Top PDF 第４学年３組学級活動指導案

第３学年４組　　理科　　学習指導案

... 力や運動については、日常生活のいたる場面で起こる現象そのものであり、これまでの体験を想起させたり、実験を行ったりすることで理解を図ることができる。例えば、綱引きなどの体験や自転車で坂道を下る運動などがあげられる。しかし、一方で、体験から実感できない場合や、実際に目にする現象と異なる場合、素朴概念を持ち続けている場合は理解が難しい。例えば、静止している物体に働く重力 ...

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... 「調べる」・「まとめる」過程では，追究の観点ごとに追究計画に沿って，見学したり，資料を活用したりし，分かったことを分類・整理しながら絵や文でまとめさせていく。見学の際は，子どもたちに工場の様子を画像や映像に記録させるようにする。そして，まとめた内容を基にごみの量や処理費用の減少と，３Ｒなどのごみの減量化，資源化の工夫を関係付けたりしながら考えたことを交流することで，中心となる学習問題のまとめを行うようにする。 ...

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第○学年○組　国語科学習指導案

... （２）本単元の意図本単元は、小学校学習指導要領・国語の第５学年及び第６学年「Ｂ書くこと」の目標である「目的や意図に応じ、考えたことなどを文章全体の構成の効果を考えて文章に書く能力を身に付けさせるとともに、適切に書こうとする態度を育てる。」を受け、指導事項「イ自分の考えを明確に表現するため、文章全体の構成の効果を考えること。」と「ウ ...

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第３学年　理科学習指導案

... 第５学年社会科学習指導案単元２わたしたちの生活と食料生産（３１時間）６月中旬～１０月中旬目標我が国の農業や水産業について，様々な食料生産が国民の食生活を支えていること，食料の中には外国から輸入しているものがあること，我が国の主な食料生産物の分布や土地利用の特色，食料生産に従事している人々の工夫や努力，生産地と消費地を結ぶ運輸の働きなどについて調査 ...

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第４学年算数科学習指導案

... （３）指導観本単元の指導においては、作業的、体験的活動など身体を使ったり、具体物を用いたり、説明したりするなどの算数的活動の充実を図り、角の大きさについて単位と測定の意味理解につなげたい。まず、導入では量としての角をとらえさせるために、２枚の組み合わせた円板を個々に操作させる。 ...

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第１学年　組　算数科学習指導案

... 最後に，加法の問題や減法の問題を図と言葉で説明する問題についてであるが，図に表すことについては比較的よく出来ていることが分かる。しかし，説明については正しく書くことができなかった子が目立った。その単元の学習中には確かにかけていたはずなのに，単元の学習が終わるとかけなくなっている。その原因について，２つ考えられる。一つは，単元の学習中には，図や説明のかき方のモデルを掲示して ...

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第５学年4組　理科学習指導案

... それら植物の生命の出発点は種子ではないだろうか。そして、発芽という現象は、環境条件が整うまで、じっと自分の遺伝情報を小さな一粒の中に大切に保存していた休眠状態の種子が生命活動を開始する感動的瞬間であるといっても過言ではない。本単元では、インゲンマメの種子を使い、発芽の条件や種子のつくりを調べる。興味・関心をもって追究する活 ...

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第４学年道徳学習指導案

... 低学年の児童は、漠然と「優しい人」になりたいという思いを抱いていることが多い。その一方で、実際には他の人のことにまでまだ意識を向けられないことが多く、自分本位に行動してしまう傾向がある。そこで、この時期の児童に、まず周りの身近な人に広く目を向ける姿勢を育てることが重要である。そして、目を向けた人のことを考えて温かい心でかかわり、接しようとする心情を養うことが大切であると考え、本主題を設定した。 ...

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第４学年音楽科指導案

... 歌唱教材では、歌詞の内容から情景を想像したり場面の雰囲気を感じ取ったりして、曲想豊かな表現を目指すようにする。特に、歌詞の内容をよく理解して歌うということは、歌唱表現の基盤となるもので、歌詞の持つイメージを曲想表現に生かすことによって、より豊かな表現と結び付けることができる。そのため、歌唱では主に歌詞の内容をよりどころにして、歌い方を工夫していく活動を進めていく。 ...

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第４学年道徳学習指導案

... 学習指導要領第 3 章，道徳の第５学年及び第６学年の内容の１「主として自分自身に関すること。」の（２）に，「より高い目標を立て，希望と勇気をもってくじけないで努力する。」とある。人として輝いた生活を送るためには，理想を見いだし，その実現に向けて自己を勇気づけ，目標を ...

