第１学年 生活科学習指導案
指導者 １ 単元名 「あきとなかよし」 ２ 単元の目標 秋の自然物を探しながら季節の変化に気付くことができるようにするとともに、秋の自然物や身の 回りの素材を利用しておもちゃや飾りを作ったり、遊び方を工夫したりしながら、みんなで秋の遊び を楽しむことができる。 ３ 単元の評価規準 生活への関心・意欲・態度 活動や体験についての 思考・表現 身近な環境や自分についての 気付き ・ 身近な自然や物を利用した遊 びに関心をもって遊ぼうとし ている。 ・ 身近な自然や物を使って、遊 びや遊びに使うものをつくろ うとしている。 ・ 友達や保育所の幼児とかかわ りながら、楽しく遊ぼうとして いる。 ・ 身近な自然を使って季節に合 った遊びを考えたり、使ってみ たい物を見つけたりしている。 ・ 比べたり、試したり、見立て たりして、遊びを工夫してい る。 ・ 友達と遊びの約束やルールな どを考え、遊びを創り出してい る。 ・ 遊びを工夫したり、友達とか かわって遊んだりしたことを 振り返り、自分なりの方法で表 している。 ・ 身近な自然や物を利用して遊 べることに気付く。 ・ 遊びの楽しさや遊びを工夫し たり遊びを創り出したりする 面白さに気付く。 ・ 季節によって生活の様子や自 分たちの遊びが変わることに 気付く。 ・ 友達や保育所の幼児とかか わって遊ぶ楽しさ、友達のよさ や自分のとの違いに気付く。 ４ 単元について 略○ 本単元は、学習指導要領の内容（５）「季節の変化と生活」（６）「自然や物を使った遊び」（８）「生 活や出来事の交流」を受けて設定したものである。 本単元では、学校内や校区内で秋見つけをし、秋の自然を体全体で感じながら繰り返し自然と触れ 合うことで、自然を使った遊びの面白さや自然の不思議さに気付き、安全に気を付けてみんなで遊び を楽しんだり、季節によって自分たちの遊びや生活の様子が変わることに気付いたりすることをねら いとしている。 また、友達と一緒に遊ぶものを作ったり、「あきいっぱいランド」で友達や保育所の幼児と一緒に 遊び合ったりする活動を通して、身近な人とかかわることの楽しさに気付くことができると考える。 ○ 指導にあたっては、まず、校庭で身近な秋を見付ける活動を通して季節の変化や秋に関心をもた せたい。さらに、自分の身の回りの秋見つけへと発展させ、「見つけた秋」の素材を「みつけたよコ ーナー」に持ち寄り、自分の見つけた秋を友達にも知らせ広げていくようにしたい。 次に、学校に隣接する九州工業大学のキャンパスに行って、木の葉や木の実などを拾い、夏の頃に 比べながら、諸感覚を働かせて季節の変化を十分に体感できるようにしたい。 その後、子どもたちの中から生まれてきた木の葉や木の実などを使った遊びを広げたり紹介した りすることで、「見つけた秋のもので遊びたい、つくりたい、飾りたい。」という思いをふくらませる ようにしたい。そして、自ら集めてきた秋の素材をもとに、子どもたち一人一人の思いや願いを発展 させ、遊ぶものや飾るもの等をつくることで、さらに秋とかかわる楽しさを味わうことができると考 える。比べ、繰り返し、試しながら作る際に、友達と共に作ったり遊んだり助け合ったりすることで、 互いの思いや気付きを伝え合うようにしたい。続いて、友達が考えた遊びを一緒にしたり、工夫した ことや気付いたことを伝え合ったりする「あきいっぱいランド」での活動を通して、友達と協力して 自分たちの力で遊びを創ったり工夫したりする楽しさやおもしろさを実感しながら、自分や友達のア イデアや工夫等のよさに気付くようにしたい。 さらに、「あきいっぱいランド」に保育所の幼児を招待することを想定している。ここでは、幼児 が楽しく遊ぶことができるように遊び方を変えたり、遊びを共にする中で遊び方やルールなどを分か りやすく説明したりする活動を通して、幼児のことばや表情・遊びを楽しむ姿などから自分の成長に 気付くようにしたい。 