名古屋大学大学院環境学研究科 (心理学)
29-01 第 53 回土木計画学研究発表会 講演集 都市旅客交通システムの低炭素化戦略のバックキャスティング手法 伊藤圭 1 加藤博和 2 1 非会員名古屋大学大学院環境学研究科 ( 名古屋市千種区不老町 C1-2(651)) 2 正会員名古屋大学大学院環境学研究科 ( 464-
... 2 正会員 名古屋大学大学院環境学研究科 （〒 464-8603 名古屋市千種区不老町 C1-2(651) ） E-mail:[email protected] 都市内旅客交通起源の CO 2 排出の大幅削減を長期的に達成するため必要となるマクロ的な戦略の方向性 を導出する方法論の開発を目的とする． ...
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記憶検索における競合と抑制の研究 (Competition and inhibition in memory retrieval) 山田陽平 (YAMADA, Yohei) 名古屋大学大学院環境学研究科博士 ( 心理学 ) 2012 年
... に至るまでには， Benjamin C. Storm （ University of Illinois at Chicago ） ， Christopher Schilling （ University of Illinois at Chicago ） ，福田圭祐さん（ University of Oregon ）のお 力添えがありました。未熟な私を鼓舞していただいた方々には改めて御礼申し上げます。 ...
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... 4）到達目標： ３年までに学んできた基礎概念（代数、幾何、解析）の理解を深め、それら が一体となっていることを学ぶことを目標とします。テキストを通じて、さらなる学習（整 数 論、代数学、組合せ論）への足掛かりを見い出す事を次の目標とします。 5）テキスト： C.L.Siegel, Lectures on the Geometry of numbers, Springer. 参考書： J.Cassels, An ...
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... と考える学生の皆さんに対しては，教育・研究プロジェクトとの連携を念頭において（レ ベル３の内容の）個別セミナーなどで対応しますので，遠慮なく相談してください． 5. 実施方法： （夏休み，冬休みなどを除く）学期中の１週間に１コマ（９０分）の輪講を定例の meeting の機会とします．しかし，参加する学生の皆さんの希望を聴きながら，集中講義，研究者 ...
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... 量子群（ quantum group ）は、数理物理学の可解模型に現れる R 行列の研究を動機とし て、 1985 年頃 V. G. Drinfeld と神保 道夫によって独立に導入された代数系である。量子 群は、通常の「群」ではなく、パラメーター q を含む非可換環であり、 Lie 代数から自然 に構成される普遍包絡環の q 変形、拡張となっている。量子群は、数理物理学だけでなく、 ...
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... 1) 教官名： 谷川 好男 2) 卒業研究のテーマ： ２次形式の数論 3）目的： まずは下に上げたテキスト ”フェルマーの系譜” を用いて（２次形式の）数論の歴 史をたどりながら如何にその内容が豊富になっていったかを学ぶ。この本は、各章が フェル マー , オイラー, ラグランジュ, ... となっており、それぞれの開拓者の苦労やアイデアが生き ...
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... また、後期には、夏休みに各自、興味を持ったテーマについて学んだことを発表する機会 も設ける。これによって、自分で学習や研究のテーマをみつけることと、数学的な話を人に 上手く伝えることの練習もする。 4）到達目標：数学の学習はらせん階段をのぼることにも例えることができよう。一度学ん だ事実であっても、一巡めぐってあらたな視点を得ることにより、全く新しい深みを持った ...
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... この卒業研究では , アルゴリズムについての正しい理解と適切なデータ構造を用いたプロ グラミングを学ぶことを目的とする . 4) 到達目標： 基本的なアルゴリズム及びその意味・数学的背景を正しく理解し, 適切なデー タ構造とプログラム言語を用いて , アルゴリズムの実装ができることを最低限の到達目標と する . ...
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... この少人数クラスでは，代数幾何学入門として，前期は基礎的なテキストを読み，後期には 論文を読んだり，自分で具体的な問題を考えたりできるようになることを目標とする．学 年は問わないが，代数幾何学の初歩としての可換環論や代数曲線論を学びたい者をレベル ２，これまでに習得した知識を生かして代数幾何学の研究へと発展させ修士論文を書きた ...
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... 複素解析にはコーシーの積分定理を始め、実解析にはない特有の美しさがある。そしてこ れは線形代数や微積分と並んで広範囲の応用をもつ数学の重要な基礎部門である。それに も関わらず、学部のレベルでは最近は複素解析のごく浅いところしか学習しない。このセ ミナーではそれを補う意味で、多様体論、群論、体論などの知識を全然必要としないごく 基礎的なレベルの複素解析をしっかり身に付けることを第一の目標とする。少し進むと測 ...
