平成29年度：第47号『「主体的・対話的で深い学び」の学習指導の改善と充実』 公益財団法人 日本教材文化研究財団｜トップページ

主体的・対話的 深い学び の学習指導の改善 充実

特 集

平成２９年度　研究紀要　第４７号

生命科学 た日本文明 特色　 ………　村　上　和　雄　2

＜英語科＞

中学校外国語科 け 主体的・対話的 深い学び 学習指導 改善 充実　 …　松　浦　伸　和　8

小学校外国語 け 主体的・対話的 深い学び　 ………　萬　谷　隆　一　14 ＜算数・数学科＞

主体的・対話的 深い学び 行わ い い

―数学授業 国際比較研究 浮 び上 日本 授業 特質―　 ……　清　水　美　憲　19

中学校数学科 け 主体的・対話的 深い学び 実現　 ………　清　水　宏　幸　30 ＜国語科＞

中学校国語科 け 主体的・対話的 深い学び 学習指導 方向　 …　髙　木　展　郎　36

主体的 学び 対話的 学び 小学校教育 課題 改善へ 視点　 …　中　村　和　弘　47

―国語科 授業 着目し ―

＜理科＞

主体的・対話的 深い学び 視点 学習指導要領 改善・提案　 …　角　屋　重　樹　55

主体的・対話的 深い学びを生 理科授業 く 　 ………　木　下　博　義　60 ＜社会科＞

歴史的 見方・考え方 再考を　 ………　原　田　智　仁　68

―主体的・対話的 深い学びを実現す た ―

学び 向 う力 育成を目指した中学校社会科 授業 在 方　 …　岩　野　清　美　74

― 主体的 対話的 学び 教科す 授業 ―

ュタイナー教育 視点 日本 道徳教育 あ 方を考え 　 ………　吉　田　武　男　81

社会を創造す 道徳教育 あ 方　 ………　下　田　好　行　89

― 考え議論す 道徳 向こう側 あ ―

道 学問 いうこ 　 ………　前　田　英　樹　99

新しい時代 必要 資質・能力 子 へ 関わ 　 ………　髙　良　惠　子　104

〜10分 そいプロ ェクトを通し 〜

支部 現場 見 今後 本部 支部 役割 い 　 ………　絹　谷　　　博　106

ポピー 　

―子 可能性を開花させ ―　 ………　田　邊　淳　子　108

笑顔 子育 を　 ………　久　間　ゆう子　

巻頭言

特集 　 主体的・対話的 深い学び の学習指導の改善 充実

特集 　特別の教科　道徳のあるべき姿

特集 　家庭教育の確立・・・全家研の運動から

　生命 本質に 二面性 ある

遺伝子 ペア 働く

20世紀 生物科学 特 分子生物学 素 晴 い進歩 遂 1953年 遺伝子 本 体 DNA いう物質 あ 構

造 解明さ 驚 明

細菌 含 微生物 昆 虫 植物 動物 人間 生 物 A T G C 呼 同 遺伝子暗号 塩基 使 い 発見さ

あ 地球上 あ ゆ 生 生 A T G C 構成さ

DNA い 意味 い

さ 遺伝子 解析 結果 地球上 生 物 元 一 あ

判明 人間 特別 存在 地球 資源 や他 生物 利用 い 長い進化 歴

史 見 生物 人間

先祖 あ 親戚 兄弟姉妹 う 存在 あ

DNA 細胞 核 中 存在

場合 重さ 僅 2,000億分 い 中 人 全遺伝情報

書 込 い 形状

非常 細長い糸 う 巨大分子 あ 幅 ー 50万分 いう超微小

二重 構造 い 構

造 約32億 階段 成 い 全 階段 A T G C いう ア 成 い 少 働 異 分子 塩基 互い 支え合い 遺伝情報 伝達 い

A：T G：C 結合 プ ス

生命科学 らみた日本文明 特色

公益財団法人

日本教材文化研究財団 理事長 筑波大学名誉教授

巻 頭 言

村上　和雄

C G

T A

P P

P

P P

P P P P

P

P P P

P

P P

P S S

S

S

S

S S

S S

S

S S

S

S S

S

S S S

S

G C

C G

G C

G C T A

T A

T A

塩基対

Baかe Pain 図1 遺伝子 DNA 構造 DNA 四 塩基 ア ニン A チ ン T グ ア ニ ン G シ シ ン C 糖 S ン

酸 P 結合し も 二重らせ 状 存

在し い

電気 イナス電気 互い 引 合 形 成さ ア 組 い 図 参照

細胞分裂 際 二重鎖 ア い 離 一本鎖 分 元 鎖

新 い ア 鎖 作 結果 文 字 並 全 同 二重鎖 複製 作

自己複製 遺伝子 重要 働 あ 遺伝子 う一 働 あ

遺伝情報 基 い タン 質 合成 細胞 形成 働 制御

あ 遺伝子 タン 質 構成 さ い 酵素等 通 生体 あ ゆ 化学反応 制御 い 遺伝情報 タン 質 変換さ 初 生物的機能 発揮さ 意味 遺伝子 タン 質 ア 働い い 言え う 二 相異 重要 働 遺伝子 担 い

ほ 生体 交感神経 副交感神 経 血圧上昇系 血圧降下系 反対 働

調節系 ア 働い い

誕生 死 ペア プログ さ い 私 身体 例え 角膜 毎日 約 3,000億個 細胞 死 同数 細胞

誕生 い 再生系 細胞

誕生 死 遺伝子 書 込 プ

通 行わ い 再生系 細胞 死 ア ーシス いう

ア ーシス 役割 あ 手

足 指 形成さ 過程 不要 細胞 死 生体 中 老化 不要 細 胞 死 ウイ ス 侵さ 細胞

死

い 全体や他 細胞 生

自分 死 い 利他的 働 遺伝子 存在 細胞 死 細胞 構成 生体 あ 蛋白質 脂質 糖質 巨大分子

ア 酸 脂肪酸 ース 単糖類 分解さ 自分自身あ い 他 生物 再利用可能 最小単位 分解さ 以上 分解 進 い 自身 細胞 再生産 他 生物 利用可 能 見事 サイ ン シス 存在

い

さ 生物 進化 過程 個体 死 いう自己消去 子孫 良い遺 伝子 残 シス 獲得

各細胞 ア ーシス 個体 死 繋

細胞死 い 現象 見 消

滅 いう あ 生命 途絶え い不連続 う 思え 新 生 生殖細胞 精子 卵子 託さ い

生殖細胞 受精 生 新

生命 始 あ 受精卵 選別 ア ーシス 機構 働 さ 成体 非再生系

細胞 仕組 プ 元 個

体 消去 確実 行わ 二重 死 生命 連続性 保 い 考え

二 細胞死 生 新

生命 いわ 利他的 役割 果

い 生命 存続 わ

遺伝子 存続 意味

遺伝子 死 プ さ い

あ

方 偏 あ 有限不均質 地球環 境 い 生命 誕生以来 う 命

い う

1953年 米国 生化学者ワ ン ッ 述 う DNA 構造 機能 発見さ 生命 自 遺伝情報

自己複製 明 自己

複製 自己 保存 いう点 利己的 あ 自己複製 増殖 生命 本質 い え 有限不均質 地球環境 い

生命 進化 可能 利己的

増殖シス あ う 問い

対 大橋力 人工生命 使 興味深 い進化シ ュ ーション研究 報告 い

地球上 生 私 含

生命 基本単位 細胞 あ 大橋 個々 細胞 普遍的 自律的 死 仕組

注目 寿命 自然死

異 自 遺伝子プ 基 い

エ ー 費や 能動的 死 あ 己 躰 自 解体 他 生命 再利用

最適 部品 生体高分子 加水分解 生 生体単量体 環境 返還

自律的 死 利他的 あ 一般 適応不可能 環境 自 解体 利他的 死 明 生物学的不利益 あ 進化

過程 い 淘汰さ い

地球上 現存 生命 例外

死 約束さ い あ う

大橋 利他的 自己解体 時間空間 的大局 あ 地球生命 進化 いう視点

検討 試 彼 ンピュー

ター上 仮想的 生命過程 実現 人

工生態系 開発 自己増

殖 自己解体 い 不死 人工

生命体 自己解体 伴う有死 人工生命 体 置 増殖過程 ンピュータ ー シ ュ ーション

人工生態系上 物質 エ ー 存在状態 全 均質 仮想環

境 構成 場合 上記 人

工生命体 増殖さ 有死 生命 生物学的不利益 不死 生命

圧倒さ 絶滅 う 地球 同様 有限不均質 仮想環境 構成 同様 増殖さ 不死 生命 シ ュ ーション開始当初 勢い良 増殖 生存可能 領域 埋 尽 頭打

対 有死 生命 当初 増殖不可能 環境 進出 変異種 多数誕生 個体分布 大 広 最終的

不死 生命 圧倒 尻上 繁殖

う 人工生命体 用い 大橋 数 々 進化シ ュ ーション研究 あ ゆ 生命 細胞 自律的 死 遺伝子 進化 過程 獲得さ 利他的遺伝子 あ 有限不均質 地球環境 い 利己的 自 己増殖 陥 進化 閉塞 打破 洗練さ

