人間教育の心理学 発達の理解
洗足こども短期大学幼児教育保育科 2019 年度シラバス一覧 科目授業名 ページ 教育原理 1 保育原理 Ⅰ/ 保育原理 3 保育者論 5 教育心理学 7 発達心理学 Ⅰ/ 子どもの理解と援助 9 子どもの保健 1/ 子どもの保健 11 子どもの保健 ( 演習 )/ 子どもの健康と安全 13 子ども
... ③保護者や家族に対する支援の方法を理解している ④障害児に対する社会的支援の現状を知り、地域の専門機関等との連携の意義と方法を知っている ２．授業概要 ...
161
大学教育における発達心理学の役割 : 発達的視点は大学の授業実践にどう役立つか
... 井下（2012）と飯牟礼（2015a，2015b）の授業実践について，昨今の大学教育をめぐる 教育環境をめぐるより広い問題意識から改めて検討してみよう。まず，いずれも広義では 「学習者中心の教育」アプローチに根ざす，アクティブラーニング型の授業デザインとして ...
14
若手社員の職場適応感の理解とその心理学的援助に関する研究
... 一方、年代別の職場でのストレス反応においては29歳 以下が他年代に比べて、下位尺度「抑うつ気分」 「不安」 「怒り」 「身体反応」で最も高かった（労働政策研究・研 修機構, 2012）。このように若手社員は仕事上でのスト レスのために職場不適応感を感じやすいと言われてお り、若手社員の職場適応感に対する理解とメンタルヘル ...
9
HOKUGA: 認知発達心理学の現在とこれから : ピアジェ理論の彼岸：プロセスとメカニズムを探求する発達モデルの可能性
... マンに賛成する。実際，いくつかの初期乳児 の一見洗練された認知的能力にさえ，詳細な ⽛知識⽜や賢明の物知りを想定する必要はな いのである。新しいシステム論が示唆してい ることは，初めから，乳児は連続的で能動的 なダイナミックシステムであり，その活動は 発達の材料なのである。新生児の活動の中で ...
20
発達心理学研究 第24巻 第3号
... それに対する教師の説明を聞くことができないため，そ の後，展開する一対多の話し合いに参加できず，多くの 学習の機会を失うことも考えられる。 では，そのようなリスクを軽減するために，個別指導 以外に，クラスの場面でどのような支援が可能であろう か。挙手場面を分析することで，ワーキングメモリの小 ...
11
子どもの死生観の発達に関する研究－臨床心理学的視点から－ [ PDF
... ティブに意味づけるタイプも存在することから，子ども の内面にある恐怖や不安について理解し，慎重に対応し ていくことが求められる。また， 「死」と「生」とのつな がりが表現されないタイプは，身体症状，行動面，社会 面での問題の背景に，喪失体験が存在する場合があると 思われ，援助の必要性を見逃さないようにすることが重 ...
4
発達心理学研究 第24巻 第3号
... という批判が誤用されることを批判している。チックへ の自己対処において社会からの影響は“対処への圧力” であり，過小評価できない障碍の影響が“対処の限界” である。この 2 種の要因が存在するために“仕方ないと いう認識”の獲得は容易ではない。本研究では，部分的 ...
13
概説心理学 入試情報認知心理学発達心理学社会心理学臨床心理学卒業後の進路普遍性 多様性 可変性を持つ人の心を事実に基づいて探究する科学 近代化による科学の発展に伴い 人の心も科学的な研究の対象に 心理学と聞くと 喜怒哀楽などの感情や 心理ゲーム が扱うような深層心理などを思い浮かべる人が多いので は
... 進させることを目的とします。教育 学など、心理学以外の幅広い知見も 利用した総合的な人間援助を行うも ので、カウンセラーの専門性よりも 人間性を重視する傾向があります。 心理療法は、幅広い治療法から選択 して治療をするのではなく、専門と する特定の療法の理論に基づいた技 ...
18
相手の普段と異なる行動が対人感情と原因帰属に及ぼす効果 相手の普段と異なる行動が対人感情と原因帰属に及ぼす効果 豊田弘司 奈良教育大学 学校教育講座 教育心理学 川﨑弥生 豊田弘司 日本学術振興会 専修大学 人間科学部 奈良教育大学 学校教育講座 教育心理学 川﨑弥生 The effects of
... 発言がなされると、相手 の印象が良い場合には相手が異性よりも同性に対する好 意帰属が大きいが、相手の印象が悪い場合にはこの両者に 差はなかった。さらに、相手の印象が良い場合には相手の 発言が P 発言の場合は好意帰属、N 発言の場合は非好意 帰属を行うが、それぞれの好意及び非好意帰属の程度は同 ...
7
案内パンフレット2016 神戸大学大学院人間発達環境学研究科
... （前期課程：臨床心理学コース） 豊富な臨床実習体験ときめ細かい指導システム 私は元々，発達障害のある方々の心や対人関係について関心があり，発達 的な視点からも研究や実践が展開されていることで有名な神戸大学の臨床心 理学コースに進学しました。本研究科には，発達障害を専門とされている先生 ...
21
千葉大学における心理学研究と教育の紹介
... 文学部の後の大学院としては，人文社会科学研究科 の総合文化研究専攻人間行動教育研究分野（修士課程。 2017年度から人文公共学府基盤文化コースに改組予定）， 融合科学研究科の情報科学専攻知能情報コース（博士課 程。2017年度から融合理工学府情報科学コースに改組） と続きます。これらの大学院では，後述するように，文 ...
