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Ⅳ 各校種における研究実践
１ 小学校の実践 (1) 年間指導計画 単元 言語材料 学習内容 関連する絵本・歌 こんにちは。な まえはなあ に？ （２時間）Hello. What's your name? My name is ○○. Thank you. ・簡単な自己紹介の仕方を知る。 ・名前を尋ねたり答えたりする表現に慣 れる。 ・友達と簡単な自己紹介に挑戦する。
♪Hello, What's your name? ♪Good-bye すうじやいろで あそぼう！ （４時間） number, １～１０ How many?
color, red, blue, yellow, green, pink, purple, What color? ～ please. O.K. Sorry. Thank you. ・数や色の言い方を知る。 ・いくつあるか、または何色かを尋ねたり 答えたりする表現に慣れる。 ・友達とのやりとりを通して好きな色を集 める。
📖 Reds and Blues(ORT) 📖 Five little monkeys 📖 Ten little monkeys 📖 Brown Bear Brown Bear What do you see? 📖 I want walking ♪Colors I like このかたちで なにができ る？ （３時間）
shape, circle, star, diamond, square, heart, etc. What shape? ～ please. O.K. Sorry. Thank you. ・形を表す言い方を知る。 ・ゲームややりとりを通して、形を表す表 現に慣れる。 ・形を使って絵を完成する。 どうぶつえんを つくろう！ （３時間）
zoo, dog, cat, mouse, lion, tiger, elephant, giraffe, pig, horse, etc.
This is my zoo. What animal? ～ please. O.K. Sorry. Thank you. ・動物の言い方を知る。 ・動物の言い方を使ってゲームに取り組 み、言い方に慣れる。 ・オリジナル動物園を作り、紹介する。
📖 Old Macdonald had a farm
ケーキになに をいれる？ （３時間）
apple, orange, strawberry, grapes, peach, melon, pineapple, banana, watermelon, etc. What fruit? ～ please. O.K. Sorry. Thank you. ・果物の言い方を知る。 ・果物の言い方を使ってゲームに取り組 み、言い方に慣れる。 ・買い物をして作ったオリジナルケーキを 紹介する。 📖 The pancake(ORT) ３ 学 期 おみせやさん にいこう！ （５時間）
vegetable, carrot, pumpkin, green pepper, eggplant, tomato, mushroom, lettuce, cucumber, cabbage, corn, etc. What vegetable? ～ please. O.K. Sorry. Thank you. ・野菜の言い方を知る。 ・お店屋さんごっこを通して、友達とやりと りをする。 ・買い物をして作ったものを紹介する。 １ 学 期 ２ 学 期
南丹市立殿田中ブロック小学校外国語活動年間指導計画 第１学年 計２０時間
- 25 - 【知・技】知識・技能 【思・判・表】思考・判断・表現 【態】主体的に学習に取り組む態度 目標 評価 【知・技】英語の音声に慣れ親しみながら、名前を聞いたり、 言ったりする。 【思・判・表】友達や自分の名前について、尋ねたり答えたり して伝え合う。 【態】名前を尋ねたり答えたりして伝え合おうとする。 【知・技】英語の音声に慣れ親しみながら、名前を聞いたり、 言ったりしている。 【思・判・表】友達や自分の名前について、尋ねたり答えたり して伝え合っている。 【態】名前を尋ねたり答えたりして伝え合おうとしている。 【知・技】英語の音声に慣れ親しみながら、数や色を表す語や 表現を聞いたり、言ったりする。 【思・判・表】欲しい色やその数について、尋ねたり答えたりし て伝え合う。 【態】数や色を表す語や表現を使って、尋ねたり答えたりして 伝え合おうとする。 【知・技】英語の音声に慣れ親しみながら、数や色を表す語や 表現を聞いたり、言ったりしている。 【思・判・表】欲しい色やその数について、尋ねたり答えたりし て伝え合っている。 【態】数や色を表す語や表現を使って、尋ねたり答えたりして 伝え合おうとしている。 【知・技】英語の音声に慣れ親しみながら、形を表す語や表現 を聞いたり、言ったりする。 【思・判・表】欲しい形や完成した絵にある形について、尋ね たり答えたりして伝え合う。 【態】形を表す語や表現を使って、尋ねたり答えたりして伝え 合おうとする。 【知・技】英語の音声に慣れ親しみながら、形を表す語や表現 を聞いたり、言ったりしている。 【思・判・表】欲しい形や完成した絵にある形について、尋ね たり答えたりして伝え合っている。 【態】形を表す語や表現を使って、尋ねたり答えたりして伝え 合おうとしている。 【知・技】英語の音声に慣れ親しみながら、動物を表す語や表 現を聞いたり、言ったりする。 【思・判・表】欲しい動物や動物園にいる動物について、尋ね たり答えたりして伝え合う。 【態】動物を表す語や表現を使って、尋ねたり答えたりして伝 え合おうとする。 【知・技】英語の音声に慣れ親しみながら、動物を表す語や表 現を聞いたり、言ったりしている。 【思・判・表】欲しい動物や動物園にいる動物について、尋ね たり答えたりして伝え合っている。 【態】動物を表す語や表現を使って、尋ねたり答えたりして伝 え合おうとしている。 【知・技】英語の音声に慣れ親しみながら、果物を表す語や表 現を聞いたり、言ったりする。 【思・判・表】欲しい果物や作ったオリジナルケーキについて、 尋ねたり答えたりして伝え合う。 【態】果物を表す語や表現を使って、尋ねたり答えたりして伝 え合おうとする。 【知・技】英語の音声に慣れ親しみながら、果物を表す語や表 現を聞いたり、言ったりしている。 【思・判・表】欲しい果物や作ったオリジナルケーキについて、 尋ねたり答えたりして伝え合っている。 【態】果物を表す語や表現を使って、尋ねたり答えたりして伝 え合おうとしている。 【知・技】英語の音声に慣れ親しみながら、野菜を表す語や表 現を聞いたり、言ったりする。 【思・判・表】欲しい野菜や作ったものについて、尋ねたり答え たりして伝え合う。 【態】野菜を表す語や表現を使って、尋ねたり答えたりして伝 え合おうとする。 【知・技】英語の音声に慣れ親しみながら、野菜を表す語や表 現を聞いたり、言ったりしている。 【思・判・表】欲しい野菜や作ったものについて、尋ねたり答え たりして伝え合っている。 【態】野菜を表す語や表現を使って、尋ねたり答えたりして伝 え合おうとしている。
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単元 言語材料 学習内容 関連する絵本・歌
元気ですか？ （２時間）
Hello.
What's your name? My name is ○○. How are you? I'm ○○. Thank you.
fine, happy, sad, sleepy, tired, angry
・１年生のときに学習した挨拶の仕方を 思い出しながら、相手の調子を尋ねる表 現を知る。 ・調子を答える表現に慣れる。 ・友達と挨拶を通してやりとりを楽しむ。 体を使って！ （３時間） Stand up. Sit down. Touch your ○○.
head, shoulder, knee, toe, eye, ear, mouth, nose ・体の部分を表す表現を知る。 ・ゲームなどを通して、体の部分を表す表 現に慣れる。 ・友達同士でゲームを行い、体の部分と 表現を結び付ける。
📖 From Head to Toe
ファッション ショー （３時間）
T-shirt, skirt, cap, coat, jumper, pants, socks, glasses, bag, shoes, etc.
