見せ方に工夫をすること
評価 ( 結果 ) 報告書 ( 詳細 ) 7 領域の取組み状況項目 1( 評価対象領域 1. 人権の尊重 ) 努力 工夫していること項目 ( 取組みの状況を具体的に記入 ) 課題と考えていること ( 課題の状況を具体的に記入 ) 利用者の人格を尊重した関わり方 権利侵害の防止 プライバシーの保護につ
... ○年２回、避難訓練を実施している が、夜間は職員１人での対応とな る。重度の知的障害がある方や、 車椅子使用の方など、自力では避 難できない利用者の避難方法につ いては、今後も課題が残っている。 ○現在、４０歳以上の利用者が５人、 ホームで生活している。４０歳を 超えると急激に心身の状態に低下 が見られるので、高齢期の体調の ...
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耳の練習 5. 指導の様子 1 指導 1 回目ねらい : 課題のやるべきことを理解し 行うことができる k を出すことができる ねらい 指導内容 関わり方 結果 カ の単 いろいろな音の中から やり方の見本を見せながら説 教材に興味をもち 笑顔で何本もひもを引いた 音を聞き カ の単音が聞こえたら
... 課題としては、 『音を出すことに意識が行き過ぎてしまい、本児が課題を楽しめていなかっ たのではないか。 』ということである。結果として発音の改善は見られたが、今回の指導方法 が A 君にあっていたかどうかは迷うところである。 ...
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仮説 1 導入 の工夫や 展開 において豊富な材料 技法を体験させることにより児童は 感性を働かせ 自ら学ぶことができるであろう 手立て 1 教科書を効果的に活用して 課題をわかりやすくおさえられるように工夫し 興味 関心を高め 児童が活動の見通しをもてるようにする 2 導入は 題材の最初の時間は1
... 仮説１ 「導入」の工夫や「展開」において豊富な材料・技法を体験させることにより児童は、感性を働 かせ、自ら学ぶことができるであろう。 手立て ①教科書を効果的に活用して、課題をわかりやすくおさえられるように工夫し、興味・関心を高 ...
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7 題材について (1) 教えて考えさせる授業 にかかわって本時は 評価規準の 生活を工夫し創造する能力 の 目的に合わせた着方や自らしく着るための衣服のコーディネートについて考え 工夫している を主にねらったものである 1 説明する T.P.O. やコーディネートの意味を押さえた後 コーディネート
... 衣服の社会生活上のはたらきについて知り、目的に合った服装について考えるととも に、目的に合わせた衣服を選んだり、自分らしい着方を考えたりすることができる。ま た、衣服の計画的な活用について考え、既製服を選ぶポイント、サイズや取扱い絵表示 ...
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主体的に学習に取学習意欲を向上させるためには 児童生徒が学習の目的を自覚して見通しり組む意欲 態度を立てたり 学習したことを振り返ったりする活動を計画的に取り入れるように工夫し 学習することの意味をとらえたり 成長を実感できるようにしたりして 児童生徒の興味 関心を生かした学習指導を展開することが重
... さらに各教科等の指導に当たっては、児童生徒が学習内容を確実に身に付 けることができるよう、個別指導やグループ別指導、繰り返し指導、学習内 容の習熟の程度に応じた指導、児童生徒の興味・関心等に応じた課題学習、 補充的な学習や発展的な学習などの学習活動を取り入れた指導、教師間の協 ...
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わうことができるよう, ための課題に応じた運 通して, 勝敗を競った ち, 技の名称や行い方, 公正, 協力, 責任などに 動の取り組み方を工夫 り, 攻防を展開したり, 伝統的な考え方, 各領 対する意欲をもち, 健康 している また, 体力 表現したりするための 域に関連して高まる体 安全に留意
... ・安全に留意して，学習 を高めるための運動の 各領域の運動の特性に 力，健康・安全の留意 に積極的に取り組もうと 組み合わせ方を工夫し 応じた基本的な技能を 点についての具体的な する。 ている。 身に付けている。 方法及び運動やスポー ツの多様性，運動やス ...
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する対象を明確にすることで 全員がねらいを達成することができるようにしたいと考えた 第二次の後半では 選んだごっこについて 困った点や工夫したい遊び方について話し合い 新しい遊び方を考える時間を設ける 文章と自分の経験を結びつけ 新しく知った知識を実生活に生かそうとする態度を身に付けていきたい 第三
... （２）学ぶ形態を工夫し、交流活動を工夫すれば、思考力・判断力を育成することができるだろう。 読みを深めるために、①個人で読む、②おにごっこグループで伝え合う、③全体で発表し合 うという、３つの形態で学習を展開したい。遊び方の似ているところと違うところを考えなが ...
