博士学位申請論文概要

早稲田大学大学院日本語教育研究科

博士学位申請論文概要

論 文 題 目

音声コミュニケーション教育の実践をとおした 実習生の学び

申 請 者

千 仙永

2018 年 2 月

要 旨

本 研 究 は 、 日 本 語 の 音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 教 育 の 意 味 と 重 要 性 を （1） 日 本 語 学 習 者 （ 以 下 、学 習 者 ）の 多 様 化 と と も に 、日 本 社 会 に 参 加 す る 学 習 者 が 他 者 と の 関 わ り の 中 で 自 分 の 可 能 性 を 発 揮 し 、他 者 に 認 め ら れ 、自 己 実 現 を 遂 げ て い く と い う 社 会 的 文 脈 の 中 か ら 捉 え た 。（2）

音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン に お け る 音 声 の 役 割 と し て 、意 味 理 解・意 味 伝 達 並 び に 自 己 表 現 を 示 し た 。そ し て 、（3）学 習 者 オ ー ト ノ ミ ー と い う 学 習 観 に 基 づ い て 、音 声 の 自 律 学 習 の サ ポ ー ト が 重 要 で あ る と 提 示 し た 。ま た 、日 本 語 教 師 教 育（ 以 下 、教 師 教 育 ）を 文 脈 と し た 音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 教 育 の サ ポ ー ト と し て 、日 本 語 教 育 実 習 生 や 教 師 に と っ て の「 音 声 の 省 察 力 」を 促 す こ と が 重 要 で あ る と 論 じ た 。本 研 究 で 明 ら か に な っ た「 音 声 の 省 察 力 」と は 、（1）音 声 そ の も の 、（2）音 声 と 関 連 し た 自 分 の 経 験 、（3）音 声 学 習 を 行 う 学 習 者 の 言 動 、（4）音 声 教 育 活 動 に 対 す る 省 察 を 行 う 力 を 指 す 。

上 記 の 示 唆 は 、 音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 教 育 を 実 現 す べ く デ ザ イ ン さ れ た 「 音 声 教 育 実 践 」 を 調 査 フ ィ ー ル ド と し 、そ の 中 で 日 本 語 教 育 実 習 生（ 以 下 、実 習 生 ）が 得 た 学 び を 、（1）音 声 教 育 観 、（2）実 践 的 知 識 、（3）イ ン タ ー ア ク シ ョ ン と い う 3つ の 観 点 か ら 分 析 す る こ と で 得 ら れ た 。

第 1章 問 題 の 所 在 と 研 究 目 的

第 1 章 で は 、 研 究 の 背 景 と し て 、「 発 音 矯 正 」 か ら 「 音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 教 育 」 に 転 換 が 起 こ っ た 音 声 教 育 の 背 景 、そ し て 教 師 教 育 に お い て 教 師 の 省 察 が 重 視 さ れ る よ う に な っ た 背 景 を 紹 介 し た 。

「 発 音 矯 正 」は 、教 師 が 学 習 者 の 発 音 の 良 し 悪 し を 判 断 し 、教 師 の モ デ ル 音 声 を 学 習 者 に 模 倣 さ せ 、 そ れ を 何 度 も 繰 り 返 す こ と で 、「 正 し い 音 声 」 が 学 習 者 に 身 に つ く と さ れ る 指 導 法 で あ る 。本 研 究 は 、音 声 教 育 を「 発 音 矯 正 」の よ う に 発 音 だ け を 切 り 取 っ て 捉 え る も の で は な く 、 人 間 関 係 と コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 場 で 行 わ れ る 音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン と い う 視 点 で 捉 え た も の で あ る 。21 世 紀 に 入 っ て か ら コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン に お い て 音 声 の 果 た す 役 割 や 学 習 者 に と っ て の 音 声 学 習 の 目 的 を 考 慮 す る よ う に な り 、「 音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 教 育 」（ 杉 藤 1999、

戸 田 2004）が 提 唱 さ れ る よ う に な っ た 。た だ 、「 音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 教 育 」が 提 唱 さ れ て か ら 十 数 年 が 経 っ た が 、未 だ に 多 く の 日 本 語 教 育 実 践 の 現 場 で は「 発 音 矯 正 」に 留 ま っ た 音 声 教 育 が 行 わ れ て い る よ う で あ る 。 そ れ は 、「 音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 教 育 」 に 対 す る 認 識 不 足 に 起 因 す る も の と 考 え ら れ る 。「 発 音 矯 正 」 に 留 ま っ た 音 声 教 育 を 発 展 さ せ る た め に は 、 現 在

