求められる主体的な学び
概説 高校生に主体的な学びが求められる背景 北海道大学大学院教育学研究院守屋淳教授 ポスト近代社会への変化の中で児童 生徒の主体的な学びが求められる近年 学習指導要領などで 子どもが自ら学び 自ら考える ことや 主体的な学び が強調されていますが その背景には社会の変化があります 1970 年代頃か
... 応の仕組みに重点をおき、「劇薬」でもその性質やどん な反応をするかを知っていれば、誰でも安全に取り扱う ことができるようになるなど、物質をイメージだけで判 断することがないように授業を工夫していました。 どの教科・科目でも、それぞれの生徒が学ぶ意味はあ るはずです。それを教員自身が考えて、生徒の状況に合 わせて魅力ある授業をすることが生徒の主体的な学びに ...
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シミュレーションを活用した課題を自ら発見する主体的な学び
... どもたちでも体得できるものなっていることが，本研 究の大きな意義，価値になっている。中学校，高等学 校という中等教育段階を対象とした研究ではあったも のの，小学校でも活用できるレベルとなっている。本 授業実践で子どもたちが必要とする，また，獲得する べき知識は，非常に簡単な，誰もが有する子どもたち の経験（既得知識）だけである。子どもたちが授業実 践であぶり出した知識は対象世界のモデル，つまり， ...
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はじめに 学校を取り巻く環境は, 社会や経済の変化に伴い, より複雑化 多様化しており, 学校には, これまで以上に子供たちに対するきめ細かな対応が求められております また, 情報化やグローバル化といった社会の急速な変化が進む中, 知識を活用し, 協働して新たな価値を生み出せるよう, 主体的な学びを
... 教員の業務を補助するスクール・サポート・スタッフを引き続き配置 するとともに，更なる充実に向けた検討を進める。 (2) 校務支援システム等ＩＣＴの活用促進 生徒の学籍，出欠，成績，保健などの情報を統合的に管理する校務支 援システムについて，効率的な運用を図る 。また，ＩＣＴ機器を活用し た業務の効率化について，検討を進める。 ...
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HOKUGA: 学部向けマーケティング講義における主体的な学びの可能性 : LMS，スマホアプリ，反転授業用講義動画の活用
... マーケティングの学習自体が，このアク ティブ・ラーニング型の授業と非常に相性が 良いと考えられる 4 。 マーケティングという領域の性質上，一方 通行の授業では，難しさや本質，そして面白 さを通じた専門教育への親しみといったこと が伝わりにくい。前述したように，学部科目 としてのマーケティングは基礎知識（標準テ キストの中身）の獲得はさほど難しくないの かもしれないけれども，その知識を現実の ...
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教育の情報化の目的 教育の情報化について 1 ICT の活用により 子供の興味関心を高め 子供たちが分かりやすい授業を実現 主体的 協働的な学びを通じて 一人一人の個性や能力を発揮できる新しい学びを創造 学習への関心 意欲を高める学び 子供たちが教え合う学び ( 協働学習 ) つながり 広がる学び
... ○ 国、地方公共団体、学校は、これからの社会で求められる情報活用能力を育成するため、各学校段階を通じて、情報を収集・選択する力、情 報を整理する力、プレゼンテーション能力などの情報活用の実践力、情報の科学的な理解、情報社会に参画する態度を培う教育を一層推進し、 ...
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保健体育における「主体的・対話的・深い学び」の構想: 茨城大学機関リポジトリ
... さらに今回の改訂では，今日教育現場で盛んに使われている「アクティブラーニング」という言 葉は一切使用せず，「主体的・対話的で深い学び」という言葉で統一して表現し明記されている。 この「主体的・対話的で深い学び」において文部科学省は改訂のポイントとして，（「何ができるよ ...
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中等教育段階にあるべき主体的な学び
... 表チーム数に制限を加えることで，競争原理とゲーム 的感覚盛り上がりで，自然にレベルがアップするとい う。つまり，対応は各チーム次第という自由さがある。 ③は各回の感想や疑問などを授業の最後 5 分間で最低 50 字程度記してもらうものであるという。橋本が丁 寧に手書き返信コメントを入れて，翌週に返却してい るという。多人数授業では築きにくい一人ひとりとの 信頼関係を構築する術になっているのであろう。テー ...
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なぜ今，「課題研究」なのか ～生徒の主体的な学びに向けて～ 研究発表一覧 第４６回関東理科教育研究発表会千葉大会
... “今の子供たちの多くは，現在は存在していない職業に就く” ， “現在の職業のかなりの割合が将来自動化 される”などといわれるように，現代に生きる子供たちには予見のできない未来が待ち受けている。そのよ うな時代の教育に求められるのは，従来のような「与えられた問題を定型的に効率よく解く力」ではなく， 「自分で判断する力」 ...
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主体的な学びを育成する経済学習
... キーワード：主体的な学び，学習活動の見える化，電子ポートフォリオ Ⅰ．研究のねらい 現在の社会環境は，少子高齢化，高度情報化，グ ローバル化が急速に進んでおり大きく変化している。 それに伴い社会で求められる力も変化している。その 中で大学入試は，「知識・技能」，「思考力・判断力・ ...
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「主体的・対話的で深い学び」を実現させるために : 問いを発見させる学び（高等学校「現代文Ｂ」幸田文「濃紺」より）
... by Aya Kouda for senior high school)― Shigemi HIGASHI and Naoyo KIRYU 概 要 平成29年（2017）３月告示の新学習指導要領は、変化する社会の中で、社会と学校が連携・協働する「社 会に開かれた学習指導要領」である。また、 「何ができるようになるか」 「何を学ぶか」 「どのように学ぶか」 ...