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歌詞の表す様子や気持ちを想像して, 歌い方を工夫することができるようにする 本題材で位置付ける 共通事項 共通事項 本題材における学習内容 ( ア ) 曲の構成鑑賞曲 人形のゆめとめざめ から感じる場面や様子の変化は, 曲の構成や拍子の変化によることを知る 強弱速度歌唱曲 海とおひさま の歌詞は,
... 自分では気づけなかった新たな考えに出会うことができたり，自分では意識していなかった 工夫を他者によって気づかされたりする場となる。そこで，本題材では， 「考える力」 「伝え る力」をより深めるための「つながり」の姿を，集団での活動の中に見出したい。具体的に は， 「～に共感している姿」 ...
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4 年理科実践事例 1. 単元もののあたたまり方 ( 啓林館 4 年下 ) 2. 指導時期 1 月下旬 ~2 月上旬 3. 目標 身の回りの物の温まり方に関心をもち 工夫して実験し 身の回りの 物の温まり方を調べようとする 物の温まり方について見通しをもって調べ 物の温まり方についてエ ネルギー的な
... ○金属棒を、傾けたり曲げたりしたら熱の 伝わり方はどうなるか、初めは自分のも つ素朴概念と照らし合わせて考える。お 互いの考えをイメージ図に表し、十分話 し合った上で、実験を行いたい。結果が 出たら、その結果から何がわかるのか話 し合うことで素朴な概念を修正し、科学 的な見方ができるようにする。 ① 予想 ...
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写真タイトル 管理統括課のゴーヤちゃん コメント 植付 事務所南西側からの温度上昇抑制を図る目的 ゴーヤをメインとし西側に朝顔を配置することで葉と配色の変化を工夫 事務所メンバーの全員協力でプランターに植付実施 育成 全体の景観を配慮しながら ネットの張り方に試行錯誤 地面から 2 階ベランダまで支
... ・一般に「緑のカーテン」で見られる写真のように、大きな葉で大規模に覆い茂るまでには現在の ところ至っておりませんが、無の状態から現在に至るまでメンバー全員で協力し合い、また、職 域を越えて緑のカーテンに対する話題提供ができたと思う。 窓から感じる緑が、業務中や遠方からのお客様など、癒しやリラックス効果あり。 ...
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書く 短歌のリズムで表 指 B⑴ ウ 自然や体験の描き方 1 学習目標 (P26) を確認し 学習の見通しを持つ 短歌のリズムを意識しながら 詩歌創作 現しよう を工夫して 短歌を 2 手順 1~3(P26~27) に取り組み 短歌を作って読み合 自然や体験の描き方を工夫し P26 作る う て 短
... ＊資Ｐ308～「言葉を広げよう―比喩的に使われる言葉」を 見て、語彙を増やすための参考にするとよい。 ＊この学習材と併せて、 資Ｐ 278～「白川郷―受け継がれる 合掌造り」を読み、伝統を受け継ぐことの意味について考え たり、文章の書き方の特徴を捉えたりするのもよい。 ...
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動させることはできません 少し工夫が必要になります 元の画像を移動すれば反射画像 も一緒についてきますが 反射画像だけが移動するように見せたいので 元の画像の上に は黒色のボックスを覆い被せます ReflectAnime1 の説明 HTML の記述 (ReflectAnime1.html) id 属
... #000000;で指定します。 （反射画像だけが見えるように、元の画像に黒色の span 要素を覆 い被せて見えなくします。 ） ●上下左右の反射画像を移動させる（２）。 サンプルＣＳＳ１と同じようなアニメーションは、-webkit-box-reflect プロパティを使用 ...
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ことが大切である 本単元では, 児童にとってもっとも身近な存在である父親や児童が選んだ相手に手紙や暑中見舞いを出すことで, 気持ちを伝える学習ができるように工夫する この学習を通し, 障害児学級の児童の感情表現を豊かにし, 人とのかかわりを広げることにつながっていくと考える (4) 個に応じた支援に
... 「カード をはる」 ， 「子どもが自分で書く」などの方法を用いたり，実態に応じた個別のプリントを準 備したりした。その結果，ひとりひとりが，次の「手紙を書く学習」に取り組むことができ たと考える。一方，授業の中に，子どもの興味をひく物を取り入れた教具を用いることは， ...
