発達の特徴と育ちの連続性
中学時代の母子関係ときょうだい関係の特徴が自己制御機能の発達に与える影響
... きょうだい間のかかわりの多い中での信頼関係 の低さは，自己主張を高めると考えられる。こ れは仮説 ２ を部分的に支持する結果であった。 それに対して，「信頼関係」が低く「分離関 係」が高い群は他の群と比較して「情動抑制」 得点が低いということが明らかとなった。きょ うだい間の信頼関係が低くてきょうだいとのか ...
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強発達障害の傾向弱自閉症 高機能自閉症 アスペルガー障害 特定不能の広汎性発達障害 発達障害の傾向をもつ人いわゆる 定型発達 1 1 広汎性発達障害 (PDD) 自閉スペクトラム症 (ASD) Fig. 1 発達障害の連続性 : ディメンショナルな視点 ( 青木,2012 より引用改変 ) 閉症 7
... ASD の子どもは，限定された，反復的で常同 的な行動，興味，活動の様式をもつ．特定の行 動や活動（ルーチンや儀式）への異常なこだわ り，変化に対する抵抗（家具の配置換えにかん しゃくを起こす），同じことを繰り返す常同行 動（手をひらひらさせたり，くるくる回転させ たりする），特異なものへの執着（ゴミ箱や紐・ ...
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幼児期における会話の特徴と対人関係の発達過程 －幼稚園年長児の自発的活動場面を通して－
... 次に週 1 回のエピソードを分析整理した15項目を対人関係から図式化することで会話の広がりと対人 関係を 6 項目に集約することができた。会話の型式と対人関係の構図から言葉以外の要素である相手の視 線、表情、行動。しぐさなども言葉による役割と同じような働きがあることが分かった。 ...
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広汎性発達障害児の行動に対する母親の認知と関連する諸要因の検討 [ PDF
... 考えられる。一方で、子どもがコミュニケーションの 発達に困難を有する場合、事情は異なる。生得的に人 に対する選好傾向が乏しい自閉症児の行動特徴は、彼 らの社会的パートナーの行動に影響を与えうる（Bell， 1971）。例えば自閉症児の養育者は、定型発達児の養 育 者 ほ ど 自 分 の 子 ど も ...
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高校英語教師のキャリアの連続的発達 ―インタビューに基づくライフヒストリー分析を中心に― [ PDF
... 語を教えること以外に教師への期待があまりにも多いこ と、オーラル・コミュニケーションを重視した授業実践 をする必要性は感じているが、多様な状況の中で、特に 入試との兼ね合いでステレオタイプ化した授業の呪縛か ら逃れられないこと、さらに勤務校によって教授内容が 変わることが明らかになった。 ...
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乳幼児の生活と育ち 研究プロジェクトについて 研究プロジェクトの目的 東京大学大学院教育学研究科附属発達保育実践政策学センター (Cedep) とベネッセ教育総合研究所は 乳幼児の生活や発達について縦断的に研究するプロジェクトを共同で進めています このプロジェクトは 子どもの生活や保護者の子育ての様
... 児期においては、まだ生活リズムの個人差がかなり大きいようです。養育者が子どもの生活環境にしっかり と規則性や一貫性をもたせる中で、子どもが徐々に生活リズムを確立していけるように心がけたいものです。 メディアの利用に関していうと、スマートフォンの使用が少ないという結果は、少しホッとできるものかと ...
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出産前後の里帰りにおける実母の援助と母子関係・母性性の発達
... 娘へと脈々と受け継がれてきた数千年にも及ぶ人間 の文化的営みであった。助産師の鎌田・菅沼・坂倉 他（1990）は，日本人の子育てについて， 「昔の子供は 地域の中で育てられ，産婦は地域社会と一緒に経験豊 かなお婆さんから子産み・子育ての知識や方法を伝授 ...
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第 1 時第 2 時 ( 本時 ) 第 3 時第 4 時主な学習内容 学習活小学校第 4 学年 育ちゆく体とわたし ( 思春期の体の変化 ) 1. 単元名 育ちゆく体とわたし 2. 単元の目標 体の発育 発達について関心を持ち 学習活動に意欲的に取り組むことができるようにする ( 関心 意欲 態度
... 高学年になり、人間関係に悩む児童が増えてくる時期であると考えられる。保健学習の「心 の健康」は、心の発達と年齢、体験、学習との関わりについて、特別活動と関連づけて指導 できる。特に学級活動では、学習を通して望ましい人間関係の形成が目指されている。コミュ ...
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HOKUGA: 自己組織化としての認知発達 : 発達的変化の連続性と不連続性を超えて
... 第２の問題は，モジュールすなわち情報的にカプセル化されたサブシステムはどこから来る のか，ということである。カミロフ＝スミス（1992）が論じたように，大人の認知構造の骨組 は必ずしも子どもと同形である必要はない。ただし，発達の結果生じた能力は表面上同形であ ...
