道徳教育全体で
1. 基本的な考え方 学校における道徳教育は 道徳の時間 を要に学校の教育活動全体を通じて実施 小学校学習指導要領 ( 平成 20 年 3 月告示 )( 抄 ) 第 1 章総則第 1 教育課程編成の一般方針 2 学校における道徳教育は, 道徳の時間を要として学校の教育活動全体を通じて行うものであり,
... 【参考】中央教育審議会答申 道徳教育関連部分（抜粋） ○ このように、道徳の時間の教育課程上の位置付けなどの課題については、様々な意見が見 られるところであるが、これらに共通するのは道徳の時間の授業時数が必ずしも十分に確保 ...
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編修趣意書 ( 教育基本法との対照表 ) 受理番号学校教科種目学年 中学校道徳科道徳第 3 学年 発行者の番号 略称 教科書の記号 番号 教科書名 17 教出 道徳 923 中学道徳 3 とびだそう未来へ 1. 編修の基本方針 1 主体的 対話的な学びを通して, 豊かな道徳性を育てる 道
... 教材の冒頭には「導入」の文章を設け，学習のねらいを明確にして教材内容に入ることができるようにし ています。学級全体で学習テーマを共有することで，対話的な学びを深めていくことにもつながります。 教材の末尾には「学びの道しるべ」を設けています。教材理解だけでなく，物事を自分に引きつけて考え ...
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現代中国における道徳教育改革に関する研究 [ PDF
... 4 もの思いやりの心を育むことができると信じられている。 日本： 2002 年、日本においても道徳教育の改革が行われた。 小学校学習指導要領、中学校学習指導要領、高等学校学 習指導要領には、それぞれ第一章総則において道徳教育 の目標と基本的な方針が述べられているように、道徳教 ...
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道徳に係る教育課程の改善等について（答申）
... 、 道徳 （仮称）について、 」 指導要録等に示す評価として、数値などによる評価は導入すべきではない。 道徳性の評価に当たっては、指導のねらいや内容に照らし、児童生徒の学習状況を 把握するために、児童生徒の作文やノート、質問紙、発言や行動の観察、面接など、 様々な方法で資料等を収集することになる。その上で、例えば、指導のねらいに即し ...
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今後の道徳教育の改善・充実方策について（報告
... このため、校長のリーダーシップの下、「学級」「学年」「学校」の壁を越えてお 互いの授業を積極的に見せ合うなど、学校全体としてチームで授業改善に取り組む ための校内研修や共同研究を充実させていくことが重要である。 校内研修の充実等や上記①で述べた学校における指導体制の確立のためには、管 理職や教員の意識改革と資質・能力の向上を図るための研修の抜本的強化が急務で ...
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第 1 章 第 1 道章道徳徳科科 指指導導とと評評価1 求められる道徳科の授業 価 理論編 (1) 改訂の趣旨をどのように捉えるか人格の完成及び国民の育成の基盤となるものが道徳性です その道徳性を育てることが 学校教育における道徳教育の使命です 道徳教育においては 人間尊重の精神と生命に対する畏敬
... 的に話合いが行われるよう工夫する必要があります。座席の配置を工夫したり、討議形式 で進めたり、ペアでの対話やグループによる話合いを取り入れたりするなどの工夫が望ま れます。話合い活動は、話すことと聞くことが並行して行われ、児童・生徒が友達の考え 方についての理解を深めたり、自分の考え方を明確にしたりすることができます。その効 果を一層高めるためには、教師が適切な指導・助言を行い、話合いを効果的に展開し、児 ...
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中学校道徳教育と高等学校公民化教育の隔たり : 便乗値上げを例に考える
... 3．公民科と道徳の教育内容が峻別されること が必要不可欠ではないか。 学校教育において社会科教育と道徳教育が混同され ている。いわば，社会科教育の道徳教育化である。 「倫理的に許されないことを絶対に許さない！」とす ...
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高等学校における道徳教育の構造と内外連携研修の実際
... を考慮し人間としての在り方生き方に関する 教育を学校の教育活動全体を通じて行うこと により」、道徳教育の充実を図ることとして いる。高等学校段階の生徒は、自分の人生を どう生きればよいか、生きることの意味は何 かということについて思い悩む時期である。 また、自分自身や自己と他者との関係、さら には、広く国家や社会について関心をもち、 ...
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韓国の道徳教育に関する一考察 −１９９０年代の教育改革を中心に− [ PDF
... 教育史には見られない韓国的特徴といえよう。 5・16 軍事クーデター以後、1980 年代まで、韓国の教 育は国家主義的な教育理念によって主導されたといえよ う。朴正熙政権は、過去の民主主義教育において強調さ れた自己実現、個人の興味と要求の尊重、個人の個性と 素質を最大限伸張するような個人的価値より、 「祖国の近 代化」という国家中心の価値を強調し、教育を国家発展、 ...
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「道徳と教育」問題の回顧と展望 : 『子どもの生活と道徳』（岩波講座，現代教育学第15 巻，1961 年）の再検討
... 中で，教科指導，生活指導，そして道徳教育が，それぞれどんな関係に立つものなのかにつ いての，実践を視野においた理論的整理が，以下のように示されていた。 「私たちが，全教育の過程が道徳教育を担うのだというばあいは，このような徳目主義 （「特設道徳」の方法をさすー引用者）を前提して，それを各教科や特別教育活動に適当にバ ...
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編修趣意書 ( 教育基本法との対照表 ) 受理番号学校教科種目学年 中学校道徳科道徳第 2 学年 発行者の番号 略称 教科書の記号 番号 教科書名 17 教出 道徳 823 中学道徳 2 とびだそう未来へ 1. 編修の基本方針 1 主体的 対話的な学びを通して, 豊かな道徳性を育てる 道
... 教材の冒頭には「導入」の文章を設け，学習のねらいを明確にして教材内容に入ることができるようにし ています。学級全体で学習テーマを共有することで，対話的な学びを深めていくことにもつながります。 教材の末尾には「学びの道しるべ」を設けています。教材理解だけでなく，物事を自分に引きつけて考え ...
