本を読むこと、文字を書くこと
1. はじめに 日本の小学校外国語活動の大きな目標は コミュニケーション能力の素地を養う ことである 英語の 4 技能の視点から見てみると, 文部科学省の作成した Hi, friends! は 聞くこと 話すこと を重視した構成となっている しかし, 果たして小学校の段階において 読むこと 書くこと
... 穴埋め式の問題を設けることによって綴りをも習得させようとしており， 「書くこと」を強く意識した 活動が存在する。日本でも文字を絵と併記させるという方法は，アンケート調査を行った教師の意見 からも出ており，学習意欲を促すものであると考える。 韓国 4 では， Look & Write ...
15
生徒全体の英語力の傾向 読むこと 聞くこと は A1 CEFR 上位からA2 下位レベルに集中 書くこと ( 得点者約 70% 無回答:29.2%) 話すこと 約 ( 85%; 無回答 :13.3%) で 課題が大きい 第 2 期教育振興基本計画においては 生徒の英語力の目標を 中学校卒業段階 :
... ①定着を促す ②授業で頑張る ③採点しやすい形になる ４．フィードバックの質を高める ①フィードバックは早くする（Black & William, 1998；Rucker & Thomson, 2003） ②テスト結果の分析 （e.g., Bachman, 2010; Messick, 1996) ...
7
Journal CAJLE, Vol. 13 (2012) コミュニケーション能力を高める日本語教材 野田尚史国立国語研究所 ( 日本 ) 要旨日本語教育の目的は 聞く 話す 読む 書く というコミュニケーション能力を高めることだということは広く認識されている しかし コミュニケーション能力を高める
... それに対して、たとえば、日本の日帰り温泉施設の受付で言われること や質問されることを理解する練習であれば、現実的な状況になる。 2.2 「話す」教材に必要な現実的な状況 「話す」教材では、たとえば、音楽の音がうるさいので隣の部屋の住人 に苦情を言うような練習がよく見られる。しかし、現実には、隣の住人が どんな人で、どれくらいのつきあいがあるかなどによって、話す内容や話 ...
21
「書くこと」の指導と評価
... 「国語総合」内容「Ｃ読むこと」の（２） ８ 言語活動充実の工夫 ○ 言語という媒体を通して，異文化理解の基本姿勢を養う。 和歌の意味をとることや現代語訳することに苦手意識を感じる生徒は多いと感じる。しかし，それ は「古典文法にさえ忠実に読めば意味がとれるはずだ」という姿勢で和歌の読みに臨んでいるからこ ...
38
小学校・中学校における読むこと・書くことの習得が困難な児童・生徒に対する視覚的支援の方法についての研究-香川大学学術情報リポジトリ
... １ 本研究の趣旨 最近，LD，ADHDなどが原因で，読むこと・ 書くことの学習指導が困難な児童生徒が増えて いる。読むこと・書くことの言語力は国語科の みならず，全ての教科の基礎学力となる。そう いう子どもたちに，これらの学習基礎力となる ...
14
< 中学校 3 年生 > [ 国語 ] 全体としては, 全国平均とほぼ同じ状況でした 主として 知識 に関する問題 では, 話すこと 聞くこと が全国平均をやや上回り, 他の領域はやや下回る状況でした 主として 活用 に関する問題 では, 話すこと 聞くこと 書くこと 読むこと が全国平均とほぼ同じ
... ◯小・中学校が児童生徒の学力や生活習慣における課題の傾向を明らかにし，１１年間の内容を系統化し，一貫 した指導を行っていけるよう，小中一貫教育を推進していきます。 <小学校６年生> ◯国語では，基礎的・基本的な知識・技能の習得についての指導の成果が現れています。ただ，自分の考えを ...
10
国語 A Bの結果 国 語 全体 C A 話すこと 聞くこと Ⅾ 書くこと B 読むこと C 伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項 Ⅾ 国語 B 全体 51
... 本校では，全国の状況と本校の概要等を比較・分析すると共に，この結果を踏まえ，学力の一層 の向上を目指して指導の改善と充実に努めます。どうぞよろしくお願いいたします。 １ 出題内容 ●調査対象：小学校第６学年の児童を対象に，国語・算数の２教科で実施 ●出題範囲：調査する学年の前学年までに含まれる指導事項を原則 ...
