Top PDF 特別の教科道徳の調査研究事項

特別の教科道徳の調査研究事項別表 1(1) 全体としての特徴や創意工夫 2 内容項目ごとの数調査項目 2 東書 11 学図 17 教出 38 光村 116 日文 208 光文 224 学研 232 あかつき内容項目ごとの数 A 善悪の判断自律自由と責任

... 特別の教科道徳の調査研究事項別表３（３）物事を多面的・多角的に考え、自己の生き方についての考えを深めるための工夫調査項目２東書 11 学図 17 教出 38 光村 116 日文 208 光文 224 学研 232 あかつき・内容項目に関わる題材や人物等 ...

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「特別の教科　道徳」道徳教科化への対応（2）－ゼミにおける模擬授業の取組みを中心にして－

... まず、ゼミの開講時に「特別の教科道徳」新設の経緯やその意義、指導上のポイント等を踏まえて、学習指導案の立て方について講義を行った。その後、学生が各自で教材研究を行い、学習指導案を作成するよう指示した。その際、本ゼミにおいては、教師用指導書を予め学生に見せ、それを参考にして学習指導案を作成す ...

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特別教科道徳 - コピー

... 第１章道徳の時間から道徳科（「特別の教科道徳」）へ道徳教育は、これまで「道徳の時間」の指導が形骸化し、学年が上がるにつれて児童生徒の受け止めがよくないなどが指摘されていました。今の子どもたちやこれから誕生する子どもたちが、成 ...

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「特別の教科道徳」をどのように実践するか　－「考える道徳」「議論する道徳」の具現化－

... 「特別の教科道徳」（以下「道徳科」という。）として位置付けられた。そして、「考える道徳」「議論する道徳」へと道徳教育の質的変換を図ることが求められている。現場の小・中学校においては、平成30・31年度の「道徳科」 ...

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「特別の教科　道徳」道徳教科化への対応（1）

... （出典：文科省「小学校学習指導要領特別の教科道徳」、平成 27 年。）このように授業では、道徳性（＝道徳的な判断力、心情、実践意欲と態度が互いに密接に関連し合う）を養うことが求められており、道徳科の授業において計画的、発展的に行われることで、学校教育全体 ...

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「特別の教科　道徳」道徳教科化への対応（3）－ゼミにおける模擬授業（中学校道徳科）の取組みを中心にして－

... 「特別の教科道徳」道徳教科化への対応（3）−ゼミにおける模擬授業（中学校道徳科）の取組みを中心にして− まず（1）については、授業者自身春学期に中学校の保健の模擬授業を体験しており、その際の反省 ...

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幼小接続と特別の教科道徳 ―小学校入学期における道徳科への視座―

... 広岡義之「『特別の教科道徳』の意義と役割─幼小連携強化における道徳授業への新提言─」（8）の中で、平成20年版から「規範意識」という要素が加えられたことが確認されている。これは、平成18年の学校教育法の改正において、幼稚園の教育目標（第23条）の中に、「㧞 ...

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道徳の特別教科化に向けた道徳授業論

... 学校学習指導要領解説　特別の教科　道徳編」の記述も、同じ人間像を表している。道徳教育は、学習指導要領に示されたこのような人間像を前提とすることによって初めて可能となる。人間は、弱さや醜さを乗り越えることによって生きる喜びを感じる。それは、「自己満足ではなく、人間としての誇り ...

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新学習指導要領にみる中学校外国語（英語）科と特別の教科道徳の関係

... 学習指導要領が新しくなり「物事に幅広い理解を示し、相手を理解する必要性が強調されたこと」が両教科に共通する特徴の１つであると筆者は考えている。具体的には、特別の教科道徳で「物事を広い視野から多面的・多角的に考える」ことが目標の一部として述べられている。同時に外国語では、コミュニケーション能力や、いわゆるバランスのとれた４技能 ...

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鹿児島県における小学校「特別の教科道徳」の教材分析 : 鹿児島県小学校教育研究会道徳部会における「資料の類型化」の実証研究を中心として

... 徳の時間」が「特別の教科道徳」（以下「道徳科」という）として新たに位置づけられた。これによって、道徳の授業の教材は、資料として使用されてきた副読本から検定教科書が使用されることとなった。つまり、従来、道徳の授業で活用する資料は、副読本に限ることなく学校の裁 ...