生存戦略 地球生命 子孫繁栄 可能性 示唆 い 結果 生命 進化 重要 理解 導い いえ

う

含 地球上 生命 連綿 繋 命 ー 果 今 生 い

利己的 本質 利他的 恩恵

あ わ 利他 う一 重

要 生命 本質 あ

菌 新 進化 い

細胞 自身 無限 いえ 増殖 他 細胞や臓器 破壊 個体 死 最終的 細胞 死

う 利己的 遺伝子 有 細 胞 生存上 進化上 不利

　人間 本質に 助け合い 心 ある

利他的 遺伝子

身体 約37兆 いう膨大 数 細胞 成 い う 細胞同士争い

見事 生 い

場合 約300種類 異 細胞 器官や臓

器 い 細胞や臓

器 助 合い 個体 生 見事 働 い

自律神経 働 説明さ

い 自律神経 動 い 何

全 分 い い 私 見事 助

合い 必要 情報 書

い 考え い

身体 細胞同士 臓器同士 見 事 助 合 い 遺伝子 利他的 働

情報 存在 私 1990年代 終わ 頃 仮説 提案

一方 進化生物学者・長谷川眞理子 本来 助 合う生 物 進化 考え い 身体 進化 適応

的 作 う 進化

考え ンピューター シ ュ ーション 用い ー 行う 検証 さ

ー 回 終わ 場合 協力行動 生 い 同 個体 繰 返 ー 行う あ 状況 変わ

自分 利益 追求 他者 裏切 食 い物 い 者 最初 繁栄

者同士 合 自滅 一方

返 いう集団 繰 返 ー 行う 双方 利益 プ ス

繁栄

長期的 合い 続 中

協力行動 進化 得 用い

シ ュ ーション研究 明 さ ほ 他者 協調 協力 援助 動物 他 い い

高次 利他行動 進化 う

う 存在

長谷川 主張

進化 過程 い 互い 状況や 感情 繊細 的確 推測 能力 獲得

言語 意図 交わ う

著 発達 脳 働 長い集団生活 中 非常 強い社会性 生

独特 文化 出 困 い

人 思わ 手 差 伸 無

意識 さ 利他行動 他者 共感や 配慮 思いや 協調 助 合い

本能 進化 示 い

利己 ら利他へ

生物学者 遺伝学 柳澤嘉一郎 進化 的 古い母性本能 遺伝子 利他的 遺伝 子 起源 い 見 い 母性愛 関 わ 遺伝子群 一 自己複製 時 重複 ピーさ 際 行為 対象 自

分 子供 広 他者 向

環境 切 抜 生 残 子 孫 あ 何 自分 子孫 後世 残 自分 生存 優先 生 抜

必要 あ 利己性 自分本位 生

術 遺伝子 刻 一方 群

暮 動物 集団 中 生 う一 術 他者 思いや 利他的 遺伝子 獲得 い

利他 利己 相反 い

う 表裏一体 あ 種 存続 個体 生存 共 必要 本能行動 定着

利己的 生 方 利

他的 生 方 持 い 二

ンス 今 生 い

さ 私 人 感謝さ

幸 感 利他 方 利己

進化的 新 発達 脳

働 強 作用 い 考

え 利己 利他 意

識 変え 利他的 生 方 進化 可能 あ う 2011年 月 起 東日本大震災 さ 人々 意識 変え 我欲 目立 今 世 中 利

他性 健在 あ 伝え い

持 高度 社会性 基盤 利他性 あ 私 意識 利他的 遺伝 子 オン 助 合う 日常

顕在化 う 良い地球社

会 高次 人間 進化 導 あ う

　ヒト 地球生命38億歳

約38億年前 地球上 最初 生物 誕生 生物 設計図 受 継

変化さ 数千万種類 言わ

生物 生 人類 誕生

私 38億年間一度 途切

受 継 間

一度 事故 起 存在

38億年 いう気 遠 う

時間 選 抜

世 誕生

い 私 子供 作 いう 傲慢 私 思 い 世界中 優 技術や学者 動員 世界 富

使 一 大腸菌

い

何故 細胞一 う 生

い い 根本的原理 生命 科学者 殆 知 い あ 一個 細 胞 い 分 い 多 残さ い 約 ７兆 細胞 成 い

　日本文明 生命を敬う文明

日本人 い 陰さ

い い あ う いう言葉 使う 正確 意味 外国語 訳 い え あ う 単 感謝

い 細胞一個 偶然 生 確 率 日本 億円 宝 買

100万回連続 当 い 有 難 い

世 生 自体 途方

い奇跡的 出来事 生 い 有 難 素晴 い あ 世 生 さ い 感謝 生 方 日本文明 基礎 あ 思う

い 自分 力 生 い 人 地球上 一人 い い 太陽 水 空気 動 植物 地球 や 目 見え い大自然 偉 大 力 サ シン ・ ー 陰 生

さ い あ

DNA 見 一人

違う 誰 え い人間

生 いう意味 他人 比

較 生 自分 花 咲

オン ーワン 生

私 事実 気 生

喜 生 さ い 感謝 多 眠 い 良い遺伝子 働

オン う あ 努力 続

遺伝子 目覚 限 い可 能性 引 出 私 信

特集Ⅰ　 主体的・対話的 深い学び の学習指導の改善 充実

狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂

松浦　伸和

広島大学大学院教育学研究科 教授・副理事

中学校外国語科におけ

主体的・対話的 深い学び

の学習指導の改善 充実

特集Ⅰ　 主体的・対話的 深い学び の学習指導の改善 充実

１．学校教育に求めら 学力

地球環境 急激 変化や ー 化 急

速 進展 人工知能 進化 予測

不可能 社会 到来 う 社会

生 抜 過去 知識 記憶

不十分 あ 世界各地 今 時代

必要 資質・能力 打 出 基

学校教育 付 べ 学力 整理

国立教育政策研究所 2012 OECD DeSeCoプ ェ 1997～2003 やEU キー・コン ン ー 北米 中心 21世紀型 キ 分析 結果 目標 言語や数 情報 扱う基礎的