の 音 声 教 育 の 捉 え 直 し と 具 体 的 か つ 実 践 的 な 対 応 策 を 導 き 出 す こ と こ そ が 、教 育 現 場 の 変 化 を 起 こ す と 確 信 す る 。

一 方 、 日 本 語 教 育 に お け る 教 師 教 育 は 、1990 年 を 起 点 に 「 教 師 ト レ ー ニ ン グ 」 か ら 「 教 師 の 成 長 」 へ の パ ラ ダ イ ム 転 換 が 起 こ っ た （ 岡 崎 ・ 岡 崎 1997）。「 教 師 の 成 長 」 と い う パ ラ ダ イ ム で は 、 自 ら 行 う 実 践 を 「 考 え 、 実 行 に 移 し 、 結 果 を 観 察 し 、 改 善 し て い く 」（p.16） 中 で 省 察 を 行 っ て い く こ と が 重 視 さ れ る 。と こ ろ が 、従 来 の 教 師 教 育 に お い て は 、音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 教 育 が「 教 師 の 成 長 」や「 省 察 」と い っ た 観 点 か ら は 十 分 に 論 じ ら れ て き た と は 言 え な い 。

そ の 理 由 と し て は 、（1）音 声 の 性 質 に よ る 問 題 、（2）学 習 者 の 発 音 に 対 す る 認 識 の 問 題 、（3）

教 師 教 育 に お け る 問 題 、（4）音 声 教 育 研 究 に お け る 問 題 、（5）音 声 教 育 と 教 師 教 育 に お け る 教 育 観 の ず れ に よ る 問 題 、 が 考 え ら れ る 。

そ こ で 本 研 究 で は 、冒 頭 に 述 べ た「 音 声 教 育 実 践 」を 調 査 フ ィ ー ル ド と し 、実 習 生 が 音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 教 育 を ど の よ う に 計 画 立 て 、実 行 し 、振 り 返 り 、さ ら に 再 構 築 し て い く か を 明 ら か に す る こ と に よ っ て 、 具 体 的 な 回 答 を 探 る こ と と し た 。

こ の よ う な 本 研 究 の 目 的 を 達 成 す る た め に 、 研 究 課 題 （Research Question、 以 下 RQ） を 設 定 し た 。

RQ1：「 音 声 教 育 実 践 」 を と お し て 実 習 生 が 構 築 し た 音 声 教 育 観 は ど の よ う な も の か 。 RQ2：「 音 声 教 育 実 践 」 を と お し て 実 習 生 が 得 た 実 践 的 知 識 は ど の よ う な も の か 。

RQ3： 実 習 生 を 取 り 巻 く イ ン タ ー ア ク シ ョ ン は 実 習 生 の 学 び に ど の よ う な 働 き を し た か 。 以 上 の RQを 明 ら か に す る こ と に よ っ て 、実 習 生 が 音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 教 育 を 実 践 す る 中 で 、ど の よ う な 学 び を 得 た か を 論 じ る 。本 研 究 の 成 果 か ら 、「 音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 教 育 」 の 意 味 と 重 要 性 を 述 べ 、 今 後 の 教 師 教 育 に 向 け て 提 案 を 行 う 。

第 2章 日 本 語 教 育 の 変 遷 と 理 論 的 枠 組 み

第 2 章 で は 、従 来 の 日 本 語 教 育 を 概 観 し 、音 声 の 捉 え 方 に 着 目 し て 日 本 語 教 育 お よ び 教 師 教 育 の 変 遷 を 捉 え 直 し た 。次 に 、本 研 究 に お い て 実 習 生 の 学 び を 分 析 す る た め に 用 い ら れ る 理 論 的 枠 組 み を 整 理 し た 。

ま ず 、従 来 の 日 本 語 教 育 の 変 遷 を「 言 語 習 得 」お よ び「 教 師 教 育 」と い う 2つ の 観 点 か ら 概 観 し た う え で 、音 声 の 捉 え 方 を 観 点 に 日 本 語 教 育 の 変 遷 を 捉 え 直 す こ と を 試 み た 。音 声 の 捉 え 方 を 観 点 に 社 会 的 文 脈 を 考 慮 し つ つ 、（1）音 声 に 意 識 が 向 け ら れ て い な い 日 本 語 教 育 、（2）音

