己を見つめ、物事を多面的・多角的に考え
1 調査の対象となる教科書の冊数と発行者 冊数 発行者 冊東書 学図 教出 光村 日文 光文 学研 廣あかつき 2 学習指導要領における教科の目標 の内容項目等 道徳科の目標 よりよく生きるための基盤となる道徳性を養うため 道徳的諸価値についての理解を基に 自己を見つ め 物事を多面的 多角的に考え
... ｈ 役割演技等、体験的な学習を促す設問の数 指導計画の作成と内容の取扱い 個 (1) 第１ 目標 道徳教育の目標と道徳科の目標を，各々の役割と関連性を明確にするため，道徳科の目標を「よりよく生きるための 基盤となる道徳性を養う」として，学校の教育活動全体を通じて行う道徳教育の目標と同一であることが分かりやすい ...
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2 単元の構想本単元の目標 関心 意欲 態度 身近にある基本的人権に関する問題を取り上げ, 学習した内容をもとに意欲的に調べようとすることができる 社会的な思考 判断 人間尊重の立場から, 社会における様々な基本的人権の尊重における課題を見出し, 多面的 多角的に考察し, 根拠を明確にして公正に判断
... 本単元において育成しようとする説明力・自己有用感とのかかわり 「対話的な学び」の場面で，説明ツールを活用しながら，日本国憲法の条文を根拠にして 資料から読み取った基本的人権に関する問題点を説明する活動を通して説明力の育成を図 ...
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第 2 学年 1 組 3 組 1 学習のくくり 日本の諸地域の特色 (54 時間 ) 社会科学習指導案 指導者 池谷 文孝 岩岡 正紘 2 3 年間の 学習のくくり の構想図 < 社会科 3 年間でめざす姿 > すべての人々が幸せに生きられる社会の実現をめざし, 社会事象を多面的 多角的にとらえ,
... 件と関連づけて多面的・多角的に考察することによって，そこに住む人間の営みが地域的特色に影響 を与え，変容させているということに気づかせることができる。そこから，「近代化の光と陰」の陰 の部分にあたる課題が明らかになってくる。その課題について，よりよい社会の担い手としてどのよ ...
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美術科の「やりくり」のたとえば : 「作品との対話」 : 多様な視点で物事を見つめ，その世界観を深める力
... なく， 多角的な視点で見つめること」 を重点に おいた活動 （＝ 『オルタナティブ （もう 1 つ別の） 活動』 と定義する） が重要と考えた。 たとえば， 表現においては， 発想や構想したことを材料や 用具を使って実際に表現する中で， 他者の表現 や， 意見を取り入れることにより， よりよいものに ...
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3 自分のよさを伸ばす A(4) 個性の伸長 心は変わる 個性についての松岡修造さんの考え方を知り その理解を基に自分の生活を想起する学習を通して 自分の特徴を多面的 多角的に捉え 自分自身を伸ばしていこうとする道徳的実践意欲を培う 松岡さんについて どんなイメージをもっていますか 松岡さんはどのよ
... ○「ちょっとだけ」という言葉は、どんな時に使いますか。 ○父からタブレットを手渡され「よく考えて使うんだよ」と言われた時、修司はどんな気持ちだったでしょう。 ○「午前六時八分」の達也のメ－ルを見た時の修司は、どんな気持ちになったでしょう。 ◎「午後九時十八分」の達也のメ－ルに気付かなかった修司はどんなことを考えたのでしょう。 ...
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多元的・多面的なエイズ教育の重要性
... 小学校低学年のエイズ教育の大きな特徴は、ひとつはエイズについての理科的知識、社会的側面が体系 だった形でなく、一部が様々な単元と教科に分散して扱われているということである。そのため、ひと つの教科でもエイズについて１学年終了するまでに繰り返し扱われているという利点があると同時に、 ...