ー 思考力や学び方 学び 中心 高次認知 キ 社会や他者 関係や 中 自律 関わ 社会 キ 層

大別 報告 い

ー 学力 三要素 呼ぶ う

平成29年 月 小学校 び中学校 学 習指導要領 改訂 学習指導要領 国 置 い 状況 生徒 生活実態や学

力実態 対応 約10年 改定

今回 改訂 上述 う

ー 学力 要素 育成 目指

あ 解釈 う

平成19年 改訂 学校教育法第30条

示 い 学力 三要素 重 部

分 大 い 平成20年 改定 同 趣旨

言え 明確 示 い

うべ あ う

今回 改定 総則 い 育成 べ

資質・能力 整理 学習 基盤

資質・能力 現代的 諸課題 対

応 求 資質・能力 大別 前

者 言語能力 情報活用能力 問題発見・

解決能力 挙 い

育成 い 学力 三要素 基 知

識及び技能 思考力，判断力，表現力等 学び 向 う力，人間性等 資質・能

力 三 柱 い

以上 教科学力 資

質・能力 柱 検討 必要 あ

理解

2．英語科 育成す 学力

外国語科の目標

外国語科 育成 学力 い ×

考察 際 総則

中 外国語科及び外国語活動 ，学習対 象 言語 異 ，言語能力 向上 目指 教科等 あ ，国語科 共通

中学校外国語科における 主体的・対話的 深い学び の学習指導の改善 充実

記載 い 資質・能力 中

言語能力 育成 中心

改訂 中学校学習指導要領 示 外国語科 目標 前半 以下 通 あ

外国語 コ ュニ ー ョン 見方・考え方 働 ，外国語

聞 ，読 ，話 ，書

言語活動 通 ，簡単 情報や考

え 理解 表現 伝え合

コ ュニ ー ョン 図 資

質・能力 次 育成 目

指

言語能力 育成 主眼 あ 簡単

情報や考え 理解 表現 伝

え合 コ ュニ ー ョン 図 資 質・能力 育成 目標 中心 い

平成20年版 聞 技能 コ ュ

ニ ー ョン能力 捉え い 今回 改

定 言語活動 理解

表現 伝え合う 能力

コ ュニ ー ョン能力 理解

表現 いう単方向 コ ュニ ー ョン ， 伝え合う いう双方向 コ ュニ ー ョン 加え

外国語科の見方・考え方

今回 改定 べ 教科 目標

見方・考え方 記述

教科 内容や特質 活 応 資

質・能力 育成 際 プ ーチ 視点 あ 外国語 コ ュニ ー ョン能 力 育成 教科固有 目標 外国語科

外国語コ ュニ ー ョン

見方・考え方 い

い 学習指導要領解説 中 外国語 表現 伝え合う ，外国語や 背景 あ 文化 ，社会や世界，他者 関わ 着目 捉え，コ ュニ ー ョン

行う目的や場面，状況等 応 ，情報

整理 考え 形成 ，再構築

説明 情報 整理 考

え 形成 再構築 言語能力 関わ 項

目 思考力等 視点 い

英語科 伸ばす思考力・判断力・表現力

主体的・対話的 深い学び 関係 深い 思考力・判断力・表現力 い 英語科 捉え方 考察

今回 改定 思考力・判断力・表現力等 資質・能力 柱 一 位置

英語科 具体的 課題等 設定

，コ ュニ ー ョン 行う目的や場面，

状況 応 ，情報 整理 考え

形成 ， 論理的 表現

通 身 付 い

箇所 限 目的 場面 状況 応 繰 返 強調 い

思考力・判断力・表現力 等意 知 識及び技能 活用 課題 解決 過程

い 中央教育審議会答申 整理 い 中 精査 情報 基 自分 考え 形

成 ，文章や発話 表現 ，目的

や場面，状況等 応 互い 考え 適切 伝え合い，多様 考え 理解 ，集団

考え 形成 い 過程 含

抜粋 あ う 外国語科 有識者会議 未定稿 あ

特集Ⅰ　 主体的・対話的 深い学び の学習指導の改善 充実

目的や場面 状況 理解

目的等 応 情報 抽出 知識

や情報 整理・統合 意見や考え 形

成・整理 論理的 表現 いう

思考力等 伴う一連 コ ュニ ー ョン

プ セ 基 い あ

育 べ 資質・能力 以下 図 示

う あ 上記 内容 中

言語能力 関 事項 あ 図

以外 い 検討 必要 あ

図 言語能力 拡張 情報活用能力

縮小 い 教科 特質 表 い

あ

現代的 諸課題 対応 求 資

質・能力 図 他教科 同様

環境問題 人口問題 食糧問題 解決 い諸課題 い 英語 理解 解決策等 英語 議論 提案

あ

問題発見・解決能力 図 関

コ ュニ ー ョン能力 育成 中心的 目

標 英語科 問題 コ

ュニ ー ョン上 問題 わ 英語 ォー ン 上 問題 捉え う コ ュ ニ ー ョン 目的 言語 運用

単 規則上 正確 運用上 適

切 求 え 名前 尋

いう単純 場面 い 相手 Whaが’ か けoきお name? 不 適 切 Maけ I haぎe けoきお name,pleaかe? 丁寧

表現 用い い

生 摩擦 コ ュニ ー ョン上 問題

あ 回避 授業場

面 自分 行 場合 他

人 行 ォー ン 取 上

場面や目的 状況 照 問題 見

改善 経験 積 重要

あ プ セ 通 思考力等 育成

思

考

目的の 理解

判

断

関連する 知識や 情報の 検索 目的に応じ

た情報の 抽出

意見や考え の吟味と

再構築

多様な見方や 考え方に基づ いた次の思考 プロセスへ

目的の明確化 と必要な情報

の把握

目的達成に 必要な情報の

選択

様々な見方や考え方 の共通点・相違点等 の評価・選択・決定

自分の考えや主張を適切な語彙・表現・ 文法を用いて効果的に伝えることの

意思決定 課題について得

られた知識や情 報を整理・統合

知識や情報を活用 して自分の意見や 考えを形成・整理

意

見

や

考

え

の

形

成

図 　言語能力に関する思考・判断の例

思考力 判断力 表現力

言語能力 情報活用

能力 問題発見・解決能力 現代的な諸課題への対応能力

① ② ③

中学校外国語科における 主体的・対話的 深い学び の学習指導の改善 充実

． 主体的・対話的 深い学び の 　学習指導

授業構成の考え方

英語科 コ ュニ ー ョン能力 育 成 中心的 目標 授業 展開

授業設計 関 語彙や文法 表現 言語材料 定着 焦点 当

結果 使え い 役 立 い いう批判 絶え 受

Engeかがおom Y.1987 簡略化 モ

授業構造 検討 図 図 枠組

授業 捉え 従来 授業 図 う

構造 主体 あ 教師 対

象 あ 生徒 教科書等 内容 教え込

いう構造 あ 内容 話

や読 言語活動

言語材料 あ 少

教師 生徒 対 関係 存在 他 生徒 存在 不要 あ ペ ワー や ープワー あ 単純化 検討 い

資質・能力 育成 目指 授業 図

う 構造 転換 い

主体 あ 生徒 対象 あ コ ュニ ー

ョン能力 目的や場面，状況

応 運用 コ ュニ ー ョン能力

獲得 目指 生徒自

ン 参考 用い

主体的 行う 重要 あ

個々 生徒 活動 級友 協

働 行う 質 高い ォー

ン 能力 獲得 教

師 役割 状況 設定

説明や助言

授業展開の視点

教師 主体 生徒 教え込 型 授 業 目標 到達 向 言語材料 導 入 ォー ン 仕方 説明 練習や修 正 ォー ン 遂行 いう一連 プ

セ 教師 指示 出 ー 踏

展開 あ 指示通 タ 行う

あ 意味 効率的 目標 ォ

ー ン 獲得 類

似 ォー ン あ 目的や状況

異 場面 転移 運用 保証

い 特定 場面 ォー

ン 仕方 記憶 新 場面

対応 方策 獲得 い 言い難い 単元計画 最初 場面 目的

状況 設定 上 実際 ォー ン

始 い 不十分

図 　授業の構造

主 体

道 具 ①

共同体

対 象

教科書

教 師 ②

生 徒

生 徒

級友等 レファレンス

③ 教 師

コミュニケーション能力

特集Ⅰ　 主体的・対話的 深い学び の学習指導の改善 充実

問題 多い 重要

あ 単元 進 自分 行

場合 他 人 行 ォー

ン 客体視 問題点 見 改善

プ セ 踏 大切 あ

際 思考 キ 活用 必要 あ

思考 キ 考え 方法 あ

思考 比較 分類 い

具体的 動詞 落 表現

あ 思考 具体的 記述 言葉 あ

泰山 2014 国内外 分類

い 比較 例示 分

類 関係 具体化

例 あ

中学校 授業 活用例 以

下 う 考え

・自分 行 ォー ン 教科書

モ や優 ォー ン 比較

問題点 見 比較

・い ォー ン あ 基準

基 い 段階 分類 分類

例 い 手紙 読 書 方

丁寧 規準 分類

・い 優 ォー ン

特徴

・あ ォー ン 構造 分析 分

析

例 い ーチ 聞い 主張

―理由―結論 う 分析

以上 う 生徒自身 主体 自

ォー ン 改善 意

欲 高 主体的 学習 生 主体的

学習 改善 一連 プ セ

ペ や ープ活動 通 行う

個々人 気 視点 見出

質 高い ォー ン

対話的 学習 活動

通 単元 学 目的や場面 状

況 応 コ ュニ ー ョン 仕方 別 場面や状況 コ ュニ ー ョン

上 問題 直面 解決 方法 学

ぶ あ 深い学び

．ま め し

英語科教員 多 見 誤解 あ

技能 習得⊂活用 誤解 あ 技能 習得 活用 含 考え 思 考力 育成 行 い 誤解 い

う べ ペ ワー や ープワ

ー 対話的学習 誤解 い

あ 主体的・対話的 深い学

び 実践 い い

多い

英語科 コ ュニ ー ョン

能力 育成 焦点 当 町

英会話教室 問題 い 学校教育 中

教科 行わ 英語教育 通教科

付 べ 資質・能力 英語科 育成

真摯 検討 い 特

AI 目 発達 優 翻訳ソ

開発 昨今 教科 英語科

中学校外国語科における 主体的・対話的 深い学び の学習指導の改善 充実

主要参考文献

楠見孝 2011 批判的思考 第 章, 楠見孝・子 安増生・道田泰司 編 批判的思考力 育 有斐閣 国立教育政策研究所 2012 社会 変化 対応 資

質や能力 育成 教育課程編成 基本原理 プ ェ 研究調査報告書

泰山裕・小島亜華里・黒上晴夫 2014 体系的 情報教 育 向 教科共通 思考 キ 検討：学習指導要 領 解説 分析 日本教育工学会論文誌 松浦伸和 2014 中学校学習指導要領実施上 課題

改善 外国語 中等教育資料 ,No.939. ---- 2015 ー ー 英語力

研究紀要第45号教育 諸課題Ⅱ 公益財団法人日本 教材文化研究財団

---- 2017 新学習指導要領 展開 明治図書 Andeおかon, L.W., Kおaがhくohl, D.R., Aiおaかian, P.W.,

Cおきikかhank,K.A.,Maけeお,R.E.,Pinがおich,P.R.,eが al Edか. . 2001 .Taxonomけ foお Leaおning, Teaching, and Aかかeかかing, ： A Reぎiかion of Bloom'か Taxonomけ of EdきcaがionalObjecがiぎeか.Neく Yoおk： Longman OECD 2005 THE DEFINITION AND SELECTION

