博士学位申請論文概要

早稲田大学大学院日本語教育研究科

博士学位申請論文概要

論 文 題 目

日本語の音声の習得と教育における母語の役割

―学習者の母語と母方言を活用した 音声教育を目指して―

申 請 者

劉 羅麟

２ ０ ２ ３ 年 ０ ２ 月

本 研 究 は 、 第 二 言 語 と し て の 日 本 語 の 音 声 の 習 得 と 教 育 に お け る 母 語 の 役 割 の 一 端 を 解 明 し た う え で 、 学 習 者 の 母 語 と 母 方 言 を 活 用 し た 日 本 語 音 声 教 育 と い う 教 育 理 念 お よ び そ の 具 体 的 な 教 育 方 法 の 確 立 を 目 指 し た 研 究 で あ る 。

第 一 章 序 論

第 一 章 で は 、1.1 で 本 研 究 の 背 景 を 述 べ た 。 ま ず 習 得 の 視 点 か ら 、 第 二 言 語 習 得 に お い て 、 学 習 者 の 母 語 が 常 に 目 標 言 語 の 習 得 を 阻 害 す る の で は な く 促 進 す る 場 合 も あ り 、多 面 的 か つ 重 要 な 役 割 を 持 っ て い る 。 音 声 習 得 に お い て も 、 母 語 の 役 割 が 多 く の 仮 説 や モ デ ル で 議 論 さ れ 、 母 語 と 母 方 言 の 影 響 が 解 明 さ れ て い る 。次 に 教 育 の 視 点 か ら 、第 二 言 語 教 育 に お い て 、母 語 の 使 用 に 対 す る 消 極 的 な 考 え 方 が 批 判 さ れ 、母 語 の 活 用 に 関 す る 実 践 と 研 究 が 行 わ れ そ の 効 果 が 検 証 さ れ て い る 。音 声 教 育 に お い て も 、母 語 の 活 用 に 関 す る 提 案 が 見 ら れ る が 、個 々 の 提 案 を 包 括 す る 枠 組 み が な く 、実 際 の 効 果 の 検 証 も 見 当 た ら な い 。最 後 に 複 言 語 主 義 の 考 え 方 を 踏 ま え た う え で 母 語 に 着 目 す る 理 由 を 述 べ 、日 本 語 教

育 に お け る 音 声 教 育 の 必 要 性 を 踏 ま え た う え で 音 声 に 着 目 す る 理 由 を 述 べ た 。1.1 の 背 景 を 受 け 、 1.2 で は 本 論 文 の 研 究 目 的 を 示 し 、 そ れ を 達 成 す る た め の 問 い を 以 下 の よ う に 設 定 し た 。

⚫ 問 い Ⅰ ： 音 声 習 得 に お い て 学 習 者 の 母 語 は 知 覚 と 生 成 に ど の よ う な 影 響 を 及 ぼ す か 。

⚫ 問 い Ⅱ ： 音 声 教 育 に お い て 学 習 者 の 母 語 は ど の よ う に 活 用 で き る か 。

最 後 に 、1.3で 用 語 の 定 義 と 記 号 の 説 明 を 行 い 、 1.4で 本 論 文 の 構 成 （ 図 1） を 示 し た 。

図 １ 本 論 文 の フ ロ ー チ ャ ー ト 第 二 章 先 行 研 究

第 二 章 で は ま ず 習 得 の 視 点 か ら 、2.1 で 第 二 言 語 習 得 研 究 に お け る 母 語 に 関 わ る 用 語 の 変 遷 を 辿 り 、「 干 渉 」は ネ ガ テ ィ ブ な イ メ ー ジ を 持 ち や す く 、「 転 移 」に は 定 義 と 適 切 さ の 問 題 が あ る こ と を 述 べ た 。 そ の た め 、 本 論 文 で は 「 母 語 の 役 割 」 と い う 表 現 を 選 択 し 定 義 し た 。2.2で は 音 声 習 得 に 焦 点 を 当 て 、「 有 標 性 差 異 仮 説 」「 音 声 学 習 モ デ ル 」「 改 訂 版 音 声 学 習 モ デ ル 」「 類 似 性 差 異 速 度 仮 説 」（Eckman 1977、Flege 1995、Flege & Bohn 2021、Major & Kim 1996）

な ど の 仮 説 や モ デ ル に お け る 母 語 の 役 割 を 確 認 し た 。ま た 、音 声 習 得 に お け る 母 語 と 母 方 言 の 負 の 影 響 と 正 の 影 響 に 関 す る 議 論 を 概 観 し た 。 次 に 教 育 の 視 点 か ら 、2.3で は 第 二 言 語 教 育 に お け る 母 語 の 活 用 の 是 非 や 効 果 に 関 す る 議 論 を 概 観 し た 。ま た 、母 語 の 活 用 例 を 整 理 し た 先 行 研 究（Harbord 1992、Cook 2001、Forman 2010、Littlewood & Yu 2011）を 踏 ま え 、本 論 文 に お け る 母 語 の 活 用 の 枠 組 み（ 図 2）を 構 築 し た 。2.4で は

音 声 教 育 に 焦 点 を 当 て 、 母 語 の 活 用 に 関 す る 提 案 を 整 理 し た 。 そ の う え で 、 母 語 を 活 用 し た 音 声 教 育 に 関 す る 着 想 が 散 在 し 、 体 系 的 な 教 育 理 念 ・ 教 育 方 法 と し て 確 立 で き て い な い 現 状 に あ る と 問 題 提 起 し た 。2.5で は ナ 行 音 ・ ラ 行 音 の 混 同 に 関 わ る 先 行 研 究 （ 日 本 語 研 究 、 中 国 語 研 究 、 習 得 研 究 ） を 概 観 し た う え で 、 研 究 課 題 を 四 つ 抽 出 し 、 習 得 篇