声 の 正 確 さ を 重 視 す る 日 本 語 教 育 、（3）音 声 よ り 内 容 を 重 視 す る 日 本 語 教 育 、（4）音 声 を 自 己 実 現 の 手 段 と し て 捉 え る 日 本 語 教 育 、へ 変 遷 し て き た こ と を 述 べ た 。ま た 、こ れ ら の 変 遷 を 教 師 教 育 と い う 観 点 か ら 今 一 度 追 い 、音 声 の 捉 え 方 が 教 師 教 育 に ど の よ う な 影 響 を 及 ぼ し て い る か 検 討 し た 。 本 研 究 は 、 音 声 を 「 自 己 実 現 」（ マ ズ ロ ー1970/1987） の 手 段 と し て 捉 え る 日 本 語 教 育 と い う 上 記 の （4） の 立 場 に 立 っ て 、 教 師 教 育 に お け る 音 声 教 育 を 論 じ た も の で あ る 。 次 に 、実 習 生 の 学 び を 分 析 す る た め の 理 論 的 枠 組 み を 整 理 し た 。日 本 社 会 の 一 構 成 員 と し て 参 加 す る 学 習 者 が 増 え て い る 社 会 的 文 脈 、他 者 と の 関 わ り の 中 で 音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン が 重 要 で あ る こ と 、ま た 他 者 と の 関 わ り の 中 で 学 習 者 の 自 己 実 現 が 成 し 遂 げ ら れ て い く こ と に 関 す る 理 論 的 枠 組 み を 整 理 し た 。そ の 社 会 的 文 脈 の 中 か ら 新 た な 学 習 観 と し て 台 頭 し た「 学 習 者 オ ー ト ノ ミ ー 」（ 青 木 2005）を 紹 介 し た 。そ し て 、上 記 の 理 論 的 枠 組 み の 整 理 を 踏 ま え て 、音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 教 育 の 必 要 性 に 関 す る 論 考 を ま と め た 。

最 後 に 、実 習 生 に と っ て の 音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 教 育 の 学 び を 論 じ る た め に 必 要 な 理 論 を ま と め た 。実 習 生 の「 語 り 」を 分 析 す る た め に 必 要 な 理 論 、実 習 生 の 学 び や 成 長 を 分 析 す る た め に 必 要 な 理 論 、実 習 生 が 取 っ た 他 者 と の イ ン タ ー ア ク シ ョ ン を 分 析 す る た め に 必 要 な 理 論 を 整 理 し た 。ま た 、音 韻 知 識 学 習 の 実 態 を 分 析 す る た め に 、メ タ 言 語 能 力 に 関 す る 理 論 を 整 理 し た 。 さ ら に 、「 音 声 教 育 実 践 」 に お け る 実 習 生 の 学 び を 明 ら か に す る た め に 、 研 究 方 法 と し て 採 用 し た 実 践 研 究 に つ い て 述 べ た 。そ こ に は 、日 本 語 教 育 に お け る 実 践 研 究 を 概 観 し た う え で 、 音 声 教 育 を 文 脈 と す る 実 践 研 究 の 実 態 と 課 題 を 述 べ た 。

第 3章 研 究 調 査 の 概 要 お よ び 調 査 協 力 者

第 3 章 で は 、本 研 究 の フ ィ ー ル ド で あ る「 音 声 教 育 実 践 」お よ び 調 査 協 力 者 を 紹 介 し 、筆 者 が 研 究 者 と し て ど の よ う に 実 践 研 究 に 取 り 組 ん だ か 、ま た 本 研 究 に お け る 教 育 実 習 お よ び 実 習 生 の 位 置 づ け を 示 し た 。

本 研 究 の 調 査 フ ィ ー ル ド で あ る「 音 声 教 育 実 践 」は 、東 京 都 内 の 某 大 学 大 学 院 に お い て 教 師 教 育 の 一 環 と し て 設 置 さ れ た 科 目 の 1つ で あ る 。こ の 科 目 は 、コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン に 重 点 を 置 い て「 聞 き や す く わ か り や す い 発 音 で 話 す 」た め の 発 音 指 導 を 行 う こ と を 目 的 と し て お り 、全 体 の 流 れ は 図 1 の と お り で あ る 。

毎 週 1 時 間 半 の 「 実 践 」 と 、 そ の 準 備 等 を 行 う 「 授 業 」 か ら な り 、15 週 間 で 一 学 期 が 終 了 す る 。

