活用する力を育てる算数科の授業づくりを
1 目的のある発問をする 2 思考の可視化をする (3) まとめる段階 における工夫 1 自分の身に付けた力を使って 表現したり交流したりする場の設定をする 2 自分の学びを振り返る場の設定をする 5. 研究内容 1 読むこと の指導の充実を目指した国語科の授業研究 国語科の授業研究会実施 ( 年間
... た学習過程の工夫を行う授業改善を図っていきたい。この学習過程を工夫していくことが、児童の「読み」 の力を鍛え、主体的・対話的で深い学びになると考える。そして、国語科の授業で身に付けた「読み」の力 ...
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と思われる (3) これまでの研究から本校は, 平成 19 年度から 23 年度にかけて, 対話力そのものを身に付けさせる授業 = 習得 と 対話力を活用する授業 = 活用 を区別して考え, 対話力を読解読書の手段として生かす授業づくりを模索してきた 読解読書領域の授業を通して, 各学年に応じた 学
... そこで，新学習指導要領では，国語科や各教科等において「言語活動」の充実が重視された。言語 力は，論理的思考やコミュニケーション活動に必要不可欠な能力であるばかりでなく，人間の感性や 情緒の基盤でもある。そのため，言語力育成は学力向上のみならず，人格形成の上でも重要な要素で ...
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対話的で質の高い学びを実現する授業設計力の育成 教職志望者の模擬授業演習等におけるFAMアプローチの活用
... FAM を実際に作成した教員は、この 2 年間で 100 名以上になるが、以下のような振り返りが提出さ れている。 ①独自の評価尺度にもとづいて学びの深まりを具体的にイメージすることで、「対話的で深い学び」 ...
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子どもの問いが生まれる授業づくりの事例研究 ―6年算数「円の面積」の授業実践より―
... しまい，課題を進められなかったり，めあてが立てられなかったりすることも心配される。そこ で，単元の最初の授業ではしっかりと見通しを共有させることにする。そして，単元の途中から ...
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知的障害特別支援学校小学部における等分理解を促す「算数科」の授業開発-香川大学学術情報リポジトリ
... 均等分配スキルは，いろいろな場面でその有効 活用が期待されるものである。本実践は，「同 じように分ける」活動を取り上げたが，幼児期 に遊びや生活を通して自然と獲得するとされる ものには，数量感覚や分類，立体や空間の認知 などがあり，それぞれが子どもの認知発達にお いて重要な意味を有している（山名，2005）。 ...
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Ⅱ 研究方法 小学校学習指導要領解説算数編や先行研究, 文献をもとに, 数学的な思考力 表現力を育む算数的活動について研究する 第 1 学年の内容 たしざん (1) ひきざん(1) たしざん(2) ひきざん(2) について教材を分析し, 数学的な思考力 表現力を育む算数的活動の組み方や支援の仕方を探
... 考力・表現力の育成のための指導の充実が求められている。今改訂では，考える能力と表現する能 力とは互いに補完しあう関係にあるととらえて，二つの能力を並べて示している。それについて同 解説算数編（平成 20 年８月）では， ...
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デジタル教科書を活用したアクティブ・ラーニング型社会科授業の開発
... うな社会変動に対して，「教育の情報化」政策 を進める文部科学省は，「2020年代に向けた教 育の情報化に関する懇談会」（最終のまとめ） において，授業・学習面での ICT 活用に関し て，「各教科等の学びにどのように ICT を活用 ...
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「物語り」を活用した授業づくり（２）-香川大学学術情報リポジトリ
... 49） をしている限り，この成立要件を満たすことは 難しい。入力型授業観は，授業を入力するため の場，つまり知識や思考力を身につけさせる場 と考える。それ故，入力型授業観がもたらす入 力型授業は，より多くの情報を持っている人 ...
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子どもが活躍できるような授業づくりの事例研究～ 5年算数「小数と分数の混じった計算」の授業実践より～
... められなかったり、めあてが立てられなかったりすると考えた。そこで、単元の最初はしっかりと見通し を共有させることにした。そして、単元の途中からは自分のノートを振り返らせたり、教科書を読ませた りして、今日の新しいテーマは何かを、自分達で見つけられるようにした。クラスの子どもたちの約 8 ...
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沖縄県立総合教育センター前期長期研修員第 56 集研究集録 2014 年 9 月 算数 見通しをもち筋道を立てて考え表現する力を育てる算数指導の工夫 - 表現様式の変換と 語り始めの言葉 を意識した算数的活動を通して ( 第 2 学年 )- 名護市立瀬喜田小学校教諭島田綾子 Ⅰ テーマ設定の理由 2
... 実態を踏まえ、学習指導においては｢数え棒の操作を する」、｢数え棒の図をかく｣、「位取り板の活用をす る｣、「位取り板を活用した考えの図をかく」、「お金 （半具体物）の操作をする｣、「お金（半具体物）の ...
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令和元年度 ( 第 63 回 ) 岩手県教育研究発表会発表資料 算数 / 数学分科会 数学的な見方 考え方を働かせ, 顕在化させる授業についての研究 - 算数科におけるグループ学習の充実を通して - 令和 2 年 2 月 1 4 日岩手大学大学院教育学研究科授業力開発プログラム小笠原恵
... ②実施概要 筆者は，問題解決の過程において児童が働かせた「数学的な見方・考え方」を児童自身が意識 化することが必要であると考えた。そのために，全体の学び合いの中で児童に内在している「見 方・考え方」を発問によって言語化させ，教師が相互交流のコーディネート役となって，児童の ...
