Top PDF 第５学年体育科学習指導案

第６学年体育科学習指導案

... ３．指導にあたって（1）教材について ①教材のとらえ本単元では、ベースボール型ゲームとして、ティーボールを行う。ティーボールは、野球のように攻撃と守備を交替で行い、楽しむ競技である。ティー上にあるボールをバットで打ち、ベースを回って得点を入れたり、相手の得点を防いだりして競い合うことが楽しいゲームであり、力いっぱいにボールを打つ快感も味わうこともできる。また、攻守分離 ...

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第４学年算数科学習指導案

... （３）指導観本単元の指導においては、作業的、体験的活動など身体を使ったり、具体物を用いたり、説明したりするなどの算数的活動の充実を図り、角の大きさについて単位と測定の意味理解につなげたい。まず、導入では量としての角をとらえさせるために、２枚の組み合わせた円板を個々に操作させる。半直線の回転する様子を観察させ辺の回転と角の大きさの変化を視覚的にとらえさせたい。次に直 ...

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第１学年国語科学習指導案

... （２）児童観児童は、５０音の文字をすべて学習し終わり、濁音や半濁音、促音や長音、拗音も学習した。児童は字形や筆順に注意をして書いたり、自分の見たことや思ったことを少しずつ書けるようになってきた。６月下旬には、「～が～する。」と主語と述語の関係に注意して文を作ったり、助詞「は」「へ」「を」の使い方を理解し、自分の書きたいことを２、３文は書けるようになってきた。児童は、 ...

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第１学年国語科学習指導案

... 第三次では、並行読書で読んだ本の中から、お気に入りの本の１番すきなところを『おはなしハウスカード』に書き、紹介し合う。自分の選んだお気に入りの本を『おはなしハウスカード』にまとめ、紹介するという言語活動を行うことで、紹介した後、友だちにその本を読んでもらい、そのカードの中に感想を入れてもらえることが喜びになり、次への読書に意欲がもてると考えられる。そのために、 ...

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第１学年国語科学習指導案

... （２）児童観児童は、２年５月「たんぽぽ」で時をあらわす言葉と順序に気を付けて内容の大体を読み、同じく２年５月「まよい犬をさがせ」で大事なところを落とさずに聞き、短い言葉でメモを取ることを学習してきた。「たんぽぽ」では、自分の見つけたひみつを「ひみつカード」にまとめる学習をしてきた。この「ひみつカード」は、「はじめ」「中」「終わり」 ...

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第１学年国語科学習指導案

... （４）研究テーマとの関連主体的に児童が学ぶためには、与えられた指示に従って学習を進めるのみではなく、児童自身が単元を通した学ぶ目的をもち、見通しをもって言語活動を進めていく展開にしていく必要がある。そこで、導入では、ブックトークを聞き、同じ作家（椋鳩十）が書いた本に興味をもち、教師自作の「グッとリーフレット」のモデルを示し、単元全体で付けた ...

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第１学年国語科学習指導案

... 本単元では、「資料を活用して説明する」という活動を通して、伝えたい目的に合わせて、いろいろな本や資料（パンフレットなども含む）などを読み進め、必要な情報を選ぶことを体感することで、資料を提示しながら分かりやすく説明することを学んでいく。さらに、この学習は６学年１１月の「町の幸福論―コミュニティデザインを考える」学習へとつな ...

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第６学年　算数科学習指導案

... 本単元で扱う比例は、学習指導要領には以下のように位置づけられている。本単元では、これまでに学習してきた数量関係についての見方をまとめるために、伴って変わる２つの数量の中から、比例と反比例の関係にあるものを取り上げて考察し、関数の考えを伸ばしていくことにねらいがある。児童はこれまで、伴って変わる数量の対応や変化の仕方の特徴に ...

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第２学年　美術科学習指導案

... 「Ｂ鑑賞」では知識なども活用しながら自分の見方や感じ方を大切にして、身の回りの造形や作品のよさや美しさなどを豊かにとらえ、生活の中の美術の働きや文化についての理解を深め、幅広く味わうことのできる鑑賞の能力を育成することを目指している。これまでこの学年では「鑑賞」の領域の各学年での年間計画的な取組や実践研究は「表現」に比べ ...

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第2学年音楽科学習指導案

... 本校の学習五訓「ベル席を守る」、「集中して聞く」、「自分で考える」、「進んで発表する」、「わかる、できる、認め合う」の中でも、本時では「自分で考える」＝与えられた視点をもとに、バレエ音楽の魅力を発表することに重点をおきたい。視覚教材を利用することで、よりバレエ音楽のイメージを具体的にもたせ、３つの視点について確実に思考する場を設定し、考えを交流させたい。 ...

