主体的に学習に
主体的に学習に取学習意欲を向上させるためには 児童生徒が学習の目的を自覚して見通しり組む意欲 態度を立てたり 学習したことを振り返ったりする活動を計画的に取り入れるように工夫し 学習することの意味をとらえたり 成長を実感できるようにしたりして 児童生徒の興味 関心を生かした学習指導を展開することが重
... このような目標の下に進められる学校教育において、教科指導では、先人 が創り出し蓄積してきた文化（科学・技術、芸術など）の基礎を児童生徒に 系統的に習得させるとともに、よりよい社会を形成するための知識やものの 見方や感じ方、考え方を身に付け、個性や創造性を発揮しながら生きていく ...
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「教育課程論」における学習主体の形成と評価活動の試み ─「主体的・対話的で深い学び」のカリキュラム・マネジメント─
... その一方で、前任者が前年度に作成したシラバスを踏襲することが求められた。しかし、そのシラバスには 3 月に公示されたばかりの新学習指導要領の内容は組み込まれていない。移行期にありがちな矛盾である。与えら れたシラバスの枠組みを遵守しつつ、制約があるなかで教育目標を達成するにはどうすればよいかを検討した。 ...
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主体的かつ深い学びをうながす経済学習実践の省察
... Ⅰ．はじめに 中教審で示された「主体的・対話的で深い学び」の 実現を経済学習でするためには，①子どもの自発的探 究を促す問いを設定し，②仮説形成・検証の中で，探 究の手がかりとなる資料集めや読解を協働して行い， ③経済的な見方・考え方を働かせながら，判断してい く過程が必要であるとされる。だが，この①〜③の学 ...
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研究課題 副題 主体的な学び 対話的な学び の視点からのタブレットを活用した授業改善 ~ 教科の枠を越えて活用可能な授業方法のモデル化に向けて ~ キーワード 学校名 主体的な学び 対話的な学び 協働学習 ICT タブレット 目黒区立目黒中央中学校 所在地 東京都目黒区中町 2-3
... 次期学習指導要領に示されているように、教科の枠を越えて「未知の状況にも対応できる思考力・判断力・ 表現力」や「学びに向かう力」を養うために「主体的・対話的で深い学び」の視点から学習過程の改善を行 うことは日本の重要な教育課題である。本校では、教科センター方式や全教室設置の ICT 機器（PC、実物投 ...
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概説 高校生に主体的な学びが求められる背景 北海道大学大学院教育学研究院守屋淳教授 ポスト近代社会への変化の中で児童 生徒の主体的な学びが求められる近年 学習指導要領などで 子どもが自ら学び 自ら考える ことや 主体的な学び が強調されていますが その背景には社会の変化があります 1970 年代頃か
... しかし、課題集中校などではそのような方法が通用し ませんでした。また、進学志向がある高校でも家庭学習 の時間を調べると、極めて少ない時間であることがわか りました。学力試験を課さない入試方式が増えるなど、 大学への進学が以前よりも容易になったため、大学受験 を意識した授業では、生徒の興味・関心を引くことはで きなくなってきたのです。私の担当科目は化学ですから、 ...
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6. 資料 新学習指導要領第 1 教育課程編成の一般方針自ら学び自ら考える力の育成を図るとともに, 基礎的 基本的な内容の確実な定着を図り, 個性を生かす教育の充実に努めなければならない 第 3 総合的な学習の時間の取扱 ( 1) 自ら課題を見付け, 自ら学び, 自ら考え, 主体的に判断し, よりよ
... 第３ 総合的な学習の時間の取扱 ( ) 1 自ら課題を見付け，自ら学び，自ら考え，主体的に判断し，よりよく問題を解決す る資質や能力を育てること。 ( ) 2 学び方やものの考え方を身に付け，問題の解決や探究活動に主体的，創造的に取り ...
