分の考えを深める
中学校第 3 学年国語科学習指導案 日時平成 28 年 月 日第 校時対象第 3 学年 組学校名 中学校授業者 1 教材名 故郷 2 単元の目標 情景や人物を描写する語句や表現を読み取り 内容への理解を深めることができる 作品を通して 社会の中での人間の生き方について考え 自分の意見をもつことができ
... ・情景や人物を描写する語句や表現を読み取り、内容への理解を深めることができる。 ・作品を通して、社会の中での人間の生き方について考え、自分の意見をもつことができる。 ３ 単元の評価規準 ア 国語への ...
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平成 30 年度研究授業 道徳科学習指導案 授業仮説 黒田投手の 決断 の理由について考えさせ, [ 指導の工夫 ( 手立て )] グループで話し合い, 友達の考えを参考にして, 自分の考えを深めることで, 自分の進みたい道に向かって, よりよく生きようとする道徳的実践意欲と 態度を養うことができる
... 本教材は，ＮＹヤンキースの投手陣の軸として活躍していた黒田博樹投手が，高額オファーを断って， 元々所属していた広島東洋カープを選んだ際の，彼の「決断」の理由について考える内容である。黒田 投手は，2015 年にメジャーリーグでプレーするか，それとも広島カープでプレーするかで悩み，苦しみ ...
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社会科 ( 公民的分野 ) 調査 1-1 新編新しい社会公民 2 東書 現代社会に対する関心や意欲を喚起し 現代社会における今日的課題を考えて解決するようになっている また 平易な本文記述 図表 写真等を通じて 民主主義のしくみを理解し 学習を深めるようになっている 身近な話題や現代の社会事象につい
... ◯本文に「→ｐ〇〇」と書かれ、関連事項が分かるようになっている。また、側注に「ミ ニ知識」として補足説明が掲載されている。 総 括 ◯紙面はＢ判である。各単元の重要語句は太字になっており、すべて巻末の索引に登録 されている。各章の最後にある「学習のまとめと発展」では、各単元の最重要語句を ...
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生活科における気付きを深めるプロセスと指導について -集団活動と教師の働きかけが児童の思考に与える影響-
... 時「おもちゃを作ろう」の活動では，教師が「ゴムを使ったおもちゃが動くこと をめざそう」と投げかけると，児童らは前時に作製した設計図を見ながら製作を開始した。最初は 簡単に作ることができると考えていた児童も，作ってみると意外に難しいことに気付いた。 ...
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美術科の「やりくり」のたとえば : 「作品との対話」―多様な視点で物事を見つめ，その世界観を深める力―
... れ立場や価値観によって物の見方が異なる。物 の見方が人によって異なっていることを理解 し，「他の人の価値観を理解すること」ととも に，「自分の価値観を他の人に理解してもらう こと」が人間関係を構築していくための第一段 階である。そのためには「物事を決まった一方 ...
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3 月号 (2) ふるさとシリーズ この人に聞く / 羅針盤問題意識を高め 主体的な追究から 自然に対する考えを深める理科指導員池田芳浩 葉緑体一粒一粒が大切なんだな 生徒Aの眼が輝きを増す 授業を振り返り 植物の構造や働きへの考えを深める姿は充実感に満ちていた 自然事象を学びの対象とする理科では
... 小木曾正章 六ツ美中 総 合 未来をよりよくするために、主体的に考え、探求することができる生徒の育成 渡邉 康平 矢作北中 英 語 主体的に学ぼうとする生徒を育てる授業の創造 小嶋 勝彦 竜南中 理 科 追究意欲を高め，科学的に探究し，理科の有用性を実感できる授業 酒井 孝康 額田中 社 会 ...
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生活科における気づきを深める学習について : 大学と連携した授業への取り組み
... 「児童を取り巻く環境の変化を考慮し，安全教育を充実することや自然 の素晴らしさ，生命の尊さを実感する学習活動を充実するとともに，幼児教育との連携を図り，異 年齢での教育活動を一層推進する」ことである（小学校学習指導要領解説 生活編，2008） 。これま ...
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いとする価値 生命の尊さ と自己の生き方との関わりについて, さらに考えを深める時間としたい これは, 内容項目 生命の尊さを知り, 生命あるものを大切にすること に関する学習を道徳の時間を要にし, 関連する各教科 領域または日常生活と組み合わせて作成したものである 導入では, 生命に関する価値を確
... 読ませ，これまでの学習を振り返らせる。展開前段では，バルバオの木を食べるゾウたちの気持ち や，自分の体を与えるバルバオの木の気持ちを話し合うことを通して，自分の生命は他の生命に支 ...
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他者との協働を通じて自らの考えを広げ深める生徒の育成 ―批判的思考と創造的思考の往還を促すカリキュラム・マネジメント―
... 本教材は，大岡作品は光村図書，池田作品は教育出版の教科書に掲載されている教材文を使用した。 この二作品を使用することにしたのは，題名に示されるように，言葉の本質を問い，その言葉の使い 手である自分自身と向き合うことができるものであり，それぞれが新学習指導要領の教科の目標にあ ...
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美術科の「やりくり」のたとえば～「作品との対話」―多様な視点で物事を見つめ，その世界観を深める力―～
... 「人と人をつなぐための能力」 を育成する ためには何が必要なのか。 人は， それぞれ立場 や価値観によって物の見方が異なる。 物の見方が 人によって異なっていることを理解し， 「他の人の 価値観を理解すること」 とともに， 「自分の価値観 ...
