実践のポイント ②小学校低学年編

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小学校低学年におけるSST実践--学級規模による違い-香川大学学術情報リポジトリ

小学校低学年におけるSST実践--学級規模による違い-香川大学学術情報リポジトリ

が,期待度が高いと,これまでには見られな かったスキル使用が見られても,「この子なら もっとできるはず」「○年生なら∼なことがで きるようになってほしい」等,更なる行動変容 を期待するため,賞賛よりも励ましやアドバイ スが増える傾向にある。そのため,個々の特性 や普段の行動についてしっかりと把捉し,望ま しい行動が見られた時には[r]

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平成 年度小学校 社会 移行措置資料 目次 1. 新学習指導要領における小学校社会の内容 1 1 各学年の内容構成 1 2 内容 改訂の主なポイントと現行版教科書の活用について 4 2. 移行措置について 8 1 第 5 学年の学習内容 8 2 第 3 学年の学習内容 10

平成 年度小学校 社会 移行措置資料 目次 1. 新学習指導要領における小学校社会の内容 1 1 各学年の内容構成 1 2 内容 改訂の主なポイントと現行版教科書の活用について 4 2. 移行措置について 8 1 第 5 学年の学習内容 8 2 第 3 学年の学習内容 10

上げますが,前者は火災,後者は事故に重点を置くなど, 効果的に指導することが示されました。 (4)市様子移り変わり ・新設に伴い,名称が「市様子移り変わり」に改められ, 市や市人々様子が変化してきたことを,交通整備, 公共施設建設,団地ができるなど土地利用変化,人口 増減,電化製品などによる生活変化などから調べるこ ととされました。

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<Power Point講座② ~基本編~ >

<Power Point講座② ~基本編~ >

今回は学校パソコン全てにインストールされている「Microsoft Photo Editor」を使った方法を紹介します. 1) まず,フォトエディタを開き,「ファイル」-「開く」から小さくしたい画像を選択し,表示させます. 2) 次に,「イメージ」-「サイズ変更」を選択します. 3) 縮小(もちろん拡大も同様にできます)したいサイズを指定します.パワーポイントに使う画像や写真ならば,100 ピ クセル∼600 ピクセル程度で十分使用できます.また,「縦/横比率を保持しない」にチェックを入れると,縦横比 がばらばらに拡大・縮小されます.
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事例研究:小学校第3学年の1児童に対する除法文章題の指導--香川大学教育学部特別支援教室「すばる」での実践-香川大学学術情報リポジトリ

事例研究:小学校第3学年の1児童に対する除法文章題の指導--香川大学教育学部特別支援教室「すばる」での実践-香川大学学術情報リポジトリ

から問題を作るといいね」「わり算の問題だか ら□という言葉が入るといいね」′などのヒント に当たる言葉を登場人物が話している絵を提示 した(言葉は吹き出しで示した)。すると,「り んごの顔つき(A男は,人の顔が描かれている リンゴと説明した)が18こ,かえるが3びきあ ります。かえる3びきに同じ数ずつわけるとな んこになるでしょう」との問題文[r]

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Microsoft Word - ② 1事例からつかむ対応のポイント.doc

Microsoft Word - ② 1事例からつかむ対応のポイント.doc

その後,朝夕を問わず両親や祖父母から電話が入るようになり,さらに,ファミリーレストランに呼 び出され,親戚だという男から精神的な苦痛に対する補償として金銭を要求されるようになりました。 □組織的な対応 金銭要求に発展してしまったことから学級担任は初めて管理職に相談し,学年主任を中心に学級 保護者会を開催することにしました。保護者会では,盗難について事実がはっきりしない状況ではあ りましたが,これまで学級内状況を説明して噂等にまどわされないよう児童へ指導協力をお願 いしました。また,苦情を申し立てている保護者に対しては,電話で対応をやめ,必ず管理職が同席 うえ,学校で話合いを進めるようにしました。
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Microsoft Word - ② 1事例からつかむ対応のポイント.doc