OF KEY COMPETENCIES

はじめ

新学習指導要領 い 何

う 何 学 う 学

意識 い 従来 学習指導要領

主 何 学 い 教育内容 提

示 う 学 い

学習過程 質的改善 求 い

中核 占 主体的 対話的

深い学 あ 生 働 知識・技能

習得 新 い時代 求 資質・能

力 育成 目指 授業改善 求 い

注 _{以下 主体的 対話的 深い学}

いう大 方向性 関連 小学校外国

語活動・外国語 い う 授業改

善 目指 考え い

．主体的 学び

学習内容や学 自

分 取 組 重要 あ

いう視点 主体的 学 鍵

内発的動機 自律性 注目 い

）内発的動機づけの重視

誰 言わ 自 主体者

学 取 組 最 重要

学 対象 対 内発的 動機

高 必要 あ 授業

う改善 考え 英語 表現や語

彙 覚え 終始 表現

内容 重視 自己関連性 高 必

要 あ

小学校外国語活動・外国語研修 イ 2017 学 主体的 あ

う 要素 本当 自分自身 考え

や気持 表現 重要 あ

い 思考・判断・表現

評価規準 関連 小学

校外国語活動 重視 要素 あ 外国語 学 甲斐 自 表現 い内容 伝わ 相手 伝え い内容 理

解 いう充実感 あ

小学校低学年 英語教育 取 組

あ 町 中学校 入 生徒 変

化 感 英語教師 以下 う 述 い

小学校 国際科

英語学習 対 意欲 高 難 い 課題 積極的 取 組 う 姿

見 う ・・・

何 自分 表現 う

生徒 増え

今 Whaが food do けoき like? 質 問

特集Ⅰ　 主体的・対話的 深い学び の学習指導の改善 充実

狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂

萬谷　隆一

北海道教育大学札幌校 教授

小学校外国語 おけ 主体的・対話的で

深い学び

あえ I like appleか. 知 い 単語 使 答え 生徒 多

先生 何 言う

本当 自分 表現 い 英語 言 う 生徒 増え

三笠市立萱野中学校 竹内朋恵先生 萬谷・直山・卯城ほ 2011：107 例 自己表現 重視 小学校英

語 経験 生徒 コ ュ ー

ション活動 い 真

自分 表現 い内容 英語 表現

いう意識 強 分

う 自己関連性 あ 内容 英語 表

現 主体的 英語 学習 取

組 力や態度 育成 ゆ

う 表現活動 い 自己関連性 あ

内容 表現 小学校英語

い 従来 重視 点 あ 大

城・萬谷 2017 中高 英語教育

概 表現形式や方法 ュ

中心 据え い 学習者自身

表現 い 内容 軽視あ い 従属的

扱わ 傾向 あ え 中高 英

語教育 用い 教材 必

学習者自身 伝達 い内容 扱わ い

授業・単元 学 終始 ー 見

意味 中高 英語教育 表現形式 定着や評価 強調 前 小学校英語 い 自己関連性 あ 表現内容 重視

内発的 動機 高 う

授業 大切 い

以上 小学校英語 主体的 学 鍵 自己関連性 あ 内容 表現

いう 重視 あ 述

授業設計や教師 働 考え うえ 重

要 付 加え い

一 間違 怖 い 失敗

笑わ い い 学級内 受容的関 係性 主体性 発揮 先立 わ 重 要 あ 英語 時間 間違

わ い いう暗黙 了解 共有 い

教師 子 挑戦や取

組 ほ 励 忘

い 高学年 自尊心 低下や不 安傾向 出 渡辺 2011,松宮奈賀子2004

あ 主体性 発揮 前提条件 学級内 受容的関係性 醸成 意識

あ

う一 伝え合 楽 い いう動

機 分 楽 い

楽 い いう有能感 保障 授業

外国語科 基底 流 あ

いう あ 以下 述 深い学

関連 主体的 学 向 授業

い 伝え合う活動 具体的 知識・技能 習得 実感 裏打

う 心 必要 あ ）自律的な学び

主体的 学 い 中央教育審議会答 申 文部科学省 2016：49 学

興味や関心 持 自己 ャ ア形成 方

向性 関連付 見通 持 粘

強 取 組 自己 学習活動 振 返

次 主体的 学 実現

い 述 主体的 学

伴 学 自律性 意味合い

帯 い 言え あ う

小学校英語 自律的 意識 高学

年 い 成長 観察

志村・萬谷・石塚 2016 内省や え 有効 働 発達段階 あ いえ あ う コ ュ ーションや言葉 学

見通 目標や方策 考え 現在

自分 伸 や課題 確認 自

分 英語学習 意味 意識

機会 単元構成や授業 設定 重要 あ

指標形式 目標 用い 評価 工夫 必要 活動 楽 い いう意識 後

押 自 学習 程度伸

う い 実感

配慮 必要 あ 目標 意識 自

確認 感 高 授業 評価 工

夫 求 個人内 内省

教師 含 他者 認証や激

励 大 後押 付言

い

慣 親 中心

外国語活動 え 主 伝

達内容面や伝達態度 振 返 主流 あ

今後外国語 教科化 伝

達内容・態度 あ

後 plaけ 後 ポー

名前 言う 外来語 通 い

あ 英語 学習 わ

振 返 加味 ゆ 必要 あ

後述 う 外国語 いう学習対象

対 意識的 学習 可能 発

達段階 い 重要 視点 あ

え い 付言 い 英

語 い 学 希薄 え

ー 散見 外国語 場合 い

基礎 英語 知識・技能自体 弱 薄い

場合 あ う 場合 い

基礎 知識・技能 あ 程度習得

い 低い ベ 振 返

可能性 あ 他教科 異

側面 外国語 教育 い 意識

点 あ

．対話的 学び

対話的 学 視点 い 中央教

育審議会答申 子供同士 協働 教職 員や地域 人 対話 先哲 考え方 手掛 考え 等 通 自己 考え 広

深 対話的 学 実現 い

述 い 外国語教育

対話的 学 い 外国語活動・外国語

研修 イ 単元 中 他者

情報や考え 伝え合う活動 設 他者 尊重 対話 図 活動 設定 他者 考え 触 自 考え 振 返