（ 第 三 章 と 第 四 章 ） に 繋 げ た 。 図 ２ 第 二 言 語 教 育 に お け る 母 語 の 活 用 の 枠 組 み

⚫ 問 い Ⅰ ： 音 声 習 得 に お い て 学 習 者 の 母 語 は 知 覚 と 生 成 に ど の よ う な 影 響 を 及 ぼ す か 。 こ の 問 い を 解 明 す る た め に 、下 記 の 第 三 章 と 第 四 章 で は ナ 行 音・ラ 行 音 の 知 覚 と 生 成 を 研 究 事 例 と し 、 調 査 結 果 か ら 母 語 の 影 響 を 明 ら か に し た 。

【 習 得 篇 】 第 三 章 ナ 行 音 ・ ラ 行 音 の 知 覚 に お け る 母 語 の 影 響

【 習 得 篇 】 第 四 章 ナ 行 音 ・ ラ 行 音 の 生 成 に お け る 母 語 の 影 響

第 三 章 と 第 四 章 で は 、 中 国 語 西 南 官 話 話 者 の 日 本 語 学 習 者 （SW） を 対 象 に 、 無 意 味 語 を 用 い た 聴 取 テ ス ト と 発 音 テ ス ト を 実 施 し た 。 統 計 検 定 の 手 法 を 用 い テ ス ト 結 果 を 、 子 音 、 母 音 、 直 音 ・ 拗 音 、 音 環 境 と い う 四 つ の 観 点 で 分 析 し 、 学 習 者 の 知 覚 と 生 成 の 特 徴 を 明 ら か に し た 。 こ れ ら の 特 徴 を 踏 ま え 、 母 語 の 影 響 の 有 無 と そ の 具 体 的 な 現 れ 方 を 以 下 の よ う に 考 察 し た 。

① 母 語 の 影 響 が 知 覚 と 生 成 に お け る 学 習 者 個 人 の 特 徴 と い う 形 で 現 れ る 場 合 が あ る 。SW の 母 方 言 で あ る 西 南 官 話 で は/n/・/l/が 同 じ 音 素 の 自 由 異 音 で あ り 、[n]と[l]の ど ち ら で 発 音 さ れ る か に は 一 定 の 規 則 が な い 。そ の た め 、SWは 日 本 語 の ナ 行 音・ラ 行 音 を 混 同 す る が 、 混 同 の 方 向（ ど ち ら を ど ち ら に 間 違 え や す い か ） が 個 人 に よ っ て 異 な る 。ま た 、 同 じ 学 習 者 の 知 覚 と 生 成 を 比 較 し て も 、 一 定 の 方 向 が 見 ら れ な い 場 合 が 殆 ど で あ る 。

② 母 語 の 影 響 の 現 れ 方 が 下 位 方 言 （ タ イ プ Ⅰ ・ Ⅱ ） に よ っ て 異 な る 場 合 が あ る 。タ イ プ Ⅱ の 方 言 で は 母 音 に 関 係 な く/n/・/l/の 音 韻 対 立 が な い た め 、グ ル ー プ Ⅱ の SW は 母 音 に 関 係 な

く ナ 行 音 ・ ラ 行 音 を 混 同 す る （ 母 語 の 負 の 影 響 ）。 タ イ プ Ⅰ の 方 言 で は/n/・/l/の 音 韻 対 立 が 洪 音（ 例 ：/a/）の 場 合 に な い が 細 音（ 例 ：/i/）の 場 合 に あ る た め 、グ ル ー プ Ⅰ の SW は

「 ナ ・ ラ 」 な ど を 混 同 す る が 「 ニ ・ リ 」 を 混 同 し に く い （ 母 語 の 負 の 影 響 と 正 の 影 響 ）。

③ 母 語 の 影 響 が 音 声 の レ ベ ル よ り も 音 韻 の レ ベ ル で 起 こ っ て い る 可 能 性 が あ る 。グ ル ー プ Ⅰ の SW は 母 方 言 の/ni/・/li/と 近 似 す る「 ニ・リ 」の 混 同 が 起 こ り に く い た め 、「 ニ・リ 」と 子 音 が 同 じ で あ る「 ニ ャ ニ ュ ニ ョ ・ リ ャ リ ュ リ ョ 」も 同 様 に 混 同 が 起 こ り に く い と 予 想 し た 。し か し 、予 想 し た こ の 特 徴 は ご く 一 部 の SWに し か 見 ら れ な か っ た 。こ れ は 、目 標 言 語 の 子 音 と 音 声 的 に 近 似 す る 子 音 が 学 習 者 の 母 語 に 存 在 す る 場 合 で も 、そ の 子 音 が 別 の 母 音 と 組 み 合 わ さ り 、学 習 者 の 母 語 の 音 韻 体 系 に 存 在 し な い 音 に な る 場 合 、母 語 の 影 響 が 現 れ に く い か ら だ と 推 測 で き る 。た だ し 、前 述 し た よ う に 、一 部 の SWの 知 覚 と 生 成 に は 予 想 し た 特 徴 が 見 ら れ た た め 、 母 語 の 正 の 影 響 が 音 声 の レ ベ ル で も 起 こ り う る 。

④ 母 語 の 影 響 以 外 に 音 環 境 の 音 声 的 な 性 質 が 影 響 し て い る 場 合 が あ る 。ナ 行 音 ・ラ 行 音 の 混 同 が 起 こ る こ と 自 体 は 母 語 に よ る 負 の 影 響 だ が 、撥 音 の 音 環 境 に お い て 混 同 が さ ら に 起 こ り や す く な る の は 撥 音 の 音 声 的 な 性 質 に よ る 影 響 だ と 思 わ れ る 。つ ま り 、ナ 行 音 ・ ラ 行 音 の 前 後 に 撥 音 が 伴 う 音 環 境 で は 、鼻 音 で あ る 撥 音 の 影 響 に よ り 鼻 音（ ナ 行 音 ）と 非 鼻 音（ ラ 行 音 ） が 弁 別 し づ ら く な る 。