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その後,朝夕を問わず両親や祖父母から電話が入るようになり,さらに,ファミリーレストランに呼 び出され,親戚だという男から精神的な苦痛に対する補償として金銭を要求されるようになりました。 □組織的な対応 金銭要求に発展してしまったことから学級担任は初めて管理職に相談し,学年主任を中心に学級 保護者会を開催することにしました。保護者会では,盗難について事実がはっきりしない状況ではあ りましたが,これまで学級内状況を説明して噂等にまどわされないよう児童へ指導協力をお願 いしました。また,苦情を申し立てている保護者に対しては,電話で対応をやめ,必ず管理職が同席 うえ,学校で話合いを進めるようにしました。
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実践例  第5学年「」

実践例  第5学年「」

LINE に限らず,そしてインターネット上に限らないことですが,コミュニケーションに大切なことは, 相手気持ちを考えることだと思っています。自分がされたら嫌なことは周囲人にもしない,という当た り前思いやりを大切にしてコミュニケーションをして欲しいです。 また,ちょっとしたイタズラ心や軽い気持ちで起こした行動や発言が,警察(けいさつ)や学校を巻きこ んで大きな問題になることがインターネット上ではめずらしくありません。特に,LINE で言うとグループ トークやタイムラインなど,また他 SNS・インターネット掲示板など複数人が見ている(見ている可能 性がある)場所では,以下点に気をつけていただきたいです。
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ヨーロッパセット 小学校低学年向 資料解題

ヨーロッパセット 小学校低学年向 資料解題

No 書名 出版社 出版年 請求記号 関連国・地域 1 イギリスとアイルランド昔話 福音館書店 1981 Y9-M98-139 - 2 チムとゆうかんなせんちょうさん 福音館書店 2001 Y18-N01-235 イギリス 3 ピーターラビットおはなし 福音館書店 2002 Y9-N02-212 イギリス 4 ねむりひめ 福音館書店 1963 児943-cG86nS ドイツ 5 ねっこぼっこ 平凡社 2005 Y18-N05-H262 ドイツ 6 もじゃもじゃペーター ほるぷ出版 1985 Y18-1451 ドイツ 7 黒い島ひみつ 福音館書店 1983 Y16-6518 ベルギー 8 大雪 岩波書店 1992 Y18-7498 スイス 9 いちばんたいせつなもの 福音館書店 2007 Y9-N07-H141 東欧 10 なまけもの王さまとかしこい王女お話 徳間書店 2001 Y9-N01-116 オーストリア 11 ラチとらいおん 福音館書店 1965 Y17-47 ハンガリー 12 りんごのき 福音館書店 1972 Y17-3724 チェコ 13 長い長いお医者さん話 岩波書店 2000 Y7-N00-45 チェコ 14 もぐらとずぼん 福音館書店 1967 Y17-276 チェコ 15 ぞうババール 評論社 1988 Y18-3886 フランス 16 おそうじをおぼえたがらないりすゲルランゲ 福音館書店 1973 Y17-4076 フランス 17 きつねルナール 福音館書店 2002 Y9-N02-168 フランス 18 げんきなマドレーヌ 福音館書店 1972 Y17-3889 フランス 19 フィーンチェあかいキックボード BL出版 2000 Y18-N01-420 オランダ 20 イップとヤネケ 岩波書店 2004 Y9-N04-H277 オランダ 21 ポルコさまちえばなし 岩波書店 1964 Y7-78 スペイン 22 子どもに語るイタリア昔話 こぐま社 2003 Y9-N04-H91 イタリア 23 神道化師 ほるぷ出版 1980 Y17-7397 イタリア 24 りこうなおきさき 岩波書店 1963 児933-cG25r ルーマニア 25 メルヘン・アルファベット ネット武蔵野 2005 Y18-N05-H129 ロシア 26 しずかなおはなし 福音館書店 1963 Y17-10 ロシア 27 てぶくろ : ウクライナ民話 福音館書店 1965 Y17-62 ウクライナ 28 子どもに語る北欧昔話 こぐま社 2001 Y9-N02-188 北欧 29 ゆきとトナカイうた ポプラ社 2001 Y18-N01-495 北欧 30 さびしがりやクニット 講談社 1991 Y18-5754 フィンランド 31 きみどこへゆく? 徳間書店 2005 Y6-N05-H82 スウェーデン 32 せかいにパーレただひとり 偕成社 1978 Y7-6863 デンマーク 33 しずくぼうけん 福音館書店 1969 Y17-514 ポーランド 34 千びきうさぎと牧童 岩波書店 1972 Y7-3499 ポーランド 35 Сказка о золотом петушке(ロシア語) Vagrius 1999 Y17-B2383 ロシア 36 Vem ska trosta knyttet?(スウェーデン語)(さびしがりや
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体育科教育学研究 26(1): 小学校低学年期に身につけておくべき水中での基本動作の達成度と陸上での運動遊びとの関係 研究資料 小学校低学年期に身につけておくべき 水中での基本動作の達成度と陸上での運動遊びとの関係 三輪千子 ( 松本市立筑摩小学校 ) 本間三和子 ( 筑波大学 )