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美術科の「やりくり」のたとえば : 「作品との対話」 : 多様な視点で物事を見つめ，その世界観を深める力
... 「鑑賞と表現の流れを一体化した短時間教材 の開発」 美術科には， 表現と鑑賞の二領域があり， 学 習指導要領においては， 〔共通事項〕 を置くよう に， 表現と鑑賞の一体化も定められている。 鑑 賞には， 自他の作品などについて考えや思いを 深く追求する活動があるが，それには，「個でじっ くりと味わい， ...
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放射線の理解を深める 広報白河 平成27年10月1日号 | 白河市公式ホームページ
... この冊子は、NPO法人子育て環境を考える虹の会「た んぽぽサロン」 （永野美代子代表）の協力により作成され たもので、昨年７月、徳島大学白河支援チームの佐瀬 卓也氏を招いて行われた、放射線座談会の内容を分かり やすくまとめたものです。今後は、市内の子育て世代の 方などに配布されます。 ...
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H29 後期 自己を見つめ 自己の生き方についての考えを深める児童の育成 役割演技を取り入れた話合いを通して ( 第 3 学年 ) 那覇市立大名小学校教諭鈴木ゆかり Ⅰ テーマ設定の理由学習指導要領の一部改正 ( 平成 27 年 3 月 ) により 道徳の時間 は 特別の教科道徳 ( 以下道徳科 )
... 「自己を見つめる」ことが深まれば、表面的な価値の捉えではなく、生活経験の中の自分の行為に ついても道徳的価値を見出すことができるのではないか。あるいは、行為そのものを改善することは 難しいと実感しながらも、これからの課題や目標を見つけ次にとるべき行為を自覚し、より良い生き ...
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(3) 拉致されたことで奪われためぐみさんの権利をあげ なぜ人権が大切なのか考えて みましょう (4) 5 人とともに帰国することができなかった被害者の家族の思いについて考えをまと めてみましょう (5) 拉致問題を解決するためにわたしたちはどのように行動したらよいでしょうか 自 分の考えをまとめて
... • 拉致問題の指導における留意事項 拉致問題は、他の人権課題とは異なる国際的な問題であるために、簡単に解決できな い状況にある。そこで、基本計画では、「拉致問題の解決のためには、幅広い国民各層 と国際社会の理解と支持が不可欠であり、その関心と認識を深めることが求められてい ...
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し, 定期的に評価することで 自己の考え を自覚する場面を意図的に設定している 本教材の学習においては, 様々な情報の中から必要な情報を取り出し, 整理 分析し, それに基づいた自分の考えを表現する活動を通して, 自己の考えの深まりや広がり を実感させることによって, 課題改善につなげたいと考えてい
... 第１次では，並行読書を通して関心を喚起し， 「作られた物語」や，そこに大きく関わってくる「言 葉」という存在に目を向けさせ，本教材の学習を通して「自然や人間の生き方について考える」とい う単元の学習の見通しを持たせる。 第２次では，関連教材（ 「オオカミを見る目（東京書籍：第１学年） 」 ）を読ませ， ...
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7 本時の指導構想 (1) 本時のねらい本時は, 前時までの活動を受けて, 単元テーマ なぜ働くのだろう について, さらに考えを深めるための自己課題を設定させる () 論理の意識化を図る学習活動 に関わって 考えがいのある課題設定 学習課題を 職業調べの自己課題を設定する と設定する ( 学習課題
... 本単元では，職業について調査・分析をし，働く意義や自分自身の将来像を考える活動を進める。そ の際，生徒が必要性を実感して，主体的に学習に取り組めるように，思考ツールの選択・活用やかかわ り合いなどを展開していきたい。また，単元を通して「なぜ働くのだろう」を追究させ，主体的に人生 ...
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知識・技能を活用して、考えさせる授業モデルの研究
... ず、図表や見出しを抜いた形の文章を読ませ、文章だけでは分かりにくい部分や、そこに必要な図表を 考えさせることによって、図表の役割を理解させたい。次に、文章と図表との対応関係を適切に捉える ...
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【AL教材】必要条件・十分条件を深める（解答）
... 先生：逆から考えてみようか。 「p は q であるための必要条件であるが十分条件ではない」というとき， 次の枠は真，偽のどちらが入るだろうか？ H さん，T くん：命題「p ⇒ q」は 偽 ， 命題「q ⇒ p」は 真 ， ...
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知識・技能を活用して、考えさせる授業モデルの研究
... ・物質の状態が変化するときの温度の測定を行い，物質は融点や沸点を境に状態が変化することや沸点の違いによって物質の分離ができることを見いだす。 （１）単元観 小学校では，物質の性質や変化に関する内容として，第３学年で「物と重さ」， 「磁石の性質」及び「電 ...
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橋本小学校4年生が視覚障害スポーツを体験し、障害のある人の気持ちを考えます。 発表資料 平成27年12月分 | 相模原市
... その経験をいかし、さらに学習を深めたいという願いから、八王子盲学校の先生の協力 を得ながら、障害者スポーツを実際に体験し、障害のある方の気持ちを考えて行動できる ようになりたいと、 １２月４日( 金） に障害者スポーツを学ぶという学習を計画しました。 ...
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