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心的特性及び身体的特徴の起源に関する素朴因果モデルの発達的変化 [ PDF
... 生みの親 育ての親 自分自身 ３. 研究３ ３.１ 問題と目的 研究３では１∼３年生を対象とし，乳児入れ替わり 課題での選択の背後に特性形成に関するどのような信念 があったのか，従来の研究で暗黙の前提となっていた選 択の背後にある信念の解釈の是非について検討する．こ ...
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Part 1 ストリーミング入門 Copyright (C) kosho.org ストリーミング入門 (1) 特徴 (WWW との違い ) 連続メディア 途中からの再生を許す 制御チャネル データチャネル リアルタイム 不完全性 1 分間のコンテンツは 1 分で転送 欠落データはあきら
... プレイヤーは使用可能なポート、プロトコルをプローブ SLBのディレイド・コネクション 不必要なポートをSLBに設定すると、プレイヤーのプローブ時 にタイムアウト待ちが発生 ...
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幼年期カリキュラムにおける「学びの連続性」に関する検討
... ―から教育を考えることで，「学びの連続性」は，人 の生涯に渡って続く連続的な Bildung プロセスとして 捉えることが可能になる。 ②わが国の幼稚園教育要領との共通点と相違点 シェーファーの Bildung 論における子どもと保育者 ...
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斜面土層内に発達するパイプと斜面の安定性
... 文 の 内 容 の 要 旨 森林斜面土層内にはパイプと呼ばれる管路状の連続した大孔隙が存在する。このパイプは高い排水 性をもち、山地斜面の雨水流出機構に大きく関与していることが知られている。一方で、崩壊発生前 ...
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平成25年度アーチル発達障害基礎講座 「発達障がい児者支援の今後について」 ～新たな視点と支援の方向性～
... 1. 発達特性を生活の障害にしない支援技術の 確立（当事者への現実的対応と予防策） 2. 多様性教育の充実による生活の障害の予 防方略（周囲へ：障がいにのみ目を向けず、 多様な感覚・スキルを持てる人育てを、母子 ...
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保育内容「言葉」と小学校国語科との接続 : 保幼小の学びの連続性を目指して
... 「話せる子ども」を育むためには，話す機会を意識 的 ・積極的に設定することが肝要である。また，意識 的・積極的に話す機会を設定するだけではなく，話せ る環境が必要である。話せる環境とは， 「人的環境」 である。それは，子どもを取り巻く人的環境であり， ①保育者，②友人，③家庭であろう。これらの人的環 境すべてにおいて，その根底にある信頼関係の築きが ...
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3. 評価項目の達成及び取り組み状況 評価項目 取り組みの状況 教育課程の改善教育環境面の整備教員の資質向上家庭 地域との連携 幼保連携型認定子ども園教育 保育要領を踏まえ 発達の連続性と生活の連続性を考え 年間計画 週案 日案を作成し 本園の教育目標に沿って日々の教育 保育活動の充実を図っている
... 食育については野菜の栽培収穫体験をクッキングにつ なげ、絵本やパネルシアターを通して食に対する興 味・関心を高める取り組みを行ってきた。 施設・用具の安全点検に絶えず目を配り、交通安全 指導、地震・火災・津波などに備え定期的に避難訓練 を行っている。特に津波については隣接校である芦間 高校との合同避難訓練を実施している。また、アレル ...
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HOKUGA: 認知発達心理学の現在とこれから : ピアジェ理論の彼岸：プロセスとメカニズムを探求する発達モデルの可能性
... 新しいシステム論は，この機能的解剖学的 特徴とダイナミックに自己組織化するシステ ムの能力は，カテゴリー化を開始する─世界 を理解する─のに十分であるとするエーデル マンに賛成する。実際，いくつかの初期乳児 の一見洗練された認知的能力にさえ，詳細な ⽛知識⽜や賢明の物知りを想定する必要はな ...
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乳幼児を持つ母親の育児に関する語りの特徴と育児不安との関連性 [ PDF
... 2．育児不安のあり方の理解と育児支援に向けて 母親との関わりから、子どもについての「困ったこと」 が具体的に語られるようになると、アドバイスを積極的に 求め、またアドバイスや子どもへの気付きの促しが援助に 繋がると推察された。しかし、自分自身への不安がみられ ...
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軽度発達障害児のコミュニケーション場面における心理特性と行動特徴に関する研究 [ PDF
... 山口(1991)は、学習障害児では、自己の身体の経験や他者 とのやりとりを通じての社会的学習の機会を欠いているこ とが多いと指摘している。また、自己意識の確立には、ある 視点の持ち主としての社会的・心理的他者とのやりとりの中 ...
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母親と父親のかかわりの特徴と幼児の社会性発達との相互連関
... ４ 寂しそうにしている ５ ひとり遊びをする ⑵ 親のかかわり：保護者自身の評定 保護者が評定した，親子のかかわりに関する 項目について，母親と父親の有効回答を合せて 因子分析した。因子分析の結果，３つの因子が 得られた（表３）。第１因子は，負荷の高い項目 内容（子どもと夕食を共にする・子どもを寝か ...
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