表２] 県内 5 地域における学年別平均正答率（国語）
4 調査結果について (1) 教科に関する調査の結果 ( 公立 ) の平均正答率を % として換算した市内の領域 観点 問題形式別正答率 グラフの途切れは, 問題が出題されなかった項目 < 小学校 > : 概要 : 課題 : 今後の学習ポイント国語 A( 基礎 ) 国語 B( 活用 ) 話すこと聞く
... 国語A（基礎） 国語B（活用） 社会Ｂ（活用） ◇基礎に関する問題は「世界各地の人々の生活と環境」「世界の諸地域」「資料活用の技能」「短答式」が 全国を下回ったものの，他の項目については概ね良好な正答状況です。活用に関する問題は「世界各地の 人々の生活と環境」が全国を下回ったものの，他の項目については概ね良好な正答状況です。◆社会的な現 ...
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中学校 : 国語 A 国語 B 数学 A 数学 B の平均正答率 王寺町 3 奈良県 全国 1 国語 A 国語 B 数学 A 数学 B < 全国的な傾向 > 都道府県別の公立校の標準化得点 ( 年度
... ◇ 小学校算数では、二つの数量の関係や、小数の乗法の計算における乗法の性質の理解については、相当数の児童 ができています。「二次元表」の理解や、基準量・比較量・割合の関係を的確に捉え、判断理由を数学的に表現する ことに課題があります。 ◇ 中学校国語Ａでは、実生活に即した題材を扱った問題で、場面や状況に応じて言葉を適切に使う力に課題がみられま ...
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3 三浦市小学校の結果 (1) 三浦市立小学校の教科別平均正答率国語 A 国語 B 算数 A 算数 B 理科 三浦市 ( 公立 ) 61.3% 58.1% 69.0% 37.2% 54.8% 神奈川県 ( 公立 ) 67.9% 64.3% 74.0% 44.8% 60.4% 全国 ( 公立 ) 70
... （参考：国立教育政策研究所 「平成２７年度全国学力・学習状況調査 報告書・調査 結果 小・中学校資料クロス集計表 児童・生徒質問紙-教科 全国」 ） ６ 三浦市の今後の取組について 三浦市教育委員会では、三浦市の児童・生徒が確かな学力を身につけていくため、 本調査の分析と考察を行いました。調査結果からは、漢字や計算など、基礎的・基本 的な知識や技能の定着や、学力の定着に必要な基本的生活習慣や学習習慣の確立につ ...
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中学校 : 国語 A 国語 B 数学 A 数学 B の平均正答率 王寺町 奈良県 全国 1 国語 A 国語 B 数学 A 数学 B < 全国的な傾向 > 都
... 家で学校の宿題をしている児童の割合の経年変化は、年々高くなり、平成２８年度は９５％に達し、全国・奈良県平均 値よりも５ポイント以上高い値になりました。生徒の割合も徐々に高くなり、平成２８年度は６０％を超える割合になりました。 ⑧ 【今住んでいる地域の行事に参加していますか】 ...
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小学校における県平均正答率との比較 市と県の平均正答率の差を比べると 国語 A B 算数 A B 理科のすべての教科 領域 区分で 5ポイント以上の差のものはなくなった 国語 A 市 :68.2% 県 :70.1% 差 :-1.9ポイント 国語 B 市 :49.6% 県 :53.6% 算数 A 市
... 平成２９年度→平成３０年度） 国語Ａ「書くこと」 ：－３．３％→－１．１％ 差： ２．２ポイント改善 国語Ｂ「話すこと・聞くこと」 ：－３．９％→－２．９％ 差： １．０ポイント改善 算数Ａ「量と測定」 ：－６．４％→－１．７％ 差： ４．７ポイント改善 ...
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資 3 読書は好きですか という質問への回答と平均正答率との関係 平均正答率との差 平成 25 年度全国学力 学習状況調査 福島県調査結果 ( 小学校 ) グラフ4 読書は好きですか という質問への回答と平均正答率との関係 平均正答率との差 平成 25 年度全国学力 学習状況調査 福島県調査結果 (
... 第四条 地方公共団体は、基本理念にのっとり、国との連携を図りつつ、その地域の実情を 踏まえ、子どもの読書活動の推進に関する施策を策定し、及び実施する責務を有する。 （事業者の努力） 第五条 事業者は、その事業活動を行うに当たっては、基本理念にのっとり、子どもの読書 活動が推進されるよう、子どもの健やかな成長に資する書籍等の提供に努めるものとす る。 ...
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3 調査結果 1 平成 30 年度大分県学力定着状況調査 学年 小学校 5 年生 教科 国語 算数 理科 項目 知識 活用 知識 活用 知識 活用 大分県平均正答率 大分県偏差値
... ○ 「家庭学習の手引き」等を活用して、家庭学習の時間を設定したり、学習環境を整えたりしてください。 ○ 小学校低学年から家庭学習に取り組む習慣をつけ、学習の跡を褒めてください。 ○ 子どもが読書をする時間を設定したり、読書ができる環境を整えたりしてください。 ○ ＰＴＡ活動、学校の諸行事、地域行事等、あらゆる場面で子どものよりよい成長を促してください。 ...