ナ 行 音・ラ 行 音 の 知 覚 と 生 成 と い う 事 例 か ら 明 ら か に な っ た 上 記 の 四 点 を 理 論 化 し 、問 い Ⅰ

「 音 声 習 得 に お け る 母 語 の 役 割 」 の 答 え を 述 べ た （ 第 七 章 で 後 述 ）。

⚫ 問 い Ⅱ ： 音 声 教 育 に お い て 学 習 者 の 母 語 は ど の よ う に 活 用 で き る か 。

こ の 問 い を 解 明 す る た め に 、下 記 の 第 五 章 と 第 六 章 で は 教 材 調 査 か ら 母 語 の 活 用 の 現 状 を 把 握 し た う え で 、 教 育 実 践 を 通 し て 母 語 の 活 用 の 方 法 を 模 索 し 、 そ の 効 果 と 課 題 を 述 べ た 。

【 教 育 篇 】 第 五 章 音 声 の 教 材 か ら 見 た 母 語 の 活 用 の 現 状

第 五 章 で は 、市 販 の 教 材 に お け る ナ 行 音・ラ 行 音 に 関 す る 記 述 を 調 査 し た 。分 析 の 結 果 、こ れ ら の 記 述 は《 理 論 》と《 実 践 》に 大 別 さ れ た 。《 理 論 》に は〈 混 同 の 現 象 〉〈 音 声 学 上 の 名 称 ・ 記 号 〉〈 ラ 行 音 の 異 音 〉〈 日 本 語 と 他 言 語 の 子 音 の 異 同 〉の 4分 類 が あ り 、《 実 践 》に は〈 生 成 〉

〈 知 覚 〉〈 練 習 材 料 〉 の 3 分 類 が あ っ た 。 各 分 類 の 記 述 を 考 察 し た 結 果 、〈 混 同 の 現 象 〉〈 日 本 語 と 他 言 語 の 子 音 の 異 同 〉〈 生 成 〉 の 三 つ に お い て 学 習 者 の 母 語 を 活 用 し た 記 述 が 見 ら れ た 。

〈 混 同 の 現 象 〉で は 、① 母 語 と 日 本 語 と の 相 違 点 か ら 音 声 上 の 問 題 が 起 こ る 原 因 に つ い て 説

明 す る 記 述 が 見 ら れ た 。〈 日 本 語 と 他 言 語 の 子 音 の 異 同 〉 で は 、 ② 母 語 と 日 本 語 と の 類 似 点 か ら 発 音 方 法 に つ い て 説 明 す る 、③ 母 語 と 日 本 語 と の 相 違 点 か ら 発 音 方 法 に つ い て 説 明 す る 、④ 母 語 と 日 本 語 と の 相 違 点 か ら 発 音 す る 際 の 注 意 す べ き 点 に つ い て 説 明 す る 記 述 が 見 ら れ た 。

〈 生 成 〉 で は 、 ⑤ 母 語 と 日 本 語 と の 類 似 点 か ら 母 語 に あ る 近 似 音 で 日 本 語 の 音 声 を 代 用 す る 、

⑥ 母 語 と 日 本 語 と の 類 似 点 か ら 母 語 に あ る 近 似 音 を 日 本 語 の 音 声 の 指 導 や 練 習 に 応 用 す る 記 述 が 見 ら れ た 。 こ れ ら の 記 述 の 理 論 的 背 景 と し て は 、Lado（1957） を は じ め と す る 対 照 言 語 研 究 の 考 え 方 、Cummins（1981）の「 言 語 相 互 依 存 仮 説 」、Schmidt（1990）の「 気 づ き 仮 説 」、

Flege（1995） の 「 音 声 学 習 モ デ ル 」 な ど が 挙 げ ら れ る 。

教 材 調 査 か ら 把 握 し た 上 記 の 六 つ の 母 語 の 活 用 方 法 に つ い て 、本 論 文 で は 特 に「 類 似 点 」「 相 違 点 」と い う 二 つ の キ ー ワ ー ド と 、「 発 音 方 法 の 説 明 」「 発 音 す る 際 の 注 意 す べ き 点 の 説 明 」「 音 声 上 の 問 題 が 起 こ る 原 因 の 説 明 」「 母 語 に あ る 近 似 音 で の 代 用 」「 母 語 に あ る 近 似 音 の 指 導 や 練 習 へ の 応 用 」と い う 五 つ の キ ー フ レ ー ズ に 着 目 し た 。前 者 か ら「 類 似 点 の 活 用 か 相 違 点 の 活 用 か 」と い う 観 点 を 抽 出 し 、後 者 か ら「 理 論 寄 り の 活 用 か 実 践 寄 り の 活 用 か 」と い う 観 点 を 抽 出 し た 。 こ の 二 つ の 観 点 に 基 づ き 、 次 章 で 述 べ る 母 語 の 活 用 方 法 の 枠 組 み を 構 築 し た 。

【 教 育 篇 】 第 六 章 音 声 の 授 業 に お け る 母 語 の 活 用 の 模 索

第 六 章 で は 、学 習 者 の 母 語 と 母 方 言 を 活 用 し た 音 声 教 育 を 実 践 し た 。ま ず 、前 章 で 抽 出 し た 二 つ の 観 点 に 基 づ き 、 音 声 教 育 に お け る 母 語 の 活 用 方 法 を 考 案 す る 際 の 参 照 枠 と し て 、「 言 語 間 類 似 点・相 違 点 に 基 づ く 理 論 的・実 践 的 母 語 の 活 用 方 法 の 枠 組 み（TP-SD）」を 構 築 し た（ 図 3）。 こ の 枠 組 み に 基 づ き 、 本 論 文 で は 以 下 の 六 つ の 活 用 方 法 を 提 案 し た 。

① 【 問 題 原 因 の 説 明 】： 母 語 と 日 本 語 の 比 較 か ら そ の 相 違 点 を 用 い 、 発 音 や 聴 取 に お い て 問 題 が 起 こ る 原 因 に つ い て 説 明 す る 。