最後に、学習したことを振り返る活動で、カードや作品をもう一度見直し、秋を使って遊ぶ物を作 ったことに対する成就感を味わわせるようにしたい。そして、遊ぶ物を工夫しながらつくったり、楽 しく遊んだりしたことから、自分や友達のがんばりやよさを再認識させ、さらに、保育所の幼児とか かわったことにより、改めて自分の成長に気付くようにしたい。 評価については、本単元でつけたい力を身に付けさせていくために、一人一人の見取りを適切に行 い、具体的な支援計画を立てていくようにする。支援計画を生かして、個に応じた支援を行うように したい。
５ 単元の構想 風 が 気 持 ちいいね。 体で 目で 耳で 鼻で 手で 葉 っ ぱ の 色 が 赤 や 黄 色 になったよ。 虫の声が 聞こえたよ。 落ち葉の においだ。 すすきが ふわふわだよ。 どんぐりごまを作 ろう。 木の葉や木の実で遊んだり、作ったりしよう。 校庭や学校周辺で秋見つけをしよう。 アクセサリーや壁か けを作ろう。 どんぐりごま競争の ルールを考えよう。 もっとおもしろい めいろにしよう。 的 あ て の ル ー ル を 工 夫しよう。 保育所の人に教えてあげた ら、「おにいちゃん、ありが とう。」って言ってくれたよ。 保育所の人が、「この遊び、 おもしろいね。」って言って くれて、うれしかったよ。 保育所の幼児と「秋いっぱいランド」で遊ぼう。 マラカスを作ろう。 どんぐりごま競争がで きるようにしよう。 的あてを作ろう。 クラスの友達と「秋いっぱいランド」で遊ぶ準備をしよう。 クラスの友達と「秋いっぱいランド」で遊ぼう。 めいろを作ろう。 学年の友達と「秋いっぱいランド」で遊ぼう。 こまがよく回ってお もしろいね。 おもしろい遊びを考 えているね。 的の形を工夫して いるね。
６ 指導と評価の計画（総時数２０時間） 単元のねらい 主な学習活動 評価規準 評価方法 １ 秋 を み つ け よ う ⑥ ○ 学校の校庭で秋見つけをする。 ② ○ 学校の周りで、秋見つけをする。 ② ○ 見つけた秋を絵や文でかき表し、季節の 変化について話し合う。 ② 【関】進んで秋のものを 見付けようとしてい る。 【気】季節の変化や秋の 様子に気付いてい る。 【思】見つけた秋を絵や 文にかき表すことが できる。 ・行動観察、発言 ・発見カード、発 言 ・行動観察・カー ド ２ 見 付 け た 秋 で 作 っ た り 遊 ん だ り 飾 っ た り し よ う ⑤ ○ 見つけ集めた秋のもので遊ぶものを使 って作ってみたいものや遊んでみたいこ とを話し合う。 ① ○ 見つけ集めた秋のもので遊ぶものを作っ たり、それを使って遊んだりする。 ② ○ クラスの友達と｢あきいっぱいランド｣で 遊ぶ準備をする。 ② 【関】木の葉や木の実等 を使って作ったり、 それらを用いて楽し く遊んだりしてい る。 【思】集めた秋の木の葉 や木の実等を生かし た遊びを工夫したり 遊び方を考えたりし ている。 【関】クラスの友達と楽 しく遊べるように準 備している。 ・行動観察 ・行動観察・作品 ・行動観察 諸感覚を使って秋の動植物を観察したり、葉や木々の実を集めたり、秋になって、 校庭や学校の周りの自然の様子が変わっていることに気付くことができる。 家庭などで、葉や木の実などの、 秋の自然に気付く。 （継続活動） 自分たちで集めた葉や木の実などの秋の自然を利用して、工夫しておもちゃをつ くり、秋の自然を利用して遊ぶことのおもしろさや自然のふしぎさに気付くことが できる。 校庭などで、葉や木の実などの、 秋の自然物を集める。 （継続活動）