・衣服等の表現を知る。 ・ゲームなどで衣服等の表現に慣れる。 ・ファッションショーを通して自分が選んだ 衣服等を紹介し合う。 おうちに何が ある？ （４時間）
room, desk, chair, window, door, bed, sofa, TV, etc. It's my room. ・家にある家具等を想起し、学習表現を 知る。 ・かるたやゲームなどで表現に慣れる。 ・友達と部屋づくりのために必要だと思う 家具等を紹介し合う。 📖 IN A PEOPLE HOUSE ふでばこの中 には？ （３時間）
pen, pencil, eraser, textbook, notebook, ruler, scissors, glue stick, pencil case, etc. I have (a) ○○. ・文具の表現を知る。 ・ゲームなどを通して文具の表現に慣れ る。 ・同じ文具を持つ友達を探す活動の中で 様々な文具の言い方に触れる。 ３ 学 期 持っている？ 持ってない？ （５時間） 既習事項
Do you have (a) ○○? Yes, I do.
No, I don't. I have (a) ○○.
・１年間の単語を復習する。
・Do you have 〇? Yes, I do, /No, I don't. の表現を知る。 ・尋ねたり答えたりする表現に慣れる。 ・自分の持っているものや持っていないも のを紹介する。 １ 学 期 ２ 学 期
南丹市立殿田中ブロック小学校外国語活動年間指導計画 第２学年 計２０時間
- 27 - 目標 評価 【知・技】英語の音声やリズムに慣れ親しみながら、調子につ いて尋ねたり答えたりする。 【思・判・表】自己紹介とともに、体の調子について尋ねたり答 えたりして伝え合う。 【態】体の調子について尋ねたり答えたりして友達と伝え合お うとする。 【知・技】英語の音声やリズムに慣れ親しみながら、調子につ いて尋ねたり答えたりしている。 【思・判・表】自己紹介とともに、調子について尋ねたり答えた りして伝え合っている。 【態】体の調子について尋ねたり答えたりする表現を使って友 達と伝え合おうとしている。 【知・技】英語の音声やリズムに慣れ親しみながら、体の部分 を表す語や表現を聞いたり言ったりする。 【思・判・表】体の部分を表す表現を使って指示を出すなどし て伝え合う。 【態】体の部分を表す表現を使って友達と伝え合おうとする。 【知・技】英語の音声やリズムに慣れ親しみながら、体の部分 を表す語や表現を聞いたり言ったりしている。 【思・判・表】体の部分を表す表現を使って指示を出すなどし て伝え合っている。 【態】体の部分を表す表現を使って友達と伝え合おうとしてい る。 【知・技】英語の音声やリズムに慣れ親しみながら、衣服を表 す語や表現を聞いたり言ったりする。 【思・判・表】衣服を表す言葉を使ってどのようなファッションに したかを伝え合う。 【態】衣服を表す言葉を使って友達と伝え合おうとする。 【知・技】英語の音声やリズムに慣れ親しみながら、衣服を表 す語や表現を聞いたり言ったりしている。 【思・判・表】衣服を表す言葉を使ってどのようなファッションに したかを伝え合っている。 【態】衣服を表す言葉を使って友達と伝え合おうとしている。 【知・技】英語の音声やリズムに慣れ親しみながら、家にある ものを表す語や表現を聞いたり言ったりする。 【思・判・表】家にあるものでどのような部屋づくりをしたかを伝 え合う。 【態】家にあるものの表現を使って友達と伝え合おうとする。 【知・技】英語の音声やリズムに慣れ親しみながら、家にある ものを表す語や表現を聞いたり言ったりしている。 【思・判・表】家にあるものでどのような部屋づくりをしたかを伝 え合っている。 【態】家にあるものの表現を使って友達と伝え合おうとしてい る。 【知・技】英語の音声やリズムに慣れ親しみながら、文具を表 す語や表現を聞いたり言ったりする。 【思・判・表】文具を表す語や表現を使って持ち物を伝え合う。 【態】文具の表現を使って友達と持ち物を伝え合おうとする。 【知・技】英語の音声やリズムに慣れ親しみながら、文具を表 す語や表現を聞いたり言ったりしている。 【思・判・表】文具を表す語や表現を使って持ち物を伝え合っ ている。 【態】文具の表現を使って友達と持ち物を伝え合おうとしてい る。 【知・技】英語の音声やリズムに慣れ親しみながら、持ってい るかどうかを尋ねたり答えたりする。 【思・判・表】持っているかを尋ねたり答えたりして伝え合う。 【態】友達に持っているかを尋ねたり答えたりして伝え合おう とする。 【知・技】英語の音声やリズムに慣れ親しみながら、持ってい るかどうかを尋ねたり答えたりしている。 【思・判・表】持っているかを尋ねたり答えたりして伝え合って いる。 【態】友達に持っているかを尋ねたり答えたりして伝え合おう としている。
- 28 - 単元 言語材料 学習内容 関連する絵本・歌 関連 （HF・学年） １．Hello, Friends! みんな、よろしく ね！ （２時間）
Hello. I'm (name). Goodbye. See you. Nice to meet you.
hello, friends, I, am, goodbye, see, you
・世界の様々な言語で挨拶をする。 ・自分の名前を伝え、挨拶をする。
♪Hello. What's your
name? 1-L1
２．How are you? ちょうしはいか が？ （２時間）
How are you? I'm (happy).
how, are, 気持ちを表す語 (fine, happy, sleepy, hungry, tired, sad, great)
・友達と挨拶をして、ジェスチャーを交えて自分 の様子や状態を伝える。
・初めて会う人に対して、英語で挨拶したり名 前を言ったりする。
♪Hello. How are you?
📖 How do you feel?
📖 Quick as a cricket 1-L2 ３．Card A, please. 私の名前を教える ね！ （５時間）
What do you want? Card A, please.
Here you are. Thank you. You're welcome. 大文字(A-Z), card, alphabet, please, here, thank, welcome, 数 (1-30)
・自分の名前の文字のカードを使って、名前を 伝える。
・大文字のカードで、自分の名前を作るために 欲しいカードを尋ねたり答えたりする。
♪The Alphabet Song
📖 Alphabatics
📖 Eating the Alphabet
📖 The Accidental Zucchini 📖 On Market Street 1-L6 2-L1 大文字 ４．How many apples? りんごはいくつ？ （４時間） How many? 数 (1-30)
many, marble, ball, pencil, eraser, ruler, crayon, apple, strawberry, tomato, circle, triangle, cross ・1～30の数の言い方をチャンツやゲームで慣 れ親しむ。 ・1～30の数のクイズづくりをし、クイズ大会を行 う。 ・友達といろいろな物の数量について尋ねたり 答えたりする。
♪Three Little Monkeys ♪Ten Fat Sausages ♪Seven Steps
📖 Ten Fat Sausages
📖 Ten, nine, eight
1-L3
５．I like yellow. 虹の色は？ （４時間）
Do you like blue? Yes, I do. / No, I don't. What color do you like? I like yellow.
red, orange, yellow, green, blue, indigo blue, purple, rainbow ・好きな色を尋ねたり答えたりする言い方を知 り、自分だけのオリジナルの虹を作る。 ・お気に入りのオリジナルの虹を紹介し合う。 ♪Colors I like ♪Rainbow 📖 Kechup On Your Cornflakes 📖 Freight Train
📖 Brown Bear, Brown
Bear, What Do You See?