体育科教育学研究 26(1): 小学校低学年期に身につけておくべき水中での基本動作の達成度と陸上での運動遊びとの関係 研究資料 小学校低学年期に身につけておくべき 水中での基本動作の達成度と陸上での運動遊びとの関係 三輪千子 ( 松本市立筑摩小学校 ) 本間三和子 ( 筑波大学 )

あるではないかと考え,選定した.ローリング (横転がり)は,身体を伸ばす感覚が,水中で けのび,浮き身姿勢と関連があるではないか と考え,選定した.伏し浮きはできるが,身体が 左右に揺れるとすぐに立ってしまう児童が見られ ることから,揺することを自分でコントロールで きるかどうかを観察しようと考え,ローリング 評価観点に「伸ばしたまま,自力で左右に身 体を揺することができる」を設定した.垂直ジャ ンプは,けのびで姿勢保持と床や壁を蹴るこ と共通性を考えた.学年のけのび指導で,水 中で壁を蹴ることとけのび姿勢を保つことが難 しいという実態があげられていたことから,姿勢 保持を観察するために,一般的な垂直跳びでは なく,けのび姿勢でジャンプをすることとし, 部分観点①で観察・評価した.ボールキック(プ レースキック)は,キック時振りとバタ足 で動きと関連性を観察しようと考えた. 評価観点は,全体印象を A「観点通りに良 くできている」,B「その動きと認められる,ほ ぼ良い」,C「その動きと認められない,不十分」 3 段階に設定した.部分観点は,各項目 2 ~ 3 個観点を設け,できている場合は○,できてい ない場合は× 2 段階で評価した.      
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発達障害の障害理解教育プログラムに関する研究―小学校低学年の通常学級でのLD(学習障害)の理解について―-香川大学学術情報リポジトリ

発達障害の障害理解教育プログラムに関する研究―小学校低学年の通常学級でのLD(学習障害)の理解について―-香川大学学術情報リポジトリ

4.今後課題  本研究では,通常学級児童が発達障害児 困っていることや特徴を知り,自分と違いを 認めることによって,相手ことを思いやって 支援きっかけを考えた。そして,具体的な支 援方法を実践したりすることによって,効果 を得ることができた。しかし,2時間という限 られた時間で,8つ構成を実践したため,児 童理解状況を確かめずに,強引にプログラム を進めることになり,困り感理解,具体的支 援きっかけを考えるでは,児童同士意見交 換が十分になされず,理解が深められないまま 終わってしまった。障害理解教育を進める上 で,「態度を形成」し「実践的行動」へとつな げることが不十分であった。
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小学校における経済教育実践の可能性

小学校における経済教育実践の可能性

1.日常生活体験や生活実感ある話材か ?  キッザニア体験は,閉ざされた空間で疑似的な仕 事体験である。しかし,日常生活を支えている多様な 仕事を体験できるメリットがある。本校子どもたち は事前にスーパーマーケットバックヤードを見学し ている。大型トラックで多様な商品が届く様子,惣菜 コーナーやパンコーナー後方で調理作業をしている 店員様子などを見学している。自分もやってみたい という気持ちもある。キッザニア体験仕事は多種多 様であるが,消費者ニーズをとらえて,サービスを 提供し,利益をあげるという経済活動共通点はある。 エデュテインメントタウンにおける仕事体験でもリア ルな経済体験にまで導くことが可能である
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(3)小学校高学年へのがん教育―帝京サマースクールについて―