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ロンドンという多面的身体 : The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde を読み直す
... スン氏は、職業柄人の秘密は決して漏らさない人物だが、彼の主任書記の Mr Guest とはうちとけて夕飯をともにすることもあり、その際にはゲスト 氏に何でもつつみ隠さず話をするという。このように、自己抑制的でありな がら「カインの異端思想に好意を持つ」というアタスン氏は、それゆえジキ ...
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痛みの評価と多角的治療
... 痛みの治療の目標は，急性痛や検査に伴う痛みなどの短期間 の痛みに関しては，痛みの強度を低下させることである。なぜな ら，それらの痛みに関しては，痛みの強度を軽減させることが， 患者の苦痛を軽減し，以前の生活の質を取り戻すことに直結する からである。がん性痛に関しても，オピオイドを中心とした治療 ...
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道徳的実践力を育む指導方法の在り方 道徳の時間における書く活動の充実を通して 研究の概要 本研究は, 小学校の道徳の時間において言語活動の充実, 特に学習過程で書く活動を効果的に行うことにより道徳的実践力の育成を目指すものである 書く活動を行う中で, 自分を見つめ, また, 考えや思いを整理し, 表
... ようにした。終末段階では，資料から離れ，これまでの生活を振り返る中で，自己の生き方につ いて書く活動として書く活動３を取り入れた。 （３） 資料について 道徳の時間で行う大切な学習は，道徳的価値の自覚を深めることである。道徳的価値の自覚を ...
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「消費税アップ」と「TPP参加」の是非を問う : 「立場」を変えて多面的・多角的に考える
... Ⅰ．はじめに 「時事問題」についての中学生にその是非を問う討 論学習である。時事問題は，マスコミでも報道され関 心をもつ生徒も多い。特に，消費税については，生徒 にとっては自分の問題であり，「生活知」から発言す ることができる。「アップされると小銭が増える」「も のの値段があがる」「庶民の生活が苦しくなる」とい う意見に代表される「生活知」が，教室における「学 ...
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132 望 月 雄 介 観 的 自 己 開 示 と 心 情 評 価 見 解 意 見 などの 内 容 を 主 とする 主 観 的 自 己 開 示 とに 分 け 中 国 語 母 語 話 者 は 主 観 的 自 己 開 示 が 多 く 日 本 語 母 語 話 者 は 客 観 的 自 己 開 示 が 多 い
... 岩田（2015：39）は自己開示を「自分の個人的情報や体験、考え、感情など を会話の中で相手に伝えようとする言語的行動（ linguistic behavior to express and try to convey others one’s own personal information and experiences, thoughts and ...
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子どもの健康や家計に特に関心を持つ、母親の参画を積極的に促しつつ効果的で持続的な家庭菜園を導入することは、栄養源の多様化と収入源の多角化を通して、各家庭の健康と経済の向上を促し、村としての経済基盤の向上となる
... 患者の低年齢化の傾向は 2003 年度事業の頃から見られており、昨年度（2009 年度）の事業においては、全 患者のうち 7 割が 10 歳以下の小児患者であった。これに対し、今回は近年では珍しく 20 代及び 30 代の患者 が全体の 4 分の 1 弱を占めるに至った。考えられる一つの要因として、昨年までは患者への手術機会の告知を 現地支部である ADRA Nepal ...
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阪本司毅 中村元彦 その科学現象への興味 関心や考える姿勢を持つかどうかという点も関わってくるであろう このような視点から 本研究では 論理的に 深く考えられる 多面的に考えられるといった学習者の考える力や思考への態度 理科への関心 意欲 態度といった学習者自身の性質に関わる要因を想定し これらの要
... ２．２．内容 ２．２．１．学習者の学力に関するテスト 調査対象とした授業では、論理力に関する様々なテ ーマの小テストが 10 回行われた。この小テストの結 果を集計し、対象者の論理力として評価した。テスト の詳しい内容は、阪本（2014）を参照してもらいたい。 また、数学パズルに関するテストを行った。問題は、 雑誌 Newton 別冊（2011）のものを使用した。「1 ㎏ , 3 ...