📖 Mary Wore Her Red
Dress 1-L4 1-L5 ６．What fruit do you like? わたしのお気に入 り （４時間）
What fruit (vegetable) do you like? I like bananas.
fruit, orange, grape, pineapple, peach, melon, banana, carrot, cabbage, cucumber, green pepper, onion, lettuce
・好きなものについて尋ねたり答えたりする。 ・クラスのランキングを作るために好きなものを 尋ねたり答えたりする。
♪Coconut Song ♪Apples and Bananas ♪バナナじゃなくてBanan aチャンツ
📖 Eating the Alphabet
1-L4 1-L5 ７．What's this? クイズ大会をしよ う！ （５時間）
What's this? Hint, please. It's (a fruit). It's (green). It's a (melon). That's right.
it, a, cherry, hint, that, right, 野菜 (cucumber, carrot, green pepper, onion), 動物 (elephant, monkey, tiger), 身体の部位 (head, eye, ear, nose, mouth, tail)
・ある物のヒントの言い方について考える。 ・ヒントを考えてクイズを作り、友達に尋ねたり 答えたりする。
📖 It Looked Like Spilt
Milk
📖 The Accidental
Zucchini
📖 Shark in the Dark
1-L4 1-L7 ８．This is for you. すてきなおくり物 （４時間）
What do you want? (A star), please. Here you are. This is for you. Thank you. You're welcome.
this, is, for, big, small, 形(square, rectangle, heart, star, diamond),
動物 (dog, cat, panda, mouse)
・プレゼントする作品を作るために、欲しい色や 形を尋ねたり答えたりする。
・作成したカードを見せて紹介する。 ・教室の飾り付けをするために、それぞれで作 品を作り、全体で紹介し合う。
♪Twinkle, Twinkle Little star
♪Make a Circle
📖 Nighty, Night. Little
Green Monster 1-L5 1-L6 ９．Who am I? 森の中のかくれん ぼ （５時間）
Are you a (dog)? Yes, I am. I'm a (dog). Who am I? Hint, please.
who, long, short, 動物 (rabbit, bear など )
・絵本の読み聞かせを、ジェスチャーなどを助け に、イラストと語彙・表現をある程度結び付けな がら聞く。 ・チャンツやゲームなどを通して、動物や形状、 様子などの表現に慣れる。 ・絵本に出てくる動物になりきって、自分や友 達が誰か尋ねたり答えたりする活動に取り組 む。
♪Old McDonald Had a Farm
♪バナナじゃなくてBanan aチャンツ
📖 Who Says Woof?
📖 Whose Baby Am I?
📖 Dear, Zoo.
📖 Who is it? (ORT)
2-L7 ３ 学 期 １ 学 期 ２ 学 期 南丹市立殿田中ブロック小学校外国語活動年間指導計画 第３学年 計３５時間
- 29 - 目標 評価 【知・技】】世界には様々な言語があることを知り、挨拶や名前の言い方 に慣れ親しむ。 【思・判・表】 名前を言って挨拶をする。 【態】 相手に伝わるように、工夫しながら名前を言って挨拶を交わそうと する。 【知・技】】世界には様々な言語があることを知り、挨拶をしたり名前を聞 いたり言ったりしている。 【思・判・表】 名前を言って挨拶をしている。 【態】 相手に伝わるように、工夫しながら名前を言って挨拶を交わそうとし ている。 【知・技】表情やジェスチャーの大切さや表す意味の違いに気付き、感情 や状態を表す語や表現に慣れ親しむ。 【思・判・表】表情やジェスチャーを付けて挨拶をする。 【態】表情やジェスチャーを付けて、相手に伝わるように、工夫しながら挨 拶をしようとする。 【知・技】表情やジェスチャーの大切さや表す意味の違いに気付き、感情 や状態を尋ねたり答えたりしている。 【思・判・表】表情やジェスチャーを付けて挨拶をしている。 【態】表情やジェスチャーを付けて、相手に伝わるように、工夫しながら挨 拶をしようとしている。 【知・技】身の回りには活字体の文字で表されているものがたくさんあるこ とに気付き、活字体の大文字を識別し、文字の読み方に慣れ親しむ。 【思・判・表】自分の姓名の頭文字を伝え合う。 【態】 相手に伝わるように、工夫しながら自分の姓名の頭文字を伝えよう とする。 【知・技】身の回りには活字体の文字で表されているものがたくさんあるこ とに気付き、活字体の大文字を識別したり、文字を読んだりしている。 【思・判・表】自分の姓名の頭文字を伝え合っている。 【態】 相手に伝わるように、工夫しながら自分の姓名の頭文字を伝えよう としている。 【知・技】日本と外国の数の数え方の違いから、多様な考え方があること に気付き、1から30までの数の言い方や数の尋ね方に慣れ親しむ。 【思・判・表】 数を尋ねたり答えたりして伝え合う。 【態】 相手に伝わるように、工夫しながら数を尋ねたり答えたりしようとす る。 【知・技】日本と外国の数の数え方の違いから、多様な考え方があること に気付き、1から30までの数を言ったり数を尋ねたりしている。 【思・判・表】 数を尋ねたり答えたりして伝え合っている。 【態】 相手に伝わるように、工夫しながら数を尋ねたり答えたりしようとし ている。 【知・技】多様な考え方があることや、外来語を通して英語の音声やリズ ムなど日本語との違いに気付き、色の言い方や、好みを表したり好きかど うかを尋ねたり答えたりする語や表現に慣れ親しむ。 【思・判・表】 自分の好みを伝え合う。 【態】 相手に伝わるように、工夫しながら自分の好みを紹介しようとする。 【知・技】多様な考え方があることや、外来語を通して英語の音声やリズ ムなど日本語との違いに気付き、色の言い方や、好みを表したり好きかど うかを尋ねたり答えたりしている。 【思・判・表】 自分の好みを伝え合っている。 【態】 相手に伝わるように、工夫しながら自分の好みを紹介しようとしてい る。 【知・技】日本語と英語の音声の違いに気付き、身の回りの物の言い方 や、何が好きかを尋ねたり答えたりする語や表現に慣れ親しむ。 【思・判・表】 何が好きかを尋ねたり答えたりして伝え合う。 【態】 相手に伝わるように、工夫しながら何が好きかを尋ねたり答えたり しようとする。 【知・技】日本語と英語の音声の違いに気付き、身の回りの物の言い方 や、何が好きかを尋ねたり答えたりしている。 【思・判・表】 何が好きかを尋ねたり答えたりして伝え合っている。 【態】 相手に伝わるように、工夫しながら何が好きかを尋ねたり答えたり しようとしている。 【知・技】外来語とそれが由来する英語の違いに気付き、身の回りの物の 言い方や、ある物が何かを尋ねたり答えたりする表現に慣れ親しむ。 【思・判・表】 クイズを出したり答えたりする。 【態】相手に伝わるように、工夫しながらクイズを出したり答えたりしようと する。 【知・技】外来語とそれが由来する英語の違いに気付き、身の回りの物の 言い方や、ある物が何かを尋ねたり答えたりしている。 【思・判・表】 クイズを出したり答えたりしている。 【態】相手に伝わるように、工夫しながらクイズを出したり答えたりしようと している。 【知・技】】日本語と英語の音声の違いに気付き、形の言い方や、欲しいも のを尋ねたり答えたりする語や表現に慣れ親しむ。 【思・判・表】欲しいものを尋ねたり答えたりして伝え合う。 【態】 相手に伝わるように、工夫しながら欲しいものを紹介しようとする。 【知・技】】日本語と英語の音声の違いに気付き、形の言い方や、欲しいも のを尋ねたり答えたりしている。 【思・判・表】欲しいものを尋ねたり答えたりして伝え合っている。 【態】 相手に伝わるように、工夫しながら欲しいものを紹介しようとしてい る。 【知・技】日本語と英語のリズムなどの音声の違いに気付き、動物や体の 部位、形状や様子等を表す表現に慣れ親しむ。 【思・判・表】絵本などの短い話を聞いて、おおよその内容が分かるととも に、動物の名前や特徴について尋ねたり答えたりして伝え合う。 【態】 絵本などの短い話を興味を示しながら聞くとともに、動物の名前や 特徴について尋ねたり答えたりしようとする。 【知・技】日本語と英語のリズムなどの音声の違いに気付き、動物や体の 部位、形状や様子等を表す表現を言ったり聞いたりしている。 【思・判・表】絵本などの短い話を聞いて、おおよその内容が分かるととも に、動物の名前や特徴について尋ねたり答えたりして伝え合っている。 【態】 絵本などの短い話を興味を示しながら聞くとともに、動物の名前や 特徴について尋ねたり答えたりしようとしている。
- 30 - 単元 言語材料 学習内容 関連する絵本・歌 （HF・学年）関連 １．Hello, everyone! みなさんこんにち は！ （２時間）
Hello. Good morning/afternoon. Nice to meet you.