② 【 注 意 点 の 説 明 】： 母 語 と 日 本 語 の 比 較 か ら そ の 相 違 点 を 用 い 、 発 音 や 聴 取 に お い て 注 意 す べ き 点 に つ い て 説 明 す る 。

③ 【 発 音 方 法 の 説 明 】： 母 語 と 日 本 語 の 比 較 か ら そ の 類 似 点 を 用 い 、 日 本 語 の 発 音 の 仕

方 に つ い て 説 明 す る 。 図 ３ 音 声 教 育 に お け る 母 語 の 活 用 方 法 の 枠 組 み

④ 【 導 入 練 習 】： 母 語 と 日 本 語 の 相 違 点 ま た は 類 似 点 を 踏 ま え 、 日 本 語 の 発 音 の 練 習 を 始

め る 前 に 母 語 の 語 や 文 を 導 入 と し て 練 習 し 、 発 音 の 仕 方 を 意 識 し 把 握 す る 。

⑤ 【 発 音 方 法 の 応 用 】： 母 語 と 日 本 語 の 類 似 点 を 踏 ま え 、 母 語 の 発 音 の 仕 方 を 日 本 語 の 発 音 の 練 習 に 応 用 す る 。

⑥ 【 発 音 方 法 の 転 用 】： 母 語 と 日 本 語 の 相 違 点 を 踏 ま え 、 母 語 の 発 音 の 仕 方 を 敢 え て 日 本 語 の よ う に 変 更 し 、 さ ら に そ れ を 日 本 語 の 発 音 の 練 習 に 転 用 す る 。

本 章 で は 上 記 の 六 つ の 活 用 方 法 に 基 づ き 、日 本 語 の 清 音・濁 音 、ナ 行 音・ラ 行 音 、拍 と リ ズ ム 、ア ク セ ン ト と そ の 規 則 、イ ン ト ネ ー シ ョ ン に 関 す る 具 体 的 な 説 明 方 法 や 練 習 方 法 を 考 案 し た 。こ れ ら を 用 い 、中 国 語 西 南 官 話 話 者 の 日 本 語 学 習 者 を 対 象 に 、学 習 者 の 母 語 と 母 方 言 を 活 用 し た 音 声 教 育 実 践 を 行 っ た 。ア ン ケ ー ト と イ ン タ ビ ュ ー 調 査 を 通 し 、「 受 講 者 の 学 び 」と「 母 語 の 活 用 に 対 す る 捉 え 方 」 を 明 ら か に し た （ 図 4、 図 5）。

図 ４ 受 講 者 の 学 び の 概 念 図 図 ５ 母 語 の 活 用 に 対 す る 捉 え 方 の 概 念 図

「 受 講 者 の 学 び 」と「 母 語 の 活 用 に 対 す る 捉 え 方 」の 分 析 結 果 を 踏 ま え 、音 声 教 育 に お け る 母 語 の 活 用 の 効 果 と 課 題 に つ い て 以 下 の よ う に 考 察 し た 。

1) 母 語 の 活 用 の 効 果 ：

① 日 本 語 の 音 声 に 対 す る 学 習 意 欲 を 喚 起 す る と い う 効 果 が あ る 。 学 習 意 欲 が 喚 起 さ れ る き っ か け と し て は 、 母 語 と 日 本 語 （ 特 に そ の 音 声 上 の 相 違 点 ） を 比 較 す る こ と で 音 声 の 重 要 性 に 学 習 者 が 気 づ い た こ と と 、 馴 染 み の あ る 母 語 を 活 用 す る こ と で 日 本 語 の 学 習 を 学 習 者 が 面 白 い と 感 じ た こ と が 挙 げ ら れ る 。

② 日 本 語 の 音 声 に 対 す る 理 解 を 促 進 す る と い う 効 果 が あ る 。 特 に 外 国 語 の 学 習 経 験 の 少 な い 学 習 者 に と っ て 有 用 で あ る 。 さ ら に 、 日 本 語 の 音 声 を 母 語 の 音 声 と 関 連 付 け る こ と に よ り 、理 解 し て 得 た 知 識 が 印 象 に 残 り や す く 長 期 的 に 保 持 で き る 可 能 性 が 窺 え る 。

③ 日 本 語 の 音 声 の 練 習 に お け る 困 難 を 軽 減 す る と い う 効 果 が あ る 。 実 践 の し や す い 練 習 方 法 で 練 習 が 開 始 し や す く な る だ け で な く 、 音 声 に 対 す る 明 確 な 判 断 基 準 で 練 習 す る 際 の 不 確 か さ や 戸 惑 い も 軽 減 さ れ る 。

④ 日 本 語 の 音 声 に 対 す る 自 信 を 向 上 さ せ る と い う 効 果 が あ る 。 母 語 を 活 用 し た 練 習 方 法

で 自 身 の 発 音 や 発 音 練 習 を す る こ と に 対 す る 学 習 者 の 不 安 が 軽 減 さ れ 、 練 習 後 に 発 音 や 聴 取 が 改 善 さ れ た と い う 実 感 が 得 ら れ る 。

⑤ 日 本 語 の 学 習 を 促 進 す る と い う 本 来 の 目 的 以 外 に 、 母 語 の 音 声 に 関 す る メ タ 言 語 知 識 の 獲 得 に 繋 が り 、 母 語 に 対 す る 知 的 好 奇 心 を 満 た す と い う 効 果 も あ る 。 ま た 、 日 本 語 と 母 語 の 両 方 を 融 合 さ せ た 学 習 は 、 そ の 片 方 の 学 習 よ り も こ の 効 果 を 増 幅 で き る 。 2) 母 語 の 活 用 の 課 題 ：