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主体的学習をめぐって
... なされ，一般講義も「受動的学習」や「注入型の一方 的教育」を意味するものではなかった。学生は内発的 動機にだけ基づくかどうかという問題はあったにせよ， 教員の研究成果を具現化した講義を主体的に受講し， 指定文献を読み，教員への質問やレポート・エッセイ 作成を行うことが求められていた。しかし，そうした ...
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実践報告 久留米大学教職課程年報 2019, 第 3 号, 道徳科における教育方法の授業開発 ~ 主体的 対話的で深い学びを活用した協同的な学習 ~ 馬塲肇子 江藤智佐子 ( 久留米大学非常勤講師 )( 久留米大学文学部 ) [ キーワード ] 主体的 対話的で深い学び 道徳科教育 教育
... 見を述べている。そこで、Ｃさんの意見を受け入れたＤさんは、「男の子との約束の後、大劇場 に行くのはどうかな？」と新たな代案を示している。それに対してもＣさんは、「それじゃあ大 劇場の出場時刻に間に合わない」と現実的な理由を示し、自分の考えを強化している。その後二 人は、人の信頼を裏切ることへの罪悪感を優先し、大劇場のチャンスは現在のチャンスではなく、 ...
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実社会との接点を重視した課題解決型学習プログラムに係る実践研究 ( 課題解決に向けた主体的 協働的な学びの推進事業 ) 事業実施計画書 平成 27 年度 実社会との接点を重視した課題解決型学習プログラムに係る実践研 究研究 の事業実施計画書を提出します
... さらに、平成 25 年度からは下位層の生徒が多く、学力定着に課題が見られる県立 桐生西高等学校と県立下仁田高等学校を「学力定着に課題を抱える学校の重点的・ 包括的支援に関する調査研究（文部科学省）」指定校として指定し、「基礎学力定 着のための授業改善の研究～生徒の実態に応じた教材開発と言語活動の充実～（桐 ...
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資料3 道徳科における「主体的・対話的で深い学び」を実現する学習・指導改善について
... よって、学校で学ぶ内容が、生きて働く知識や力として育まれることになる。 こうした学びの過程が「主体的・対話的で深い学 び」であり、こうした学びが実現するように、日々の授業を改善していくための視点を共有し取組みを活性化しようというのが、 今回の改訂の主眼である 。 ○ ...
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1. 概要 1.1 Moodle の概要 Moodle とは? インターネット上で教育 学習活動を行うために必要な機能を提供し 教員と学生間はもちろん 学生同士の双方向のコミュニケーションを通じて 学生が主体的に学習することを支援するためのeラーニングシステムです Moodle を使った
... インターネット上で教育・学習活動を行うために必要な機能を提供し、教員と学生間はもちろん、学生同士の双方向 のコミュニケーションを通じて、学生が主体的に学習することを支援するためのｅラーニングシステムです。 【Moodle を使った授業の概要】 教員は、教材（文書、動画など）や学習活動（小テスト、課題など）で構成されたコースを作成します。 ...
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主体的な学びを育成する経済学習
... 要旨 生徒がどう思考し，どう活動したのかをより深く把握すると同時に，主体的な学びを育成することが求め られる。学習や活動の記録を「見える化」することで，生徒が自分自身を振り返って客観的に見つめ直すこ とができる。意識していなかった新たな気づきが得られたり，抱えている問題点が明確になったりする。生 ...
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平成29年度：第47号『「主体的・対話的で深い学び」の学習指導の改善と充実』 公益財団法人 日本教材文化研究財団｜トップページ
... 視点 学習指導要領 改善・提案 … 角 屋 重 樹 55 主体的・対話的 深い学びを生 理科授業 く ……………………… 木 下 博 義 60 ＜社会科＞ 歴史的 見方・考え方 再考を …………………………………………… 原 田 智 仁 68 ―主体的・対話的 深い学びを実現す た ...
