自ら学び,共に学び合う子の育成
自立する子どもの育成（岡山っ子育成プロジェクト） 平成22年度教育行政重点施策｜岡山市｜学び・生涯学習｜教育・文化
... 授業で変わる！いきいき岡山っ 子育成事業】 教育委員会と大学とが連携し、発達の各段階を貫く共通課題や学校種間の接 続の課題の解決を効果的に図りながら、学校園全体の教育実践や中学校区で取 り組むべき改善方策を提供・検証する。この過程を通して、子どもの学びを中 ...
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自立する子どもの育成（岡山っ子育成プロジェクト） 平成21年度教育行政重点施策｜岡山市｜学び・生涯学習｜教育・文化
... 貫教育 の推 進 【 授業で変わる！いきいき岡山っ 子育成事業】 指導主事と大学とが連携し、発達の各段階を貫く共通課題や学校種間の接続 の課題の解決を効果的に図りながら、学校園全体の教育実践や中学校区で取り 組むべき改善方策を提供・検証する。この過程を通して、子どもの学びを中学 ...
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高松小学校 高松児童 生徒のめざす姿 豊かな学びを創造し, 地域とともに伸びる高松っ子の育成 教育目標 小学校 進んで学び, 心豊かで, たくましい 高松っ子 を育成する 生徒一人一人を大切にし, 能力 適性を開発し, 心豊かで, 自ら学ぶ, たくましい生徒 の育成 目指す児童 生徒像 目指す児童像
... 19 「高松スタンダード」次年度に向けての検討事項 H29.2.23(水) 生徒指導検討部 短期間での高松スタンダードの回覧，お世話になりました。先生方からいただいた意見をもとに， 修正できる部分は修正させていただきました。その一方で，今後検討するべき内容も出てきましたの ...
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教 育 理 念 知性 自主自立 創造 教 育 目 標 学びへの飽くなき探 究心を持つ人材の育成 自ら考え 自ら 行動する力の育成 未来を切り 拓く力の育成 横浜市初の公立中高一貫教育校を わたしたちも応援します 目指す学校像 国際で活躍するリーダーの 教育顧問紹介 敬称略 順不同 育成を目指す学校
... 豊かな人間性の基礎である「コミュニケーション力」( 自分理解、他者理解、情報を正しく理解し考える力、 考えを発信する力 ) を育成することを狙いとしたプログラムを展開し、子供たちが将来国際社会で活躍するた めに必要な人間性の基礎を築きます。中学校 3 年間の “EGG” での学びを通して、自分の力で将来を切り拓く意 ...
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教育の情報化の目的 教育の情報化について 1 ICT の活用により 子供の興味関心を高め 子供たちが分かりやすい授業を実現 主体的 協働的な学びを通じて 一人一人の個性や能力を発揮できる新しい学びを創造 学習への関心 意欲を高める学び 子供たちが教え合う学び ( 協働学習 ) つながり 広がる学び
... 学校の高速ブロードバンド接続、１人１台の情報端末配備、電子黒板や無線LAN環境の整備、デジタル教科書・教材の活 用など、初等教育段階から教育環境自体のIT化を進め、児童生徒等の学力の向上と情報の利活用力の向上を図る。 あわせて、教員が、児童生徒の発達段階に応じたIT ...
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複式授業における学び合う力の育成に関する研究
... １点目は、導入の段階で、課題解決への思考の見通しをもたせる必要があるということ である。この実践を通して、児童がもつ見通しには、活動の見通しと思考の見通しという 二つがあることに気付いた。今回の授業実践では、どのような方法を通して課題を解決す ればよいのか、活動の見通しについては児童にもたせることができた。しかし、５年生に ...
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主体的な学びを育成する経済学習
... 要旨 生徒がどう思考し，どう活動したのかをより深く把握すると同時に，主体的な学びを育成することが求め られる。学習や活動の記録を「見える化」することで，生徒が自分自身を振り返って客観的に見つめ直すこ とができる。意識していなかった新たな気づきが得られたり，抱えている問題点が明確になったりする。生 ...