① 母 語 の 活 用 に 対 す る 学 習 者 の 捉 え 方 の 把 握 ： 母 語 や 母 方 言 の 使 用 頻 度 の 低 い 学 習 者 が そ の 有 効 性 に 疑 問 を 感 じ る 場 合 や 、 内 向 的 な 性 格 の 学 習 者 が 特 定 の 練 習 方 法 を 恥 ず か し く 感 じ 、 使 用 し た が ら な い 場 合 が あ る 。 そ の た め 、 特 に 複 数 名 の 学 習 者 を 対 象 と し た 音 声 の 授 業 で は 、 母 語 の 活 用 に 対 す る 学 習 者 の 捉 え 方 を 把 握 す る 必 要 が あ る 。

② 母 語 を 活 用 す る 目 的 の 共 有 と 確 認 ： 日 本 語 の 音 声 の 授 業 で な ぜ 母 語 か ら 説 明 を 始 め る か に 学 習 者 が 戸 惑 う 場 合 や 、 母 語 と 日 本 語 の 相 違 点 を 活 用 し た 説 明 を 類 似 点 の 説 明 だ と 学 習 者 が 誤 解 す る 場 合 が あ る 。 そ の た め 、 授 業 前 の オ リ エ ン テ ー シ ョ ン や 授 業 中 の 説 明 な ど の 際 に 、 母 語 を 活 用 す る 目 的 を 学 習 者 に 共 有 し 、 そ の 目 的 に 対 す る 共 通 認 識 が 得 ら れ て い る こ と を 確 認 す る 必 要 が あ る 。

③ 教 師 と 教 材 に よ る サ ポ ー ト ： 学 習 者 が 母 語 の 発 音 方 法 を す ぐ に 応 用 で き な い と 感 じ る 場 合 や 、自 身 だ け で 母 語 の 活 用 方 法 を 探 る の が 困 難 だ と 感 じ る 場 合 が あ る 。そ の た め 、 教 師 に よ る 個 別 指 導 な ど の サ ポ ー ト が 必 要 で あ る 。 た だ し 、 独 学 な ど の 場 合 、 教 師 に よ る サ ポ ー ト が 得 ら れ に く い こ と が あ る 。 ま た 、 異 な る 母 語 を 持 つ 複 数 の 学 習 者 が い る 場 合 、 教 師 が 全 て の 学 習 者 の 母 語 に 対 応 で き な い こ と も あ る 。 そ の た め 、 母 語 を 活 用 し た 説 明 方 法 や 練 習 方 法 な ど を 、 教 材 と し て 学 習 者 や 教 師 に 提 供 す る 必 要 が あ る 。

④ 学 習 意 欲 の 維 持 と 練 習 方 法 の 定 着 ： 母 語 の 活 用 と い う 新 し い 学 習 方 法 に 対 す る 新 鮮 感 が 、 こ の 方 法 の 面 白 さ に 対 す る 学 習 者 の 肯 定 的 な 捉 え 方 に 繋 が り 、 さ ら に 学 習 意 欲 の 向 上 に 繋 が る 場 合 が あ る 。 ま た 、 前 述 し た 新 鮮 感 が 、 母 語 を 活 用 し た 練 習 方 法 の 有 効 性 な ど に 対 す る 学 習 者 の 捉 え 方 に 影 響 し て い る 可 能 性 も あ る 。 そ の た め 、 母 語 の 活 用 に 対 す る 新 鮮 感 が 減 退 し た 後 に 、 日 本 語 の 音 声 に つ い て 学 習 す る 意 欲 を 維 持 し 、 母 語 を 活 用 し た 練 習 方 法 の 定 着 を 図 る 必 要 が あ る 。

第 七 章 結 論

第 七 章 で は 、 問 い Ⅰ ・ Ⅱ に 対 す る 答 え を ま と め 、 最 終 的 な 研 究 目 的 を 達 成 し た 。

ま ず 、 第 三 章 と 第 四 章 を 踏 ま え 、 問 い Ⅰ に 対 す る 答 え を 以 下 の よ う に 述 べ た 。

⚫ 問 い Ⅰ ： 音 声 習 得 に お い て 学 習 者 の 母 語 は 知 覚 と 生 成 に ど の よ う な 影 響 を 及 ぼ す か 。 1) 母 語 の 影 響 と 母 方 言 ・ 下 位 方 言 の 影 響 ：

学 習 者 の 母 語 に お い て 音 素 X と Y（ 例：/n/・/l/）の 音 韻 対 立 が あ る 場 合 は 、そ れ と 近 似 す る 第 二 言 語 の 音 素 X’と Y’（ 例 ：/n/・/r/） の 弁 別 が 困 難 で な い 。 し か し 、 他 の 方 言 と 異 な り 学 習 者 の 母 方 言 にXとYの 音 韻 対 立 が な い 場 合 は 、第 二 言 語 のX’とY’の 混 同 が 起 こ る 。 さ ら に 、母 方 言 を 下 位 方 言 ま で 細 分 化 し た 際 、X と Yの 音 韻 対 立 の 有 無 と 分 布 に お い て 異 な る 特 徴 が 見 ら れ る 場 合 は 、 第 二 言 語 の X’と Y’の 混 同 に も 異 な る 特 徴 が 見 ら れ る 。 2) 母 語 に よ る 負 の 影 響 と 正 の 影 響 ：

学 習 者 の 母 語 に お い て 音 素 X と Y（ 例：/n/・/l/）の 音 韻 対 立 が な い 場 合 、母 語 の 負 の 影 響 で 、第 二 言 語 の 音 素 X’と Y’（ 例：/n/・/r/）の 知 覚 や 生 成 に お い て 混 同 が 起 こ る 。た だ し 、 母 語 の X と Y が 一 定 の 条 件 （ 例 ： 後 続 母 音 の 種 類 ） に お い て X2と Y2（ 例 ：/ni/・/li/） の よ う な 一 部 の 区 別 が 存 在 す る 場 合 、 母 語 の 正 の 影 響 で 、 第 二 言 語 の X’2と Y’2（ 例 ：/ni/・

