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算数科における主体的な学びに関する研究の動向と展望

... ことである。学会誌に掲載された学術論文を調査した結果，学習内容，学習方法，動機づけ，評価の領域に整理することができた。主体的な学びを促すためには，「学習内容を生活や経験と関連させることや算数のよさを伝えること」，「既習内容の想起や学び合い，問題づくり，具体物操作，ゲ ...

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<論文>小学校算数科教科書に見る「学び方」の内容とその比較

... 小学校算数科教科書に見る「学び方」の内容とその比較力目標との関連とその教科等の内容との関連である。現行の学習指導要領上でも、総合的な学習の時間では「学習方法に関すること」として、「解決の方法や手順を考え、 ...

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自らの理解度を明確にメタ認知し，主体的・対話的な深い学びを活かして，算数・数学のよさ・美しさを体感し，自己学習力を育成する，算数授業づくりの在り方

... 自らの理解度を明確にメタ認知し，主体的・対話的な深い学びを活かして，算数・数学のよさ・美しさを体感し，自己学習力を育成する，算数授業づくりの在り方 This research is regarding how to create a math class that allows students ...

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算数科における「主体的・対話的で深い学び」の実践

... 資料編）には、問題解決過程の 2 つのサイクルが説明されている。1 つは、日常生活や社会の事象を数理的に捉え、数学的に表現・処理し、問題を解決し、解決過程を振り返り得られた結果の意味を考察するという問題解決過程であり、もう 1 つは、数学の事象について統合的・発展的に捉えて新 ...

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「対話的で深い学び」を実現する授業とは : 算数・数学科の指導方法の観点から見て

... ３. 「対話的で深い学び」を実現する算数・数学科の授業「対話的で深い学び」を実現するために欠かせないものの一つとして、問題解決的な学習があると考える。小学校学習指導要領（平成 29 年告示）解説総則編では、「１回１回の授業ですべての学びが実現され ...

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算数科における探究的な学び

... 算数科における探究的な学び伊東快剛（和歌山市立藤戸台小学校）木村憲太郎（岸和田市立天神山小学校）小谷祐二郎（和歌山大学附属小学校）土山泰弘（和歌山市立大新小学校）東坂雅之（和歌山市立宮北小学校）西山尚志（和歌山大学教育学部）山本紀代（和歌山大学教育学部）本研究の目的と概要本研究は，研究に参加いただく小学校教員と和歌山大学附属小学校・和歌山大学の教員が運[r] ...

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算数科における「対話で深まる学びの実践」

... てくる。」「新しい数学の世界が広がっていく。」「数学の本質に迫る楽しさがある。」「新しい数学の知識を発見したと実感できる」。「自分の変容に気づく。」「自分の考えを友達に伝えたくなる。」と、いった算数のよさや美しさ、考える楽しさを提供してくれるものであ ...

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幼児期の「保育」と小学校「算数」の学びの連続性に関する研究（1） ― 算数的活動の行動分類を通して ―

... 東　尾　晃　世＊幼児期の「保育」と小学校「算数」の学びの連続性を考えるとき、園と小学校は何を視点にして連携を進めたらよいのであろうか。本研究では、「算数科に焦点を当てた保 ...

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算数科の特質に応じた見方・考え方を働かせた主体的・対話的で深い学びを実現する学習指導の在り方

... 習した概念や性質などを関係付けることで，基礎的･基本的な概念や性質などを理解するとともに，日常の事象を数理的に表現・処理する技能を身に付けることにつながっていく。さらに，学びによさを感じることで，学 ...

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「深い学び」の鍵となる「数学的な見方・考え方」を働かせる授業とは : 資質・能力を育成する小学校算数の授業改善

... 「深い学び」の鍵となる「数学的な見方・考え方」を働かせる授業とは抄録：平成 29 年３月に小・中学校の新学習指導要領が告示され、算数・数学科においても、日常の事象や数学の事象について、「数学的な見方・考え方」を働かせ、数学的活動を通して、問題解決するよりよい方法を見いだしたり、 ...

