学校臨床心理士の発達支援に関する研究
中国における自閉症スペクトラム児の発達支援に関する研究
... 第１章では，中国における ASD児とその家族に対する発達支援に関する研究および政策の動向が分析されてい る。最初の症例報告（１９８２年）から今日（２０１４年）までを中央政府の障害者支援事業，障害児療育・義務教育事業， ...
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協会提出資料 特別支援教育への作業療法士参画モデル案に関する報告 ~ 文部科学省が示す発達障害等支援 特別支援教育総合推進事業に沿って ~ 平成 23 年 3 月 保健福祉部 ( 発達領域チーム )
... 関与している協議会は、県教育委員会、または県子ども政策局からの依嘱にて、特別 支援連携協議会、発達障害児支援体制整備事業整備事業検討協議会、「発達障害等支 援・特別支援教育総合推進事業」総合推進事業運営委員、外部専門家活用指導充実実 ...
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募集案内(早期療育業務嘱託員(臨床心理士又は心理判定員))
... 富士宮市立療育支援センターを拠点に、 未就学の発達の気になる子の相談、 新版 K 式 等による発達検査、療育教室での療育指導の実施、保育園等への訪問支援を行います。 ３ 応募要件 次の要件を全て満たす人 ...
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不登校と学校を休むことを巡る不登校現象の諸相と心理臨床的支援-香川大学学術情報リポジトリ
... クトなどの重篤な状態の不登校の理解の重要性から、「アタッチメント」の研究からみた林（2007） の見解、「自己愛の傷つき」の観点から不登校理解を試みた中野（2011）や齋藤（2014）の見解を示し ...
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子どもの死生観の発達に関する研究－臨床心理学的視点から－ [ PDF
... 研究２において，子どもであっても， 「死」をポジティ ブに自らの「生」に統合させることができるタイプが存 在することが明らかとなった。こうした展望を援助者側 が持っておくことが重要であろう。一方で， 「死」をネガ ティブに意味づけるタイプも存在することから，子ども の内面にある恐怖や不安について理解し，慎重に対応し ていくことが求められる。また， 「死」と「生」とのつな ...
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青森県総合学校教育センター研究紀要 [2011.3] Ⅰ1-01 特別支援教育 発達障害児のための支援システムに関する研究 (1) - プランニング 注意を高めるプログラムの開発 - < 注 1> 特別支援教育課指導主事柿﨑朗他 6 名 要 旨 発達障害児のための支援システムの一環として,PASS
... また，プログラム４「数字を探そう」で，同時処理的に見付けられなかった時の方策として，プログラム ６「ことばを探そう」で学習した方略を使用するようになった児童が数名いるなど，一つの方略が他の行動 へ般化されることも示された。プランニングのPASS標準得点が指導前後で伸びた要因にプログラム６がある ...
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てんかん患者の身体イメージに関する臨床心理学的研究 [ PDF
... 後 の 課 題 ＞ 母親の自己成長感は健常児の母親と障がい児の母親 とでは、自己成長感を感じる内容が異なっており、こ れらが障がい児の母親と健常児の母親の差になるのか もしれない。また、REIS による母親の自我の発達 は、 ...
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日本臨床心理士会_報告書.indd
... ３）Ⅲの健診後の対応について 健診後の支援体制では、心理職への発達相談、保健センターの教室に誘う、専門の医療機関、専門の療育機 関、地域の発達・療育センターなどの専門機関への紹介が行われていることがわかった。一方で、個別のフォ ...
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発達障害の子どもの ための学校支援 Ⅱ 適応に関する実態把握と教材 教具の開発を中心に
... 認識されているためCBCLの得点が高い。しかし、学校では本人の学習意欲が低いという観点からTRF の「思考の問題」の得点が低くなっている。「思考の問題」は周囲から見ると問題が表面化しにくい ため、本人や母親以外からは気付かれることが少なく、注意が必要な要素である。「注意の問題」は ...
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東日本大震災の長期的影響と臨床心理学的支援に関する研究Ⅰ : SQD（Screening Questionnaire for Disaster Mental Health）からみる長期的影響
... け入れがたい） の質問項目で構成。住居形態については， 現地の状況から， 「集合住宅」は被災者の復興住宅を意 味している。 「一軒家」には現地の状況から住宅全壊に より新築した被災者と従来からの家主である人が混在し ている。 「持病」については，間接的調査であることか らプライバシーを尊重し，有無のみの回答を求めた。 「被 ...
