小学校での学習・生活面の配慮
小学校学習指導要領解説道徳編
... し発展させるための基本的な価値観と規範意識を養い，国家・社会の一員として の自覚を育てる必要がある。また，国際的な視点でものごとをとらえるとともに， 日本の伝統と文化を尊重する態度の育成が求められる。その際，特に，自己に対 する肯定的な自覚を促し，この時期の特徴である理想主義的な思考を大切にして ...
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シティズンシップ教育の開発研究 ―小学校社会科における政治学習の実践分析を通して―
... て表明している。どちらの立場に立っても「国民」の、極論すれば「幸せ」を消費税の在り方を通してど のように実現すべきかを子どもなりに考慮していることがわかる。 ②思考・判断プロセス（社会的事象の多面的なとらえ） ...
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小学校学習指導要領解説（理科）
... 結果について考察を行う学習活動を充実させることにより，科学的な思考力や表現力 の育成を図ることが大切である。自らの観察記録や実験データを表に整理したりグラ フに処理したりすることにより，考察を充実させることができる。また，それらの表 やグラフなどを活用しつつ科学的な言葉や概念を使用して考えたり説明したりするな ...
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小学校学習指導要領国語編
... ど，書こうとすることの中心を明確にし，目的や必要に応じて理由や事例を挙げて記 述することを示している。 「書こうとすることの中心を明確に」するためには，文章全体を通して中心となる 内容を明確に記述したり，段落相互の関係から見て中心となる段落を明確に位置付け たり，各段落の内容の中心を明確に記述したりすることなどに配慮する必要がある。 ...
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学習評価の進め方（小学校国語）
... 国語－１３ Ｑ もともと理解領域でもある「読むこと」や「聞くこと」の評価が特に難しいのですが，どのようにし ていけばよいでしょうか。 Ａ ｢読むこと｣では，言語活動例を基にして児童の思考や判断が働くような表現活動を具体的に単元に取り 入れることが大切です。表現物の出来ばえではなく，読み取ったことや知識・技能を活用して表現してい ...
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3 学年総合的な学習の時間指導案 ( 小学校 ) 1 単元名 世界の果てまでいって Q 2 単元について本校の第 3 学年では 毎年総合的な学習の時間に国際理解の視点から 世界の様々な国の文化や生活について調べ 11 月に学習発表会 ( 九曜の子発表会 ) を行っている そこで本単元では 全 28
... （２） ワークシートの工夫 本時ではインタビューゲームの際にワークシートを用いる。ワークシートにはイン タビューをした相手の答えた気分に応じて「名前シール」が貼れるようになっている。 児童はインタビューが終わる度に友達から「名前シール」を貼ってもらうことになる。 このことにより、児童が活動中や活動が終わった後にワークシートを見た時、視覚的 ...
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＜小学校 生活科＞
... 最後に、学習したことを振り返る活動で、カードや作品をもう一度見直し、秋を使って遊ぶ物を作 ったことに対する成就感を味わわせるようにしたい。そして、遊ぶ物を工夫しながらつくったり、楽 しく遊んだりしたことから、自分や友達のがんばりやよさを再認識させ、さらに、保育所の幼児とか かわったことにより、改めて自分の成長に気付くようにしたい。 ...
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発達障害の発生率 文科省の平成 14 年の調査 通常学級で 知的発達に遅れはないものの学習面や行動面で著しい困難を示す と担 任教師が回答した児童生徒の割合は全体の 6.3% です 小学校 1 クラスに 40 人学 級なら 2~3 人は支援が必要なこどもがいます 欧米での調査 広汎性発達障害 0.6
... 【利 用 料 金】 訓練・実習にかかる費用は無料ですが、交通費・食費は自己負担となります。 【お問合せ先】 社会福祉法人 明光会 けやきワークセンター （９）障害者就業・生活支援センター事業 在職者やこれから就職を目指す離職者や就職経験がない障害者に対して、就職から職 場定着、安心して過ごせる職業生活、就業生活を送るための支援を一貫して行います。 ...
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生活困窮者支援の現場から（別ウィンドウで開きます） 人権学習講座の記録｜江東区
... 「子どもの学習支援事業」 の概要は、 「貧困の連鎖防止のため学習支援を行い、学 力の向上などを図る」ということです。江東 区では、 「まなびサポート事業」と名づけて、 大きく 2 つの取り組みを行っています。 1 点目 は、福祉事務所にまなび支援員を配置して家 ...
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平成 29 年度志真志小学校の取り組み 1 研究主題 主体的に学ぶ意欲を育てる学習指導の工夫 ~ 聞くこと 話すことの体験活動を通したコミュニケーション能力の育成を目指して ~ 2 研究主題設定の理由小学校学習指導要領の外国語活動では 小学校段階での音声言語による聞くこと話すことを中心としたコミュニ
... ② 第２学年の取り組み ２年生は「あいさつ、曜日、天気、数、形、色、体」などの身近な内容を取り上げ、友達とのコ ミュニケーションを楽しみながら英語に慣れ親しむことができた。 「すきな動物をたずねよう」では、ゲームやインタビューを通して「Ｗhat animal do you like？」 ...
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2 具体的な指導内容について 各教科等を合わせた指導 としては これまで 特別支援学校 ( 知的障害 ) において 日 常生活の指導 生活単元学習 遊びの指導 作業学習 等が実践されています 1 日常生活の指導 日常生活の指導は 児童生徒が毎日の生活で繰り返す様々な活動を 日常の生活の流れにそって働
... って働きかけることで、日常の生活が充実し高まることを意図した指導の形態です。日常生活 の指導は、身辺生活の処理の技能を高めることだけでなく、児童生徒自身が一日の生活に見通 ...