/ri/）は X’1, 3, 4, 5と Y’1, 3, 4, 5（ 例：/na, u, e, o/・/ra, u, e, o/）と 比 べ 混 同 が 起 こ り に く い 。 3) 学 習 者 個 人 の 知 覚 や 生 成 上 の 特 徴 と し て 現 れ る 母 語 の 影 響 ：

学 習 者 の 母 語 に お い て 音 素 X と Y（ 例：/n/・/l/）の 音 韻 対 立 が な い 場 合 、母 語 の 負 の 影 響 で 、第 二 言 語 の 音 素 X’と Y’（ 例：/n/・/r/）の 知 覚 や 生 成 に お い て 混 同 が 起 こ る 。母 語 の X と Y が ど ち ら の 音 で 発 音 さ れ る か 一 定 の 規 則 が な い 場 合 、 第 二 言 語 の X’と Y’の 混 同 に も 一 定 の 方 向 が な い 。 そ の 結 果 、 同 一 母 語 の 学 習 者 で も 個 人 に よ っ て 異 な る 特 徴 を 呈 す る 。 4) 音 韻 の レ ベ ル と 音 声 の レ ベ ル に お け る 母 語 の 影 響 ：

第 二 言 語 の 子 音 と 母 音 の 組 み 合 わ せ X’1と Y’1（ 例：[ɲi]・[ɾ^ji]）の 近 似 音 が 、学 習 者 の 母 語 の 音 韻 体 系 に X1 と Y1（ 例 ：[ɲi]・[li]） と し て 存 在 す る 場 合 、 母 語 の 正 の 影 響 が 現 れ や す い 。 一 方 で 、 こ の 子 音 が 別 の 母 音 と 組 み 合 わ さ り X’2と Y’2（ 例 ：[ɲa]・[ɾ^ja]） に な り 、 そ の 近 似 音 が 学 習 者 の 母 語 の 音 韻 体 系 に 存 在 し な い 場 合 、母 語 の 正 の 影 響 が 現 れ に く い 。 つ ま り 、 母 語 の 影 響 が 音 声 の レ ベ ル よ り も 音 韻 の レ ベ ル で 起 こ っ て い る 可 能 性 が あ る 。 5) 母 語 の 影 響 と 音 環 境 の 影 響 の 相 乗 効 果 ：

学 習 者 の 母 語 に お い て 音 素 X と Y（ 例：/n/・/l/）の 音 韻 対 立 が な い 場 合 、母 語 の 負 の 影 響 で 、第 二 言 語 の 音 素 X’と Y’（ 例：/n/・/r/）の 知 覚 や 生 成 に お い て 混 同 が 起 こ る 。さ ら に 、 X’と Y’が 特 定 の 音 環 境 に あ る 場 合 （ 例 ： 前 後 に 撥 音/N/が 伴 う ）、 母 語 の 影 響 と 音 環 境 の 影 響 の 相 乗 効 果 で 混 同 が さ ら に 起 こ り や す く な る 。

次 に 、 第 二 章 お よ び 第 五 章 と 第 六 章 を 踏 ま え 、 問 い Ⅱ に 対 す る 答 え を 以 下 の よ う に 述 べ た 。

⚫ 問 い Ⅱ ： 音 声 教 育 に お い て 学 習 者 の 母 語 は ど の よ う に 活 用 で き る か 。 1) 第 二 言 語 教 育 に お け る 母 語 の 活 用 の 枠 組 み の 構 築 ：

本 論 文 で 着 目 す る 母 語 の 活 用 の 意 味 を 明 確 に す る た め に 、 先 行 研 究 か ら 抽 出 し た 【 目 的 】

【 計 画 性 】【 使 用 者 】 と い う 三 つ の 観 点 に 、【 活 用 手 段 】【 言 語 領 域 】【 言 語 運 用 】 の 三 つ を 追 加 し 、 第 二 言 語 教 育 に お け る 母 語 の 活 用 の 枠 組 み を 構 築 し た （ 本 概 要 書 3頁 、 図 2）。

2) 音 声 教 育 に お け る 母 語 の 活 用 方 法 の 枠 組 み の 構 築 ：

先 行 研 究 の 整 理 を 通 し 、 学 習 者 の 母 語 を 活 用 し た 音 声 教 育 に 関 す る 着 想 が 散 在 し て お り 、 体 系 的 な 教 育 理 念・ 教 育 方 法 と し て 確 立 で き て い な い 現 状 に あ る と 問 題 提 起 を 行 っ た 。こ の 問 題 を 解 決 す る た め に 、先 行 研 究 と 教 材 に 見 ら れ る 母 語 の 活 用 方 法 を 整 理 し 、音 声 教 育 に お け る 母 語 の 活 用 方 法 の 枠 組 み を 構 築 し た （ 本 概 要 書 5頁 、 図 3）。

3) 具 体 的 な 活 用 方 法 の 考 案 お よ び こ れ ら の 方 法 を 用 い た 教 育 実 践 の 実 施 ：

上 記 の 枠 組 み を 参 照 し 、 日 本 語 の 清 音 ・ 濁 音 、 ナ 行 音 ・ ラ 行 音 、 拍 と リ ズ ム 、 ア ク セ ン ト と そ の 規 則 、イ ン ト ネ ー シ ョ ン に 関 す る 具 体 的 な 説 明 方 法 や 練 習 方 法 を 考 案 し 、教 育 実 践 を 行 っ た 。ア ン ケ ー ト と イ ン タ ビ ュ ー の 調 査 結 果 を 分 析 し 、受 講 者 の 学 び と 母 語 の 活 用 に 対 す る 捉 え 方 を 明 ら か に し た （ 本 概 要 書 6頁 、 図 4・ 図 5）。