(3)小学校高学年へのがん教育―帝京サマースクールについて―

4.プログラム 学校に出向く授業(出前授業)ではなく,直接, 大学および大学病院まで来てもらう「呼び込み型授 業」とした.朝 10 時より挨拶,児童一人ずつ自己 紹介,注意および確認事項,腫瘍内科医 1 名による オープニングレクチャー(がん発生メカニズム と罹患状況,代表的ながん,タバコやアルコール 影響について,クイズも交えながら,スライドを使っ た 30 分全体講義)で始まり,3 グループに分かれ て実習室で体験実習(外科,内科,病理各 30 分), 昼食,病院見学 1 時間(手術室,外来化学療法室, 放射線治療室),企画責任者である緩和ケア医 1 名に よるクロージングレクチャー(一日まとめ,Well- being,助け人になることについてスライドと黒板を 用いた 30 分全体講義.一日まとめはテキスト 空欄に児童が書きこむことで要点を整理),副学長ま たは企画責任者から修了証授与で 15 時から 15 時 半に終わるプログラム構成で,スタッフ準備にか かる負担を軽減させるため,4 年間ほぼ固定させた.
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高等学校の低学年より展開されるキャリア教育の一考察 : 丹生高校における職業観の育成実践を通して(投稿原稿(査読付))

高等学校の低学年より展開されるキャリア教育の一考察 : 丹生高校における職業観の育成実践を通して(投稿原稿(査読付))

Ⅴ.受入企業考えること  職場見学やジュニア・インターンシップを通じて実 に多く企業にお世話になった。筆者が実際に各企業 担当者と話をする中で感じたことを記すと,現代 企業が求めるは,自立した人間と言えるだろう。筆 者は,自己責任で自分レールを敷いていくことがで きる人間,自分らしく生きていくために,自分でキャ リアを積み上げていくことができる人間,と考える。 生徒たちが社会を生き抜く力を身に付ける訓練 提供と言う意味で,地域企業は本校企画に協力し てくれている。生徒たちは,教室から出て企業で実際 現場空気を味わうことにより,将来目標を見つ け,より高い能力を身に付けようと考えることもあろ う。そのためにも,職場見学やジュニア・インターン シップは実際体験を通じ,自ら適性と職業関わ りについて考える良い機会となっていると考える。  次に生徒達を受け入れた企業実際意見を幾つか 挙げる。以下は,2009 年 10 月に,筆者も参加して行 われたジュニア・インターンシップ意見交換会で企 業意見である。
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発 行 日 平成 29 年 12 月 12 日 発 行 足立区教育委員会 編 集 教育政策課 NO. だより 69 あ だ ち っ子 は 歯が命! 上手に6ちゃんがみがけたよ 年長児や小学校低学年の児童と保護者のみなさまを対象に 区の歯科衛生士に よる6歳臼歯の大切さや むし歯予防のポイントを楽しく

発 行 日 平成 29 年 12 月 12 日 発 行 足立区教育委員会 編 集 教育政策課 NO. だより 69 あ だ ち っ子 は 歯が命! 上手に6ちゃんがみがけたよ 年長児や小学校低学年の児童と保護者のみなさまを対象に 区の歯科衛生士に よる6歳臼歯の大切さや むし歯予防のポイントを楽しく

ありがとうございました 足立区育英資金寄附金 ◦中村 政信 様 ◦石川 義夫 様 ◦東京土建一般労働組合 足立支部 様 ◦匿名 3名 小・中学校最終応募状況 ~学校選択制度~ 学校選択制度は、学区域学校へ入学を原則としつつ、学区域外学校についても入学を希望できる制度で、平成14年度 新入学生から導入されました。平成30年度入学希望者(新1年生)最終応募状況は下表通りです。
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小学校高学年の学びに関する調査2019ダイジェスト版

小学校高学年の学びに関する調査2019ダイジェスト版

メタ認知は、成績・思考力・非認知能力に影響。 12 本調査では、子ども成績のみならず、思考力や非認知能力も学習成果と定義してい る。まず子ども成績自己評価とメタ認知と関係をみると、 メタ認知「高群」は「 群」に比べ、成績「上位層」が27.8ポイント(「高群」43.8%、「群」16.0%)高い。同 様に思考力「得意」は34.8ポイント (「高群」51.4%、「群」16.6%) 、非認知能力 「高群」は29.4ポイント(「高群」48.7%、「群」19.3%)高い。このことから、メタ認知 が高いほど、成績・思考力・非認知能力も高いことが分かる。
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中東・アフリカセット 小学校高学年向 資料解題