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2 全国 埼玉県 狭山市の平均正答率 ( 教科に関する調査の結果 ) ( 単位 %) (1) 小学校第 6 学年 教科ごとの区分 教科 狭山市 埼玉県 全国 国語 A 国語 B 算数 A 算数 B 学習指導要領の
... じて、教育に関する継続的な検証改善サイクルを確立する。」 （平成２５年１１月２９日 文部科学省実施要領より）ことを目的に実施しているものです。 狭山市教育委員会では、本調査の結果を踏まえ、教育施策等を検証し、改善を図り、 児童生徒への学習指導のより一層の充実に努めてまいります。さらに調査結果の概要を 保護者並びに地域住民に示すことにより、本市の児童生徒の学力と学習状況の現状や向 ...
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3 小学校 : 教科に関する調査 1 人吉 球磨の平均正答率と比較すると 国語 A 算数 Aともに下回っている 国語 B 算数 Bは人吉 球磨と同等である 2 熊本県の平均正答率と比較すると すべてにおいて下回っている 3 全国の平均正答率と比較すると すべてにおいて下回っている (1) 小学校国語
... （１）小学校国語 学習指導要領の領域別平均正答率 ① 全国の平均正答率と比較した場合、すべての領域で下回っている。特に、国語Ａにおける「話 すこと・聞くこと」 、 「読むこと」に課題がみられる。 ② ...
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3 教科に関する調査から見える成果と課題 成果 小学校国語 A B 算数 A B ともに全国平均正答率を超えました 小学校では 平成 19 年の調査実施以来初めて国語 算数のすべての調査 ( 知識 活用 ) で全国平均正答率を超えました 各小学校において 児童が話し合ったり自分の考えを書いたりする等
... また、地域行事への参加等、地域との関わりに関する質問項目は 、小中学校 ともに全国平均と比較して低い傾向にありました。 学校では… 児童生徒の基本的な生活習慣づくりについて、引き続き家庭と連携しながら きめ細やかな指導を行ってまいります。また、家庭学習の仕方について、県作 成の「家庭学習スタンダード」をもとに各学校の家庭学習の手引き等を見直し、 ...
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2 教科に関する調査の結果 (1) 平均正答率 % 小学校 中学校 4 年生 5 年生 6 年生 1 年生 2 年生 3 年生 国語算数 数学英語 狭山市 埼玉県 狭山市 61.4
... ・小学校及び中学校の調査をした全ての学年において、学力の伸びた児童・生徒が ６０パーセント以上であり、昨年度と比較し、向上していると考えられる。 【質問紙調査】 （ 「規律ある態度」に関する調査を含む） ・県の傾向と同様に、学年が上がるに従い「勉強に対しての楽しさ」よりも「進学 や就職への意識」が高くなっていることが分かる。また、学習したことの賞賛に ...
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平成 25 年度の全国学力 学習状況調査の下野市の全体の結果 ( 国語, 算数 数学 ) は, 小学校, 中学校ともに, すべての領域で, 全国平均正答率を上回る結果となった 小学校の全国学力調査全体結果について 小学校は国語 AB, 算数 AB ともに, 数ポイント全国平均正答率を上回っていた 小
... また，国語Ａの８七１「『かすみ』や『雲』のように見えたものを本文中から抜き 出す設問が，全国平均正答率を１．０ポイント下回った。比喩を用いた表現について 理解することに課題が見られた。 全国平均正答率は上回っているが，国語Ａ８三ア「適切な語句を選択する（閉口） 」 ...
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2 教科に関する調査の本県の結果 (1) 全体の概要 全国平均正答率を下回っている教科もあるが, 全体的に改善の傾向が見られる 特に中学校においては大幅な向上が見られる 小学校では, すべての教科で全国平均正答率を下回っている 中学校では, 国語 A B, 数学 B で全国平均正答率を上回っている
... ・地域学力向上推進幹を中心に，各地域の特色や課題に焦点を当てた学力向上対策 を進める。 ４ 県教委による採点の実施と早期の結果分析 ・小・中学校各３００名程度の答案を指導主事が採点し，結果の概要をまとめ，誤 答を分析した。文部科学省に先駆けて，６月に結果概要説明会を実施し，結果の 分析と県として取り組むべき課題を示した。 ...
