Top PDF 道徳科の内容項目と教材との対応

道徳科の内容項目「家族愛」の授業で情報モラルに関する題材を扱った場合の意識

... 利用する知恵が必要とされない教材があることが分かっている。メールや SNS のやり取りによるトラブル，ネット依存によるトラブルなどを取り上げる場合は情報を正しく安全に利用する知恵が必要な教材に分類される。操作方法やネット依存などの知識がない場合，登場人物のとった行動の意味が分からな ...

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道徳科の授業づくりの焦点としての教育内容・教材研究 —「大喜利型授業」を超えるために—

... たうえで，①関連諸学との真摯な対話，②教育内容・教材の洗練（愚劣な教材・実践の駆逐），③授業方法の洗練，の３つを挙げておいたが，「教科化」実施後の実情をみる限り，残念ながらやはりこれらの可能性は開花しなかったといわざるを得ない。とくに，前記 ...

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「特別の教科　道徳」道徳教科化への対応（3）－ゼミにおける模擬授業（中学校道徳科）の取組みを中心にして－

... 「特別の教科道徳」道徳教科化への対応（3）−ゼミにおける模擬授業（中学校道徳科）の取組みを中心にして− まず（1）については、授業者自身春学期に中学校の保健の模擬授業を体験しており、その際の反省 ...

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「特別の教科　道徳」道徳教科化への対応（1）

... 特別の教科道徳」、平成 27 年。）このように授業では、道徳性（＝道徳的な判断力、心情、実践意欲と態度が互いに密接に関連し合う）を養うことが求められており、道徳科の授業において計画的、発展的に行われることで、学校教育全体 ...

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1 調査の対象となる教科書の冊数と発行者冊数発行者冊東書学図教出光村日文光文学研廣あかつき 2 学習指導要領における教科の目標の内容項目等道徳科の目標よりよく生きるための基盤となる道徳性を養うため道徳的諸価値についての理解を基に自己を見つめ物事を多面的多角的に考え

... ・掲載順の目次の他に、道徳科の「四つの視点」と内容項目の順でまとめられた目次を掲載している。 ...

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道徳科授業における読み物教材の活用方法に関する一考察 : 教材の「読み聞かせ」活動を通して

... る」といった，率直な感想が数多く聞かれた。教材（光村図書出版）の「考えよう」では，キツネの気持ちを考えさせることに問いかけが集中しているが，子どもたちの反応から見えてきたのは，キツネにお代を手渡したクマの気持ちや優しさ，「本当の友だち」を主張するオオカミの思い ...

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道徳科におけるエピソード評価の可能性 ―「資質・能力」のイメージとの関連において―

... えることができる力、考える力　○自分とは異なる考えを否定したりしないで、共感的に聞いて受け止める力、短く言うと、心の広さ、人間の器というか　○相手がどんな言葉を発するのかというのは、全然予測が付かないので、それに対する対応力というか、柔 ...

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主体的・対話的で深い学びが期待できる「考える道徳」　－新内容項目「よりよく生きる喜び」の実践－

... Ⅲ．道徳科における「主体的・対話的で深い学び」の具体前述の答申から、「自己との関わりで、多面的・多角的に捉え、自己の生き方について考える学習」が「主体的・対話的で深い学び」の実現につながることや、その実現に向けては「考え議論する」ことが重要 ...

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「道徳科」をめぐる動向とそれへの対峙

... 2014年度から，それまでの『心のノート』に代わり，小・中学生全員に配布されている『私たちの道徳』で，この内容項目（正確には『私たちの∼』は2008年版学習指導要領準拠なので，４−（３）［小学校低・中学年］，（５）［小学校高学年］，（６）［中学校］）に配当されて ...

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小学校プログラミング教育の現状と教員養成 : 道徳科，特別活動，特別支援教育

... 間としての弱さや醜さからその価値の実現をできないことをいかに考えるか。日常生活の中で，相反する道徳的価値について選択を迫られ，正解が存在しない場合もある。このような状況を想定し，自ら考え，他者と議論し，物事（問題解決場面）を理知的に，情意的に，多面的・多角的に考えることは，道徳的な判断のもと，人間とし ...

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道徳科における探究力と省察性の育成

... 他教科他領域と関連した単元を構成し、単元に関わる道徳的問題に気付き、課題を設定・共有化することは、ねらいとする道徳的価値を一人一人が自分の問題として捉え、自己のよりよい生き方について追求しようとする「探究力」につながる。また、一つの道徳的テーマについ ...

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小学校道徳科教科書における指導内容取扱い数

... 資料や「心のノート」，「わたしたちの道徳」が今回の教科書作成には大きく影響している。特に基本的な構成や目次については，各出版社の「（ウ）表紙以降の頁構成」で指摘したように「わたしたちの道徳」に習っている。また，教材も文科省選定をよく取り入れている。これは，年月中教審答申，年 ...

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道徳科における「指導と評価の一体化」に関する考察

... また、全てが道徳科を要として学校の教育活動全体を通じて行われる道徳教育における学習の基本となるものである。これらの内容項目は児童生徒自らが道徳性を養うための手掛かりとなる。教師は、以上のことについて確実に理解した上で、授業者がねらいとす ...

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人権教育と道徳教育の関連性に関する分析的研究 ―人権課題に関わる道徳教科書教材に着目して―

... ていくことが求められる」と明示しており，社会の変化に伴い，人権教育を常に更新していく必要性を指摘している．道徳教科書に，新たに生起する現代的な差別や偏見に関する人権問題への取組に関する教材が掲載されていることは，道徳科が社会状況を加味しながら，人権教育の推進に寄与 ...

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特別の教科道徳の調査研究事項別表 1(1) 全体としての特徴や創意工夫 2 内容項目ごとの数調査項目 2 東書 11 学図 17 教出 38 光村 116 日文 208 光文 224 学研 232 あかつき内容項目ごとの数 A 善悪の判断自律自由と責任

... 特別の教科道徳の調査研究事項別表３（３）物事を多面的・多角的に考え、自己の生き方についての考えを深めるための工夫調査項目２東書 11 学図 17 教出 38 光村 116 日文 208 光文 224 学研 232 あかつき・内容項目に関わる題材や人物等 ...

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道徳科の内容項目と教材との対応