第３章 特別の教科 道徳 ……… 145
< 目次 > 平成 30 年度使用教科用図書 ( 小学校 ) 選定資料特別の教科道徳 ( 別冊 ) について 作成の目的 作成に当たって 3 調査対象教科書 4 小学校学習指導要領特別の教科道徳の目標 改正の概要 5 第 期宮城県教育振興基本計画の目標 6 教科書の調査研究 () 調査研究の内容 (
... （２）調査対象事項を設定した理由 道徳の学習では，学習指導要領に示された内容項目をもれなく取り上げることができるよう題材との関係を明示する必要があることから，調査に よりその対応状況を明確にする。 また，小学校学習指導要領第３章特別の教科 ...
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目 次 はしがき 特別の教科道徳 道徳 1~ 道徳 167
... 光文 ５ 助け合い傘(まとめる、ひろげる） P31 1 ５ 氷上の挑戦－浅田真央－(まとめる、ひろげる） P35 1 ５ まかせてみようよ(まとめる、ひろげる） P41 1 ５ みんなの劇(まとめる、ひろげる） P45 1 ５ いっしょに何をしようかな(まとめる、ひろげる） P49 1 ５ 「また来てね」(まとめる、ひろげる） P53 1 ５ ガンジーのいかり(まとめる、ひろげる） P57 1 ...
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「特別の教科 道徳」道徳教科化への対応（1）
... 理解、2）人間理解、3）他者理解については、子どもたちが将来様々な問題場面に出会ったとき、自己 の生き方を考え、主体的な判断に基づいて道徳的実践ができるようにするために行うものとされている。 ちなみに 1）の価値理解とは、人間としてよりよく生きることが大切であることを分かること、2）の ...
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小学校教科書・指導書整備事業（特別の教科 道徳） 長崎市│事務事業事前評価結果（平成30年度当初予算分）
... ≪事業の目的及び現在の取組み概要等≫ 有 ・ 無 ※有の場合は事業概要を添付（委員会資料等） 新規・拡大事業を行うためには、今までやってきた取組みを検証し、成果や効果が低い事 務事業の終了も含めた「選択と集中」に努めることが不可欠です。 ...
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「教員養成におけるICT技術を使った食をテーマとした総合的な学習の指導設計（特別の教科 道徳）」
... 本稿では、『学習指導要領』における「特別の教科 道徳」について、教職課程履修者 自身の「総合的な学習」の指導イメージ形成と、教員として総合的な学習を指導する際に 「考えるための技法」のうち「「関連付ける」を可視化する方法として概念地図化を用い た学習指導を実現できるよう「総合的な学習」の具体的展開を、 ...
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鹿児島県における小学校「特別の教科 道徳」の教材分析 : 鹿児島県小学校教育研究会道徳部会における「資料の類型化」の実証研究を中心として
... 年・努力）」という資料は、［おいしい木 の実の種をもらった子ざるが、朝と夕方に水をやるという約束を果たさなかったために何も育たな い。種をくれたおじいさんがやってきて「水かけを続けていれば、おいしい木の実がなっていたの になあ」といって立ち去る。子ざるはその後ろ姿をしょんぼりと見送る］というものである。 ...
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編修趣意書 ( 教育基本法との対照表 ) 受理番号学校教科種目学年 中学校道徳科道徳第 2 学年 発行者の番号 略称 教科書の記号 番号 教科書名 17 教出 道徳 823 中学道徳 2 とびだそう未来へ 1. 編修の基本方針 1 主体的 対話的な学びを通して, 豊かな道徳性を育てる 道
... 教材の冒頭には「導入」の文章を設け，学習のねらいを明確にして教材内容に入ることができるようにし ています。学級全体で学習テーマを共有することで，対話的な学びを深めていくことにもつながります。 教材の末尾には「学びの道しるべ」を設けています。教材理解だけでなく，物事を自分に引きつけて考え ...
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< 内容 > 1. 道徳 から 特別の教科道徳 へ 2. これまでの道徳 3. これまでの道徳とこれからの道徳 4. これからの道徳 主に道徳科に関すること 主に道徳教育に関すること 5. 道徳の授業を参観して感じること 6. 授業構想チェックシートの活用 7. まとめ
... 道徳科における評価の在り方 ○学習活動において児童生徒がより 多面的・多角的な見方 へと発展している か、 道徳的価値の理解を自分自身との 関わりの中で深めているか といった点を重視すること。 ○ 道徳科の学習活動における 児童生徒の具体的な取組状況 ...
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「教科化」は道徳教育を改善するか
... 本稿では、「教科化」へのオールターナティヴとし ての道徳教育論を詳細に展開する余裕はないが、1 つのヒントとして、 下（2004：501-502）の言を紹 介しておこう。ただしこれは、彼の議論が一貫して そうであるように、学 及びそこでの教育の根源的 な転換（外形的な制度云々の話ではない）とセット ...
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特別活動と道徳教育の関連性に関する一考察
... 行なわれるべきものであり、今回の『学習指導要領』 の改訂によって、特別活動が特に注目されるようにな ったわけではない。しかし、道徳の時間が特設されて から、道徳教育は道徳の時間のみで行なうという誤っ た考え方が見受けられることも否めない。道徳の時間 ...