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平成 29 年度全国学力 学習状況調査の苫小牧市における調査結果 1 調査の概要 1 小学校国語科 2 小学校算数科 3 中学校国語科 4 中学校数学科 5 平成 29 年度全国学力 学習状況調査児童質問紙 ( 小学 6 年児童 ) 調査結果 6 基本的な生活習慣 6 自己肯定感 7 家庭生活 (
... ①児童生徒に対する調査（学習意欲、学習方法、学習環境、生活の諸側面等） ②学校に対する調査（指導方法、教育条件の整備等） ☆小学校国語Ａの平均正答数が、全国平均と並びました。 ☆小・中学校とも「言語事項（漢字や文法） 」において、全国平均を上回る設問が多くなっています。 ...
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＜小学校 生活科＞
... 本単元においては、子どもたちが他者と「かかわる力」を身に付けていくことを大切にしてい く。具体的には、自分から地域の年長者の方に尋ねたり、友だちと教え合ったりする力と考える。 練習の中で、自分から地域の年長者の方に尋ねることができた子どもや、友だちと教え合って練 ...
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密接にかかわっているので 財政面を含めた検討を行うことが求められている 9.2 生活相談など 1. 生活上の諸問題への対応 A 群 : 学生の心身の健康保持 増進及び安全衛生への配慮の適切性 B 群 : 生活相談担当部署の活動上の有効性 C 群 : 生活相談 進路相談を行う専門のカウンセラーやアドバ
... Ｃ群：就職統計データの整備と活用の状況 学生の就職活動をサポートする専門部署として進路開発センターが設置されている。進 路開発センターでは、進路アドバイザーとの強い連携のもと、迅速で正確な就職に関する データを集計し、学内ネットワーク上に独自の企業情報データベースを構築している。デ ...
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岩見沢市立東光中学校区における中 mkc 1ギャップ解消プラン 本プランの特徴 中学校名岩見沢市立東光中学校 ( 生徒数 365 名 ) 小学校名岩見沢市立東小学校 ( 児童数 335 名 ) 岩見沢市立岩見沢小学校 ( 児童数 331 名 ) 学習規律 生活規律 の統一及び系統的な指導の確立に向け
... 各小・中学校で子ども理解支援ツール「ほっと」を実施して結果を分析したことにより、自校で の教育相談や学校教育活動において、児童生徒に寄り添った指導を充実させることができた。 また、「ほっと」の分析方法及び分析結果を活用した具体的な指導方法に関する研修を行ったこ ...
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2 知的 - 算数 数学 ( 小 中 高 ) わかる 題材 : 数の基本 計算 日常生活で使う数 図形 量等 行事等に向けた学習に関連させたお金の学習 手立て : 具体物や実物 興味のある物を使った学習 生活経験の差を考慮 スモールステップ 生かす : 他の教科等の関連した学習 ( 学習の積み重ね
... ○学部間のつながりを意識し、一貫性のある国語・数学（算数）の授業づくりに取り組みたい。 児童生徒の実態、現状 ○病肢通常学級、知的通常学級の児童生徒が国語・数学（算数）の学習に取り組んでいる。 ○児童生徒の実態は様々で、個々のニーズに応じた教材・教具が必要となる。 ...
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Microsoft Word - ◎25小学校の「総合的な学習の時間」における防災教育
... を４年生の発達段階にあわせて知ることは重要 である。仕組みをふまえた上で、防災・減災の 思考も生まれてくるため、簡単な「地震のメカ ニズム」は欠くことができない。災害という視 点では、地震による揺れの怖さや災害後の生活 を考えるだけではなく、津波についても学習し ...
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シリーズ 地域の未来をデザインする テーマ 防災 中学生の取り組み 園部中学校 災害時 私にできること って? 平成 29 年 2 月 10 日 ( 金 ) 園部中学校の2 年生が 人権学習の一環で 災害時の配慮 支え合い をテーマに 避難所生活の際に 中学生の自分にできること を考える学習を行いま
... 上澤 秀春 民生児童委員協議会 船越 雅英 行政 園 部 担当区 井尻 雅代 宮町 湯浅みさ子 上本町 小林 靖子 本町 福森 京子 若松町 片山 鈴代 若松町 舩越久美子 新町 眞野 佳子 新町 水山 道子 新町 中井千恵子 小山東町 田井 保江 小山東町 木下 君子 府営向河原団地 横山 和美 府営向河原団地 徳岡志づの 市営向河原団地 森野由美子 市営向河原団地 野々口志朗 小山西町 植村 勝 栄町 小林摩耶子 ...
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＜小学校 生活科＞
... ・本単元は，学習指導要領の 内容（９） 「自分の成長」と（８） 「生活や出来事の交流」を受 けて設定したものである。 ・自分の生活を振り返る活動 を通して，自分が大きくなっ たこと，自分でできるように なったことや自分の役割が増 えたことなどの自分自身の成 ...
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＜小学校 生活科＞
... ○ 指導にあたっては、入学してから２年間の写真や作品、学習ノートなどの多様な具体物から 自分自身や人とのかかわりを想起したり先生や家族などにインタビューをしたりさせて、これ までの生活や学習などにかかわる自分を振り返らせる。思い出のある場面や心に残った出来事 ...
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