5
「教育相談」における学級集団の理解と考察 ―心理テスト「Q-U」の活用と分析を通して―
... な実態を踏まえ、一人一人が抱える課題に個別に対応した指導を行うカウンセリング（教育相談を含む。） の双方の趣旨を踏まえて指導を行うこと。特に入学当初においては、個々の生徒が学校生活に適応する とともに、希望や目標をもって生活をできるよう工夫すること。あわせて、生徒の家庭との連絡を密に ...
13
回数 テーマ 内容 2 発達障害のある児童の心理 行動特性 1 学習障害のある人の心理 行動特性 3 発達障害のある児童の心理 行動特性 2 ADHD のある人の心理 行動特性 4 発達障害のある児童の心理 行動特性 3 自閉スペクトラム症のある人の心理 行動特性 5 発達障害に対する支援 1 学習
... 自分が関わっている事例もしくは参考図書に載っている事例を基に行動および心理的問題について 考えてきてください。 ■スクーリング事後学習（学習時間の目安：20～2５時間） スクーリングで学習した概念に基づいて自分が関わっている事例を分析し、よりよい対応について 考察してください。 ...
5
メディアワークショップ これからの知覚心理学教育を考える―小・中学生を対象とした心理学実験ワークショップを通して―
... ディア芸術 1 と呼ばれる分野の裾野は大きく広がり，体 験型・観客参加型の展示が多く行われるようになった。 近年，その技術やノウハウは，エンタテインメントや広 告の分野に取り入れられている。今後は，科学教育分野 においても，生徒の体験的理解を促す，インタラクティ ブな要素を取り入れた教材の開発が重要になると考えら ...
4
研究開発の俯瞰報告書 システム 情報科学技術分野 2021年 認知発達ロボティクス 1 研究開発領域の定義 認知発達ロボティクスは ロボットや計算モデルによるシミュレーションを駆使して 人間の認知発達過程 の構成論的な理解と その理解に基づく人間と共生するロボットの設計論の確立を目指した
... Europe）によって開発・市販されたNAOは、2008年からRoboCup（ロボットによるサッカー競技会） の標準プラットフォームにも採用され、最も広く普及しているロボットプラットフォームとなっている。国内 では、JST ERATO浅田共創知能システムプロジェクトで開発されたCB 2 があり、認知発達ロボティクス研 ...
10
幼児期におけるDeath Learning の試論 : 発達教育学的視点の試み
... であった。このような原因不明ともいうべき若者の自死 の例は多々報告されている。発達的視点からは、 思春期、 青年期の特異的混乱であることは疑う余地はないが、こ の防止にはそれぞれの発達期に応じた教育的営みが必要 ...
6
Human Developmental Research 2011.Vol.25,13-24 現代青年における友人関係の特徴と心理的適応および学校適応との関連 神戸大学大学院人間発達環境学研究科 石本雄真 Relations between Characteristics of Peer Relat
... 対して大きな影響を与えるということが明らかにされている（古市・玉木， 1994；石津，2007；大 久保， 2005；嶋田・坂野・上里，1995；山本・仲田・小林，2000）。逆に友人関係における適応は欠 席願望を抑制することも示されており（本間， 2000），友人関係が適応的にも不適応的にも学校適応 と関連することが明らかになっている。しかしながら，これまでの友人関係と学校適応の関連につい ...
12
発達障害の障害理解教育プログラムに関する研究―小学校低学年の通常学級でのＬＤ（学習障害）の理解について―-香川大学学術情報リポジトリ
... 「実践的行動」の準備として，障害に対する 自分の「態度を形成」することをねらいとした。 みっちーくんが困っていることに対して，どの ように具体的な声かけや接し方ができるのかを 指導した。「友達：どうしたの？」 「みっちー：今， 教科書のどこを読んどんか，わかりにくいん や。」「みっちー：ありがとう。」というせりふ ...
14
保育士養成課程及び養護教諭養成課程の女子大学生における「新版 LD・ADHD 等の心理的疑似体験プログラム」使用による発達障害の理解
... 76 生活福祉学科紀要・第 12 号 る場合もある。 このような生理的背景が報告されていても，不注意の 原因はその子の怠慢や人間性，ひいては保護者の育て方 によるものだと勘違いされることも多い。その場合，叱 責や非難されることが生じ，自己肯定感を損なう結果と なる。今回の結果においても疑似体験と承知しながらも 自己否定を感じたり，他人と比較して焦りや不安を感じ ...
4
うちだ内田 のぶ伸 こ 子 ( 監事学術博士専門 : 発達心理学 認知心理学 ) A B 2 つくばスチューデンツ 平成 24 年度 7( 通巻 644 号 )
... 世界最先端研究の推進 私が着任してから，世界初の発見や発明，大型研 究資金の獲得が相次ぎました。原子力に変わるク リーンで安全なエネルギーであるプラズマ研究は30 年後には実用化への展望が拓かれました。１キロ圏 内に植生の全ての生態系をみることができる貴重な フィールドをもつ菅平実験センターでは，若手研究 者たちが岐阜大学や信州大学と連携して地球温暖化 ...
24