深 う促 重要 あ

述 い p.157

対話的 学 い 外国語教育的 視

点 考察 い 他教科 問題

解い 課題 解決 中 他者

対話的 知識・理解 深 多い

思わ 小学校 外国語教育 い

同様 英語 う表現 い 英語

い 発見・気 表現方法・学

習対象 い 話 合 あ い 活

外国語教育 い 上記

イ い 暗 示 い う

外国語 通 対話的 学 要素 欠 い 小学校 英語授業 観察 英

語 通 対話 量 わ 少 外国

語 使 対話 通 外国語 学 いう 外国語 授業 性格 弱い ー 散

見 日本語 話 合い 英

語 あ 使わ い授業 い う 注 意 い 外国語活動 外国語 い

英語 使う 通 各種 目標

達成 あ 再度認識 い

小学校外国語活動・外国語 ン 2017：88 対話 目的 あ

対話 伝え合う 内容 互

い 未知 あ 要件 示 い

点 外国語教育 対話

い わ 重要 点 示 い 対話 目的 あ 相手 何 いう 分

い コ ュ ーション 本質的

要件 あ 小学校 外国語教育 い 常

意識 あ

う 対話的 学 関連 付言

い 会話 対話 違い あ

前者 一般 イア 練習 決

や 暗記 再生 あ

後者 相手 即時的 や 含

目的 新情報 や

意味 会話 一般 イア

練習 あ う 会話 や ン

学 あ 練習 意義

あ 往々 新 い情報

や 基本 文

言い合う 終始 あ 会

話 終始 対話

主体的 コ ュ ーション い

授業 英語 や 場面 吟味

会話 暗記 い い

目的 あ 意味 や 取 あ 対話

設定 い 確認 必要

あ

．深い学び

深い学 いう表現 活動あ

学 いう状態 い う 基

礎 知識・技能 習得 確実

活用 学 保障 あ いう

意味合い 含 い 深い学

話合わ い 考え い

い 外面的 修正 い う

いう戒 あ

小学校 外国語活動 い

コ ュ ーション 目的 活動

体験的 行う中 多 子 動機

情意面 成果 指摘 い

文 部 科 学 省 2015 一 方 松 宮 新 吾 2014 小学校 ・ 年生各7000人あ

対 調査研究 結果 コ ュ

ーション活動 求 情意・態度要因 ，英語や異文化 対 好意性や志向性

出現 い 評価

， 教育効果 暖昧 ， 児童 能力感 具体的 結 ベ

至 い い 考え

い 志村・萬谷・石塚 2017 各 種 動機 実際 英語能力 相関 低い

示 い 研究

示 活動 参加動機 優勢

あ 外国語活動 具体的

ン活動 目指 わ いう

有能感 支え 動機 重視 方向

性 進 あ いう あ う

方向性 ア ン玉井 2010：270 示 い 学習中心 ア ー leaおni ng-cenがeおed appおoach 主張

あ 活動あ 学 薄い外国語教育

子 能動的 取 組

学 伴う外国語教育 目指 いう あ

おわ

主体的・対話的 深い学 向 取 組 進 うえ 小学校外国語活 動・外国語 い 知識・技能 活用

ン 子 個人差 う対応

評価 あ 方 授業

い 検討 課題 多 残 い

指摘 い

注

主体的 対話的 深い学 関連 文部科学省 OECD OECD／Japan ー 内容 参照 国際的 教育 流 中

い わ 国 う 方向 進 う い 経緯や重点 知

え アン ア ・シュ イ ャー氏 OECD 教育・ 局長 基調講演 Schleicheお 2017 暗記的 知識 覚え 教育 多様 知識 活用 主体的・探索的 課題解決 取 組 教育 重要性 強調 い

参考文献

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渡辺弥生 2011 .子 歳 壁 何 ？乗 え 発達心理学 光文社新書. 

主体的・対話的 深い学び 行われ いない か

狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂

清水　美憲

筑波大学人間系 教授

主体的・対話的 深い学び

行わ

い い

—数学授業 国際比較研究 浮 び上 日本 授業 特質—

　 め

改訂学習指導要領 主体的・対話的

深い学び 実現 向 授業改善 進

際 指導上 配慮事項 総則 記載

各教科等 指導計画 作成 内容

取扱い 単元や題材 内容や時間

見通 中 育 資質・能力

育成 向 主体的・対話的 深い学び

実現 向 授業改善 進 求

い

ー ン 機能

・ ーニン 対 主体

的 学び 対話的 学び 深い学び

いう 視点 授業 設計や実際 具体

的 特徴付 視点 注目

視点 行わ

各教科等 優 授業改善等 取組

共通 普遍的 要素 あ 総則

説明 い 主体的・

対話的 深い学び 実 特別 事柄

我 国 授業 特 小学校や中

学校 授業 目材 い授業 軌

一 い いう問い 浮

び上

本稿 問い 意識 数学

教育 分野 行わ 大規模国際

比較研究 中心 授業 実証的研究 関

研究動向 振 返 研究 得

知見 参照 日本 授業 特質

上 視点 点検

第一 第 回国際数学・理科教育調査 略

称TIMSS 附随 行 わ 授業 研究

ー 授業研究 以下 TIMSS

研究 略記 Sがigleお他,1999;Hiebeおが

他,2003 あ 研究 授業

比較文化的観点 研究 試 浸透

他国 教室 実践 やや異 様

相 日本 授業 特徴 浮 彫

清水,2003 特徴

授業研究 いう日本固有

営 注目 湊,2002

第二 TIMSS 研究 研究成

果 踏 え 数学科授業 多面的 分析

知見 補完 意図 研究

学習者 観点 授業研

究 The Leaおneお’か Peおかpecがiぎe Sがきdけ： 略称： LPS 成 果 あ Claおke,Keiがel & Shimiげき, 2006, Shimiげき, Kaきお, Hきang & Claおke,2010 新 い研究 世界16

