第２学年○組 生活科学習指導案
指導者 FM
１ 単元名 「○○○ だいすき」
２ 単元について
本単元は，学習指導要領の内容（３）と（４）を受けて設定したものである。
ここでは，１年生で学習して身につけてきた学校や家庭という身の回りの様子や人々との関わ り方をさらに発展させ，自分の住んでいる地区や学区へと広げていく。そこで様々な自然や場所 へ目を向け，人々との関わりを深めていく。
児童は生活の中で様々な体験をし，人やものと関わっているのだが，それを意識して振り返る ことは少ない。見てみたい，遊んでみたい，もっと知りたいといった個々の児童の願いを大切に しながら探検するという活動を通して，身の回りにある自然・人・ものが自分の生活と関わって いることを意識し，地域の人々やそれらの場所に親しみの気持ちや愛着をさらに深められるよう にしたい。
２年生８６名は明るく素直で活動的である。４月に行った「１年生に学校を案内しよう」では，
１年生の子が知りたいことは何か，どんな態度で接したら良いかを自分たちの１年生の時を思い 出しながら考えて行動する姿が見られ，２年生としての自覚も少しずつ出てきている。
この単元を行うにあたり児童の実態はというと，ほとんどの児童が自分の学区について色々 と見て回ったり，遠くまで遊びに行ったりした経験がないことが分かる。昨今の様々な出来事が ある中で，遊ぶのは自分の家か近所の子の家に限られる傾向がある。また，公園や広場で遊んだ 経験はあるものの，いつも決まった場所で遊ぶ児童がほとんどである。そのため，自分の家のこ とや，よく遊ぶ友達の家，いつも遊んでいる公園・広場の様子はよく知っているものの，自分の 住んでいる学区については，家から少し離れると分からないことや知らないことが多い。
１回目の探検では自分が調べてみたい場所を決め，２・３回目の探検では自分の選んだエリ アについてさらに深めていくという活動を取り入れる。
○○○小学校学区は比較的広く，遠いところは児童の足で３０分ほどかかるエリアもある。よ って，学区全域を全員が見て歩くというのは不可能なため，学区を大きく３つに分け，児童に「行 ったことのない場所」「もっと知りたい場所」「興味のある場所」はどこか希望をとることにした。
１つ目の○○○三丁目方面は，調整池や梨畑，住宅地が広がっている。２つ目の○○○駅方面は 商店街や複合センター，交番などがある。３つ目の中○○○・○○○台方面は，野菜畑や梨畑，
草花も豊富である。
この３つのエリアからなる○○○小学校学区を児童が各々興味のある場所を調べ，それを地図 に書き込む。また各エリアごとに調べたことを発表することにより，様々な人が住み，公共施設 やたくさんの自然などが融合するとても住みやすい町だということに気づかせ，さらに愛着を深 めさせたい。
３ 単元の目標
○自分の町について愛着を深め，探検して感じたこと，見つけたことを工夫して表現することが できる。（思考・表現）
○いろいろな場所を興味を持って探検することができる。（関心・意欲・態度）
○お世話になっている人とのつながりに気づき，みんなに広げ「たから」として「大すき」の世 界を豊かにしていくことができる。（気づき）
ひみつを自慢しよう。
○町探検発表会の準備をしよう。
○発表会のリハーサルをしよう。
知りたいことをみつけよう。
○見つけたことを発表しよう。
○探検グループを決めよう。
○３回目の探検に行こう。
○見つけたことを発表しよう。
○見つけたことを発表しよう。(本時)
○３回目の探検の計画を立てよう。
○見つけたことを発見カードに書こう。
つたえたいね 町のたから（５）
○２回目の探検に行こう。
４ 指導計画（２０時間扱い）
○１回目の探検の計画を立てよう。
○１回目の探検に行こう。
町にはすてきなことがいっぱい（６） もっとしりたい町の大すき（９）
過程
学 習 活 動 と 内 容
○２回目の探検の計画を立てよう。
つ か む
か か わ る
ひ ろ げ
る ○地区のひみつを自慢しよう。
もっと知りたいことを見つけよう。
場所
なんだろうと思いました。
わたし（ぼく）は それを見て、なぜ（どうして）
発見カード
○○○台ほうめん
○○○３丁目ほうめん えきほうめん
組 名前
絵 見つけたもの
わたし（ぼく）は
（どこ）
（何）
で を見つけました。
なぜ？どうして？と思ったこと
ことばを入れよう