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発達心理学研究 第24巻 第3号
... （広島大学大学院教育学研究科） （ノートルダム清心女子大学人間生活学部） 本研究では，小学校 1 年のクラスでワーキングメモリの相対的に小さい児童の授業観察を行い，その ような観察対象児の授業中における態度の特徴を調べ，その教育的，発達的意味，および授業参加の支 援方法についての考察を行った。小学校 ...
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関係発達臨床と私―臨床研究から臨床教育へ―
... まず、毎回講義に参加し事例を確認していく中で、今回この講義を受講でき てよかったという感想を抱いていた。その理由としては私自身が義務教育を不 登校で過ごしたことがある。人の表情や雰囲気に幼いころから敏感で、感覚過 敏だった私は、集団に対して強いストレスを抱え、小学校 2 年生から学校に通 うことができなくなった。当時は不登校の児童に対しての理解が進んでおら ...
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東日本大震災の長期的影響と臨床心理学的支援に関する研究Ⅱ：復興プロセスの中でメンタルヘルスに影響する要因の検討
... 震災の記憶については， “夢は怖い夢を見る。震災の 夢も。 ” “津波の直後も今も夢みたいに感じる” “ 5 ， 6 年 経ってもまだまだ” “津波の映像がメディアや役所で流 れることがあるとき，見ないようにしている。 ” “今も地 震が来ると怖い。どう思っても災害のことを考えてしま う。 ” “今も新聞に震災の写真が載ると胸が苦しくなる。 ” ...
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被虐待児のオルタナティブ・アタッチメント形成に関する発達臨床心理学的研究（山口 創）
... 研究成果の概要（英文）：In this study, the effects of continuing the interaction of intervention was examined, such as hug to the institutionalization children by adult volunteers. Children were assigned to one of two ...
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災害時の心理的応急処置の臨床心理士への普及に関する実践的研究（種市 康太郎）
... PFA の活動原則は「準備（Preparation）」 「 見 る (Look) 」「 聴 く (Listen) 」「 つ な ぐ (Link)」である。これらは，英語の頭文字を 取って P+3L と呼ばれている。PFA ガイドライ ンが示している概要を ...聴くことが重要であるが，実際の現場ではそ のような態度を保持することが困難である ことも留意しておく必要がある。「つなぐ」 ...
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通常の保育園に在籍する発達に困難を抱える幼児の心理臨床的発達援助に関する研究 [ PDF
... いが、その気付く時期に差が見られた ①については、保育士と筆者の情報交換的な役割を果たし たことが伺える。保育士からの筆者の知らない本児の生活 場面・集団場面・対人関係の様子を聞くことは、筆者の本 児を観察する視点となった。また筆者の本児の気付きのフ ...
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臨床心理士の研修状況と研修必要性の認識に関する研究-香川大学学術情報リポジトリ
... 臨床心理地域援助に関する研修では，「コー ディネーション」および「コンサルテーション」 において，保健・医療・福祉領域に勤務する臨 床心理士が研修できていないと感じていること が示された。研修必要性の認識については，教 育領域群の平均値がやや高いものの，３領域間 に有意な差はみられなかった。これらのことか ...
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まず 知ることから始めよう 大学生の発達障がい Q 発達障がい とはどんな障がいで 早稲田大学ではどのような支援を行っているの? 発達障がいのタイプ 自閉症スペクトラム 注意欠如 多動性障がい (DHD) 学習障がい (LD) 発達障がい学生支援部門学生支援コーディネーター ( 臨床心理士 特別支援
... 瀧野さんは高校生のころからさまざ まなことに自ら飛び込んできた。出身 校の早稲田大学本庄高等学院は、女子 かないし、難しさを感じましたね」。 そこで、まずは女子大生に“母になる 未来”を意識してもらおうと、気軽に 参加できるイベントや講演会を企画。 料理や育児教室を開催したり、社会で 活躍する女性を招いてライフキャリア ワークショップを行ったりと、活動を 続けていくうちに、徐々に反響も寄せ ...
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理学療法士の臨床能力の難易度と経験年数間の差に関する縦断研究
... 段階 の目安が存在する 1） 。臨床経験 1 年目でそのような能力を獲 得・経験することにより，その後の成長が期待できると考えら れる。そのため理学療法士が必要な能力をどのような段階を経 て獲得しているのかを知ることがその後の成長に関して重要で ...
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臨床心理士養成大学院に在籍する大学院生の認知行動療法のコンピテンスの実態調査
... CBTのコンピテンスについては，各カテゴリーを構 成する項目の合計得点を項目数で除した得点を下位尺 度得点としてTable1に示した。CBTのコンピテンスの 各カテゴリーのうち，平均値が最も高いコンピテンス は「包括的なセラピーのコンピテンス」 （1.44±0.51 点）であった。 「包括的なセラピーのコンピテンス」 ...
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