6
国語 A Bの結果 国語 A 全体 Ⅾ 話すこと 聞くこと C 書くこと Ⅾ 読むこと Ⅾ 伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項 Ⅾ 国語 B 全体 47
... ○１日１時間以上読書したり週に４回以上図書館に行ったりする児童がいる一方で，全く読書し ない児童もいる。学習している内容に関連する本を紹介したり読み聞かせを継続したりして図 書への関心を高めていく。また，図書館を活用した学習を意図的に取り入れ図書館利用の良さ に気付けるようにしていく。 ...
5
2 各教科の領域別結果および状況 小学校 国語 A 書くこと 伝統的言語文化と国語の特質に関する事項 の2 領域は おおむね満足できると考えられる 話すこと 聞くこと 読むこと の2 領域は 一部課題がある 国語 B 書くこと 読むこと の領域は 一定身についているがさらに伸ばしたい 短答式はおおむ
... 明和町小中学校における 「平成２７年度全国学力・学習状況調査結果分析および今後の取組」 明和町教育委員会 平成２７年９月 本年４月２１日に、小学校第６学年及び中学校第３学年を対象に実施された「全国学力・学習状 況調査」の結果概要について、明和町の児童生徒の学力の定着状況、学習状況、生活習慣等の分析 結果や今後の取り組みについて、以下の通りまとめました。 ...
5
国語 B 柏原 埼玉県 全国 話すこと 聞くこと 書くこと 読むこと 算数 A 柏原 埼玉県 全国 数と計算 量と測定 図形 数量関係 算数 B 柏原 埼玉県 全国
... ・埼玉県との平均正答率の数値のみの比較においては、どの調査もマイナスを示した。 本調査では、普段の単元テストとは違う形式の調査である。回答用紙が別刷りであっ たり、設問も問題文が長文であったりと、調査問題形式に慣れることや短時間で問題 文を読み、さらに問題を読解する力も求められている。そのような力をつけるために ...
9
小学校・中学校における読むこと・書くことの習得が困難な児童・生徒に対する学習支援の方法についての研究―ICTを活用した支援の方法の開発―-香川大学学術情報リポジトリ
... 児童・生徒への効果 本を読むのが苦手で，読書への意欲が薄い Hにとっては，インターネット検索というだ けで，学習への意欲を喚起することになった。 ICTの活用以外の生徒もさまざまな言葉で検索 をかけ，さまざまな人が自分なりの解釈で論語 の言葉を紹介しているサイトを次々と見つけて いった。ビジネス論語や四字熟語になった論語 ...
14
小学校・中学校における読むこと・書くことの習得が困難な児童・生徒に対する学習支援の方法についての研究-香川大学学術情報リポジトリ
... 音読譜や分読ワークシートなどは中学生に対 しての細やかな音読指導である。 「２ 視覚的サポート」 先の言葉による【切る・つなぐ】行為のサポー トは言葉による言葉のサポートであるが，特別 支援の子どもに有効なのは，さらにこれに視覚 的サポートを組み合わせるということである。 すなわち，言葉だけでなく視覚教材を使って 【切る・つなぐ】行為を行っていくのである。「木 ...
13
指導要領における外国語科の目標の中に 聞くこと 話すこと 読むこと 書くことなどのコミュニケーション能力の基礎を養う がある Canale(1983) はコミュニケーション能力を 4 つの構成要素で示し 4 つを総称してコミュニケーション能力としている ( 表 1) 文法能力 談話能力
... 同単元のMini Projectでは、ALTの先生に英語でインタ ビューする活動がある。その活動では、まず見本となるプ ロフィール、インタビューで使えそうな表現を提示し（写 真１）、その後グループでインタビューする内容を考えさ せ、英文を作らせた。基本的な質問は押さえつつも、それ 以外にも自分たちが尋ねてみたいことを英文にしてイン ...
11
とを文字で正しく書くことが難しかった 作文を書くときには, 担任が書きたいことを聞いた後に別の作文用紙に書き, それを見ながら対象児が書き写す支援をしていた 平仮名文字の形態と読みが分からないまま書いている状態であった そして, 7 月の教育相談で担任から保護者に平仮名の読み書きをはじめとした学習面
... 尺度よりも有意に高いことから，対象児は新しいことを学ぶ力を有している一方で，適切な方法を自己決定する ことや正しく行われているのかチェックする力が大変弱いことが示唆された。また，語彙に関する知識や理解力 及び表現力等の力を示す語彙尺度が ...