中東・アフリカセット 小学校高学年向 資料解題

ルガルバンダ王子冒険 : 古代メソポタミア物語 キャシー・ヘンダソン 再話 ジェイン・レイ 絵 百々佑利子 訳 岩波書店 2007 年 楔形文字で書かれた 4500 年前物語。王子は戦へ行く途中で病気になるが、霊鳥から与えられた力 と女神助言で戦は終結する。物語を神秘的にうかびあがらせる絵は、画家が大英博物館シュメール 文明展示品から学んだ。この絵本は、物語を粘土板に書いたシュメール人、発掘した考古学者、解読 した研究者、本作者といった多く手を介して作られた。
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Ⅳ 各校種における研究実践 1 小学校の実践 (1) 年間指導計画 南丹市立殿田中ブロック小学校外国語活動年間指導計画第 1 学年計 20 時間 単元言語材料学習内容関連する絵本 歌 こんにちは なまえはなあに? (2 時間 ) Hello. What's your name? My name is

Ⅳ 各校種における研究実践 1 小学校の実践 (1) 年間指導計画 南丹市立殿田中ブロック小学校外国語活動年間指導計画第 1 学年計 20 時間 単元言語材料学習内容関連する絵本 歌 こんにちは なまえはなあに? (2 時間 ) Hello. What's your name? My name is

③ 平成 29 年度(2年生以上)全児童意識調査全体から見えること 外国語授業が「楽しい」と答えている児童が 98%と多くいる一方で、英語が好きかど うか尋ねる質問に対しては肯定的な意見が減り、否定的な意見が増えている。特に「好き でない」 「あまり好きでない」と答えている児童が 10%もいることに着目し、学級担任と 信頼関係を深めながらより「感動」生まれる授業づくりに努めていく必要がある。ま た、学んでいることに対して「分からない」 「あまり分からない」と答えている児童も 10% に上る。単元づくりや1時間授業づくり中でより的確な実態把握と実態に即したスモ ールステップがあるバックワードデザインを心掛け、全て児童が「できる」 「分かる」 を味わうことできる授業実践に努めたい。
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小学校経済体験学習の実践と改善課題

小学校経済体験学習の実践と改善課題

Ⅱ.本校経済体験学習「あきんど体験・ 100 円商店街」実践  次項図 1 は,本校カリキュラム・マネジメント モデルである。田村(2014)をベースにしている。こ モデルに経済体験学習(下線)を位置づけることで, 本校と地元商店街関係(強み)を説明したい。  本校は大阪市南東部に位置する小規模校である。 天王寺・あべのターミナル北東約 2㎞に位置するく らしやすい下町にある。しかし,少子高齢化真直中 にある。2018 年度全校児童数は 102 人で,「あきん ど体験・100 円商店街」に参加する 5 年生は 19 名であ る。校区内に昭和初期から続く地元商店街がある。 近頃は閉店が増加傾向にあり,少子高齢化や地域活性 化課題に向き合う商店街である。
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資料紹介 中南米セット 小学校高学年向

資料紹介 中南米セット 小学校高学年向

36. アンデス少女ミア:希望や夢スケッチブック マイケル・フォアマン 作;長田弘 訳 BL 出版 2009 年 アンデス麓、都会廃品を売って生計を立てる村に住む少女ミアは、ある日、父拾った子犬 を探す途中、花畑を見つけた。そして、持ち帰った花を家で育て、町で売り始める。二度ケイト・ グリーナウェイ賞を受賞したイギリス人著者が、実在人物をもとに書いた絵本。淡い色水彩 で描かれた絵は、アンデス美しい自然と貧しい村家々を対比させ、少女明るい表情と暮らし ぶりをよく伝える。
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資料紹介 ヨーロッパセット 小学校高学年向

資料紹介 ヨーロッパセット 小学校高学年向

17. 世界料理いただきまーす。-スウェーデン・フィンランド 尾崎曜子 ・絵 アリス館 2004 年 世界各国郷土料理レシピをわかりやすく紹介したシリーズ。各国食文化はもちろんこと、 歴史や人々暮らしについて簡単な解説が入る。日本でも手に入れやすい食材でレシピを紹介してい る。スウェーデンでは、じゃがいもを使ったボリュームたっぷりサラダやアイスクリームを添え たりんごケーキ、フィンランドでは、魚を使ったスープやサラダにアイスクリームを添えたパン ケーキを紹介。
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