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理解の二つの側面と子どもの見方・考え方 : ｢教える｣学習から｢学び合う｣学習へ
... Ⅰ．はじめに これからの学校教育の在り方として、自ら学 び、自ら考える力などの生きる力の育成が提言 されてから、教育現場では「子どもの学びにそ った授業の展開を」「子どもの興味・関心にも とづいた活動を」など「子どもの側に立つ」と ...
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テーマ 器械運動における 学び合い の有効性 ~ 跳び箱運動の学習を通して ~ 相模原市立 教諭 若松小学校 渡嘉敷勇祐 Ⅰ はじめに クラスの学び合いの状況本校は 校内研究で 学び合い をテーマにしていることもあり 各教科で子ども達がお互いに学び合うことができている 私が担任をしている5 年 1
... 図４．ステージ跳び上がり 図５．ウサギの川跳び越し ５つの準備運動は身体感覚作りを意識する と同時に、それぞれの技のポイントをクラス 全員で共通理解することもできる。例えば、 ロイターバーンでは、腰を高く上げるために 踏み切り板を『バーン』とならすくらい強く 踏み切らないといけない。これは、どの跳び 方にも共通して大事なことなので、子ども達 がお互いに見合うとき、うまく跳び越せない ...
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創造性を基盤とする音楽の学びを追求する生徒の育成
... 「自ら 学び続ける生徒」とは， 「音楽の学びを自ら／時に他者と協働しながら追求できる生徒」と考える。具体 的には，創作，合唱等の作品を単に完成させることだけを求める／それだけに満足するのではなく，より よいものを求め，他者の意見を積極的に仰いだり助言を取り入れたりしながら取り組む，自分の思いや意 ...
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( 共に学び共に育つ教育 ) LIP 2011/12 これまで 障害のある子もない子も 地域の普通学校で 共に学び共に育つ 教育を大切にしてきた枚方市 ところが今度 初めて支援学校 ( 養護学校 ) がつくられることになり 議論を呼んでいます 今こそ 枚方が育んできた 共に学ぶ ことの意味を問い直し
... （高校受験記） ＬＩＰ ２０１１／１２ 〈４〉 「みんなが行くような高校に行きたい！」 自閉症で 重度の療育手帳（知的障害）を持つ息子・ふみひろ が、この春高校受験に挑戦。 「まさか」の定員割れで 全日制の公立高校普通科・野崎高校に入学すること ができました。この春は、橋下前府知事の「私学授 業料無償化」の影響で、府内でいくつもの高校が「定 ...
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「子どもが自ら学ぼうとする力の育成」―自分の思いを伝える子・高めあう子をめざして
... しかし、全国学力・学習状況調査結果からは、基礎的・基本的な内容の習熟度は高いが、 目的や意図に応じて自分の考えをしっかり持ち、共通点と相違点をとらえて考えを交流す ることに課題が見つかった。 そこで、今年度は、単にテキストを正確に読み取るのではなく、目的意識を持って自ら 読み、自分の考えを明らかにして討論や批評など他者と意見交流ができる「読解力」をつ ...
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学びの質を高める問題解決の学習過程 : 「学びの自立」をめざして
... なよさを感じる のではないか。しかし ，現実には，同じ教 材であっても，授業する教師や子ども達に よって 獲得する数学的 な見方・考え方のよ さは様々にあることを 目の当たりにし，今 までの 教材分析のあり 方に疑問を持った。 教材分析をどのように考えるかにあたっ て， Ｊ Ｓブルーナー氏に そ の 示唆を 求め ...を示唆するつもりで，この書物でいくらか ...