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... 5. 実施方法： （夏休み、冬休みなどを除く）学期中の１週間に１コマ（９０分）の輪講を定例の meeting の機会とします。しかし、参加する学生の負担状況を見ながら、可能ならばもう１コマ（９ ０分）程度の meeting を持ちたいと考えています。これは、特にテーマを決めず、 「共同 で数学を議論する場」 (mini Cafe David?) の提供を意図したものです。当初は教官が話題 ...
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... Ｅ：分析および自己評価 今回初めて、４年・大学院合同の授業を担当したのであるが、受講者との間合いのとり方が最後 までつかめなかった。まず、受講者比でいうと、４年が少なく院生が多かった。しかしながら、院 生の予備知識にもばらつきが見られたので（初回授業時に、予備知識調査を行った）、線型代数、 測度論、フーリエ解析からの復習をできる範囲で心がけた。ただ、授業全体の中で中途半端だっ ...
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... 計 90 2 92 Ｅ：分析および自己評価 欲を出して発展的内容を教えたりすることはせず、基本的なこと一つ一つの真の理解を目指した 講義内容だったので、学生には一定の理解度に到達してもらえた。ただ、講義で演習時間を設け ることができなかったのは反省すべき点である。このため行列の基本変形や行列式の計算などに 習熟する機会が減り、 2 回目の小テストの平均点がかなり低くなってしまった。その一方で、置換 ...
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... 2012 年度講義結果報告 前期：線形代数学Ｉ Ｃ：講義方法 演習については講義回数のうちの二回を割り当てた。演習は基礎概念の定着のための重要な手段 であると考えており、その趣旨に添って問題を選んだつもりである。また、試験問題の多くが演習 問題の類題であることを明言することで、学生に達成目標が具体的にわかるようにした。演習の 終了時には解答を配布し、演習の時間内に取り扱えなかった問題についての解説の代わりとした。 ...
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... ( あと で判明したが , 講義クラスでの演習の宣伝が功を奏したのか , 追加履修者が 30 人程度もいた そうである. しかもたまたま私のクラスだけ他より 10 人ほど多かった .) これで配布物が足 りなかったり自己紹介の時間 ( むしろ自己紹介に対する質問・ツッコミの時間 ) が十分とれな かったりと , ただバタバタするだけであった.. ( 小森さんにこの場をお[r] ...
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... 前期：解析学 I ／解析学概論 III 2014 年度講義結果報告 Ｃ：講義方法 L. Schwartz が本来構築した理論にもとづき、「超関数 (distribution) とはある位相の入った線形 空間の双対空間である」という考え方を伝えることを絶えず念頭に置いて講義を行った。論理的 順序に従うならば「局所凸位相」に関する説明から始めるべきところであるが、全体の見通しが ...
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... Ｂ：コースデザインとの比較、引継事項 【当初の予定と実際の講義内容】１変数の微積分は高校２年生３年生と大学１年生で多くを学 んで来ている。この科目では１変数の微積分のうち、無限や極限操作に関係する部分を学習する。 実数の性質と数列の極限、級数、一様収束、広義一様収束、一様連続性、リーマン積分の定義と 性質、広義積分。学科シラバスで決められている内容のうち、テーラー展開は扱わなかった（１ ...
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... まず始めに数学演習 I 共通の演習プリントを配布し，プリントで取り上げているテーマについて の基礎事項を簡単に説明し，その後指定した問題を解いてその解説を行うという方法で演習を進 めた．担当者が工夫した点は，基礎事項の説明・問題の解説時間をより多く取り，プリントの例題 を丁寧に解説した点である．このような工夫を行ったのは，今回の演習が講義とは独立したカリ ...
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... ６）小人数クラスの方法（期間、毎回の時間の目安、形式、受講者に要求する学習内容）： 上に掲げた「己を知る」ことは，ۗうは易く行うは難しであるので，２つの方法をࠟみる．ま ず最初は以下に掲げた参考書を全員で輪読し，基礎的な概念を習得する．ある程度の予備知ࡀ がついた時点で，「各自の興味に従って文献を読んだり，自由研究をしたりして，自由に発表 ...
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... 2017 年度講義結果報告 春学期：微分積分学Ｉ Ｃ：講義方法 演習については講義回数のうちの二回を割り当てた。演習は基礎概念の定着のための重要な手段 であると考えており、その趣旨に添って問題を選んだつもりである。また、試験問題の多くが演習 問題の類題であることを明言することで、学生に達成目標が具体的にわかるようにした。演習の 終了時には解答を配布し、演習の時間内に取り扱えなかった問題についての解説の代わりとした。 ...
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