 ( 教育基本法との対照表 ) 受理番号学校教科種目学年 中学校道徳科道徳第 3 学年 発行者の番号 略称 教科書の記号 番号 教科書名 17 教出 道徳 923 中学道徳 3 とびだそう未来へ 1. 編修の基本方針 1 主体的 対話的な学びを通して, 豊かな道徳性を育てる 道
... 生徒が興味・関心をもてる教材，切実に感じられることがらを扱った教材を数多く取り入れました。登場 人物に自己を投影することを通して，道徳的諸価値の理解を深めていくことができます。 ３年生では，誰もがもっている弱さやもろさと向き合い，つらさを克服し，人間として誇りをもって生きて ...
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