2019，中学校社会科における「歴史的な見方・
信州大学教育学部附属次世代型学び研究開発センター紀要 教育実践研究 < 実践報告 > 中学校社会科における 歴史的な見方 考え方 を高める授業の構想 (2) ー 総合的な学習の時間 との連携を中心にー 武井正樹 信州大学教育学部長野中学校 矢澤拓真 信州大学教育学部長野中学校 百田美
... ここで Y 生は，資料②⑧⑪を根拠とした．これは，国際連合の脱退で孤立した日本が領 土拡大の足がかりとして日中戦争を引き起こし，それが太平洋戦争に推移するにあたり， 最も直接的な戦争であると捉えたことが主な理由である． しかし，友との意見交換の中で，中国への非人道的行為（資料⑤）の中に中国とアメリ カとの結び付き，日本がアメリカから多くの資源を輸入したこと（資料⑦） ，南方進出には ...
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中学校数学科における二元一次方程式の関数的見方に関する理論的分析
... ることである．対して，第二の見方による二 元一次方程式の解法とは，二元一次方程式 ax+by=c （a，b，c は定数）を一次関数を表 す式として見直し，その関数関係をグラフに 表現することで二元一次方程式の解を求める 方法である．この方法は，等式の性質に基づ いて形式的に式を変形して解を求める方法に 対して，関数関係をグラフに表すことによっ て図的に解を求めていることになり，方程式 ...
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小学校・社会科歴史における日本と世界の関わり
... はたしていつからが「日本」なのかという根源的な問い はひとまず発せられず、現在における日本を基点としてそ の領土・領域内における事象を対象としたのが、ここでの 日本史である。日本の歴史が、まさにその舞台としての日 本の内で完結して展開し成り立ってきたものでないこと は、いまさら縷言の必要はない。近隣としての東アジアは ...
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社会科教育史における「社会化歴史」の「神話」教育論
... 2.交流誌『社会科歴史』 和歌森は,教育実践や教育研究の領域でもまた積極的な役割を果たしていたが,これに関連した 実践レベルでのアプローチは,限定的ではあるが『社会科歴史』にみることができる｡ この,和歌森の編集責任による『日本の成長』の交流誌『社会科歴史』創刊号(実業之日本社 1951年4月)は,長野正(東京文理科大学)に依頼して, ｢歴史教材としての神話｣を掲載して[r] ...
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中学校社会科地理的分野の教科書における自然災害と防災の記述について
... また、教科書では、過去の災害の記録や記憶を掘り 起こすことの重要性が示される。教科書では災害教訓 の石碑や伝承などを対象とするが、生徒の親、授業を 実践する教員、そして生徒自身の経験にも、災害の記 憶として伝えるべきものがある。身近な人の災害経験 について、教科書の内容やハザードマップなどと照ら し合わせて えると、当事者意識も高まるであろう。 中学地理の教科書における自然災害や防災の記述は ...
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社会38 地理教科名社会科科目名歴史対象学年中学 1 年コース 選択 新しい社会地理 ( 東京書籍 ) 教科書 中学校社会科地図 ( 帝国書院 ) 単位数 3 時間 / 週 ( 出版社 ) 新中学校歴史日本の歴史と世界 ( 清水書院 ) ワーク 新しい社会基礎 基本徹底ワーク地理世界編 ( 東京書籍
... 通史としての日本の歴史と、それにともなう歴史的な洞察力を身につけ、社会全体の在り方を考える。 その際、単なる用語の暗記に終始しないよう、各時代の流れを正しく理解することを意識し、それ ぞれの出来事が発生した時代背景や他のできごととの因果関係にも着目させる。また、時代劇や歴 ...
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社会的な見方・考え方を働かせる学びは社会認識を育む
... 単元後半では「今の富雄について好きなところや足りないところ」を事前に聞き取りをさせて、「これ から富雄をどうしていきたいか」について話し合わせていきたい。様々な考えをもつ友達と意見を交わす ことで、自分とは違う見方・考え方に出会い、考えを深めていくことにつなげていきたいと考える。その ...
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社会的な見方・考え方とは ～小学校社会科における社会的事象の見方・考え方の一考察～
... 例えば、2017（平成 29）年 10 月に開催された全国社会科教育学会第 66 回研究大会では「 『見方・考え方』論で社 会科は変わるのか？」というテーマでシンポジウムが開催されている。研究大会プログラムに示されたシンポジウム の趣旨は、 「次期学習指導要領においては、社会科が育成すべき『資質・能力』－『知識・技能』 『思考力・判断力・ 表現力等』 ...
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社会科概念探求学習の発展（３） : 多面的見方の育成を中心に
... 1 :景 と と Bぞ `ζ ξ 宮 ヨ :二 貰 2写 誤 茫 響、 他の 日と はど ことし ・周 りのことも。 ・カザフスタンやベネズエラと。 第一時 は、199o年 の イラクによるクエー ト侵攻 、1991年 の湾岸戦争、そ して 1997年 10月 ∼ 1998 年 1月 におけるアメ リカのイラク攻撃表明に至 るまでの情報提供 と、 「なぜ、中国はアメ リ[r] ...