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(4) 特別の教科道徳としての位置付け平成 26 年 10 月 21 日に中央教育審議会は道徳に係る教育課程の改善等についてを答申道徳の時間を特別の教科道徳 ( 仮称 ) として位置付け検定教科書を導入することなどを提言中央教育審議会答申の概要 ( 平成 26 年 10 月 ) 1 道

... 平成２７年３月、小学校・中学校学習指導要領の一部改訂では、道徳の時間を「特別の教科道徳」として位置付けることが明記された（小学校は、平成３０年度、中学校は平成３１年度より全面実施）。多様で効果的な道徳教育の指導方法へと改善、検定教 ...

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人権教育を通じて育てたい資質・能力の構成要素に関する実証的研究ー「特別の教科道徳」の授業分析を中心にー

... 『小学校学習指導要領解説特別の教科道徳編』には「友情、信頼」の第 1 学年及び第 2 学年の指導の要点について、「この段階においては、幼児期の自己中心性から十分に脱しておらず、友達の立場を理解したり自分と異なる考えを受け入れたりすることが難しいことも少なくない。し ...

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「特別の教科道徳」の授業構想の在り方についての一考察 : 教員が感じる指導の難しさに視点をあてて利用統計を見る

... 新たに「特別の教科　道徳」として位置付けられ，小学校では平成 30 年度から，中学校では平成 31 年度から全面実施されている．道徳の時間がこれまで教科としての位置付けではなかったことや道徳教育そのものが忌避される傾向が強かったこと，「特別の教科　 ...

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「教員養成におけるICT技術を使った食をテーマとした総合的な学習の指導設計（特別の教科道徳）」

... 本稿では、『学習指導要領』における「特別の教科道徳」について、教職課程履修者自身の「総合的な学習」の指導イメージ形成と、教員として総合的な学習を指導する際に「考えるための技法」のうち「「関連付ける」を可視化する方法として概念地図化を用いた学習指導を実現できるよう「総合的な学習」の具体的展開を、 ...

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< 目次 > 平成 30 年度使用教科用図書 ( 小学校 ) 選定資料特別の教科道徳 ( 別冊 ) について作成の目的作成に当たって 3 調査対象教科書 4 小学校学習指導要領特別の教科道徳の目標改正の概要 5 第期宮城県教育振興基本計画の目標 6 教科書の調査研究 () 調査研究の内容 (

... （２）調査対象事項を設定した理由道徳の学習では，学習指導要領に示された内容項目をもれなく取り上げることができるよう題材との関係を明示する必要があることから，調査によりその対応状況を明確にする。また，小学校学習指導要領第３章特別の教科 ...

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特別の教科道徳の調査研究事項

特別の教科道徳の調査研究事項別表 1(1) 全体としての特徴や創意工夫 2 内容項目ごとの数調査項目 2 東書 11 学図 17 教出 38 光村 116 日文 208 光文 224 学研 232 あかつき内容項目ごとの数 A 善悪の判断自律自由と責任

「特別の教科　道徳」道徳教科化への対応（2）－ゼミにおける模擬授業の取組みを中心にして－

特別教科道徳 - コピー

「特別の教科道徳」をどのように実践するか　－「考える道徳」「議論する道徳」の具現化－

「特別の教科　道徳」道徳教科化への対応（1）

「特別の教科　道徳」道徳教科化への対応（3）－ゼミにおける模擬授業（中学校道徳科）の取組みを中心にして－

幼小接続と特別の教科道徳 ―小学校入学期における道徳科への視座―

道徳の特別教科化に向けた道徳授業論

新学習指導要領にみる中学校外国語（英語）科と特別の教科道徳の関係

鹿児島県における小学校「特別の教科道徳」の教材分析 : 鹿児島県小学校教育研究会道徳部会における「資料の類型化」の実証研究を中心として

人権教育を通じて育てたい資質・能力の構成要素に関する実証的研究ー「特別の教科道徳」の授業分析を中心にー

「特別の教科道徳」の授業構想の在り方についての一考察 : 教員が感じる指導の難しさに視点をあてて利用統計を見る

「教員養成におけるICT技術を使った食をテーマとした総合的な学習の指導設計（特別の教科道徳）」

「特別の教科　道徳」の評価に関する一考察 ―教師の適正な評価活動のために―

小学校教科書・指導書整備事業（特別の教科道徳）長崎市│事務事業事前評価結果（平成30年度当初予算分）

「特別の教科道徳」の政策的動向と課題

特別の教科道徳授業でめざす，学びに向かう力，主体的，対話的な深い学び，多面的・多角的思考を育成する授業づくりの在り方について

各教科道徳科外国語活動総合的な学習の時間並びに特別活動によって編成するものとする各教科道徳科総合的な学習の時間並びに特別活動によって編成するものとする

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