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第○学年○組　国語科学習指導案

... （３）児童観児童はこれまでに、「気になる記号」（３年上）で横書きの書き方を知り、集めた材料をもとに報告する文章を初めて書いている。「新聞を作ろう」（４年上）において、新聞の特徴をとらえ、一人一都道府県を本や地図帳で調べ、他の学級の児童とおうちの人に伝わるように割り付けや見出しを考え、伝えたいことの中心を明確にしながら新聞を作る学習をしている。調べた内容の中から一番伝え ...

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Taro-第１学年算数科学習指導案

... １．前時の学習をふり返り，本時の ○前時のふり返りでは，くり下がりのあるひき算は，問題をつかむ。減加法で計算できることを押さえる。問題クッキーが，１１こあります。 ○問題を提示し，次の手順で考えていく。せんせいが，７こ食べました。 ①わかっていること・きかれていることめのこりはなんこでしょう。 ②のこりをきいているからひき算であること ...

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Taro-第３学年国語科学習指導案「

... 小学校学習指導要領国語科における第３学年および第４学年の目標は「目的に応じ，内容の中心をとらえたり段落相互の関係を考えたりしながら読む能力を身に付けさせるとともに，幅広く読書しようとする態度を育てる。」ことである。「ありの行列」は，論説的要素を含んでいながら，対象が児童に身近な「あり」であること， ...

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第３・４学年算数科学習指導案

... ３．児童の実態本学年の児童は，理解力が高く，算数の授業においても，その力を発揮している。また，板書を素早くノートに書き写したり，見通しを持ってと組めるので，テンポよく授業を進めることができる。また，課題に対して自分なりの考えを持ち，それを，言葉や図，式などを使って表し，それを詳しく説明することができる。 ...

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第４学年国語科学習指導案.doc

... ２指導の立場（１）教材観本単元は「読むこと」領域にとどまらない「読むこと」から「書くこと」への総合単元である。本教材「アップとルーズで伝える」は、第二教材「四年三組から発信します」の自らが情報の発信者となって表現活動をする前段階として位置付けられている。本教材は、普段よく目にしているメディアであるテレビの映像技法を中心に述べたものである。児童にも身近に感じられる内容で ...

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第２学年国語科学習指導案１

... 単元の始めに、単元を貫く言語活動「すみれちゃんへのメッセージカードをつくって紹介しよう」を提示し、子どもたちが見通しをもちながら学習を進めることができるようにする。第２次では、毎時間の終末で、すみれちゃんへのミニメッセージカードを書く時間を設定する。すみれちゃんへのミニメッセージカードには、その時間の話合いを終えてのすみれちゃんへの思いや自分がもった感想を ...

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第６学年　社会科学習指導案

... ④ 活用型の問題提示を行い、家庭生活での実践に結びつける工夫をする。次時の伏線となるようなオープンエンドの授業も取り入れていく。また、学習カードを活用し、児童の実践意欲へ結びつくようにする。「学校練習、家本番」を合い言葉に、家庭生活に生かす姿勢を育てていく。 ...

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... 第二次では、盲導犬について知りたいことが文章のどこにあるかをはっきりさせるために、教材文をはじめ、中、おわりに分け、おおまかな構成をつかむ。そして、「人間の言うことに従う訓練」、「人を安全に導く訓練」について興味をもった児童の発言をきっかけとして、接続語や指示語、興味をもったことをはっきり説明するための中心となる文や、カードに書くために必要な言葉に着目して要約させる。その際、カードに必要な言葉や削除する言葉に ...

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第１学年　組　算数科学習指導案

... 最後に，加法の問題や減法の問題を図と言葉で説明する問題についてであるが，図に表すことについては比較的よく出来ていることが分かる。しかし，説明については正しく書くことができなかった子が目立った。その単元の学習中には確かにかけていたはずなのに，単元の学習が終わるとかけなくなっている。その原因について，２つ考えられる。一つは，単元の学習中には，図や説明のかき方のモデルを掲示して ...

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Taro-第１学年数学科学習指導案.

... ４単元について（続） (2) 生徒観小学校算数科では，資料を分類整理することや，図表に表すこと，相対度数の基になる割合を学習している。第４学年までに，『目的に応じて資料を集めて分類整理し，表やグラフを用いて分かりやすく表すこと』や『棒グラフや折れ線グラフ』について学習している。第５学年では，『測定値の平 ...

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第５学年 体育科学習指導案

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