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第２学年 生活科学習指導案
指導者 ２年１組 京 礼子 ２年２組 加世田 愛子 １ 単元名 単元「あしたへジャンプ」 ２ 単元の目標 自分自身の成長に関心をもち，これまでの生活を振り返ることを通して，自分が大きくなった こと，できるようになったことや役割が増えたことなどが分かり，これまでの生活や成長を支え てくれた人々に感謝の気持ちをもつとともに，これからの成長への願いをもって，意欲的に生活 することができるようにする。 ３ 単元の評価規準 生活への関心・意欲・態度 活動や体験についての 思考・表現 身近な環境や自分についての 気付き ・自分の成長に関心をもち， どのように成長してきたかを 意欲的に調べようとしてい る。 ・これまでの生活や成長を支 えてくれた人々へ感謝の気持 ちをもつとともに，３年生か らの自分自身の成長への期待 や願いをもって意欲的に生活 しようとしている。 ・自分自身の成長を振り返り，こ れまでの生活や成長を支えてくれ た人々のことや，これからの成長 について考え，工夫して表現して いる。 ・できるようになったことや，友 達のよさを考えている。 ・自分の成長について調べたこと や友達のよさを，自分なりの方法 で表現したり，伝えたりしている。 ・自分が大きくなったこと， 自分でできるようになったこ と，役割が増えたことなどが 分かり，自分が成長している ことや自分の頑張りに気付い ている。 ・多くの人が自分の成長を温 かく見守り，支えてくれてい ることに気付いている。 ４ 単元について ４ 単元について ＜子どもの実態＞ 略 ＜教材化の意図＞ ・本単元は，学習指導要領の 内容（９）「自分の成長」と（８） 「生活や出来事の交流」を受 けて設定したものである。 ・自分の生活を振り返る活動 を通して，自分が大きくなっ たこと，自分でできるように なったことや自分の役割が増 えたことなどの自分自身の成 長に気付くようにする。 また，これまでの生活や成 長を支えてくれた人々の存在 にも気付き，感謝の気持ちを もつとともに，その思いを伝 えることを，ねらいとするも のである。 ・「こんな３年生になりたい。」 「３年生でこんなことがした い。」と，具体的なイメージを もち，進級に対する希望や喜 びをもつことができる。 ＜指導に当たって＞ ・心に残った場面や出来事から 「できるようになったこと」を 見付けさせ，役割も増えたこと 等に気付かせる。友達と伝え合 う中で自分の成長や友達のよ さを実感できるようにする。 ・自分の成長には身近な人々の 支えがあることを感じ取らせ， 感謝の気持ちを届けたいとい う思いを高める。そして，自分 なりの方法で伝えられるよう にしていく。自分の気持ちが相 手に伝わるように友達からア イデアをもらったり，友達にア ドバイスしたりして，よりよい 伝え方を考え，話し合うように する。 ・評価の工夫としては，ワーク シートや見取り支援表を活用す るなどして，個に応じた支援や 評価を行うようにする。- 62 - ５ 単元の構想 家の人に 友達に 地域の方に か け 算 九 九 を覚えたよ。 縄 跳 び が 上 手 になったよ。 生 き 物 の お 世 話 ができたね。 すてきなところやありがとうを伝え合おう。 入学してからの自分が，できるようになったことを振り返ろう。 お手玉を教えてくれてありがとうございました。 お世話の仕方を習ったから， 大きなおいもができました。 おばあちゃんは○○の ことを知ってるかな。 １ 年 生 に 学 校 を案内したよ。 もっと，ありがとうをとどけよう。 ○○の時のことを幼稚園の先 生に聞きに行こう。 3 年生の教室に行ってみよう。 できないときに応援してくれる から，がんばれるよ。 ○○さんのようになりたいな。 お風呂洗いを 続けてるよ。 に優しくでき るよ。するよ お風呂洗い助 かるよ。 どんな勉強をするのかな。 二重跳びができてすご いね。こつを教えてね。 すてきな３年生になろう 家族にもお礼を言いたいな。 ○○をお母さんやお父 さんに聞いてみよう。 毎日聞いてくれたから，九九 が言えるようになったよ。 大きくなった自分のことをもっと整理してまとめてみよう。 家の人に 友達に 地域の方に