4) 教 育 実 践 の 結 果 か ら 見 る 母 語 の 活 用 の 効 果 と 課 題 ：

上 記 の 分 析 結 果 を 踏 ま え 、母 語 の 活 用 の 効 果 と し て 、① 日 本 語 の 音 声 に 対 す る 学 習 意 欲 の 喚 起 、 ② 日 本 語 の 音 声 に 対 す る 理 解 の 促 進 、 ③ 日 本 語 の 音 声 の 練 習 に お け る 困 難 の 軽 減 、

④ 日 本 語 の 音 声 に 対 す る 自 信 の 向 上 、⑤ 母 語 に 関 す る 知 識 の 獲 得 と 知 的 好 奇 心 の 満 足 、と い う 五 点 を 述 べ た 。母 語 の 活 用 の 課 題 と し て 、① 母 語 の 活 用 に 対 す る 学 習 者 の 捉 え 方 の 把 握 、② 母 語 を 活 用 す る 目 的 の 共 有 と 確 認 、③ 教 師 と 教 材 に よ る サ ポ ー ト 、④ 新 鮮 感 が 減 退 し た 後 の 学 習 意 欲 の 維 持 と 練 習 方 法 の 定 着 、 と い う 四 点 を 述 べ た （ 詳 細 は 第 六 章 ）。

⚫ 最 終 的 な 研 究 目 的 ： 学 習 者 の 母 語 と 母 方 言 を 活 用 し た 日 本 語 音 声 教 育 へ の 提 言 1) 母 語 と 母 方 言 を な ぜ 活 用 す る の か ：

第 二 言 語 習 得 研 究 で は 母 語 が 目 標 言 語 の 習 得 を 阻 害 す る だ け で な く 、促 進 す る 場 合 も あ る と 認 識 さ れ る よ う に な っ た 。 第 二 言 語 教 育 研 究 で も 母 語 の 使 用 に 対 し て 消 極 的 だ っ た が 、 次 第 に 母 語 を 積 極 的 に 教 育 に 活 用 す る 方 法 が 探 究 さ れ 、実 際 の 効 果 も 検 証 さ れ て き た 。本 論 文 で 行 っ た 教 育 実 践 の 結 果 か ら も 、母 語 の 活 用 に は 課 題 が あ る も の の 、そ の 効 果 が 示 唆 さ れ た 。 重 要 な の は 、 母 語 を 活 用 す る か 否 か で は な く 、 ど の よ う に 活 用 す る か で あ る 。

2) 母 語 と 母 方 言 を ど の よ う に 活 用 す る の か ：

活 用 方 法 に つ い て 提 言 す る 前 に 、第 二 章 の 枠 組 み に 基 づ き 本 論 文 で 着 目 す る 音 声 教 育 に お け る 母 語 の 活 用 の 意 味 を 再 確 認 し た（ 図 6）。そ の 具 体 的 な 活 用 方 法 を 考 え る 際 の 参 照 枠 と し て「TP-SD」と い う 枠 組 み を 構 築 し た（ 図 3）。こ の 枠 組 み で は 、次 の 二 つ の 観 点 で 思 考 を 明 確 に し た う え で 、母 語 の 具 体 的 な 活 用 方 法 を 考 案 す る こ と を 提 案 す る 。① 学 習 者 の 母 語 と 日 本 語 の 類 似 点（Similarity）を 活 用 す る か 、相 違 点（Dissimilarity）を 活 用 す る か 、

② そ れ ら を 理 論 寄 り の 形 （Theoretical） で 活 用 す る か 、 実 践 寄 り の 形 （Practical） で 活 用 す る か 。 本 論 文 で は こ の 枠 組 み に 基 づ き 、【 問 題 原 因 の 説 明 】【 注 意 点 の 説 明 】【 発 音 方 法 の 説 明 】【 導 入 練 習 】【 発 音 方 法 の 応 用 】【 発 音 方 法 の 転 用 】 と い う 六 つ の 活 用 方 法 を 提 案 し た 。 こ れ ら 以 外 に も 様 々 な 活 用 方 法 が 考 え ら れ 、 前 述 し た 枠 組 み 「TP-SD」 と 共 に 、 音 声 教 育 に お け る 母 語 の 活 用 方 法 を 考 案 す る 際 の 参 照 枠 と し て 提 言 し た 。

図 ６ 本 論 文 で 着 目 す る 母 語 の 活 用 図 ３（ 再 掲 ） 母 語 の 活 用 方 法 の 枠 組 み 3) 母 語 と 母 方 言 を ど の よ う な 場 合 に 活 用 す る の か ：

母 語 を よ り 有 効 に 活 用 す る に は 、ど の よ う な 場 合 に お い て 母 語 の 活 用 が 役 に 立 つ か を 把 握 す る 必 要 が あ る と 思 わ れ る 。本 論 文 の 成 果 を 踏 ま え 、次 の 五 つ の 場 合 に お け る 母 語 の 活 用 を 提 言 し た 。① 音 声 の 重 要 性 に 対 す る 認 識 の 不 足 や 音 声 の 学 習 に 対 す る 興 味 の 欠 如 な ど の 理 由 で 学 習 者 の 学 習 意 欲 が 欠 如 し て い る 場 合 、② 学 習 者 が こ れ ま で 受 け た 説 明 方 法 で 十 分 に 理 解 で き な い 場 合 、③ 学 習 者 が こ れ ま で 用 い た 練 習 方 法 で 困 難 を 感 じ る 場 合 、④ 日 本 語 の 音 声 お よ び そ の 学 習 に 対 し て 学 習 者 が 自 信 を 持 て な い 場 合 、⑤ 日 本 語 だ け で な く 母 語 に 対 す る 学 習 者 の 理 解 を 促 す と い う 教 育 的 な 目 的 が あ る 場 合 、 の 五 つ で あ る 。

上 記 で は 問 い Ⅰ・Ⅱ に 対 す る 答 え を 述 べ 、最 終 的 な 研 究 目 的 で あ る 学 習 者 の 母 語 と 母 方 言 を 活 用 し た 日 本 語 音 声 教 育 に つ い て 提 言 し た 。 最 後 に 、 今 後 に 向 け て 以 下 の 課 題 を 提 示 し た 。 1) 音 声 習 得 お よ び そ の 研 究 に 関 わ る 課 題 ：