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歴史事象の因果関係を「説明」する中学校社会科歴史授業の開発 ： 単元「武士の台頭と武家政権の成立」における『説明モデル』の作成を通して
... た概念の こと を言 う。 （8 ） 「因果法 則」 とは ，独立 変数の 一定の値 が ，従属 変数 との 一定の 値 と関係 して いる状態 と，定義す ることか で きる／9 ） すなわち ，事象の因果関係を匚 説明」するとき， その関係をF￣ 変数 」によってとらえる匚 因果法則」 を用いることで ，原因と結果の関係を正確に表現 することができるというものである[r] ...
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中学校社会科公民的分野における 「総合的問題解決能力」を育成する 時事問題学習の授業開発
... ※ アナロジカル・ジグソーメソッド ①ある課題を達成するために必要な 知識を定義し、資料を分割しておく ②学習者は資料を一つ担当し、同じ 資料を担当したエキスパートグルー プを形成する ...
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「見方・考え方」の獲得に着目し、公共性の育成をめざす中学校社会科授業構成 : リフレクティング・プロセスの援用可能性
... リーに拘束されている状態といってもよい。ところが、 観察する－観察されるという区分を取り払うことで、 これまでつながっていなかった観察する側－観察され る側のコミュニケーションをつなぐことができる。こ れによって、観察する側とドミナント・ストーリーと の関係の固着を剥離することにつながりうる。つまり、 観察される側にあった人びとが学習者（観察する側） を観察し、「学習者（観察する側）についての語り」 ...
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社会的な見方・考え方の発達に関する探索的研究 : 小・中・高等学校における「効率的かつ公正なルールづくり」を事例として
... 生活に必要な人々は使えるようにしている。余った分は将来 2 台目ほしい人のために空けておく。（14：さ。ニーズを満たす。ル ールの有効性に関する長期的視点）／使う人がはっきりしているから、変にややこしくならない。（20：さ。トラブル回避）／ＡとＣは 毎日使っているから大切。毎日使わないんだったら、みんなで使った方がいいと思う。（15：し。他者の状況への配慮。ニーズを ...
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中学校社会科(地理的分野)教科書における「観光」に関連する記述内容の分析と考察
... 習が進められていることが多い。そのよう な地域では、生徒が地元に訪れる観光客向 けガイドを行うケースも増えてきている。 ま た、TOSS（Teachers Organization of Skill Sharing）による 観光立国教育 は、小・中学 の観光教育推進団体として 有名で、 観光・まちづくり教育全国大会 ...
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子どもの社会的見方・考え方の変容・深まりをめざす社会科授業・評価に関する研究
... 6. おわりに 本稿では、子どもの社会的な見方・考え方をもた らすものとして、集団思考の場における発言をもと に、既有知識の活用や学習課題の設定について考察 してきた。紙幅の関係で論じきれなかったものが、 集団思考の場づくりである。西川学級では、コロナ 禍であったにもかかわらず、 4 月当初より「子供た ちが学ぶ『集団の在り方』」について学級通信等を通 ...
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中学校社会科歴史的分野における重層的な解釈活動を取り入れた授業の開発：―生徒の主体性の発揮を目指して―
... 時、最澄が天台宗を、空海が真言 宗を広め、浄土信仰も広がり、仏 教が盛んになった。国風文化が広 まったのはなぜなのか、そして誰 が広めたのか気になります。.. 第4章では、子どもが、「マンダラート」を活用 して、形成したr時代の本質・性格」r時代像jの分 析と、そこからの考察を行った。そして、実習を振 り返り、反省点を抽出し、授業内容および時代像の 解釈活動への指導法[r] ...
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小学校社会科における読解的歴史教材構成論
... 第I章小学校社会科歴史学習の現状と課題 第■車社会科歴史学習の教材構成論の類型化 第皿車社会科における識鞠歴史教材構成の性 格と意義 第IV章社会科における読解的歴史教材構成論.. もとに，情報の取り出しに該当する「知識習得」，情 報の解釈に該当する「知識活用」，情報の熟考・評価 に該当する「知識探究」の三つを挙げた。..[r] ...
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社会史の研究成果をふまえた歴史内容構成の考察 ： 中学校社会科歴史的分野「日本の中世」を事例として
... 民衆 惣村 の と一 自立 揆 ｂ, 都 市 と民衆 ③ 地 域 的小 国家の 出現 ２。 内容 の 特色 と展 開の 視 点 小単 元 ごと に内 容の 特 色 と展 開の 視 点に つ い て述べ て い く ＊11 ． 剛 中世の夜 明け ここでは 武士のお こりか ら平安時代末期 まで を扱 い ， 東国 ・ 匚 蝦 夷」 ・西国の それ ぞれの 地域の[r] ...
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推論による社会認識を促す中学校社会科歴史的分野の学習材開発とその評価
... 推論による社会認識を促す中学校社会科歴史的分野の学習材開発とその評価 教育実践高度化専攻 授業実践リーダーコース.[r] ...
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文化史学習の方法論的考察 : 中学校社会科歴史を事例として
... 第2期 歴史理解のひとつの窓としての文化史（昭和30∼40年代） 第3期 身近な地域の生活に視点を置いた文化史（昭和50∼平成期） 分析をもとに、これまでの指導要領社会科における文化史の内容的な問題点を 指摘し、新しい文化史学習の方法論的再構成への課題とした。 A．基層文化をとらえる時間と空間の幅の狭小性 B．文化創造の地域性への視点の欠如 C．文化創造の生活性への視点[r] ...
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