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算数の力を高める学び合い ―児童の実態に即した算数の授業づくり―

... 宇都宮大学大学院教育学研究科 ** 本研究の目的は，2年間にわたる教育実践プロジェクトにおいて，実習校の児童の実態に即した，算数の力を高める学び合いの授業をつくることである．本稿では，研究2年目に小学校4年「変わり方」の単元で行っ ...

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考える力を育てる算数科学習の研究 : 全員が意欲的に取り組み，学び合う中で

... 自分で考え，表現する時間をとる児童が自分の考えがないまま，話し合い活動をしても，他の人の考えばかり聞くことになり，また思考を深めることができない。思考力をつけるには自分の考えを持つことが大切であり，筋道を立てて論理的に考えることができるように，自分の考えを言葉図式で表す時間を取り，表現できる時間をとる。有するペア対話や全体での学び合いを通し，自分と友[r] ...

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幼稚園における「数量・形」と小学校での「算数」の学びをつなげる幼小連携カリキュラムの開発に関する研究

... FUNAKOSHI Shunsuke Summary:The otteCtiVe of this study is to develop a children's basic mathematical cognition curiculum that connects the study of gartens with the study of“.. “ number,[r] ...

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幼稚園における「数量・形」と小学校での「算数」の学びをつなげる幼小連携カリキュラムの開発に関する予備的研究

... formed.These Cu」 riculum Standards scek to foster children's basic abilities, such as literacy and mathemati― cal thinkingo ln the mathematics contents,mathematic activitics were addedo [r] ...

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主体的・対話的で深い学びをめざした算数指導の一考察

... 予想し、すでにいくつか検討をつけた上で、その場所に向かうことができる。本単元でも、垂直・平行を学習した後や単元の終盤で校内探検に出かけた。校内に潜む様々な垂直・平行や平行四辺形、台形、ひし形を見付ける活動を通して、日常生活の中にも数学的な見方・考え方をすれば至る所に図形があることを実感させたい。また、ただ ...

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算数学習における子どもの自律性の進展とその要因に関する研究 : RPDCAサイクルを活かした算数の学び

... 目のカテゴリーは，授業の質的変換を狙った子どもの「問い」を軸に見ていく。授業の中では非連続な現象となる子どもの「問い」がどのように生まれていくのか，また，ど ...

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伝え合い学び合う子どもたちの育成 : 複式学級における算数科指導，数学的な考え方を育む算数科の指導の在り方

... 年度は，帰納的な思考カ・類推的な思考カ・演繹的な思考力の育成に重点を置き，授業を構成した。 1 帰納的な思考力の育咸算数的活動に取り組む中で幾つかのデータから共通の JV- ールや「生質を見つけ，それらを整理し表やグラフなどに表す表現力の育成を図る。顧推的な思考力の育成既習を明確にした導入を行い，比較したり，発展的に考えたりする力の育成を図る。[r] ...

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算数科授業における学び合いについての一考察 ―協同と協働の意味を視点として―

... Nobuhisa OSHIMA*, Tomohiko MAKINO**: A Study of Mutual Learning in Primary School Mathematics Lesson-Perspective as the Meaning of Cooperation and Collaboration-. * Gra[r] ...

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伝え合い学び合う子どもの育成 : 複式学級における算数科指導，数学的な考え方を育む算数科の指導のあり方

... 1 学び合いの風土友達に自分の考えを伝えるためには，その内容を分かりやすく整理しようとする。また，分からないことを相手に伝えるときも疑問点を整理する。つまり自分を表現することで，自己の思考が更新され構築される。授業の中で子どもたちが互いに相手意識をもち，学び合う姿を実現するためには，誰もが自己肯定感をもち自分を表現できる学級風土が重要である。教室[r] ...

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検定問題（1次）検定過去問題｜学習サポート｜実用数学技能検定（数学検定・算数検定）

... ５．解答用紙には答えだけを書いてください。６．電卓・ものさし・コンパス・分度器を使用することはできません。７．携帯電話は電源を切り，検定中に使用しないでください。 ...

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