国 研究者 参加 各国 数学科授

業 構造や授業者 教授行動 学習者 意味

構成等 い 授業者・学習者 双方 観

点 授業 分析 行わ い

特集Ⅰ　 主体的・対話的 深い学び 学習指導 改善 充実

後者 研究 授業 学習者 学び

焦点化 分析 研究 あ 主体的

学び 対話的 学び 深い学び 視点

授業 特質 検討 可能

あ

　ビデオサーベイ 数学授業 　比較研究 註1

1 TIMSSビデオ研究

教育 いう社会的・文化的 営 研究

国際比較 手法 採

あ 異 社会的・文化的背景 下 行

わ 他国 教育実践 比較・対比 通

国 教育 営 様相 固有 特

徴 顕在化 あ

数学教育 分野 授業 国際比較 本格的

進 う 契機 TIMSS

研究 大 い TIMSS

研究 ニ 大学 ン

校・心理学科 J. ー Sがigleお

教授 代表 研究 ー 度

わ 実施 う 最初 TIMSS

1995 研究 ツ・日本・

第 学年 中学校第 学年 数

学科授業 標本調査 各国 授業

典型的 ーン 指摘

国 文化 根 独自 授業実践 存

在 明 研究 拡大

TIMSS 1999 研究 日本

含 世界 ヶ国 第 学年 数学科

授業サン 638件 記録 分析

一連 研究 空前 規模

大 授業 標本調査

いう驚異的 方法 授業研究 い

う ー 一新 観 あ

TIMSS 1995 研究 第 学年

教室 実際 何 行わ い

豊富 情報 得 授業実践 国

え 量的指標 作成

観察可能 客観的尺度 開発

授業研究 いう方法 有効性 探 実施

日本・ ツ・ 第 学年

数学科授業 231件 ー 収録

各国 授業 収録 加え 授

業者 対 質問紙調査 実施 行わ

授業 対応 教科書 ー や生徒 ワ

ー ー コ ー 集 分析

あ 清水,2003

調査対象 各国 ン 抽出

TIMSS対象校 う や ン

抽出 サ サン 学校

各 単位授業時間分 あ う

意味 サン 授業 収録・分析

授業研究史上初 あ

授業 収録 特別 訓練 受

ン 最終的 収録

授業 計231本 内訳 ツ100・

81・日本50 あ 記

録 化 CD-ROM 収録

分析 開発

2 日本 数学科授業 特徴

TIMSS 1995 研究 授業 組織

数学的内容 質 教師 生徒 活動

焦点 当 ー 分析 行わ 生徒

問題解決 中心 据え 授業展開 構

主体的・対話的 深い学び 行われ いない か

業内・授業間 数学的概念 関連

日本 授業 特徴 明

例え 日本 授業 典型的 次

構成要素 型 示

わ 前時 授業 見直 今日

問題 提示 生徒 個人 集団 問題 取

組 解決方法 議論 要

点 強調 あ

問題解決型 呼 授業 展開 示

い 対

授業 今日 問題 う解 演示

練習 中核 あ 特徴

図 ： 授業当た 別解 提示

研究 授業 扱わ 問題

対 解法以外 別解 登場

う 登場 場合 教師

提示 生徒 提示 比較

結果 特 日本 授業 42％ 生

徒 別 解法 提示 見 全体

ツ・ 倍以上 数値 あ

Sがigleお eが al.,1999,p.54

ヶ国 解法 教師 提示 場合

生徒 提示 場合 上回 い 図

収録 授業 数学的概念

や 生徒 経験 当該 授業内

い 関連 い 他 授

業 間 関連 い 言語

明示的 述 場合 調

Sがigleお eが al.,1999,p.118 う 関連

日本 い 特 顕著 あ

3 TIMSS ９９９ビデオ研究

上記 研究 規模 拡大 実施

TIMSS 1999 研究 Hiebeおが,eが al.,

2003 あ 新 い研究 日本

含 世界 ヶ国 第 学年 数学科授

業サン 638件 記録

分 析 参 加 国 ー

AU コ共和国 CZ 香港 HK 香

港 中国 特別行政区 あ 分析上 国

う 扱う 日本 JP ン NL

SW US ヶ

国 あ 日本以外 ヶ国 新 数学

授業 収録 日本 数学 授業 前

回調査 収録 ー 新 い枠組

分析方法 再度分析

TIMSS1999 研究 国

共通 授業 一般的 特徴 明

例え ン 現実世界 直

結 題材 授業 取 上 割合 他国

比 突出 い 各参加国 固

有 特徴 明 興味深い

研究成果 全体 日本 授業 特

際立 他国 異 様相 分析項

目 非常 多い 気

図 授業時間 う い

費や い 国別 示

あ 日本 新 い内容 導入 全体

60% 費や 他国 大 上回 い

特集Ⅰ　 主体的・対話的 深い学び 学習指導 改善 充実

図 ：授業 け 活動

図 授業内 提示 問題 複雑

解決 必要 手続 数や下位問題 個

数 高度 中程度 低度 分

全体 占 割合 示

あ 日本 授業 提示 問題

他国 比 上記 意味 やや複雑 あ

いえ

図 ：提示さ た問題 複雑さ

調査 参加国 地域 同

文化圏 属 香港 含 日本 似

授業 香港 い 関心

呼 結果 予想 反

両者 異 様相 示

図 ：取 組 問題 タイプ

実際 授業 提示 問題 問

題文 分類 日本 数学的概念

や手続 関連 求 問題 割

合 高 対 香港 〜 解

い う 手続 使用 求 問

題 割合 高 図 個別学習

時間 生徒 取 組 活動 い 日

本 教師 事前 示 手続 生徒

反復 時間 少 自 解法 考え出

修正 活動 手続 反復以

外 あ い 手続 反復 混

在 活動 従事 い 割合 高

図 対 香港 手続 反

復 81% 上 点 香

港 授業 コや 授業

近い特徴 示

主体的・対話的 深い学び 行われ いない か

う 分析結果 明

日本 香港 限 数学学力 国際比

較調査 成績 高い国 共通 用い い 指

導法 存在 い あ

国 教師 国 固有 教育制度

社会・文化的背景 い授業実践

求 努力 い 伺わ 結果

あ

　学習者 学びを加味 た授業 　　国際比較研究

1 学習者 観点 授業 国際比較 研究

上記 TIMSS 研究 サー

いう手法 用い 授業 標本調査

意図 い わ 参加各国 ン

選 各 単位時間分 授

業 主 教師 焦点 当 撮

影 収録 あ

対 学習者 観点 授業 国

際比較研究 LPS 異 研究方法論

基 い ー 収録 方法 分析

焦点 異 い 特 選 指導経

験豊富 教師 名 授業 10単位

時間以上連続 授業者・学習者 行

動 双方 同時 視野 入 収録 い

点 授業終了後 収録 映像 用

い 再生刺激法 授業 い ン

ュー 授業者 び学習者 対象 行

い 点 あ Claおke,Keiがel& Shimiげき,2006 研究 設計 次 う

研究 い LPS 特徴 反

映 い

系列 中 位置 授業 構造 解明

授業 通常 あ 単元 指導計画

一連 授業系列 一部分 行

わ 意味 単元全体

う 位置

授業 異 様相 示 う いう あ

例え 単元 導入的 様相 概念

導入 主 い あ

導入問題 対 生徒 考え

大切 扱わ あ う 他方 単元 終末

様相 単元 学習 概念や技能

適用 意図 適用問題 中心 授業

展開 い う 一

連 授業系列 ー 収録・分析

個々 授業 位置 や 授業間

連関 浮 彫 あ う

学習者 観点 授業 収録 分析

TIMSS 研究 授業 収録 主

教師 焦点 当 1台

行わ 授業 いう社会的 営

深い理解 学習者 観点

欠 い う 認識 下 LPS

授業者・学習者 双方 視野 入 授業

ー 収録 台 用い 行い

授業直後 ン ュー ー 併 得

学習者 眼 授業 様相

び学習者 授業者 行動 連関 解明

い い

授業 出来事 質的 分析

LPS 授業 ー 加え ン ュ

ー ー 質問紙 回答 生徒 ノー

コ ー 資料 学習過程

数学的 意味 構成 分析 意図

い わ 単 観察可能 授業事象

分析 教室 相互

作用 取 巻 状況や文脈 学

習者 授業者 見方 や 考え方 価値

特集Ⅰ　 主体的・対話的 深い学び 学習指導 改善 充実

置 方 い 質的分析 明

あ

2 日本 数学科授業 特徴 授業間 連関 分析

LPS 指導経験豊富 教師3名 授業

10単位時間以上連続 収録 う

10時間分 ー い

TIMSS 研究 指摘 日本

ツ 授業 い 典型的

ーン 必 出現

い 明 Claおke,

Meかiがi,Jablonka & Shimiげき,2006

図 ：系列 授業 構成要素

Claおke,Meかiがi,Jablonka & Shimizき,2006

例え 日本 授業 ーン 構成要素

前時 授業 見直 今日 問題

提示 生徒 個人 ー 問題 取

組 解決方法 議論 要点

強調 あ

構成要素 活動 連続 授業

う 現 分析 結果 図

う 結果 得

　図 上記 日本 授業 ーン 構成

要素 学校 ー 適用

あ う 分析 行 結果 一連

系列 中 授業 単一 型

収 い 複雑 多様 様相 示

単純化 型 授

業 特徴 困難 明

う 結果 授業 国際比較

分析単位 再考 授業 ーン

教授・学習過程 授業事

象 Leかかon eぎenがか 特定 形態 機

能 分析 試 行わ い

学習者 授業者 授業 知覚

LPS 収録 授業 映像

用い 授業後 ン ュー 行わ

ン ュー対象者 再生用 コン