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第４学年（４地区）体育科学習指導案４

... （３）指導について本学級の実態にも表れている通り，サッカーのゲームでは，できる子供とできない子供との二極化傾向が顕著に見られる。普段からサッカー経験がある児童は，積極的にボールを操作して活躍する姿が見られるが，運動を苦手と感じている児童は，あまり動かずに友達のプレーの様子をじっと見ていることが多い。これは，これまでボールゲームの経験が ...

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第４学年理科学習指導案

... 児童が問題を見出す手順として，空気や水の体積が，圧縮することで変化したり，しなかったりしたという経験から，他の方法で体積を変化させることができないかと考えることが予想される。空気を温めて体積を変化させることから本単元を始めていくことが一般的であるが，児童の考えには，水は圧縮しても体積を変化させることができなかったから，他の方法で変化させたいという思いが少なからずあ ...

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第４学年理科学習指導案

... 児童が自然と向き合い、見いだした問題を興味・関心をもって追究することを通して、実感を伴った理解が得られる指導方法を工夫する。 ◎研究主題子どもたちが生き生きとたのしく学ぶ理科・生活科－実感を伴った理解を図る指導の工夫－成果があったところ ...

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第４学年理科学習指導案

... 2 ４．単元について本単元の内容は，「エネルギー」についての基本的な見方や概念を柱とした内容のうち，「エネルギーの見方」「エネルギーの変換と保存」にかかわるものである。磁石の性質について興味関心をもって追究する活動を通して，磁石につく物とつかない物を比較する能力を育てるとともに，それらについての理解を図り，磁石の性質についての見方や考え方を ...

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第４学年国語科学習指導案.doc

... （２）児童の実態男子１４名、女子１４名、計２８名の学級である。どんなことにも興味を持ち、どんどん質問をして積極的に取り組むことができる児童がいる。しかし、学習活動にとりかかるのが遅く、教師の発問に対してすぐに反応できない児童もいる。交流では、友達の考えに反応できるがなかなか自分の考えを発言することができない。２学期に入り自分の考えを発言するときには、全体 ...

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第6学年2組　理科学習指導案

... （３）子どもの思考の深まりを見取る判断の基準と個に応じた指導の手立て個に応じた適切な支援を行うために，本時に行う技能の評価については，評価規準を基に，学習活動に即した具体的な判断の基準を設定する。判断の基準については，子どもの記述例を想定して，評価を行う。評価の場面＜技能＞判断の基準及び方法 ...

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Taro-07 第４学年　理科学習指導案

... 「深める」では，自分の考えを整理したり，友だちに説明する時に活用したりすることをねらいとして，目に見えないものをイメージ図を用いて考察する活動を取り入れ，自分の考えを具体的に表現しながら思考を深めることができるようにしたい。児童が個々の考えをもった後、グループでの意見交換の場を設け，互いの意見を話し，聞くことによって，対話的な学びの場の充実を図りたい。その際，自分の考えがよりわかりやすいように絵や図が書き込 ...

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第２学年３組　理科学習指導案　　　生徒数　男子１９名　女子２１名

... 本単元での授業における、資質・能力を発揮している生徒の姿を、以下のように考えている。（１）本単元で付けさせたい資質・能力本単元では、「あなたは、国会議員です。このたび、『小売店の深夜営業を禁止する法案』が提出されました。あなたは、この法案に賛成しますか。反対しますか。」という課題を設定する。国会議員という立場を設けたのは、経営者や消費者という立場ではなく、日本社 ...

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第６学年１組社会科学習指導案

... （３）研究課題とのかかわり研究課題「基礎的・基本的な内容を確実に定着させ、思考力・判断力・表現力を育成する授業の工夫・改善」学習が楽しいと感じる瞬間は、問題が解決したときや、新たな発見をしたときが主なものだと考える。社会科においても学習が楽しいと思うときは、新たな資料との出会いと学習問題の結論が導き出せたときであると思う。そのためには、基礎的・基本的に内容を確実に定着させ、思考 ...

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第１学年５組　道徳学習指導案

... ４他の教育活動等との関連事前指導自分の生活を振り返るアンケート（学級活動等で実施）総合的な学習の時間校外学習（６月実施）へ向けた取組。生徒会活動あいさつ運動、チャイム着席運動、無言清掃キャンペーン等の取組。事後指導道徳の授業で出た意見が分かるような掲示物の作成。 ...

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第４学年３組 学級活動指導案

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