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の間で動いています 今年度は特に中学校の数学 A 区分 ( 知識 に関する問題 ) の平均正答率が全 国の平均正答率より 2.4 ポイント上回り 高い正答率となっています <H9 年度からの平均正答率の経年変化を表すグラフ > * 平成 22 年度は抽出調査のためデータがありません 平
... H26 H27 H28 H29 授業の中で目標（めあて・ねらい）が示されている（小） 町の小学生 府内小学生 国の小学生 一方、国語の勉強に対しては過去６年間の推移を見ると、中学校ではやや改善が見られますが、肯定的 な回答が国や府よりも低い傾向が続いています。また、読書についての項目では、年によって変動はあり ますが、今年度は、小学生、中学生とも「読書が好き・どちらかといえば好き」の回答が昨年より上回り ...
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国語 A: 本校と全国の領域別平均正答率比較 領域全国平均正答率下回っているやや下回っているほぼ同じやや上回っている上回っている 話すこと 聞くこと 90.8% 書くこと 73.8% 読むこと 74.0% 伝統的な言語文化と国語の特 質に関する事項 67.0% 漢字を正しく読んだり 文の中で正しく使
... この調査は、学校における児童への教育指導や学習状況の改善等に役立てることな どを目的としています。 調査対象は６年生で、国語と算数と理科の３教科を実施しました。 国語と算数の２教科については、主に知識に関する「Ａ問題」と、主に知識を活用 する力に関する「Ｂ問題」に分けて実施しました。理科は、主として知識に関する問 題と、主として活用に関する問題をあわせて実施しました。 ...
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平成 27 年度の全国学力 学習状況調査の下野市の結果は 小学校では国語以外の教科で 中学校ではすべての教科で 全国平均正答率を上回る結果となった 小学校の全国学力調査全体結果について 算数 A B および理科ともに 全国平均正答率を上回った しかしながら 国語 A B は全国平均正答率を下回った
... 生物的領域では８（１）「背骨のある動物の名称を答える」設問では、全国平均正 答率を２．７ポイント下回った。「セキツイ動物」という名称の理解に課題がある。 《地学的領域》 地学領域では、２（１）「天気記号から風力を読み取る」設問で２．２ポイント、 ...
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平成 3 年度花乃井中のあゆみ 調査結果から 成果と課題 学力調査では すべての項目において平均値を上回っているが 平均値では若干下回っている教科もある 平均正答率を平均と比べると 国語 A は - ポイント 国語 B は -2.2 ポイント 数学 A は +6.9 ポイント 数学 B は +6.
... 生徒質問紙では、質問の内容変更が多くなってきたため、同様の質問で３年間の経年比較をして「１・２年生のときに受けた 授業で、自分の考えを発表する機会では、自分の考えがうまく伝わるよう、資料や文章、話の組立てなどを工夫して発表してき たと思いますか」「家で、自分で計画を立てて勉強をしていますか」「学校のきまりを守っていますか」「地域や社会で起こって ...
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2 度数分布 ( 正答数分布グラフ ) 3 の概要 学習指導要領の領域別平均正答率 評価の観点の平均正答率では 各領域とも全国平均を上回っている 特に 学習指導要領の領域別平均正答率の 読むこと で2.9ポイント 伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項 で4.1ポイント全国平均を上回っている 評価
... 理解できるように指導することが大切である。 そのために、様々な多角形を考察することを通して、多角形の内角の和を表す式を導いたり、 その式の意味を読み取ったりする場面を設定する。例えば、設問のように六角形を取り上げ、 式の( n－２)を分割してできる三角形の個数や六角形の構成要素と対応させて、その意味を捉 える活動を取り入れることが考えられる。 ...
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1 学力調査小学校国語 算数 小学校 (1) 国語 教科 国語 A( 主として 知識 に関する問題 ) 国語 B( 主として 活用 に関する問題 ) 岡山県 平均正答率 70.8 無解答率 3.3 平均正答率.3 無解答率 3.5 との差 平均正答率 0.1 無解答率 -0.2 平均正答率 -0.4
... ５（４） 底面の四角形が合同で高さが等しい四角柱と四角錐の体積の関係につい て，正しいものを選ぶ 56.9 -0.7 ６（１） 三角形の外角を表す式を選ぶ 69.3 -2.1 ６（２） 五角形の１つの頂点を動かし，角の大きさを90°に変えたときの内角の和 の変化として正しいものを選ぶ 74.8 -0.9 ７（１） △ABCと△DEFが合同であるための条件として，正しいものを選ぶ 71.4 -0.6 ...
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国語 A 平均正答率 (%) 領域別正答率 佐伯市 大分県 全国 話すこと 聞くこと 書くこと 読むこと 伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項 国語 B 領域別正答率 佐伯市
... ・日常生活において、複数の条件に合わせて行動の計画を立てる際、算数で学習した時刻や時間の読み 方や求め方が必要になるとともに、筋道立てて考えることが大切となる。情報を図の中に整理して表 し、解決の筋道を立てることや、二つの条件を一度に扱うのではなく、条件を一つずつ図に表してい くようにする。また、時間の増減を実感をもって捉える上で、図と式を関連付けて考えるようにする。 ...
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