Top PDF 第６学年算数科学習指導案

第６学年　算数科学習指導案

... 児童は比例関係の素地的な学習を数多く経験してきている。特に第５学年「直方体や立方体の体積」の単元では、用語としても「比例」にふれてきている。それらを既習事項としながら、本単元では、比例関係の考察を通して、数量関係の見方・考え方を広げたり深めたりする活動に取組んでいく。例えば，表に表された数量関係も、これまでは主に表を横に見ながらその変化の仕 ...

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... 多くの児童が理由として挙げていた。ゲームやグループでの活動の時にルールを守れない児童が３人いるが、以前に比べると自己中心的な言動が減尐し、みんなで楽しく活動しようという雰囲気がでてきた。外国語活動が嫌いと答えた児童も、ゲームは楽しんで参加することが多い。「嫌い」と答えた児童の理由をみると、コミュニケーションに対する抵抗感や知識・理解の個人差にその原因があることが分かった。英単語は理解しているが、 “I like ～． ” ...

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第１学年国語科学習指導案

... 第二次は、「和の文化」説明会に向けてという目的を意識しながら教材文を読み進めていく。序論・本論・結論という文章構成をとらえさせ、本論に書かれている観点と対応している資料を照らし合わせて読んでいく。また、筆者の書きぶり（表現上の工夫）に注目して読んだり、筆者の伝えたいことの要旨をまとめたりすることで、児童の中に和の文化に対する深まりや広がりが増していくと思われる。さらに、発表原稿例を見て、資料の示 ...

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第2学年音楽科学習指導案

... また、「集中して聞く」（聴く）ことは音楽科における課題解決、すなわち何かを知覚、感受し、そしてよりよい表現や鑑賞をするためは欠かせないことである。本時においてもその場面を量・質ともに吟味し、課題解決につなげていきたい。（3）具体の評価規準 ...

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第○学年○組　国語科学習指導案

... （３）児童観児童はこれまでに、「気になる記号」（３年上）で横書きの書き方を知り、集めた材料をもとに報告する文章を初めて書いている。「新聞を作ろう」（４年上）において、新聞の特徴をとらえ、一人一都道府県を本や地図帳で調べ、他の学級の児童とおうちの人に伝わるように割り付けや見出しを考え、伝えたいことの中心を明確にしながら新聞を作る学習をしている。調べた内容の中から一番伝え ...

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第５学年国語科学習指導案

... 読書の好きな児童は８割おり，「読書はわくわくしておもしろい。」「いろいろな世界に連れて行ってくれるから楽しい。」など様々な好きな理由を挙げている。図書室でも物語をよく借りて読んでいる。反面，文章を読むことが苦手で読書の嫌いな児童も２割いる。また，まんがや図鑑のような本を好んで読む児童や，一週間で１時間未満の読書時間に６冊読む児童もいれば，一週間で５時 ...

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第１学年国語科学習指導案

... 第二次では、挿絵をもとに場面の順序・物語の大体をおさえ、登場人物の行動を中心にその時の気持ちを想像する。人物の行動の背景には、それを引き起こす思いや考えがある。登場人物の気持ちを考える時には、行動に着目し挿絵にある登場人物の表情を見て考えたり、これまでの自分の経験と結び付けたりして、国語科での学習活動を生活の中にも返し ...

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第２学年　美術科学習指導案

... ⅳ【自己評価活動】本時の学習過程全体を振り返り、生徒が自分の中に生じた「見方や考え方の変容」を客観的にとらえ、学習のまとめをする段階とする。本時では、学習シートの最終項目に設定した「鑑賞を終えて」に記述させ発表させる。この中には、本時の学習から更に発展的に知りたいとことや深めたいと思ったこと等についても発言や記述によって求めていきたい。授業のまとめとして、単純に「面 ...

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第５学年社会科学習指導案

... （２）４・５時－２「北海道宗谷地方の住まいの工夫」本時のねらい北海道宗谷地方の家のつくりを調べ、地域の気候に合わせた工夫や人々の暮らしの知恵に気付くことができるようにする。学習内容・活動（○）支援（◎）評価（☆） ○北海道の道路脇に置いてある棒 ...

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算数科学習指導案

... 英語活動については、Hi, friends!1 を活用しながら、外国語活動支援員とともに取り組みをしている。本学年の子どもたちは、4 年時から隣のテレビルームを覗いては、「英語楽しそう、早くやりたい。」と興味を示していた。以来、英語の時間が待ち通しく、チャンツやクイズではリズムに乗って歌ったり盛り上がったり、授業始めのあいさつなどでも英語に親しみ楽しく活動 ...