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編修趣意書 ( 教育基本法との対照表 ) 受理番号学校教科種目学年 中学校道徳科道徳第 3 学年 発行者の番号 略称 教科書の記号 番号 教科書名 17 教出 道徳 923 中学道徳 3 とびだそう未来へ 1. 編修の基本方針 1 主体的 対話的な学びを通して, 豊かな道徳性を育てる 道
... 7 あなたは顔で差別をしますか ● 人とは異なる容貌をもつ藤井さんの思いを通して，差別やいじめをなくすために必要な ことについて考え，自他の敬愛と協力を重んずる態度を養います。〈第３号〉 p.34-39 8 舁き縄 ● 博多祇園山笠に参加した主人公の体験を題材に，郷土のよさを守り伝えることの意義に ...
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第 1 章 第 1 道章道徳徳科科 指指導導とと評評価1 求められる道徳科の授業 価 理論編 (1) 改訂の趣旨をどのように捉えるか人格の完成及び国民の育成の基盤となるものが道徳性です その道徳性を育てることが 学校教育における道徳教育の使命です 道徳教育においては 人間尊重の精神と生命に対する畏敬
... 我が国の学校教育における道徳教育は、昭和 33 年以来、小・中学校においては道徳の 時間を要として学校の教育活動全体を通じて行うものとされてきました。 しかし、学校教育における道徳教育の状況は様々でした。学校や児童・生徒の実態等 ...
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(4) 特別の教科道徳 としての位置付け平成 26 年 10 月 21 日に中央教育審議会は 道徳に係る教育課程の改善等について を答申 道徳の時間を 特別の教科道徳 ( 仮称 ) として位置付け 検定教科書を導入することなどを提言 中央教育審議会答申の概要 ( 平成 26 年 10 月 ) 1 道
... 平成２７年３月、小学校・中学校学習指導要領の一部改訂では、道徳の時間を「特別 の教科 道徳」として位置付けることが明記された（小学校は、平成３０年度、中学校 は平成３１年度より全面実施）。多様で効果的な道徳教育の指導方法へと改善、検定教 ...
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H29 後期 自己を見つめ 自己の生き方についての考えを深める児童の育成 役割演技を取り入れた話合いを通して ( 第 3 学年 ) 那覇市立大名小学校教諭鈴木ゆかり Ⅰ テーマ設定の理由学習指導要領の一部改正 ( 平成 27 年 3 月 ) により 道徳の時間 は 特別の教科道徳 ( 以下道徳科 )
... これまでの自身の道徳授業を振り返ると、児童が教材を通してねらいとする価値について理解して いるように見えても、教材から離れて自分を振り返る場面になると、教材から考えた道徳的価値が自 分の生活や生き方について考えるところまで及んでいないと感じることがあった。また道徳的価値に ...
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「特別の教科 道徳」道徳教科化への対応（3） －ゼミにおける模擬授業（中学校道徳科）の取組みを中心にして－
... これから自分がやって行こうと思ったことは、まずたくさんの人の前で話すことに慣れることであ る。今の段階では、大勢の人の前では緊張してうまく話せなくなってしまうので、これからの授業や ゼミの場で機会を見つけ、積極的に話すことに努めたい。 ...
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「特別の教科道徳」の政策的動向と課題
... 「初等中等教育 の改革」 （第三部会） ， 「高等教育の改革」 （第四部会）が議論され，1985 年に「我が国の伝統文化， 日本人としての自覚，六年制中等学校，単位制高等学校，共通テスト」 ，1986（昭和 61）に「初任者 研修制度の創設，現職研修の体系化，適格性を欠く教師の排除」 ，1987 ...
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特別教科道徳 - コピー
... 必要な資質・能力を育むことが求められています。先行する「特別の教科 道徳」（以 下、「道徳科」という）においては、発達の段階に応じ、答えが一つではない道徳的な 課題を一人一人の児童生徒が自分自身の問題と捉え、向き合う「考える道徳」 、 「議論す る道徳」へと転換を図る必要があります。 ...
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「特別の教科 道徳」道徳教科化への対応（2）－ゼミにおける模擬授業の取組みを中心にして－
... には幾多の研修を重ねることで自らの型を作り上げ、教師としての力量を高めていく。しかし、まだ教 職経験のない大学の養成段階では、こうした先行事例の蓄積である指導書をうまく活用し、基礎的な学 習指導力の礎とすることも必要であると考えるからである。 ...
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各教科 道徳科 外国語活動 総合的な学習の時間並びに特別活動によって編成するものとする 各教科 道徳科 総合的な学習の時間並びに特別活動によって編成するものとする
... ・関係機関や地域の人々の様々な努力により公害の防止や生活環境の改善が図られてき たことを理解するとともに、公害から国土の環境や国民の健康な生活を守ることの大 切さを理解すること。 ・日常生活や社会で使われているエネルギーや物質について、見通しをもって観察、実 ...
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第３章１節 Ｐ３ 事例１
... 項目からなるＷＥＢ上 のアンケートで 7 段階評価をおこなっている。20 項目のうち 19 問が研修による行動変化 の期待項目を聞き、 1 問は総合評価「上司は部下の自発的な行動を引き出しているか？」と いう構成である。別紙の表にあるように研修前と比較して行動変容を定量的に把握するこ とに成功している。さらに総合評価に大きく影響する行動（19 ...
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