I like (dogs). Goodbye. See you.
nice, to, meet, good, morning, afternoon, world
・世界のどの国の挨拶かを当てる。
・友達に好きな食べ物や動物などを伝えたりし て，挨拶をする。
・友達と、自分の好きなものについて伝え合う。
♪Hello. What's your name?
1-L1 1-L4 ３年
２．Do you have a 'b'?
わかるかな？bとd （４時間）
Look. What's this? Hint, please. How many letters? I have (six). Do you have a (b)? Yes,I do./No, I don't. A, please. That's right.
Sorry, try again.
・大文字に合う小文字を線で結ぶ。 ・アルファベットの文字をヒントに，単語当てクイ ズをする。 ・欲しいアルファベットのカードを持っているか 尋ねたり答えたりするやりとりを通して、自分の ネームプレートを作る。
♪The Alphabet Song
📖 Alphabatics
📖 Eating the Alphabet
📖 The Accidental Zucchini 📖 On Market Street 2-L1 ３年 小文字 ３．How is the weather? 今日の天気は？ （４時間）
天気 (weather, sunny, rainy, cloudy, snowy), hot, cold, day,
曜日 (Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday,Friday, Saturday, Sunday) How's the weather?
It's sunny/rainy/cloudy/snowy. What day is it? It's (Monday). I like (Monday). Do you like (Monday)? Yes, I do./No, I don't.
・曜日を尋ねたり答えたりし、自分の好きな曜 日を伝え合う。
・クラスの好きな曜日や天気ランキングを作る。 ・自分の好きな曜日や天気について紹介をす る。
♪Hello, It's Sunny Today
♪The Weather Song
📖 Mr. Wolf's Week 📖 Kipper's Diary(ORT) 📖 Very hungry CATERPILLAR 📖 Today is Monday 1-L4 ４．Let's dance! いっしょにおどろ う！ （４時間）
動作 (stop, walk, run, jump, turn, stand, sit, look, touch)
up, down, right, left, let's
体の部位(head, neck, shoulder, body, stomach, leg, arm, foot, toe, hand, finger, face, eye, ear, mouth, nose)
・体を動かすゲームを通して動作の指示表現に 慣れる。 ・リズムや音楽に合わせて体を動かすオリジナ ルダンスを作り、友達に紹介する。 ・ダンスの発表会をしてオリジナルダンスを紹 介し合う。
♪Open Shut Them
📖 From Head to Toe
動詞
５．Do you have a pencil?
筆箱に何入れ る？ （４時間）
Do you have a (pen)？ Yes, I do./No, I don't. I have a (pen). I don't have a (pen). have, 文房具 (notebook, glue stick, scissors, pen, stapler, magnet, book, sticker, marker, pencil sharpner), 身の回りの物 (desk, chair, clock, calendar) ・文房具などを持っているかどうかを尋ねたり答 えたりする。 ・相手に勧めたい道具箱を考えて紹介する。 ・筆箱の写真をもとに、誰の筆箱かを英語を 使って探し当てる。 ・お気に入りの文房具ランキングを作る。 📖 On Market Street 2-L1 ６．What do you want? 何がほしいの？ （４時間）
What do you want? I want (pork), please. How many packs? (Two), please.
野菜 (potato, radish, mushroom, cabbage, lettuce, corn, bean), meat, fish, pork, beef
・相手に勧めたいオリジナルメニュ―を作るため に，買い物の場面で必要な食材についてやりと りをする。 ・作ったオリジナルメニューを見せながら紹介す る。 ・誰が考えたメニューかを当てるゲームを通して 食材の言い方に慣れ親しむ。 ♪バナナじゃなくてBanan aチャンツ 📖 Kechup On Your Cornflakes 1-L6 ７．Here is the gym. 校内案内をしよ う！ （４時間）
This is my favorite place. Why? I like (music). Go straight. Turn right/left.
Here is the (music room).
favorite, place, my, our, why, our, school, science, music, cooking, teacher, arts and crafts, gym, playground, swimming pool, hall, entrance, school nurse's office, principal's office ・自分が気に入っている校内の場所についてイ ラストや写真を見せながら自分の考えなどを伝 えたり，その場所まで案内したりする。 ・相手の話からその友達のお気に入りの場所を 予想し、英語で案内する。 ・スタンプラリーの完成を目指して友達と英語で 道案内のやりとりをする。 📖 Where's Spot?