10
( 松梅桜 ) を書くというものである 3 人以上の操り手が 観客から見えないところで 糸や差金で人形を操っていたに違いない 2.2 ジャケ ドローの 文字を書く少年 世界で文字書き人形として最も有名な作品は ジャ ケ ドロー親子が製作したオートマタ ( 自動人形 ) の 文字を書く少年 であろう
... いた文字を観客に見せる動きをする。この動き を糸⑩、テコ棒を介して、1 個のカムで操る機 構となっている。糸⑪は、重りの重力によって 常に腕を左に開くように作用する。糸⑫は手首 が人形正面に来た時には手首を曲げ、糸⑬は、 左に大きく開いた時に、手首を伸ばす役割をそ れぞれ果たしている。肩、肘の回転の動きは、 ...
6
国語 A 平均正答率 (%) 領域別正答率 佐伯市 大分県 全国 話すこと 聞くこと 書くこと 読むこと 伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項 国語 B 領域別正答率 佐伯市
... 〇作図した図形の特徴を、作図の方法に基づいて捉えることができるようにする。 ・基本的な作図の学習において、作図した図形の特徴を作図の方法に基づいて捉え、何が作図できたの かを理解できるように指導する。示された作図の方法に沿って生徒自らが作図する機会を設け、その 上で、個々の手順によってできる点や線分の特徴を図形の性質と関連付けて捉えられるようにする。 ...
16
調査結果及び考察 1 国語 (1) 結果全国正答率との比較 国語 A( 知識 ) 国語 B( 活用 ) 書くこと 読むこと 言語事項 勧興小 佐賀県
... ○登場人物の相互関係や心情、場面についての描写を捉える正答率が高い。これは、授業の中で心情を捉 える学習場面で読みを深めたり、気持ちを書かせたりする活動の成果と思われる。また、読書を奨励し、読書 の時間を確保して、いろいろな本に触れさせていることも要因だと思われる。 ...
5
第 9 章 外国語 第 1 教科目標, 評価の観点及びその趣旨等 1 教科目標外国語を通じて, 言語や文化に対する理解を深め, 積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成を図り, 聞くこと, 話すこと, 読むこと, 書くことなどのコミュニケーション能力の基礎を養う 2 評価の観点及びその趣旨
... への関心・意欲・態度 知識・理解 （言語活動への取組） （正確な音読） （正確な読み取り） （言語についての知識） ・読 ん だ こ と に つ い ・正しい強勢，イント ・語句や表現，文法事 ・基本的な強勢やイン て，メモをとったり ネーション，区切り 項などの知識を活用 トネーションなどの 簡単な言葉や動作な などを用いて音読す して内容を正しく読 違 い を 理 ...
6
第 6 学年シラバス国語科 ( 書写 ) 書写ではこんな力をつけます () 用紙全体との関係に注意し, 文字の大きさや配列などを決めるとともに, 書く速さを意識して書くこと () 目的に応じて使用する筆記具を選び, その特徴を生かして書くこと () 毛筆を使用して, 穂先の動きと点画のつながりを意識
... 【家庭生活への関心・意欲・態度】 評価の観点 家族の一員として家庭生活に関心を持って，家庭の仕事や家族との触れ合いができるようになってほしいと思っていま す。また，生活に役立つ物を製作したり日常よく使用される食品を用いて簡単な料理ができたりするだけでなく，適切な買 ...
13
小学校・中学校における読むこと・書くことの習得が困難な児童・生徒に対する学習支援の方法についての研究―比較思考に基づく限定発問についての研究―-香川大学学術情報リポジトリ
... つまり，特別支援の子どもに必要なことは， まず情報処理できる範囲を限定していくことで あり，学年につれてその情報処理範囲も広がっ てくるので，比較の範囲もそれに合わせて広げ ていく必要があることが明らかになった。 次に②については，これは，④とも絡んでく ることではあるが，学年が下になるほど，文字 だけでなく，テキストの文に加えて，絵やカー ...
12