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尚美学園大学芸術情報研究第 26 号論文 音楽科授業におけるアクティブ ラーニング研究 学習者がより主体的 協働的に取り組める授業をめざして A study on the effects of active learning in music department classes To provid
... ３．事例研究 音楽科の学習領域（表現・鑑賞）を考えるとき、いずれの領域においても、「生徒によ る主体的な活動」や「生徒の能動的な活動」といった営みなしに深まりのある授業展開を 図ることは難しいように思われる。また、これまでからも音楽科では、このような営みを ...
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なぜ主体的学習なのか
... このためには，課題解決型学修を通じて専門知識を 獲得することの必要性を理解させ，学修活動全体につ いて主体的な学修態度を育むことが大切である。第 2 節で述べた卒業生の就職先企業・組織において学問分 野や専門領域に関する知識への要求度が低いことは， 本学部での学修が表層的な知識の修得に留まっていた ためではないか。課題解決型学修や討論・対話型学修 ...
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3. 主題研との関わり 主体的に学習する子の育成 ~ 基礎 基本の確かな定着を図る算数科学習 ~ (1) 学習目標に応じた指導の工夫児童が楽しんで操作したり, 操作しながら考えたりすることを, 繰り返し活動できるように単元指導計画を作成した 物を動かす, 合わせる, 並べる, 積む, 重ねるなどの操
... 本時では、単元を通して「さわってさわって なんだろう」を４人で行う。これは，箱の中の物を 見ないで手で触ってどんな物かを当てるゲームである。毎時間，物に触れる活動を繰り返すことで， 平面や曲面を捉えることに慣れていくことができるようにする。また，三角形のしきつめの活動も， 少しずつ繰り返し体験させながら慣れていき，平面の広がりや模様の美しさに気付かせたい。 ...
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1. 学ぶこと を捉え直す ~ 受け身の学び から 主体的 協働的な学び へ~ 2. 教師ができること すべきこと 1) 気づかせ屋 としての教師 ~ 学習者の中にあるものを引き出す~ 2) 仕かけ屋 としての教師 ~ 学習者のやる気に火をつける~ 3) 学び続ける人 としての教師 ~ 学びの共同体
... 「基礎的な知識・技能を習得するとともに、実社会や実 生活の中でそれらを活用しながら、自ら課題を発見し、 その解決に向けて主体的・協働的に探究し、学びの 成果等を表現し、更に実践に生かしていけるようにす ることが重要である」 （中央教育審議会,2014.11.20） ...
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仕様書 第 1 概要 1 件名 井手町立小中学校情報端末賃貸借事業 2 目的学習指導要領改定に伴い 主体的 対話的で深い学び の実現と 未来を担う子ども達に地域格差のない学習環境を提供することに合わせて タブレット端末を利用した校外学習や将来的にはタブレット端末を家庭に持ち帰り 家庭学習を充実させる
... 通信設備 移動通信サービスを提供する電気通信事業を営む者で あって、移動通信サービスにかかる無線局を自ら開設、 運用している事業者であること。 エリア改善 契約期間中、タブレット端末導入の対象校内におい て、本調達で整備する通信回線が利用不能または不安 定であることにより、タブレット端末の利用に支障が 生じる場合、受注者の費用負担で電波改善計画を立 ...
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だれもが主役～市民が主体的に学べるまちづくり～ 生涯学習推進計画｜成田市
... 生涯学習活動を行う場合必要 る情報 相談や情報 提供を受け ら れる窓口 場所や利用方法 21.3 り 市民 相談体制 整備を求 い 現状 教育相談や生活面 各種相談 市民ニヴゲ 高い相談事業を行う 一方 教育支援委員や養護補 員 配置 子 を抱える親 悩 相談や自立支援 相談ン支援事業を行 い 生涯学習 関 る 相談 る 窓口 整備や相談員 常時配置 今後 ら 相談体制を充実 せ いくこ ...
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第二言語学習タスクにおける言語の補助的主体的役割
... Making use of an ecological perspective, activity theory and systemic functional linguistics, this study presents a theoretical framework for designing second language classroom tasks.. [r] ...
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