📖 Where Is the Green
Monster
📖 What's in the witch's
kitchen? 2-L4 ８．What time is it? 今、何時ですか？ （４時間）
What time is it? It's (8:30). Time
数 (40, 50, 60)
国 (Australia, Kenya, Italy など)
・イラストなどを見せながら，自分が気に入って いる曜日と時刻（5:30PM on Sunday など）を伝 え合う。
♪The Days of the Week
📖 What's the Time,
Mr.Wolf? 2-L6 ９．I wake up at seven. 私の生活 （５時間）
I wake up (at 6:00). I go to school. I go home. I take a bath. I have breakfast at (7:00). 日課 (wake up, wash my (your) face, have breakfast, go to school, study, go home, do homework, take a bath, watch TV)
・絵本の読み聞かせの中で聞いた，簡単な語 句や基本的表現が表す内容をイラストや写真 などと結び付ける。 ・自分が伝えたい生活の様子について、時刻を 付けて考え、伝え合う。 ・自分が伝えたい生活の様子について、理由を 付けて紹介し合う。 2-L6 2-L7 ３ 学 期 １ 学 期 ２ 学 期 南丹市立殿田中ブロック小学校外国語活動年間指導計画 第４学年 計３５時間
- 31 - 目標 評価 【知・技】様々な挨拶の仕方があることに気付くとともに、様々な挨拶の言 い方に慣れ親しむ。 【思・判・表】友達と挨拶をして、自分の好みなどを伝え合う。 【態】相手に配慮しながら、友達と挨拶をして、自分の好みなどを伝え合 おうとする。 【知・技】様々な挨拶の仕方があることに気付くとともに、様々な挨拶を聞 いたり言ったりする。 【思・判・表】友達と挨拶をして、自分の好みなどを伝え合っている。 【態】相手に配慮しながら、友達と挨拶をして、自分の好みなどを伝え合 おうとしている。 【知・技】身の回りには活字体の文字で表されているものがたくさんあるこ とに気付くとともに、活字体の小文字を識別し、文字の読み方に慣れ親し む。 【思・判・表】何のアルファベットカードを持っているのかを尋ねたり答えた りする。 【態】相手に配慮しながら、アルファベットの文字について尋ねたり答えた りしようとする。 【知・技】身の回りには活字体の文字で表されているものがたくさんあるこ とに気付くとともに、活字体の小文字を識別したり、文字を読んだりしてい る。 【思・判・表】何のアルファベットカードを持っているのかを尋ねたり答えた りしている。 【態】相手に配慮しながら、アルファベットの文字について尋ねたり答えた りしようとしている。 【知・技】天気や曜日の言い方や、自分の好きな天気や曜日を尋ねたり 答えたりする表現に慣れ親しむ。 【思・判・表】自分の好きな天気や曜日を伝え合う。 【態】相手に配慮しながら、自分の好きな天気や曜日を伝えようとする。 【知・技】天気や曜日の言い方や、自分の好きな天気や曜日を尋ねたり 答えたりしている。 【思・判・表】自分の好きな天気や曜日を伝え合っている。 【態】相手に配慮しながら、自分の好きな天気や曜日を伝えようとしてい る。 【知・技】動作や体の部位を表す語や表現について慣れ親しむ。 【思・判・表】ダンスのやり方を聞き取り、身体を動かしたり、相手にダンス のやり方を伝えたりする。 【態】相手に配慮しながら、自分達が考えたオリジナルダンスについて紹 介しようとする。 【知・技】動作や体の部位を表す語や表現について聞いたり言ったりして いる。 【思・判・表】ダンスのやり方を聞き取り、身体を動かしたり、相手にダンス のやり方を伝えたりしている 【態】相手に配慮しながら、自分達が考えたオリジナルダンスについて紹 介しようとしている。 【知・技】文房具など学校で使う物や、持ち物を尋ねたり答えたりする表 現に慣れ親しむ。 【思・判・表】文房具などの持ち物について、尋ねたり答えたりして伝え合 う。 【態】相手に配慮しながら、文房具などの持ち物について尋ねたり答えた りしようとする。 【知・技】文房具など学校で使う物や、持ち物を尋ねたり答えたりする表 現を聞いたり言ったりしている。 【思・判・表】文房具などの持ち物について、尋ねたり答えたりして伝え 合っている。 【態】相手に配慮しながら、文房具などの持ち物について尋ねたり答えた りしようとしている。 【知・技】食材の言い方や欲しい物を尋ねたり要求したりする表現に慣れ 親しむ。 【思・判・表】欲しい食材などを尋ねたり要求したり、考えたメニューを紹介 したりする。 【態】相手に配慮しながら、自分のオリジナルメニューを紹介しようとする。 【知・技】食材の言い方や欲しい物を尋ねたり要求したりする表現を聞い たり言ったりしている。 【思・判・表】欲しい食材などを尋ねたり要求したり、考えたメニューを紹介 したりしている。 【態】相手に配慮しながら、自分のオリジナルメニューを紹介しようとして いる。 【知・技】世界と日本の学校生活の共通点や相違点を通して、多様な考え 方があることに気付くとともに、教室の言い方や道案内の表現に慣れ親し む。 【思・判・表】自分が気に入っている校内の場所に案内したり、その場所 について自分の考えを伝え合ったりする。 【態】相手に配慮しながら、自分が気に入っている場所について、自分の 考えも含めて伝えようとする。 【知・技】世界と日本の学校生活の共通点や相違点を通して、多様な考え 方があることに気付くとともに、教室の言い方や道案内の表現を聞いたり 言ったりしている。 【思・判・表】自分が気に入っている校内の場所に案内したり、その場所 について自分の考えを伝え合ったりしている。 【態】相手に配慮しながら、自分が気に入っている場所について、自分の 考えも含めて伝えようとしている。 【知・技】時刻や生活時間の言い方や尋ね方について慣れ親しむ。 【思・判・表】自分の好きな時間について尋ねたり答えたりして伝え合う。 【態】相手に配慮しながら、自分の好きな時間について尋ねたり答えたり しようとする。 【知・技】時刻や生活時間の言い方や尋ね方について言ったり尋ねたりし ている。 【思・判・表】自分の好きな時間について尋ねたり答えたりして伝え合って いる。 【態】相手に配慮しながら、自分の好きな時間について尋ねたり答えたり しようとしている。 【知・技】世界の同年代の子供たちの生活の共通点や相違点を通して、 多様な考え方があることに気付くとともに、日課を表す表現に慣れ親し む。 【思・判・表】絵本などの短い話を聞いて、おおよその内容が分かるととも に自分が伝えたい生活の様子について尋ねたり答えたりして伝え合う。 【態】相手に配慮しながら、自分が伝えたい生活の様子について紹介しよ うとする。 【知・技】世界の同年代の子供たちの生活の共通点や相違点を通して、 多様な考え方があることに気付くとともに、日課を表す表現を聞いたり 言ったりしている。 【思・判・表】絵本などの短い話を聞いて、おおよその内容が分かるととも に自分が伝えたい生活の様子について尋ねたり答えたりして伝え合って いる。 【態】相手に配慮しながら、自分が伝えたい生活の様子について紹介しよ うとしている。
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単元 言語材料 学習内容 関連する絵本・歌 （HF・学年）関連
１．Hello， My name is …. 何て書くの？ （７時間）
Hello， I'm (name). My name is (KEN). How do you spell it? K-E-N.
I like/don't like (blue). What food (color/sport/animal) do you like? I like(socccer) very much. I have (old balls). I want (a new ball).
spell， new， old， very， much
・自己紹介を聞いて，具体的な情報を聞き取ったり，必要な情報 を得る。 ・好きなもの，欲しいものなどを含めて自己紹介をする。 ・活字体の文字で自分の名前を書いたり，そのつづりを言ったり する。 1-L1 1-L4 2-L1 ３年 ４年 ２．Happy birthday! 誕生日を祝おう！ （７時間）
When is your birthday ? My birthday is (August 19th). Do you like (soccer)? Yes， I do./No， I don't. I like/don't like (soccer). What (sport) do you like? Do you want (a ball)? What do you want for your birthday? I want (a pen). Here you are. Thank you. You're welcome. Happy birthday.