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し, 定期的に評価することで 自己の考え を自覚する場面を意図的に設定している 本教材の学習においては, 様々な情報の中から必要な情報を取り出し, 整理 分析し, それに基づいた自分の考えを表現する活動を通して, 自己の考えの深まりや広がり を実感させることによって, 課題改善につなげたいと考えてい
... の意見をもつこと」をおさえて指導する。本教材は「物語」という言葉を思考の軸に置いて論理展開 を捉えることを通して，人間や社会に対する自分の考えを広げたり，深めたりすることができる教材 である。「物語」という言葉をキーワードに思考させる際には，自分の側からだけ「物語」を見るの ...
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大学生の就職活動時における自己理解の多面的人格特性に関する因子分析的研究
... 4) に続き、大学生の就職活動に際しての自己理 解の特性を探る目的で『就職活動に向けた意識と自己理解 に関する調査』と名づけた調査を実施した。本報告では、 特に、就活時に学生たちが分析する「自己」の特性につい て、その因子構造を明らかにすることが主たる目的であ る。先の研究では、筆者が過去の研究の中で用いてきた自 ...
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Q6: ワークショップ ( 参加型学習 ) とは どのような学習ですか ワークショップとは 特徴 参加者の経験や行動 発見を軸に展開 小グループ (1 グループ 4 6 人 ) を作り 意見交換によって課題を多角的に 検討する共同作業や 体験活動によって進めます 参加者同士が自分で考え 意見を出し合
... ○グループをつくり終えたら、インタビューをし、簡単なふり返りをする ＜準備物＞ ◎数種類の色シール。シールの中に赤なら「Ｒ」、青なら「Ｂ」と書いておく。 ◎例えば、30 人の参加者で、５つのグループをつくりたい時は、５種類の色（赤、緑、 黄、青、白等）のシールを、２種類を６枚、３種類を６枚用意する。 ...
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地域貿易協定と多角的貿易自由化の補完可能性：経済学的考察と今後の課題
... 次善理論が示唆するように，貿易自由化が効率性を高めるためには他の歪みが十分に取 り除かれている事が条件となるが，一般に途上国においては産業調整コストの存在や国内 の競争法の不備などの「歪み」が多数存在するため，貿易自由化は失業や部門間の所得格 ...
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美術科の「やりくり」のたとえば～「作品との対話」―多様な視点で物事を見つめ，その世界観を深める力―～
... 「物事を決まった一方向からではなく， 多角的な 視点で見つめること」 具体的に 「想像力により， 人間関係を構築して いく力」 「人と人をつなぐための能力」 を育成する ためには何が必要なのか。 人は， それぞれ立場 や価値観によって物の見方が異なる。 物の見方が ...
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考え 主体的な学び 対話的な学び 問題意識を持つ 多面的 多角的思考 自分自身との関わりで考える 協働 対話 自らを振り返る 学級経営の充実 議論する 主体的に自分との関わりで考え 自分の感じ方 考え方を 明確にする 多様な感じ方 考え方と出会い 交流し 自分の感じ方 考え方を より明確にする 教師
... 特に配慮すべきこと 授業中の発言がない 文章表現が得意ではない 表情にも表れにくい 授業でどのように見取っていくのかを校内で検討しておくことが必要 授業者は、意図的に観察したり、指名したりして、評価できる根拠を集めることが必要 道徳科は、児童生徒の人格そのものに働き掛けるものであるため、その評価は安易なもの ...
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美術科の「やりくり」のたとえば : 「作品との対話」―多様な視点で物事を見つめ，その世界観を深める力―
... 「対話」という表現は，“向かい合って話し 合うこと。また，その話。 ”とあるように，互 いに顔を見合わせ，声で会話する活動のように とらえられることが多いであろう。ここで私が あげる「対話」とは，アメリア・アレナス氏が 提唱した“思考能力，対話能力の向上を目的に 実践される対話による美術作品の鑑賞法”（＝ 対話型鑑賞）を示している。たとえば，鑑賞活 ...
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