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話合いが深まらなかったりすることも分かってきた 以上のような実態を踏まえ 計画委員会から話合い活動 そして振り返りといった流れのそれぞれの場面での手立てを工夫すること 一人一人の子どもの高まりや課題を見取って次の指導に生かすことのできる評価を進めることを目指し 次のような点に留意して研究を進めること
... ③ 今すぐ話し合うべき議題か、もう少し後でもよい議題か ④ 学級活動の時間に解決すべき問題か（朝の会や帰りの会の利用で話合いができないか） ○ 話合いの進め方シートの改善 このシートは、これまでも計画委員会で利用させてきたものである。今回は、より円滑に話合 いを進められるように、少し修正を加えた。例えば、シートに「司会者がよく使う言葉」という ...
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I 高等学校学習指導要領 国語総合 の 内容 のポイント A 話すこと 聞くこと (1) 指導事項ア話題について様々な角度から検討して自分の考えをもち, 根拠を明確にするなど論理の構成や展開を工夫して意見を述べること イ目的や場に応じて, 効果的に話したり的確に聞き取ったりすること ウ課題を解決した
... エ 文章の構成や展開を確かめ，内容や表現の仕方について評価したり，書き 手の意図をとらえたりすること。 【出題のねらい】 二つのテクスト（情報）を比較して，両者の内容の違いをとらえ，その違いについて の評価内容の一部を書く問題である。具体的には，景観保護に関する広報のため ...
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噛む飲み込むことが困難な方へ 食事作りの工夫
... ﾐｷｻｰやﾌｰﾄﾞﾌﾟﾛｾｯｻｰを利用し、すりつぶしたり、 ペースト状にする。 ・ 適度な粘度と凝集性があること。 口腔内でバラバラになる⇒食塊形成が困難。 ...
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(3) 計画 学習課題学習内容時間 変わり方のようすをわかりやすく表すにはどうしたらよいか考えよう変わり方が大きいか小さいかを調べるにはグラフのどこに目をつけるとよいのだろう 2つの折れ線グラフからどんなことが分かるだろう折れ線グラフをかこう 変わり方を分かりやすく表す工夫 折れ線グラフの縦軸と横軸
... ③ 折れ線グラフを読んだりかいたりすることができる。 ④ 折れ線グラフの特徴が分かる。 （２）構 想 インターネットや本、新聞などでは、記事の解説に統計的な資料を活用することが多い。子どもた ちは、調べ学習を進める上で、それらの資料を取捨選択し、そこから分かることを読み取っていく。 ...
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教科 : 国語科目 : 国語総合様式 1 A 話すこと 聞くこと 学習指導要領ア話題について様々な角度から検討して自分の考えをもち 根拠を明確にするなど論理の構成や展開を工夫して意見を述べること イ目的や場に応じて 効果的に話したり的確に聞き取ったりすること 小松川高校学力スタンダード客観的な根拠に
... 教科：公 民 科目：現代社会 作成様式 学習指導要領 都立小松川高校 学力スタンダード エ 現代の経済社会と経済活動の在り方 現代の経済社会の変容などに触れながら、市 場経済の機能と限界、政府の役割と財政・租税、 金融について理解を深めさせ、経済成長や景気 変動と国民福祉の向上の関連について考察させ る。また、雇用、労働問題、社会保障について 理解を深めさせるとともに、個人や企業の経済 ...
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2 題材の構想 本題材の目標 関心 意欲 態度 中学生の食生活に関心を持ち, 考えようとしている 工夫 創意 健康によい食習慣について考え, 不足している食品群を補うような献立を工夫することができる 技能 中学生の 1 日分の献立を立てることができる 知識 理解 食事の役割について理解することができ
... 朝食 昼食 夕食 タロウ君の１日の食事は，上のような内容でした。３群の重さをはかったとこ ろ 45ｇで，1 日に必要な摂取量 100ｇをかなり下回っています。タロウ君は，３ 群の食品を増やす必要があります。どのように改善しますか。改善方法を説明 ...
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的に検証する Ⅳ 研究仮説 1 基本仮説紙芝居作りにおいて, 自分なりの言葉で伝える楽しさや, 相手の思いに気づき共感する楽しさが存分に味わえる援助を工夫することで, 話す楽しさや聞く楽しさにつながり, 伝え合う喜びを味わうことができるであろう 2 具体仮説 (1) 物語作りの場において, 感動体験
... 「聞き上手」の掲示物や，話す人の気持ち を知らせるなど，自分の思いを伝え合う保育を展開してきた。しかし，話す姿勢や聞く姿勢にとらわれ てしまい，伝え合う楽しさや，話し手の気持ちを考えながら聞くための援助が十分でなかった。このこ ...
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