月(January-December)， 季節(spring-winter)， 序数(1st ～ 31st)， 状態や気持ちを表す語 (nice， friendly， kind， active， cool， lovely， wonderful， funny， cheerful)， your， birthday， when， for ・誕生日カードを作成し届けるために，誕生日や好きな物，欲し い物を尋ねたり答えたりする。 ・文字の音に慣れ親しみ，活字体の文字を読んだり書いたりす る。 📖 Dear Zoo 2-L2
３．Can you do it? できることを紹介しよう！ （７時間）
Can you (sing well)? Yes， I can./No， I can't. I/You/He/She can/can't (singwell).
動作 (do， swim， cook， sing， ride， dance， speak， draw)， スポーツ(badminton， judo， karate， kendo)，
身の回りの物 (bicycle， unicycle， recorder， piano， guitar)， can， he， she， fast， well， high
・他者ができること，できないことを尋ねたり答えたりする。 ・家族や校内の教職員についてできること，できないことを含めて 紹介する。 ・文字の音に慣れ親しみ，活字体の文字を読んだり書いたりす る。 ・スポーツをすることなどについて，簡単な語句を書き写す。
📖 From Head to Toe 2-L3
３人称
４．Where is the treasure? 宝物はどこ？ （７時間）
Where is the treasure? Go straight (for three blocks). Turn right/left (at the third corner).
You can see it on your right/left. It's on/in/under/by the (desk).
身の回りの物 (bag， cap， cup， pencil case， hat， box)， 建物 (station， fire station， gas station， police station， police box， post office， hospital， supermarket， bookstore， convenience store， department store， library， flower shop， sports shop)， treasure， straight， block， on， in， under， by， over ・ある物の場所や物の位置関係について説明を聞き，道案内をし たり宝探しをしたりする。 ・文字の音に慣れ親しみ，活字体の文字を読んだり書いたりす る。 ・地図やポスターなどにある視覚情報を伴う語句を読み，自分が 必要とする情報を得る。
📖 Hide and Seek(ORT)
📖 A Cat in the
tree(ORT)
2-L4 前置 詞
５．I study English on Friday.
夢を叶える時間割り （８時間）
Do you have (P.E.) on (Monday)? Yes， I do/ No， I don't. I study (math). What do you study on (Monday)? Are you a (teacher)? Yes， I am./No， I'm not. I'm a (nurse). 教科 (Japanese， English， math， science， social studies， music， arts and crafts， home economics， P.E， calligraphy， class activities)， 職業(police officer， soccer player， doctor， baseball player， florist， teacher)， on
・教科や曜日について尋ねたり答えたりするとともに，ある職業に 就くためにふさわしいと思われる時間割を提案し，それについて 尋ねたり答えたりする。 ・文字の音に慣れ親しみ，活字体の文字を読んだり書いたりす る。また，時間割に関する簡単な語句を書き写す。 1-L8
６．Meet the world project1
外国の方と交流しよう！ （７時間）
Do you know what this is? This is a kendama. Kendama is a traditional Japanese game. Do you have a (kendama)?
My favorite Japanese culture is (Kendama). Because it is (fun). I have two (kendamas).
I like playing (kendama). Please try it. scary funny interesting cool exciting
・留学生に知っているかや持っているかを尋ねる。 ・自分が紹介したい日本の文化について簡単な理由を加えなが ら話す。 ・文字の音に慣れ親しみ，活字体の文字を読んだり書いたりす る。 ７．This is my healthy lunch. 夢のレストランへようこ そ！ （８時間）
What would you like? I'd like (spaghetti).
What (food) would you like? What's your special menu? This is my special menu. It's for my (brother). How much?
It's (100 tonodollars).
飲食物 (salad， pizza， bacon， drink， soda， coffee， tea， Japanese tea， dessert， chocolate， noodle， omelet， soup)， 状態や気持ちを表す語 (fun， busy， delicious， yummy)， 家族 (father， mother， sister， brother， grandfather， grandmother)， enjoy， would， special，
menu， much， hundred
・丁寧な言い方で料理の注文をしたり，値段を尋ねたり答えたり する。 ・バランスの良いメニューについて説明を含めながら短い話をし たり，相手の説明を聞いて必要な情報を聞き取ったりする。 ・感想を伝えたり質問したりする。 ・文字の音に慣れ親しみ，活字体の文字を読んだり書いたりす る。 ・メニューなどにある視覚情報を伴う語句を読み，自分が必要と する情報を得る。 1-L9 ８．This is my hero. あこがれの人はだれ？ （７時間）
Who is your hero? This is my hero.
He/She is good at (playing tennis). He/She can (cook well). He/She is a good (tennis player). He/She is (kind). Can you/he/she (play baseball well)? Are you a good (baseball player)? Why? Because he/she is (cool). hero， so， brave， strong， dream， because
・自分があこがれたり尊敬する人について説明し，その人に対す る自分の考えや気持ちなどを紹介し合う。 ・文字の音に慣れ親しみ，活字体の文字を読んだり書いたりす る。 ・例文を参考に語と語の区切りに注意して，ある人を紹介してい る簡単な語句や基本的な表現を書き写す。 ３人称 2-L3
９．I am Peach boy. 英語劇に挑戦しよう！ （７時間）
We are good friends. He(She) is a dog.
monkey， bird， peach， boy， Grandpa， Grandma， run， jump etc. ・世界中の童謡について知っていることを紹介し合う。 ・文字の音に慣れ親しみ，活字体の文字を読んだり，簡単なセリ フを書き写したりする。 ・物語のセリフや既習の表現を生かしながら劇のセリフを考え る。 ・グループごとに英語劇を発表し合う。 2-L7
10．Meet the world project2
修学旅行への見通しをも とう！
（５時間）
Excuse me. Do you have a minute? Can I ask you a few questions?
Where are you from? What is famous about ○? What Japanese food do you like?