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深い学び を考える 特集２ 2014 年頃から 次期学習指導要領や高大接続改革の て 主体的 対話的で深い学びの実現 という表現が登 議論の中で 初等中等教育における教育改善のキーワー 場した では 主体的 対話的で深い学び とはどのよ ドの一つとして アクティブ ラーニング 以下 AL うな学びな
... いでしょうか。この点については、授業研究などを通じ てさらに検討していきたいと考えています。 生徒は教員の姿を映し出す「鏡」 生徒の様子を見ながら授業の在り方を再考する また、今年度から教務主任になり校内研修などを行う ことも増えました。若手教員には、ペアワークやグルー プワークを取り入れた授業やICTの導入に関心を持つ教 員も多いのですが、それらは伝統的な授業のスキルがあ ...
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資料3 道徳科における「主体的・対話的で深い学び」を実現する学習・指導改善について
... 「深い学び」の視点から、道徳科において求められる改善の例（案） ○ 道徳的な問題を自分事として捉え、議論し、探究するプロセスを重視し、多面的・多角的な思考を促す主題の設定な どを含めて、道徳科の特質を生かした学習活動の展開を構想すること。 ○ ...
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生涯学び続け、主体的に考える力をはぐくむ大学へ －学生調査からみる大学生のエンゲージメント－
... ①学士課程教育に求められる学修の質が伴っている ②大学の重視する教育に関する機能に照らして適切に設定 ③大学や教員の組織的な責任体制がその確保に対応 （２）学修時間は、様々な学士課程教育の改善の手法の中でも、 大学ごとの学士課程教育の内容・方法の自律性や多様性 の確保を妨げることなく、大学間の制度的な共通性を前 ...
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主体的かつ深い学びをうながす経済学習実践の省察
... 仮説 2 既有知識を統合的なものにするために概 念的知識（子どもからすると概念的理解） を，単元全体で追究できる学習課題に組 み込んでいく必要があるのではないか。 次期学習指導要領では，各教科の目標には「〜の見 方・考え方を働かせ」というフレーズが見られる。公 民分野では，「対立と合意」「効率と公正」「分業と交 換」「希少性」という概念枠を使って，既有知識を整 ...
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主体的・対話的で深い学びの実現に向けたＩＣＴ活用の在り方と質的評価－平成29年度 ＩＣＴ活用推進校（ICT－School）の取組より－
... 指導に当たり、児童の関心を高め、主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善につながるよう、活動に応じたデジタル 教材等の活用が考えられる。例えば、児童がコミュニケーションの目的や場面、状況などを意識した活動を行うことが重要である が、その際、視聴覚教材などを用いて、実際にコミュニケーションが行われている様子を示すことは、活動を行う際の生きたモデ ...
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戦略的な施設マネジメント～大学経営に求められる施設戦略～（文部科学省大臣官房文教施設企画部参事官付）
... 施設マネジメントの実施手法 １７ ○ 施設のクオリティ，スペース，コストの三つの視点の総合的なバランスを図りながら ，施設整備・管理の目標 を達成するために，施設の整備・修繕，既存施設の有効活用，省エネルギー対策などの 具体的な実施方策 を検討し，必要なコストを明記した中期的な行動計画を策定 ...
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怖症は激減し 1970 年代から境界例 1990 年代から解離性障害 そして 2000 年代以降は発達障害が増えている 発達障害は主体性との関係が指摘され 発達障害の増加は 主体性の弱まりを示していると考えられる ただ 全体的に主体性が弱まっているのではなく 現在 主体性を求められる時代だからかえっ
... ― 心理療法における揺らぎと超越 京都大学が東京・品川の「京都大学東京オフィス」で開く連続講演会「東京で学ぶ 京大の 知」のシリーズ 15「こころの未来 ― 私 たちのこころは何を求めているのか ― 」。6 月 25 日の第 4 回講演では、こころの未来研究センターの河合俊雄 教授が「主体性は超えられる のか？― ...
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なぜ主体的学習なのか
... このためには，課題解決型学修を通じて専門知識を 獲得することの必要性を理解させ，学修活動全体につ いて主体的な学修態度を育むことが大切である。第 2 節で述べた卒業生の就職先企業・組織において学問分 野や専門領域に関する知識への要求度が低いことは， 本学部での学修が表層的な知識の修得に留まっていた ためではないか。課題解決型学修や討論・対話型学修 ...
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21 世紀型能力 〇 21 世紀型能力は, 21 世紀を生き抜く力をもった市民 としての日本人に求められる能力であり, 資料 1 のように, 基礎力, 思考力, 実践力 から構成される 〇具体的には, 教科 領域横断的に求められる基本的な能力を 基礎力 と置き, それに基づいて様々な課題を解決するた
... （１）各教科等の授業における「思考力」の育成 まず， 「各教科等」 （国語，社会，数学，理科，音楽，美術，保健体育，技術・家庭， 外国語，道徳，特別活動）の授業について，上記の３つの要素をもとにとらえ直した。 例えば，社会科の「江戸時代の歴史の意義について考える」という授業であれば， 「歴史」という社会科特有の文脈の中で，江戸時代の人物，事件，後の時代に与えた 影響などについての知識を用いて，江戸時代の歴史の意義について思考する，という ...
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求められる整理編
... さらに、県教育委員会が行う校外研修等と校内研修・校内人材育成が一体的に行われるよ う指導体制の整備を行うとともに、校内研修の支援強化を図る。 ③管理職等研修の充実 学校運営の核である管理職等が、マネジメント力を高めリーダーシップを発揮して学校運営 及び人材育成を行えるよう、日常の教育実践を基にした、より実践的な内容・方法で研修を実 施する。 ...
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