３ 秋 い っ ぱ い ラ ン ド で 遊 ぼ う ⑨ ○ クラスの友達と｢あきいっぱいランド｣で 遊ぶ。 ② ○ 学年の友達と「あきいっぱいランド」で 遊ぶ準備をする。 ① ○ 学 年 の 友 達 と 、「 あ き い っ ぱ い ラ ン ド」で遊ぶ。 ② １年１組・１年２組 本時 １／２ ○ 保育所の幼児を招待して「あきいっぱいラ ンド」で遊ぶ準備をする。 ① ○ 保育所の幼児を招待し、「あきいっぱいラ ンド」で遊ぶ。 ② ○ 「あきいっぱいランド」を振り返る。 ① 【気】自分やクラスの友 達が作ったもののよ さやがんばりに気付 いている。 【思】学年の友達と楽し く遊べるように、試し ながら、遊ぶものを改 良している。 【関】学年の友達と楽し く 遊 ぼ う と し て い る。 【思】保育所の幼児が楽 しく遊べるように、 繰 り 返 し 試 し な が ら、ルールを変えた り、遊ぶものを改良 したりしている。 【関】保育所の幼児と進 んでかかわろうとし ている。 【気】季節の変化や自分 や友達のがんばりや よさ、自分の成長に 気付いている。 ・行動観察 ・発言 ・発言 ・行動観察 ・発言 ・行動観察、カー ド ・行動観察 ・カード・発言 つくったおもちゃで友達に遊んでもらったり、友達と競争したりする中で、もっ と楽しく遊べるように、つくり方や遊び方を工夫し、みんなで遊びを楽しむことが できる。
本時の学習 １年１組 １年２組 於 体育館 （１）主眼 隣のクラスの友達と進んでかかわり、秋のものを使った遊びを行うことを通して、互 いのよさを認め合い、友達とかかわって遊ぶことの楽しさや友達のよさに気付くことが できるようにする。 （２）準備 〈児童〉 秋のものを生かして作ったおもちゃや飾り・遊びに必要な物 〈教師〉 道具（きり・一穴パンチなど） 材料（つまようじ・箱・トレー・画用紙・セロテープ・ガムテープ・マジッ ク・ビニルテープなど）ＣＤラジカセ （３）展開 学習活動 ○指導・◎支援上の留意点◇評価の視点【評価の観点】〈評価方法〉 １ 本時のめあてと学習の流 れを確認する。 ２ １組と２組で遊びのお世 話のグループと、遊びに行く グループに分かれて遊び合 う。 途中で入れ替わって、遊び 合う。遊びながら、 ・ 秋の素材の生かし方 ・ ルール、場の工夫 ・ 作り方 ・ 面白さ、美しさ ・ 改良点 等のよさや改良点、感想を 見付ける。 ３ 全員で集まり、今日の活動 を振り返る。 ○ 前時までは自分たちのクラスの中で遊び合ったが、本時は、隣 のクラスの友達が作ったもので遊んでみることを話し合い、意欲 をもたせてめあてを確かめるようにする。 ○ クラスに残って遊びのお世話をする人と、他のクラスに遊びに 行く人を確かめ、交替するときは、音楽の合図で動くことを確認 しておく。 ○ 遊び合うことで、友達が作った遊びの楽しいところを見付けた り、工夫しているところに気付いたりすることができるようにす る。 ○ 遊び方を教えてもらったり、どうやって作ったのかを尋ねたり するなどして、他のクラスの友達が作った遊びをよく知ることが できるようにする。 ◎ うまく交流できている児童を称賛したり、うまくできていない 児童には、かかわりを促すなど、交流の仕方を支援したりして、 交流することの楽しさを味わえるようにする。 ◇ 他のクラスの友達が作ったもので遊んで、遊びの楽しいところ を見つけている。 【気付き】〈行動観察、発言〉 ○ 他のクラスの友達が作ったもので遊んで見つけた「たのしいと ころ」について、発表し合うようにする。 ○ 友達に教えてもらったことを生かして工夫を加え、さらに楽し い遊びにして、保育所の人も一緒にたくさんの友達と「あきいっ ぱいランド」で遊ぼうという期待感をもたせるようにする。 ご指導よろしくお願いいたします。 １ねんせいみんなで 「あきいっぱいランド」で たのしもう。 ・ たのしんでくれてよかったな。 ・ こんな遊び思いつかなかった。おもしろいな。 ・ ○○すると、もっと楽しくなりそうだな。 ・ たくさんの友達と遊べて楽しいな。