Japan， America， Australia， Brazil， etc
・既習事項を活用しながら簡単なインタビュー内容を考え，インタ ビューの疑似体験をする。 ・主な国名の音に慣れ親しみ，活字体の文字を読んだり書いたり する。 １ 学 期 ２ 学 期 ３ 学 期 南丹市立殿田中ブロック小学校外国語活動年間指導計画 第５学年 計７０時間
- 33 - 目標 評価 【知・技】活字体の大文字や小文字、好きなものや欲しいものについて尋ねたり答えたりす る表現が分かる。 【思・判・表】自分のことや身近なことについて、短い会話や説明を聞いて概要を捉えたり、 好きなものや欲しいものについて尋ねたり答えたりする。 【態】他者に配慮しながら、自身の名前や好きなもの、欲しいものなどを含めて簡単な自己 紹介をしようとする。 【知・技】活字体の大文字や小文字、好きなものや欲しいものについて尋ねたり答えたりす る表現を身に付けている。 【思・判・表】自分のことや身近なことについて、短い会話や説明を聞いて概要を捉えたり、 好きなものや欲しいものについて尋ねたり答えたりしている。 【態】他者に配慮しながら、自身の名前や好きなもの、欲しいものなどを含めて簡単な自己 紹介をしようとしている。 【知・技】活字体の大文字小文字の書き方や、季節や誕生日の言い方や誕生日の尋ね方や 答え方が分かる。 【思・判・表】祭りや行事に関するまとまりのある話を聞いておおよその内容を聞き取るととも に、好みや欲しいもの、誕生日を尋ねたり答えたりして、伝え合う。慣れ親しんだ表現などを 推測しながら読んだり他者に伝える目的を持って書き写したりする。 【態】 他者に配慮しながら、好みや欲しいもの、誕生日を尋ねたり答えたりして伝え合おうと する。 【知・技】活字体の大文字小文字の書き方や、季節や誕生日の言い方や誕生日の尋ね方や 答え方を身に付けている。 【思・判・表】祭りや行事に関するまとまりのある話を聞いておおよその内容を聞き取るととも に、好みや欲しいもの、誕生日を尋ねたり答えたりして、伝え合っている。慣れ親しんだ表現 などを推測しながら読んだり他者に伝える目的を持って書き写したりしている。 【態】 他者に配慮しながら、好みや欲しいもの、誕生日を尋ねたり答えたりして伝え合おうと している。 【知・技】できることやできないことを尋ねたり答えたりする表現が分かる。 【思・判・表】まとまった話を聞いて、具体的な情報を聞き取るとともに、第三者についてでき ること、できないことを含めて紹介する。できることについて、音声で十分に慣れ親しんだ簡 単な語句や基本的な表現で書かれたものの意味が分かり、他者に伝える目的を持って例 を参考に書き写す。 【態】他者に配慮しながら、自分や第三者ができることやできないことなどを紹介しようとす る。 【知・技】できることやできないことを尋ねたり答えたりする表現を身に付けている。 【思・判・表】まとまった話を聞いて、具体的な情報を聞き取るとともに、第三者についてでき ること、できないことを含めて紹介している。できることについて、音声で十分に慣れ親しん だ簡単な語句や基本的な表現で書かれたものの意味が分かり、他者に伝える目的を持っ て例を参考に書き写している。 【態】他者に配慮しながら、自分や第三者ができることやできないことなどを紹介しようとして いる。 【知・技】ある物の場所や物の位置関係を表す表現が分かる。 【思・判・表】ある物の場所や物の位置関係についての説明を聞いて概要を捉えたり、道案 内をしたりする。場所や物の位置関係について、音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や 基本的な表現で書かれたものを推測しながら読んだり、他者に伝える目的を持って書き写 したりする。 【態】他者に配慮しながら、ある物やそれがある場所について説明しようとする。 【知・技】ある物の場所や物の位置関係を表す表現を身に付けている。 【思・判・表】ある物の場所や物の位置関係についての説明を聞いて概要を捉えたり、道案 内をしたりしている。場所や物の位置関係について、音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語 句や基本的な表現で書かれたものを推測しながら読んだり、他者に伝える目的を持って書 き写したりしている。 【態】他者に配慮しながら、ある物やそれがある場所について説明しようとしている。 【知・技】教科や曜日の言い方が分かる。 【知・技】世界の同世代の子供たちの学校生活に関するまとまりのある話を聞いて、自分た ちとの相違点や共通点を聞き取るとともに、教科について尋ねたり答えたりして伝え合う。時 間割について、音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句で書かれたものの意味が分かり、他 者に伝える目的を持って書き写す。 【態】他者に配慮しながら、教科について尋ねたり答えたりして、伝え合おうとする。 【知・技】教科や曜日の言い方を理解している。 【知・技】世界の同世代の子供たちの学校生活に関するまとまりのある話を聞いて、自分た ちとの相違点や共通点を聞き取るとともに、教科について尋ねたり答えたりして伝え合って いる。時間割について、音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句で書かれたものの意味が分 かり、他者に伝える目的を持って書き写している。 【態】他者に配慮しながら、教科について尋ねたり答えたりして、伝え合おうとしている。 【知・技】日本の文化についての語句や紹介する表現が分かる。 【思・判・表】自分が紹介したい日本の文化について、まとまりのある話を聞いて概要を捉え たり、紹介したりする。音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現で書かれた ものの意味が分かり、他者に伝える目的を持って書き写す。 【態】他者に配慮しながら、自分のおすすめの日本文化を理由も含めて紹介しようとする。 【知・技】日本の文化についての語句や紹介する表現を身に付けている。 【思・判・表】自分が紹介したい日本の文化について、まとまりのある話を聞いて概要を捉え たり、紹介したりしている。音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現で書か れたものの意味が分かり、他者に伝える目的を持って書き写している。 【態】他者に配慮しながら、自分のおすすめの日本文化を理由も含めて紹介しようとしてい る。 【知・技】英語にも場面に応じた丁寧な言い方があることに気付くとともに、家族の呼称や、 要求する丁寧な表現や値段を尋ねたり答えたりする表現が分かる。 【思・判・表】丁寧な表現を使って注文をしたり、値段を尋ねたり答えたりする。メニューにつ いて、相手の話を聞いて質問したり、感想を伝え合うとともに、料理について、音声で十分に 慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現で書かれたものの意味が分かり、他者に伝える 目的を持って書き写す。 【態】他者に配慮しながら、丁寧な表現を使って注文をしたり受けたり、メニューについて相 手の話を聞いたり、感想を伝え合おうとする。 【知・技】英語にも場面に応じた丁寧な言い方があることに気付くとともに、家族の呼称や、 要求する丁寧な表現や値段を尋ねたり答えたりする表現を身に付けている。 【思・判・表】丁寧な表現を使って注文をしたり、値段を尋ねたり答えたりしている。メニュー について、相手の話を聞いて質問したり、感想を伝え合うとともに、料理について、音声で十 分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現で書かれたものの意味が分かり、他者に伝 える目的を持って書き写している。 【態】他者に配慮しながら、丁寧な表現を使って注文をしたり受けたり、メニューについて相 手の話を聞いたり、感想を伝え合おうとしている。 【知・技】得意なことを伝える表現が分かる。 【思・判・表】 自分があこがれたり尊敬したりする人について、まとまりのある話を聞いて具 体的な情報を聞き取るとともに、その場で自分の意見を含めて質問したり紹介したりする。 音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現で書かれたものの意味が分かり、 例を参考に語と語の区切りに気を付けながら書き写す。 【態】他者に配慮しながら、自分があこがれたり尊敬したりする人について、自分の意見を含 めて紹介しようとする。 【知・技】得意なことを伝える表現を理解している。 【思・判・表】 自分があこがれたり尊敬したりする人について、まとまりのある話を聞いて具 体的な情報を聞き取るとともに、その場で自分の意見を含めて質問したり紹介したりしてい る。音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現で書かれたものの意味が分か り、例を参考に語と語の区切りに気を付けながら書き写している。 【態】他者に配慮しながら、自分があこがれたり尊敬したりする人について、自分の意見を含 めて紹介しようとしている。 【知・技】簡単な語句や基本的な表現を動きと結びつけながら劇を鑑賞し、その内容が分か る。 【思・判・表】自分が担当するセリフについて、音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基 本的な表現で書かれたものの意味が分かり、他者に伝える目的をもって書き写す。 【態】これまでの表現や必要な語彙、表現、動きを使って、他者に配慮しながら英語を使っ た劇をしようとする。 【知・技】簡単な語句や基本的な表現を動きと結びつけながら劇を鑑賞し、その内容を理解 している。 【思・判・表】自分が担当するセリフについて、音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基 本的な表現で書かれたものの意味が分かり、他者に伝える目的をもって書き写している。 【態】これまでの表現や必要な語彙、表現、動きを使って、他者に配慮しながら英語を使っ た劇をしようとしている。 【知・技】主な国名の言い方や簡単な質問に必要な表現が分かる。 【思・判・表】外国のことについての紹介を聞いてその概要を捉え、質問をしたり感想を伝え たりする。音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現で書かれたものの意味 が分かり、例を参考に語と語の区切りに気を付けながら書き写す。 【態】他者に配慮しながら、自分が聞きたい外国の話について質問したり感想を伝えたりしよ うとする。 【知・技】主な国名の言い方や簡単な質問に必要な表現を身に付けている。 【思・判・表】外国のことについての紹介を聞いてその概要を捉え、質問をしたり感想を伝え たりしている。音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現で書かれたものの意 味が分かり、例を参考に語と語の区切りに気を付けながら書き写している。 【態】他者に配慮しながら、自分が聞きたい外国の話について質問したり感想を伝えたりしよ うとしている。
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単元 言語材料 学習内容 関連する絵本・歌 関連
（ＨＦ・学年）
１．Meet the world project3
世界の人々と交流しよ う！
（７時間）
Excuse me. Where are you from? We are elementary school students.