- 63 - ６ 指導と評価の計画（総時数２８時間） 単元名 （時数） 単元のねらい 主な学習活動 評価規準 評価方法 １ (６) ２ ３ ○ 入学してからこれまでの２年間 を振り返り，できるようになったこ とや役割が増えたことなどを思い 出す。 ① (できるようになったよカード) ○ 作品・写真などを手がかりにし て，できるようになったこと，継続 していることなどを表現する。 ② 【関】自分の成長に関心を もち，できるようになっ たことなどを振り返ろう としている。 【思】入学してからを振り 返り，今の自分に照らし て，できるようになった ことなどを振り返ること ができる。 【気】自分が大きくなった こと，自分でできるよう になったこと，役割が増 えたことなどに気付いて いる。 ・行動観察，発言， で き る よ う に な っ たよカード ・行動観察，発言， ワークシート ○ できるようになったことなどを伝 え合う。②【２年２組 本時 2/2】 ○ お世話になった人への感謝の気 持ちを伝える表現方法を考え，準備 する。③【２年１組 本時 1/3】 （課外）感謝の気持ちを伝える。 ※ 伝えたときの気持ちや相手の 言葉や表情などをカードに書く。 ○ 伝えたときの自分の気持ちや相 手の様子を交流する。 ① 【気】自分や友達の成長 や頑張りを認め，自分の 成長には周りの人々の支 えがあったことに気付い ている。 【思】友達や地域の方と のかかわりを振り返り， 自分の思いに合わせて表 現している。 【気】自分の成長を支え てくれた人々の成長を願 う思いに気付いている。 ・行動観察，発言， すごいねカード， ありがとうカード ・行動観察，発言， 感 謝 の 気 持 ち を 伝 える作品，ありがと うカード ・行動観察，発言， 振り返りカード 入学してからこれまでに自分が大きくなったこと，自分でできるようになった こと，役割が増えたことなどに気付くようにする。 互いのよさを伝え合う活動を通して，自分や友達の内面的な成長や支えてくれ た人々の存在に気付くようにする。 自分自身の成長をさらに振り返り，自分でできるようになったこと，役割が増 えたこと，それを支えてくれた人々の存在などを，工夫しながらまとめるように する。 自 分 が 入 学 し て か ら こ れ ま で に ， で き る よ う に な っ た こ と を 振 り 返 ろ う ③ す て き な と こ ろ や あ り が と う を 伝 え 合 お う ⑥
- 64 - ４ ５ ○ どんな方法でまとめるのかを考 える。 ① ○ 自分の成長を自分なりの表現方 法を考えて，工夫してまとめる。⑦ ○ 作品を紹介し合う。 ① ○ 感謝の気持ちを伝える相手と表 現方法を考え，準備する。 ③ （課外）感謝の気持ちを伝える。 ※ 伝えたときの自分の気持ちや 相手の言葉や表情などをカード に書く。 ○ 伝えたときの自分の気持ちや相 手の様子を交流する。 ① ○ 3 年生の学校生活について，知り たいことなどを話し合う。 ① ○ 3 年生の教室や学習の様子を見せ てもらったりインタビューをした りして 3 年生の様子を知る。 ① ○ 調べてわかったことをまとめ，話 し合う。 ② ○ 3 年生になったらしたいことや， できるようになりたいことを考え て伝え合う。 ② 【関】調べたことの中か ら，必要なことを選び， まとめる方法を意欲的に 考えている。 【思】自分の成長には， 多くの人々の支えがあっ たことに気付いて，絵や 文に表している。 【気】自分を支えくれた 人々の成長を願う思いに 気付いている。 【思】自分の成長を支えて くれた人と自分とのかか わりを考え，自分なりの 方法で感謝の気持ちを表 現している。 【関】自分の成長を支えて くれた人に感謝の気持ち を伝えようとしている。 【気】自分の成長を支えて くれた人々の自分への思 いに気付いている。 【関】３年生での学習や 生活に関心や期待をもち 意欲的に調べようとして いる。 【思】3 年生になったらで きるようになりたいこと を考えている。 【気】３年生に向かって 成長しようとする自分の 気持ちに気付いている。 ・行動観察，発言 ・行動観察，発言， まとめた作品 ・行動観察，発言 ・行動観察，発言， 感 謝 の 気 持 ち を 伝 える作品，ありがと うカード，ワークシ ート ・行動観察，発言， ワークシート ・行動観察，発言 ・ワークシート ・行動観察，発言， ワークシート これまでにお世話になった人々がいることに気付き，感謝の気持ちをもつとと もに，相手や内容に応じた方法を考え，その気持ちを表現し，伝えるようにする。 3 年生の学習や生活の様子を見たりインタビューをしたりして，3 年生になっ た自分をイメージし，これからの生活への意欲や期待感，自分なりの目標をもつ ようにする。 大 き く な っ た 自 分 の こ と を も っ と 知 っ て ， 整 理 し て ま と め よ う ⑨ す て き な ３ 年 生 に な ろ う ⑥ も っ と あ り が と う を と ど け よ う ④