① 母 語 の 正 の 影 響 が 音 声 の レ ベ ル で 起 こ る 条 件 の 解 明 ： 第 三 章 と 第 四 章 で は 一 部 の 学 習 者 の デ ー タ か ら 、 母 語 の 正 の 影 響 が 音 韻 の レ ベ ル だ け で な く 音 声 の レ ベ ル で も 起 こ り う る こ と が 示 唆 さ れ た 。 こ れ ら の 学 習 者 の 特 性 （ 音 声 を メ タ 的 に 捉 え て い る か ど う か な ど ） を 明 ら か に し 、 そ の 条 件 を 解 明 で き れ ば 、 教 育 へ の 応 用 も 期 待 で き る 。

② 混 同 の 方 向 に 影 響 を 与 え る 要 因 の 解 明 ： 第 三 章 と 第 四 章 で は 母 方 言 の/n/・/l/が 自 由 異 音 で あ る こ と が ナ 行 音 ・ ラ 行 音 の 混 同 の 方 向 に 影 響 す る と 述 べ た 。 今 後 は 同 じ 学 習 者 に 複 数 回 の 聴 取 ・ 発 音 テ ス ト を 行 い 、 各 回 の テ ス ト で 混 同 の 方 向 が 安 定 す る か ど う か を 確 認 す る 。 複 数 回 の 間 に 混 同 の 方 向 が 安 定 す る 場 合 は 、 母 語 以 外 の 要 因 （ 個 人 の 発 音 上 の 習 慣 な ど ） に よ る 影 響 が 考 え ら れ 、 そ の 要 因 を 解 明 す る 必 要 が あ る 。

③ ナ 行 音 ・ ラ 行 音 と い う 研 究 事 例 か ら 理 論 化 し た 五 つ の 結 論 の 精 緻 化 と 一 般 化 ： 精 緻 化 と は 例 え ば 、 母 語 の 影 響 と 音 環 境 の 影 響 の 相 乗 効 果 を 確 認 し た が 、 母 語 と 音 環 境 以 外 の 要 因 と の 相 乗 効 果 も し く は 相 殺 効 果 を 検 証 す る 必 要 が あ る 。 一 般 化 と は 例 え ば 、 学 習 者 個 人 の 知 覚 や 生 成 上 の 特 徴 と し て 現 れ る 母 語 の 影 響 を 確 認 し た が 、 ナ 行 音 ・ ラ 行 音 以 外 の 音 声 項 目 （ 清 音 ・ 濁 音 な ど ） の 習 得 に も 適 用 さ れ る か 検 証 す る 必 要 が あ る 。 2) 音 声 教 育 お よ び そ の 研 究 に 関 わ る 課 題 ：

① 母 語 の 活 用 方 法 の 枠 組 み の 発 展：本 論 文 で は「TP-SD」と い う 枠 組 み を 構 築 し 、【 問 題 原 因 の 説 明 】【 注 意 点 の 説 明 】【 発 音 方 法 の 説 明 】【 導 入 練 習 】【 発 音 方 法 の 応 用 】【 発 音 方 法 の 転 用 】 と い う 六 つ の 活 用 方 法 を 提 案 し た 。 今 後 は 研 究 お よ び 実 践 を 続 け 、 例 え ば 、母 語 を 日 本 語 の 発 音 だ け で な く 聴 取 の 練 習 の ほ う に 活 用 す る 方 法 を 開 発 す る な ど 、 前 述 の 枠 組 み と そ れ に 基 づ い た 具 体 的 な 活 用 方 法 の 発 展 を 図 っ て い き た い 。

② 母 語 を 活 用 し た 説 明 方 法 や 練 習 方 法 の 改 善 ： 第 六 章 で は 母 語 の 活 用 の 効 果 が 確 認 さ れ た 一 方 で い く つ か の 課 題 も 浮 き 彫 り に な っ た 。 例 え ば 、 母 語 を 活 用 し た 一 部 の 説 明 方 法 で は 目 的 が 十 分 に 共 有 さ れ な か っ た 。 ま た 、 母 語 を 日 本 語 の リ ズ ム に 変 え る と い う 練 習 方 法 で は 両 言 語 の リ ズ ム の 相 違 に 対 す る 意 識 化 を 促 す こ と を 目 的 と し た が 、 内 向 的 な 性 格 の 学 習 者 は こ の 方 法 を 使 用 し た が ら な い 可 能 性 が あ る と い う 意 見 も あ っ た 。 今 後 は 実 践 と 研 究 を 続 け 、 母 語 を 活 用 し た 説 明 方 法 や 練 習 方 法 を 改 善 し て い き た い 。

③ 学 習 者 や 教 師 を 支 援 す る 方 法 の 探 究 ： 第 六 章 で は 学 習 者 が 自 身 だ け で 母 語 に つ い て 考 え そ の 活 用 方 法 を 探 る の が 困 難 で あ る こ と 、 教 師 が 学 習 者 の 母 語 の 音 韻 体 系 に 関 す る 専 門 知 識 を 有 し な い 場 合 が あ る こ と を 述 べ た 。 こ の よ う な 状 況 に 対 応 す る に は 、 本 論 文 で 考 案 し た 母 語 の 活 用 方 法 を 教 材 と し て 提 供 す る ほ か 、 教 師 に 学 習 者 の 母 語 を 活 用

し た 音 声 教 育 に 関 す る 教 師 研 修 の 機 会 を 提 供 す る 必 要 が あ る 。 ま た 、 前 述 の 音 声 教 育 を 行 う 際 に 教 師 が 直 面 す る 困 難 を 把 握 し 、教 師 を 支 援 す る 方 法 を 探 究 す る 必 要 も あ る 。

【 引 用 文 献 】

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