What Japanese food do you like? Have a nice day! 国 (Italy, Germany, Canada, America, Spain, France, Brazil, China, Korea, Russia, Egypt, India),
・５年で学習した内容を振り返る。 ・初めて会う方への尋ね方やその手順を知る。 ・外国人観光客に好きな食べ物等について、尋ねたり答え たりする練習をする。 📖 my cat likes to hide in boxes 2-L5 1-L5 ５年
２．You can see Daibutsu! 修学旅行を紹介しよ う！
（７時間）
You can (see Daibutsu, see the sunrise, ride a roller coaster, go to Ise-jungu Shrine, feed deer など). Do you like ～?
Yes, I do. / No, I don't. I like ～. ・動作を表す語や感情などを表す表現を知る。 ・できることを紹介する表現を知る。 ・修学旅行でできることを紹介する。 2-L3 1-L4 ５年
３．What time do you get up?
生活リズムを整えよ う！
（７時間）
What time do you (get up)? I usually (get up) at (8:00). I always (wash the dishes).
always, usually, sometimes, never, at, 手伝いの表現 （take out the garbage, wash the dishes, set the table, walk the dog, clean my room など）
・自分の一日の生活に関する基本的な表現を聞いて、具体 的な情報を聞き取る。 ・自分の一日の生活について伝え合う。 ・活字体の文字の音に慣れ親しみ、活字体の文字を読んだ り書いたりする。 ・一日の生活に関する簡単な語句を書き写す。 2-L6 ４年 ４．my summer vacation 夏休みの思い出を紹 介しよう！ （８時間）
I went to my (grandparents' place). It was (fun). I enjoyed (fishing). It was (exciting). I saw (the blue ocean). It was (beautiful). Where did you go this summer? sea, movie theater, river,
mountain, Tokyo, Okinawa, Osaka, zoo, aquarium
・夏休みの思い出について伝え合う。 ・夏休みの思い出について、音声で十分に慣れ親しんだ簡 単な語句や基本的な表現で書かれたものを推測しながら 読む。 ・語順を意識しながら簡単な語句や基本的な表現例から選 んで書く。 📖 I want walking 過去形 ５．I want to go to France. おすすめの国を紹介し よう！ （７時間）
Where do you want to go? I want to go to (Italy). Why? I want to see/go to/visit (Rome).
I want to eat (spaghetti). I want to buy (a soccer ball). It's (cool). You can (play soccer).
状態を表す語 (beautiful, delicious, exciting, cute), 施設(museum, temple, shrine, park, zoo, bridge), where, to, because, see, visit, buy, drink,
・旅行会社の人と客という設定で、海外旅行を紹介して勧 めたり、行きたい旅行を理由を含めて選んだりする。 ・文字の音に慣れ親しみ、活字体の文字を読んだり書いた りする。 ・ポスターやパンフレットなどにある視覚情報を伴う語句を 読み、自分が必要とする情報を得る。 2-L5 ６．Welcome to Kyoto. 京都のことを紹介しよ う！ （７時間）
Kiyomizu temple, Ujicha-tea Kayabukinosato, etc. Please listen to my presentation.
It's famous for ～. You can see(eat) ～. beautiful, special, etc.
Thank you.
Welcome to Kyoto. ○○ is Japanese culture. What is your favorite (Japanese culture)? I like/enjoy ○. ・京都（南丹市）の有名な名所や文化、特産物とその言い 方を知る。 ・京都（南丹市）のことについて紹介する表現を知る。 ・外国人留学生に京都（南丹市）のおすすめを紹介する。 2-L3
７．my special memory 思い出の６年間 （７時間）
What's your best memory?
My best memory is/was our school trip/sport festival/music festival/drama
festival. We went to (Kyoto)/ ate (Japanese foods)/ saw old temples)/ enjoyed (the trip).
学校行事（sports festival, entrance ceremony, graduation ceremony field trip, school trip）
・小学校生活を振り返り、思い出に残る行事について伝え 合う。 ・小学校生活の思い出について、音声で十分に慣れ親しん だ簡単な語句や基本的な表現を推測しながら読む。 ・語順を意識しながら簡単な語句や基本的な表現の例から 選んで書く。 過去形 ８．He is a famous Japanese player. 世界にはばたく日本人 （８時間）
I am (name). I like/play (baseball). I live in (America). I can (play baseball well). He/She is famous/great. cook, live, in ・日本や世界で活躍する人物に関する短い紹介を聞いた り、その人物になったつもりで自己紹介したりする。 ・ペアやグループで協力して語順を意識しながら単語カード を並べ替え、文を完成させる。 2-L3
９．I have a dream. 夢宣言をしよう！ （６時間）
What do you want to be? I want to be (a vet). Because I like (animals). I can (save animals). That's good. Good luck.
I have a dream.
I want to be a baseball player.
I want to study very hard. What do you want to be?
doctor, cook, farmer, flolist, singer, firefighter, soccer player, etc. ・自分の将来の夢について発表する ・将来の夢について、音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語 句や基本的な表現を推測しながら読む。 ・語順を意識しながら簡単な語句や基本的な表現の例から 選んで書く。 2-L8 10．my graduation 卒業スピーチ （６時間）
I want to join (the soccer club)/study hard/read many books/make many friends. I worry about ～.
・中学校でやってみたいことについて伝え合う。 ・中学校や将来の夢について、例を参考に情報を補ってス ピーチの原稿を完成する。 2-L5 １ 学 期 ３ 学 期 ２ 学 期 南丹市立殿田中ブロック小学校外国語活動年間指導計画 第６学年 計７０時間