- 65 - ７ 本時の学習 ２年２組（第２次 ２時） 於 ２年２組教室 （１）主眼 できるようになったことや頑張ったことなどを発表する活動を通して，自分や友 達の成長やよさに気付くことができるようにする。 （２）準備 〈子ども〉 発表に必要な道具（写真や作品など） 〈教 師〉 すごいねカード，ありがとうカードなど （３）展開 学習活動・予想される子どもの反応 ○指導・支援上の留意点◎つまずきの予想される子どもへの支援 ◆評価の視点【評価の観点】[評価方法] １，本時のめあてを確かめる。 ２，グループ毎に，できるよう になったことや頑張ったこ とを発表したり感想を話し たりする。 ３，発表を聞いて思ったことを 書き，話し合う。 ○ 入学してからの自分を振り返り，自分が頑張ったことやで きるようになったことがたくさんあることを想起させること で，自分や友達の成長やよさを見付けようという意欲を高め るようにする。 ○ 相手を意識しながら，発表したり感想を話したりするよう に確かめる。 ○ できるようになったことを発表したり，発表を聞いて思っ たことを話し合ったりすることを確認する。 ○ できるようになったことを絵や言葉で説明したり実演した りして，自分なりに工夫して発表できるようにする。 ◎ 発表に自信がもてない子どもには，それまでに把握してい るその子のよさや頑張りを伝え，自信をもって発表できるよ うに励ます。 ○ 友達にカードを渡す際に，ただ渡すだけではなく，カード に書いたことについて，話をさせるようにする。 ◆ 友達や自分のよさや頑張り，成長やそれを支えてくれた 人々の存在について気付いている。【気】[発言・行動観察] ○ 各自が様々な人に支えられながら取り組んだ結果，できる ようになったことを整理し，自分や友達の成長やよさ，頑張 りに気付くようにする。 ○ 自分ができるようになったのは，周りの人が励ましてくれ たり，教えてくれたりして，支えてくれたおかげだというこ とに気付いている子どもの考えを取り上げ，支えてくれた人 に「ありがとう」を届けたいという気持ちを，高めるように する。 自分や友達のできるようになったことを伝え合おう。 ・かけ算ができるように なったよ。 ・毎日，お母さんに聞い てもらってたんだ。 ・プールで泳ぐときに友 達が応援してくれて，○ ｍ泳げたよ。 ・○○さんが乗り方を教 えてくれたから，一輪車 に 乗 れ る よ う に な っ た よ。 ・頑張って練習していた から，上手になったと思 います。まねしたいで す。 ・○○さんが○○のこつ を教えてくれたので，う まくできるようになり ました。
- 66 - ７ 本時の学習 ２年１組（第２次 ３時） 於 ２年１組教室 （１）主眼 自分の成長を支えてくれた人に，感謝の気持ちを伝える方法を考えて，準備する ことができるようにする。 （２）準備 〈子ども〉 はさみ，のり，サインペン，クレヨン，写真や作品などの具体物 〈教 師〉 ありがとうカード，画用紙，色画用紙，マジック，便せんなど （３）展開 学習活動・予想される子どもの反応 ○指導・支援上の留意点 ◎つまずきの予想される子どもへの支援 ◆評価の視点【評価の観点】[評価方法] １，本時のめあてを確かめる。 ２，感謝の気持ちを伝える方 法を話し合い，自分の思い に 沿 っ た 表 現 方 法 を 考 え る。 ３，自分の「ありがとう」の 気持ちを伝える手紙や絵な ど を か い た り 作 っ た り す る。 ４，表現途中の「ありがとう」 の気持ちを伝えるものを持 ち寄り，話し合う。 ○ 自分ができるようになったり，役割が果たせるようになった りしたのは，自分自身の頑張りとともに，教えたり励ましたり して支えてくれた人がいたことを想起させ，感謝の気持ちを伝 えたいという意欲を高めるようにする。 ○ お世話になった人を意識しながら，自分の「ありがとう」の 思いをどんな方法で伝えるのかを考えるようにする。 ○ 友達の伝えたい思いや気持ちと，その伝え方を聞きながら， 自分なりの伝え方を考え，工夫させるようにする。 ◎ 伝え方が決まらない子どもには，周りの子どものアイデアも 参考になることを伝え，友達と話し合いながら考えることがで きるように声かけをする。 ○ グループの友達や，同じ種類の伝え方を考えている友達と話 し合いながら作るようにする。 ◆ 友達や身近な人に支えてもらったことを振り返り，自分の思 いがよりよく伝わる方法を考えて表現している。 【思・表】[発言・行動観察・感謝の気持ちを伝える作品] ○ 全体で感想を交流し合うことで，友達の思いにも気付くよう にする。 ○ 友達の感想を聞いて，自分では考えていなかったことにも気 付くようにし，付け加えるようにする。 ○ 「ありがとう」を伝える方の思いを想起させることで，早く 作品を完成させて，伝えたいという気持ちを高めるようにす る。 ・ ○ ○ の こ と ば が い い な。 ・○○くんみたいに，写 真も付け加えようかな。 自分の「ありがとう」の気もちのつたえ方を考えよう。 ・手紙をかこう。 ・絵をかこう。 ・カードを作ろう。 ・できたら，持って行こ う。