手渡 授業 い 自分 重

要 あ 箇所 い 説明

求 ン ュー 反応 分

析 結果 学習者 授業者 授業

重要 箇所 知覚 び 根拠

認識 一致 場合 異 場合 両

方 特定 Shimiげき,2006

例え 生徒同士 相談 問題 考

え う 授業者 指示 場面 授業者

名 学習者 重要 箇所

指摘 場面 ー 学習

主体的・対話的 深い学び 行われ いない か

機会 得 いう考え 授業者

学習者 両方 共有 い

授業者 全体 問題 何 提

起 考慮 授業 進 い

箇所 生徒 立場 授業 い

彼 期待 充足 い時間帯 存在

事例 見出

う 分析結果 指導経験

豊 教師 教師 生徒 間や生徒同士

間 知覚 一致 適宜利用

生徒 当該 問題や授業 学習活

動 巻 込 い う 教授行動 行

い 伺わ

教授行動 学習行動 連関 理解 向

LPS 参加国 研究 ー 様々 観

点 多面的 授業 分析 進 日

本 ー い 上記以外 授業

者 学習者 行為 質的 分析 結果 得

い 例え 指導経験豊 教師

授業 数学的活動 規範 指導

内容 構成 い いう特徴 見い

Sekigきchi,2006 わ 当該 数

学的 概念や手続 得 解

答 確 や い解法 求

数学 学ぶ上 心構え や

大事 意図的 指導 内容

い あ

例え 授業 個々 生徒

問題 取 組 いわゆ 自力解決 時

間 意味 教師 側 生徒 側

分析 研究 あ 日野,2010

分析 対象

学び 多様性 他者性 い

異 い 示 特

自力解決 時間 意味 生徒 側

情報や意見 交

換 授業内容 理解 深 時間

意味 加え 後 授業展開 個々 生徒

意味 拠 所 意味 あ

明 い 結果 教師

側 学習者 側 授

業 構成要素 互い 関連 合 一連 構

造 い 示唆 い

　 主体的・対話的 深い学び 　実現 向けた授業改善 推進 意味

冒頭 述 通 改訂学習指導要領

各教科等 第 3 指導計画 作成 内容 取

扱い い 単元や題材 内容や時間

見通 中 育 資質・

能力 育成 向 主体的・対話的 深い

学び 実現 向 授業改善 進

求 い 特 学校教育

蓄積 生 学習 質 一層高 授業改

善 取組 活性化 い 必要 あ

我 国 優 教育実践 見 普遍的

視点 あ 主体的・対話的 深い学び

実現 向 授業改善 ・ ーニ

ン 視点 立 授業改善 推進

求 い 際 留意 取

組 点 事項 指摘 い 本

節 概観 日本 授業

特質 踏 え 点 意味

い 考察

1 こ 授業実践 蓄積を否定す 必要 いこ

第一 児童生徒 求 資質・能力

育成 目指 授業改善 取組

既 小・中学校 中心 多 実践 積 重

特集Ⅰ　 主体的・対話的 深い学び 学習指導 改善 充実

い あ 特 義務教育

段階 地道 取 組 蓄積

実践 否定 全 異 指導方法 導

入 い 捉え 必要 い

いう注意 あ

前節 見 国際比較研究 結果 日

本 授業 典型的 次 構成要素

型 示 わ

前時 授業 見直 今日 問題 提

示 生徒 個人 集団 問題 取 組

解決方法 議論 要点 強調

あ 問題

解決型 呼 授業 展開 示 い

今日 問題 う

解 演示 練習 中核

授業 対照的 あ 日本 授業

型 子 問題解決 中核 据え 解決

方法 議論 通 内容 学習 進

点 主体的・対話的 深い学び

反 い 授業展

開 画一的 定型 捉え う 注意

い

2 授業 方法や技術 改善 を志向す

も いこ

主体的・対話的 深い学び 授業改善

授業 方法や技術 改善 意図

い 教科 い 見 育成

目指 資質・能力 あ 主

体的 学び 対話的 学び 深い 学び

視点 授業改善 進 あ 数

学 授業 場合 単 問題 解

問題解決 結果や過程 振 返 得

結果 捉え直 新 問題 見

い 統合的・発展的 考察 進

い 大切 あ 数学的

活動 過程 粘 強 考え 姿

勢 答え 出 終わ わ

大切 う 姿勢 大事

い 一応答え 得 振 返 確

別 解 方 考え

簡単 方法 わ や

い方法 探 問題解決者

資質 関わ 姿勢 育 大

切 あ 図 う 様相 授業

示唆 い

3 通常行わ い 学習活動 質 向上 を目指すこ

総則 主体的・対話的 深い学び

授業改善 各教科等 い 通常行わ

い 学習活動 言語活動 観察・実験 問

題解決的 学習 質 向上

主眼 あ 前節

概観 う 授業 特徴 踏 え

一層 い授業 高 い 大切 あ

日本 授業 問題 対 別解 生徒

複数出 議論 特徴

あ 図 う 異 考え 比

較 異同 明

簡潔 表現 考え 明瞭 伝え

う 的確 伝え

工夫 使え

う 発展 可能性 高い 方法

う い 様々 問い 問う機会 大

切 必要 あ う 数学的 価

値あ 問う 数学的 見方・考え方

身 数学的活動 中 働

必要 あ

4 主体的・対話的 深い学び 単元 を通し 考え 必要 あ こ

主体的・対話的 深い学び 行われ いない か

授業 実現 い 単

元や学習内容 中 見方・考え

方 働い 学び 深 う 大切

あ 学習指導 計画

あ 単元や学習

う 活動 仕組 う

見方・考え方 働 検討

大切 あ

図 示 う 日本 授業 ー

ン 構成要素 活動 連続 一連

授業系列 中 授業 単一

型 収 い 複雑 多様 様相

示 単純化 型

授業 特徴 困難

明 経験豊富 教師 単元や

学習 相 応 生徒 個人

ー 問題 取 組 解決方法

議論 要点 強調

時間 柔軟 組織 授業 展開 い

見 主体的・対話的 深い学び

あ 方 う ン 考え

大切 あ う

5 見方・考え方 働 へ 着目

今回 改訂 教科等 目標 い 各

教科等 見方・考え方 具体的

明 授業改善 生 い

う趣旨 あ 教科等 意義 改 問い直

総則 深い学び い

習得・活用・探究 いう学び 過程 中

各教科等 特質 応 見方・考え方

働 知識 相互 関連付

深 理解 情報 精査 考え 形成

問題 見い 解決策 考え

思いや考え 基 創造 向

う 実現 い いう視点 大切

あ い

資質・能力論 立場 教科等 役割 考

え 子 達 見方・考え方 働

創造的 学習 進 う 学習

新 い展望 得 う

良好 学習環境 用意 大切 あ

学習 目 付 所 観点 や着想

観点や

生 思考や表現 可能 う

単元全体や学年間 学び 想定

教材研究や授業 展開 視界良好

学習環境 準備 腕 見 所 あ

う 見方・考え方 学習

着目 い 顕在化 い

途中 現 考え方や着眼点 焦点 当

授業 話 合い あ 方 考え

い 学習指導 計画 あ

単元 授業 う 数学的

活動 仕組 う 数学的

見方・考え方 働 検討

大切 あ

6 基礎的・基本的 知識及び技能 習得 も視野

総則 基礎的・基本的 知識及び技能

習得 課題 あ 場合 確実 習

得 図 重視 注意 あ

図 示 う 日本 数学的

概念や手続 関連 求 問題

割合 高い 手続 使用 求

問題 含 い 要 子 学習成

果 実態 合わ 授業内容 い い

わゆ 基礎的・基本的 知識及び技能 思考

力・表現力等 関 ン 取

大切 あ いう い

特集Ⅰ　 主体的・対話的 深い学び 学習指導 改善 充実

　ま め 今後 課題

本稿 第 回国際数学・理科教育調査

附随 行 わ TIMSS 研究

研究 成果 踏 え 設計

学習者 観点 授業研究 中心

数学科授業 国際比較研究 動向 概観

日本 授業 特質 い 考察

研究 通 浮 彫 日本 数学

科授業 特徴 多国 実践 比較

え 授業 特徴 あ 授

業 いう営 い 国 共有 固

有 考え方 反映 あ

授業 いう文化的 営 根底 支え

教室 実践 参加 生徒 教師

共有 普段 眼 え 存

在 い 信念や価値観 規範 あ

他国 比較 通 浮 彫 我 国

授業 特徴 教師 教授行動 根底 あ

価値観や規範 支え い あ

LPS 成果 指導経験 豊富 教師

価値観や規範 自 研 澄

同時 生徒 い 伝え い

いう点 秀 い 教室 規

範 形成 授業 基盤 授業間や

授業内 関連 張 巡 生徒

理解 促進 我々 学びう

数多 見出 主体的・対話的 深い

学び 授業改善 日本 教師

コ ュニ 大切 い授業

志向 教育政策 表出 考え

主体的・対話的 深い学び 特別

事柄 我 国 小学校や中学校

目指 い授業 軌 一

あ あ

註

本節 内容 以下 考察 基 い い 数学的授業 国際比較研究― 動向 課題 清水美憲 編 授業 科学 ―数学

授業 新 い ー 学文社 所収

引用・参考文献

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主体的・対話的 深い学び 行われ いない か

日野景子 学習 見 数学 授業―生徒 数学的意味構成 自力解決場面 役割 清水美憲 編 授業 科学

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Maがhemaがical Taかkか in Claかかおoomか aおoきnd がhe Woおld.Roががeおdam： Senかe Pきbliかheおか杉 山 吉 茂