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対象の心を見極められる人子どもをよく理解できる教師臨床心理地域援助力授業デザイン力心理査定力床心理面接力支援力校創造力教育学研究科 教育学研究科はこのように変わります 学教育実践開発専攻 ( 教職大学院 ) スクールリーダーを養成する大学院 島根大学教職大学院 ( 大学院教育学研究科教育実践開発専攻
... 及び他者の教育実践の良さや問題を理論的に分析・説明する（教育活動 の言語化）とともに，それによって見出される地域や学校の課題をさまざ まな立場の人と共有・協働しながら解決していく一連の過程において指 ...
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人口減少社会を生きる力を育てる社会科授業実践
... 年その育成を目指してきた「生きる力」である ことを改めて捉え直し，学校教育がしっかりと その強みを発揮できるようにしていくことが必 要とされた。このため「生きる力」をより具体 化し，教育課程全体を通して育成を目指す資質 ･ 能力を，ア「何を理解しているか，何ができ るか（生きて働く「知識 ･ ...
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算数科授業における思考を促す手立て M15EP013 長野楓 1. 研究の動機および目的筆者は, 算数授業の中で クラスで見通しを確認しても, 自力解決で手が止まってしまう児童 や 友達の考えを写すことに時間を取られてしまう児童 がいることを感じてきた この要因として, 事象と知識を関連付ける力や情
... 算数科における具体物を用いた活動は算数 的活動の中に位置づけられている。算数的活 動は，学習指導要領の中で， 「児童が目的意識 をもって主体的に取り組む算数にかかわりの ある様々な活動」 （小学校学習指導要領解説算 数編，2008）と説明されている。なかでも， ...
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「物語り」を活用した学びの振り返りを組み込んだ社会科授業の開発-香川大学学術情報リポジトリ
... 基づいて，自分の判断により，どの結論を選択 するかを学習する教科である。地理学習には， 地理的事象から意味のある「地域」を発見する といった大きな特徴がある。前述した，気候区 分図も万能ではなく，ひとつの見方や論理では 理解したり判断したりすることができず，様々 ...
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自ら学ぶ意識を育てるための授業アンケートの取り組みとその分析
... りも頑張りたいと思い，後期に取り組んだ．その結果が点 数に出ていたので，頑張って良かったと思う」，「最初は苦 手意識が強かったが，だんだん点数がとれるようになって， 好きな教科になった」，「良い点数をとった時の喜びを知っ たから」，「専門知識を得ることに楽しみを見出し，意欲は 格段に高まった」，「意欲は先生の言葉で高まった」，「もっ ...
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第 5 学年算数科指導案 中野区立新井小学校平成 28 年 9 月 7 日 ( 水 ) 第 5 校時第 5 学年 2 組 37 名授業者古矢岳史 平成 28 年 9 月 5 日 ( 月 ) 第 4 校時第 5 学年 1 組 38 名授業者梶田智美 研究主題 思考力 判断力 表現力の育成 ~ 算数科
... ８ 研究主題に迫るための手立て （１）発問の工夫（児童が自ら考える課題設定） 工夫１ 児童自ら問題解決に向かう発問の工夫 児童に課題意識をもたせるために、児童のつぶやきを拾いながらめあてにつ なげる。本時では、形を見て「同じ」「似ている」などのつぶやきから「同じ ...
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算数的活動を生かした授業のあり方 : ジオボードを活用した広さ比べの学習を通して 〈第4学年「面積」の導入〉
... 師 の 支 援 と 評 価 算数的活動は,目標達成のために子ども達が行 う活動である c 教師は子どもの実態を元に，目 標を達成するための算数的活動を考える。しか し ，子 どもたちの 変化 は ，教師の期待どおりに 生じるものではなく，また，子どもによっても ...
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1. 研究主題 学び方を身につけ, 見通しをもって意欲的に学ぶ子どもの育成 ~ 複式学級における算数科授業づくりを通して ~ 2. 主題設定の理由 本校では, 平成 22 年度から平成 24 年度までの3 年間, 生き生きと学ぶ子どもの育成 ~ 複式学級における授業づくり通して~ を研究主題に意欲的
... 【実践例】１年生 「ぜんぶでいくつ」 ◎板書の工夫 問題を書く位置やまとめを赤チョークで囲むなどの板書のルールを全校で共通化するこ とで，子どもへのノート指導と一体化し，思考の過程がわかりやすくなると考えた。また， ...
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単元名 算数第 5 学年府中町立府中東小学校指導者鵜野綾香 本単元で育成する資質 能力 図形の角のひみつから ふしぎアート を作ろう ( 図形の角を調べよう ) 算数科学習指導案 課題発見力 課題解決力 自分の思いや考えを伝える力 耐える力 積極的にやろうとする力 1 学年第 5 学年 1 組 (
... められるのだろうか，どんな図形でも敷き詰められるのかといった課題を解決したりすることで，図形 のもつ予想外の驚きや不思議さ，おもしろさや美しさなどを味わわせることができる。また，日常生活 ...
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