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Society 5.0 に向けた人材育成～社会が変わる、学びが変わる～ （概要）
... を 学びのポートフォリオ として電子化・蓄積し、指導 と評価の一体化を加速するとともに、児童生徒が自ら活用できるようにする。そのため、CBTの導入を含めた全 国学力・学習状況調査の改善、学びの基礎診断の円滑な導入により、個々の児童生徒について、基盤的学力や情 ...
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｢参加型メディア｣Zineを取り入れたフィールドワークの授業：他者に伝え学び合う
... 他者に伝え, 学び合う場面を作る ｢手段｣ である｡ ｢フィールドワーク研究｣ は, 授業時間外で の実査と作品制作に相当な時間と労力と集中力を要す る｡ 学生にとっては負担が大きい科目であるが, それ でも授業として成り立つのは, Zine 作りが楽しく, そして何よりも, 学生たちが制作する Zine に読み手 を触発する力があるからである｡ 過年度生による作品 を含め多様な ...
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daii toushin 第5期答申「学び合い教え合う『学び返し』～市民と行政の新たな協働を目指して～」
... はじめに 第２次府中市生涯学習推進計画においては、自ら学んだことや身につけた知識・技能を地域社会 に活かすことを「学び返し」と提唱して生涯学習活動が推進されて来た。生涯学習とは、人々が自 発的意思に基づいて「自己の充実」 「生活の向上」 「職業能力の向上」などのために、自ら学ぶ内容 ...
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生涯にわたり自ら学び続ける自律した学習者の育成 ―生徒自身が PDCA サイクルを意識する単元・授業構成の改善―
... (2) これまでの研究との関連から 前回研究では，場面や状況に応じた言語表現を選択・抽出して適切に活用できる生徒の育成を目指し， 領域統合型の言語活動を中心とした単元・授業構成の改善を行った。活動の中で，生徒が言いたいけれど ...
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( 共に学び共に育つ教育 ) LIP 2011/10 これまで 障害のある子もない子も 地域の普通学校で 共に学び共に育つ 教育を大切にしてきた枚方市 ところが今度 初めて支援学校 ( 養護学校 ) がつくられることになり 議論を呼んでいます 今こそ 枚方が育んできた 共に学ぶ ことの意味を問い直し
... た定時制には、制服がありません。制服を着て学校に 通いたいのだと理解しました。 「ここ、行く？」 「イ ク！」それで決まりです。 中学校に話して、自宅近くの他の高校への出願状況 も見ながら、ぎりぎり最終日に志望校を決め出願する ことにしました。通える範囲の全日制高校はここまで、 と範囲を決めて、それらすべてが定員に達したなら、 Ｏ高校定時制に出願します。 ...
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これからの学校教育を担う教員の資質能力の向上について ～学び合い、高め合う教員育成コミュニティの構築に向けて～ （答申）
... く力が求められる。子供たちに必要な資質能力を育成していくために，「学校」 の意義を今一度捉え直していく必要がある。学校とは，社会への準備段階であ ると同時に，学校そのものが，子供たちや教職員，保護者，地域の人々などか ら構成される一つの社会でもある。学校が社会や地域とのつながりを意識する ...
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( 共に学び共に育つ教育 ) LIP 2011/08 これまで 障害のある子もない子も 地域の普通学校で 共に学び共に育つ 教育を大切にしてきた枚方市 ところが今度 初めて支援学校 ( 養護学校 ) がつくられることになり 議論を呼んでいます 今こそ 枚方が育んできた 共に学ぶ ことの意味を問い直し
... 「お客様」のいい気分でした。ど の学校も、息子は、 「いいなぁ」と思ったようでした。 ただ、可能性のあるのは、定時制です。夜の学校は 体力的にもきついけど、息子はその点タフだし、大丈 夫だろう。本人に聞くと、文化祭と個別見学の感じで、 「いい学校です。行きたい。夜でもいいです」と伝え てきたので、それでいこう！ 前期日程は枚方なぎさ ...
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