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教育実習生の道徳教材開発への支援に関する試み-香川大学学術情報リポジトリ
... 教育実習生の道徳教材開発への支援に関する試み 伊 藤 裕 康 Ⅰ はじめに―私の道徳授業の原風景から― 筆者の道徳授業体験で記憶に残るのは中学校である。その他は全然記憶にない。好ましい意味で 記憶に残っているのではない。文部省指定の道徳教育研究発表会が中学校２年生時にあった。当 ...
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道徳授業における情報モラル教育の資料開発に関する一考察（１）-香川大学学術情報リポジトリ
... た、質問項目５、６より、「LINEという言葉を聞いたことがある」と答えた児童の割合が両校とも 全体の約90％であるのに対し、意味まで知っているのは60％程度にとどまっている。情報化社会に 生きる子どもたちは、日頃から情報に関わる様々な言葉を聞いており、「意味は分からないが聞い たことがある」という状況にあることがうかがえる。また、LINEがSNSの一つの形態であるとい ...
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小学校ま ~ るいテーブル会議議事概要 開催日時 平成 30 年 12 月 6 日 ( 木 )19:30~21:00 会場能楽の里文化交流会館 2 階大会議室 1 開会 2 あいさつ教育長小学校では 外国語や道徳が教科化され 今後はプログラミング教育が導入される また 社会全体としてもAIやIOT
... あいさつ 教育長 小学校では、外国語や道徳が教科化され、今後はプログラミング教育が導入される。 また、社会全体としてもＡＩやＩＯＴ技術の発展などに対応しなければいけなくなって きており、子ども達に求められる能力・資質も多岐にわたってきている。このような中 で、「ま～るいテーブル会議」を開いて皆さんのご意見をお伺いしたいと考えている。学 ...
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平成29年度武蔵野市の教育【全体】
... が で き る よ う に す る と と も に 、 い の ち を 大 切 に す る 心 や 思 い や り の 心 、 正 義 感 や 倫 理 観 等 の 豊 か な 人 間 性 の 育 成 を 目 指 し 、 道 徳 の 時 間 を 要 と し て 、 学 校 の 教 育 活 動 全 体 を 通 し て 道 徳 教 育 の 充 実 を 図 り ま す 。 そ の 際 、 道 徳 の 授 業 公 開 や 地 域 懇 ...
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平成28年度武蔵野市の教育【全体】
... が で き る よ う に す る と と も に 、 い の ち を 大 切 に す る 心 や 思 い や り の 心 、 正 義 感 や 倫 理 観 等 の 豊 か な 人 間 性 の 育 成 を 目 指 し 、 道 徳 の 時 間 を 要 と し て 、 学 校 の 教 育 活 動 全 体 を 通 し て 道 徳 教 育 の 充 実 を 図 り ま す 。 そ の 際 、 道 徳 の 授 業 公 開 や 地 域 懇 ...
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平成26年度武蔵野市の教育【全体】
... ○ 学校公開・学校便り・学校ホームページを活用して情報公開を積極的に進め、学校・家庭・地域との信頼の絆で結ばれた連携 を深め、開かれた学校づくりを推進する。 ○ 春と秋に朝、読書旬間を設定し、生徒の意欲的な読書活動を推進するとともに豊かな言語活動の充実を図る。 ○ 「無線ＬＡＮモデル校」として無線ＬＡＮモデルを活用した授業をはじめ、ＩＣＴの活用を推進し、生徒の学力向上を図ると ...
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「特別の教科 道徳」道徳教科化への対応（1）
... 特別の教科 道徳」、平成 27 年。） このように授業では、道徳性（＝道徳的な判断力、心情、実践意欲と態度が互いに密接に関連し合う） を養うことが求められており、道徳科の授業において計画的、発展的に行われることで、学校教育全体 ...
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(3) いじめに関する学習 ( 主担当 : 人権主任 道徳教育推進教師 ) 1 人権感覚の育成 道徳教育推進教師 = 豊かな人権感覚をはぐくむ授業づくり ( 主として道徳 ) のための 資料提供や 情報共有を行う 2 人権学習週間 人権主任 = 道徳主任 特活主任 学年主任と連携しながら進める 3
... ①いじめられている子どもや保護者の立場に立ち、詳細な事実確認を行う。 ②学級担任等が抱え込むことのないように、学年や学校全体で組織的に対応する。 ③校長は事実に基づき、子どもや保護者に説明責任を果たす。 ④いじめる子どもには、行為の善悪をしっかり理解させ、反省・謝罪をさせる。 ⑤法を犯す行為に対しては、早期に警察等に相談して協力を求める。 ...
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私たちの道徳 をよりよく活用するために 1. 私たちの道徳 と道徳副読本の関連について 私たちの道徳 は, 生徒が道徳的価値について自ら考え, 実際に行動できるようになることをねらいとして作成された道徳教育用教材です その活用の仕方については, 道徳の時間 はもちろん, 学校の教育活動全体を通じて,
... ○一人一人が義務を果たさなかったり，自分の権利と他人の権利が衝突したときに きまりがなかったりしたら，どのようなことが起こるだろうか。身近な法やきま りを例に考えてみよう。 終末 副読本で責任ある行動について学んだ後， 『私たちの道徳』の「より良い社会 を目指して」 （S）を活用し，身の回りのきまりについて話し合わせる。 ○あなたの身の回りのきまりについて，生活の変化に対応するために，見直すべき ...
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