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日本 算数・数学教育 学 －米国 注目 jきgけoき kenkけきき－ 教育出版.

文部科学省 2017.6 小学校学習指導要領解説 総 則編

．主体的・対話的で深い学び

新学習指導要領解説数学編 2017 第 章 指導計画 作成 内容 取 扱い

指導計画作成上 配慮事項 主体的・ 対話的 深い学 向 授業改善 い

単元 内容や時間 見通

中 育 資質・能力 育成 向 数 学的活動 通 生徒 主体的・対話的 深い学 実現 図 う

際 数学的 見方・考え方 働

日常 事象や社会 事象 数理的 捉え 数 学 問題 見い 問題 自立的 協働的 解決 学習 過程 振 返 概念 形

成 学習 充実 図 述

い 生徒や学校 実態

指導 内容 応 主体的 学 対話

的 学 深い学 視点 授業改善

図 重要 あ い

本稿 主体的 学 対話的 学

深い学 視点 数学科 授業 い 考え い い

主体的な学び

現在 授業 く 中 生徒

学習 見通 立 う授業

始 本時 あ 提示

授業 終わ 振 返 自己評価等

行う 主体的 学 あ いう認識

広 い 本来 授業 中

教師 促 指示通 問題

く 生徒自 様々 問題解決 構想 立 実践 評価・改善 力

身 付 主体的 学

力 あ あ 全国的 学力調査

実施方法等 関 専門家検討会議 2006

問題作成 理念 整理

い 知識・技能等 実生活 様々 場面 活用 力や 様々 課題解決

構想 立 実践 評価・改善 力 関わ 内容 出題 いう基本理念 作成 全国学力・学習状況調査 問題

2017 主 活用 関

問題 問題作成 枠組   β1：問題解

決 構想 立 実践

筋道 立 考え 解決

方針 立 方針 基 い 解決

 β2：結果 評価 改善 結果 振 返 考え

結果 改善 発展的 考

え 設定 い 具体的 問題

構想 立 評価・改善

力 事象 い

数学的 考察 場面 アプローチ 方法 や手順 説明 問題 出題 い 例え

特集Ⅰ 主体的・対話的 深い学び の学習指導の改善 充実

狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂狂

清水　宏幸

山梨大学大学院 准教授

中学校数学科 おける主体的・対話的で

深い学びの実現

一次関数 利用 問題解決 場面 直線 グラフ 表 本 直線 交点 x座標 読 一次関数 式 表 連 立方程式 解い x 値 求

表 表 変化 割合 求 使用時間

値 求 記述 求 い

授業 問題解決 行 う

前 う 方法 解決 議論

機会 設 大切 あ 考え

方法 い問題場面 方法

あえ 全体 共有 自力解決

考え いく 方法 用い

解決 問題 設定 様

々 問題解決 方法 あ 共有 後

自力解決 促 問題解決 方

法 見通 大切 や様々 数学 問題

解決 方法 理解 い

重要性 感得 主体的 学 生徒

育成 図 考え

主体的 学 生徒 姿 既習 事項 積極的 繋 問題 解決 態度 引 出 い 授業 中 生徒 先生

前 習 〜 使え や 前 や

・・・ 似 い いう発言 既習 事項 関連 自 見出 新 問題 取

組 う い 姿 現 あ 学 主

体的 向 い 姿勢 あ 考え

対話的な学び

現行 学習指導要領 述 い 言語

活動 充実 小中学校 取組

行わ い 考え 集団思考

い 和田 1997 通 以上 解決 い生徒 集団思考 い 集団思

考 互い 他人 方法 理

解 必要 あ

あ 仕方 自 満足 人間

く い い い い 方法 積極

的 工夫 生徒 く 思考力

高 集団思考 可能

述 い 現在 小集

団 学習 自分 考え 持 い グ

ループ 話 合い 行う あ

和田 述 い う 問

題 対 以上 解決 持 う 自

分 考え 時間 保障 大切 あ

分 何 考え 持 い生徒

グループ学習 数学 得意

生徒 考え 理解 う 気

う あ 授業 表面

的 生徒 活発 動い い 授業 生徒一 人一人 理解や思考 目 向 いく 大切

深い学び

授業 生徒 深い学 作 出

う 生徒 思考 働 う

い 思考 い

構造 え あ 考え 和田

前掲 問題 中 あ idea

解い 無意味 あ

生産的 思考 働 い

あ 述 問題 解

う く 問題 構造や本質

う 重視 深い学 視点 重要 あ 考え

新学習指導要領解説数学編 前掲

特 深い学 視点 関 各

教科等 学 深 鍵 見方・

考え方 あ 述

数学 関わ 事象や 日常生活や社会 関 わ 事象 い 数学的 見方・考え方

働 数学的活動 通 新 い概念

形成 い方法 見い

新 知識・技能 身 付

統合 思考 態度 変容 深い学

実現 求 述

い

数学的 見方・考え方 働 問題 解

決 問題 構造や本質

深い学 実現 考え

．数学的 見方・考え方

幼稚園 小学校 中学校 高等学校及 特別支援学校 学習指導要領等 改善及 必 要 方策等 い 答申 2016

算数科・数学科 学習 い 数学的

見方・考え方 働 知識・ 技

能 習得 習得 知識・技能 活用

探究 生 働く

知識 技能 習熟・熟達

広い領域や複雑 事象 基 思考・判断・表現 力 育成

う 学習 通 数学的 見方・考え

方 更 豊 確 いく

考え 述 い 主体的・対話

的 深い学 実現 授業 中 数学

的 見方・考え方 働 い

徐々 高 いく 大切 い

考え

算数・数学科 昭和33年 学習指導要 領 数学的 考え方 位置付

重要性 広く認識 い あ 杉山 2012 数学的 考え方

知識 技能 態度 一 大

柱 捉え 数学教育

一 大切 目標 数学的 考え方 伸

あ 考え 多様 側面

い 考え方 いう言葉 示

う 思考 傾向 様相 方法 あ

態度 中 多く 位置付

考え い 述 い

中島 1981 数学的 考え方 一言 いえ 算数・数学 わ い創造

的 活動 目指 あ

述 い

い 価値観 課題

方法 探究 改善 示 観点

必要 あ あ

簡潔化 明確化 加え 統合 いう観点 挙

い 中島 統合 いう観点

数学的 考え方 わ い創造的 活動

場合 評価 場合 中核

観点 役割 あ

述 い 統合 昭和53年 学習

指導要領 目標 表面 消え 前述

う 新学習指導要領 数学的 見方・考

え方 再 注目 い

統合的・発展的 い 中島 統

合的 発展的 並列的

い 統合 い 観点 発展 いう

う 望 い 述 い

和田 述 い 構造 際

統合的・発展的 見方・考え方 視点 有効 働く 考え 杉山 2012 数学

的 考え方 身 数学 創造

発展 う 課題 当面 課題

集中 大切 あ 述 い

松原 1990 数学的 考え 増進 今考え い 問題 実際 解決

過程 児童生徒 体得 あ