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算数科学習指導案

... 本時の指導・・・第２次第１時・第２時（３／７・４／７） (1) 指導にあたって本時では，身近な事柄から学習への関心を高めるため，学校から様々な場所までの長さ比べをしようという場面設定をする。道のりと距離の理解については，家と学校だけが表されている地図，山や建物などを付け加えた地図，道を付け加えた地図の３つを段階的に提示し，問いを生み出しながら理 ...

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第２学年国語科学習指導案

... 本単元は，学習指導要領（７）「動物を飼ったり植物を育てたりして，それらの育つ場所，変化や成長の様子に関心をもち，また，それらは生命をもっていることや成長していることに気付き，生き物への親しみをもち，大切にすることができるようにする。」に重点をおいて設定したものである。本単元では，栽培活動をとおして，野菜の世話や成長に関心をもち，大切にしようとする心を育てたいと ...

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第１学年国語科学習指導案

... ３単元について（１）単元観 ①本単元で取り上げる主な指導事項小学校学習指導要領国語の第１学年及び第２学年「Ｃ読むこと」の指導事項「ウ場面の様子について、登場人物の行動を中心に想像を広げながら読むこと。」を取り上げて指導する。更に「Ｃ読むこと」の指導事項「カ ...

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小学校第５学年家庭科学習指導案

... び合いを促したり効率的に作業が進むように環境を整える。 ○ 基礎的な縫い方の練習場面でも、簡単なネームプレートやフォトフレーム、オリジナル小物作りなどの製作を行い、なるべく数多くの経験をさせて技能を高めたい。また、それらの作品を生活の中で活用することで、学習したことが実生活に役立つ喜びを味わわせたい。最終的には、完成した作品の発表会を設定することで、お互いのよさやがんばりを認め合えるようにする。 ...

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Taro-第１学年数学科学習指導案.

... ４単元について（続） (2) 生徒観小学校算数科では，資料を分類整理することや，図表に表すこと，相対度数の基になる割合を学習している。第４学年までに，『目的に応じて資料を集めて分類整理し，表やグラフを用いて分かりやすく表すこと』や『棒グラフや折れ線グラフ』について学習している。第５学年では，『測定値の平 ...

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○年○組　算数科学習指導案

... 書くこと教材「食べ物のひみつを教えます」では，「すがたをかえる大豆」で読み取った説明の工夫を使って，具体的な材料をもとに，実際に自分で分かりやすく説明する文章を書くことをねらいとしている。自分が選んだ食材についての情報を収集して図に描いたり，前単元で学んだ分かりやすい説明の仕方を生かして書いたりすることができるため，単元を通して意欲的に学習を進められると思われる。 ...

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Taro-第３学年国語科学習指導案「

... 小学校学習指導要領国語科における第３学年および第４学年の目標は「目的に応じ，内容の中心をとらえたり段落相互の関係を考えたりしながら読む能力を身に付けさせるとともに，幅広く読書しようとする態度を育てる。」ことである。「ありの行列」は，論説的要素を含んでいながら，対象が児童に身近な「あり」であること， ...

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第４学年国語科学習指導案.doc

... ２指導の立場（１）教材観本単元は「読むこと」領域にとどまらない「読むこと」から「書くこと」への総合単元である。本教材「アップとルーズで伝える」は、第二教材「四年三組から発信します」の自らが情報の発信者となって表現活動をする前段階として位置付けられている。本教材は、普段よく目にしているメディアであるテレビの映像技法を中心に述べたものである。児童にも身近に感じられる内容で ...

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第１学年国語科学習指導案

... （４）研究テーマとの関連主体的に児童が学ぶためには、与えられた指示に従って学習を進めるのみではなく、児童自身が単元を通した学ぶ目的をもち、見通しをもって言語活動を進めていく展開にしていく必要がある。そこで、導入では、ブックトークを聞き、同じ作家（椋鳩十）が書いた本に興味をもち、教師自作の「グッとリーフレット」のモデルを示し、単元全体で付けた ...

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第１学年国語科学習指導案

... （２）児童観児童は、２年５月「たんぽぽ」で時をあらわす言葉と順序に気を付けて内容の大体を読み、同じく２年５月「まよい犬をさがせ」で大事なところを落とさずに聞き、短い言葉でメモを取ることを学習してきた。「たんぽぽ」では、自分の見つけたひみつを「ひみつカード」にまとめる学習をしてきた。この「ひみつカード」は、「はじめ」「中」「終わり」 ...

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