図 1 「 音 声 教 育 実 践 」 の 全 体 像

こ の 「 実 践 」 と 「 授 業 」 は 次 の よ う に デ ザ イ ン さ れ て い る 。

ま ず 、そ の 週 の「 実 践 」の 内 容 に つ い て 、前 も っ て「 授 業 」に お い て 担 当 教 員 と 実 習 生 の 間 で 議 論 を 行 う 。 具 体 的 に は 、 音 声 項 目 の 理 論 整 理 を 行 い 、「 実 践 」 に お け る 講 義 内 容 の 確 認 、 お よ び 実 習 内 容 の 振 り 返 り と 計 画 の 検 討 を 行 う 。そ し て 、音 声 教 育 に 関 す る 考 え 方 を 共 有 す る 。 一 例 を 挙 げ る と 、発 音 の 意 識 化 と 自 律 学 習 の 定 着 を 目 標 と し た 場 合 、音 声 学 習 の 効 果 は す ぐ に 現 れ る も の で は な く 、教 室 の 外 で も 練 習 を 自 律 的 に 繰 り 返 し て い く こ と で 、徐 々 に 発 音 は 向 上 す る と い う 考 え 方 が 共 有 さ れ て い た 。ま た 、音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン に 重 点 を 置 き 、ア ク セ ン ト や イ ン ト ネ ー シ ョ ン な ど の「 誤 用 」の 許 容 範 囲 に 関 す る 考 え 方 も 共 有 さ れ た 。こ の よ う な 考 え 方 が 実 習 生 が 作 成 し た 教 案 や 補 助 教 材 に 反 映 さ れ た 。

次 に 、「 実 践 」は 、調 査 フ ィ ー ル ド の 大 学 の 留 学 生 セ ン タ ー の 発 音 科 目 の 一 環 と し て 行 わ れ 、 留 学 生 を 対 象 に 発 音 指 導 を 行 う も の で あ る 。 前 半 の 45 分 間 は 担 当 教 員 に よ る 講 義 が 、 後 半 の 45 分 間 は 実 習 生 に よ る 実 習 が 行 わ れ る 。 講 義 で は 、 担 当 教 員 が 『 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の た め の 日 本 語 発 音 レ ッ ス ン 』（ 戸 田 2004）お よ び オ ン デ マ ン ド 講 座 を 用 い て 、音 韻 知 識 の 説 明 を 行 う 。実 習 は 、上 記 の と お り 事 前 の「 授 業 」で 検 討 し た 教 案 に 沿 っ て 行 わ れ 、実 習 生 が 作 成 し た 補 助 教 材 を 使 っ た グ ル ー プ 指 導 が 行 わ れ る 。グ ル ー プ 指 導 の 内 容 に つ い て は 、授 業 時 間 を よ り 効 率 的 に 使 う た め 、実 習 生 は メ ー リ ン グ リ ス ト を 作 成 し 、打 ち 合 わ せ を 行 う な ど 、課 外 で も 振 り 返 り と 計 画 の 機 会 を 設 け て い た 。

「 音 声 教 育 実 践 」 の デ ザ イ ン の 内 容 は 以 上 で あ る が 、 調 査 協 力 者 で あ る 実 習 生 14 名 の 属 性

に つ い て 付 記 す る と 、1 名 の 中 国 語 母 語 話 者 を 除 き 全 員 が 日 本 語 母 語 話 者 で 、教 育 経 験 は 、ゼ ロ か ら 十 数 年 以 上 ま で さ ま ざ ま で あ っ た 。「 音 声 教 育 実 践 」に お い て 、筆 者 は 支 援 者¹と し て 実 習 生 と や り 取 り を し な が ら 、「 関 与 観 察 」（ 鯨 岡 2005）を 行 っ た 。そ れ 以 外 に 、「 授 業 」と「 実 践 」お よ び 実 習 生 の 打 ち 合 わ せ に 参 加 し 、実 習 生 間 の 意 見 交 換 の 場 で あ る メ ー リ ン グ リ ス ト に も 登 録 さ せ て も ら っ た 。ま た 、筆 者 と 実 習 生 の 一 対 一 で 、半 構 造 化 イ ン タ ビ ュ ー を 数 回 実 施 し た 。

デ ー タ の 分 析 方 法 と し て 、 佐 藤 （2008） を 参 照 し 、 イ ン タ ビ ュ ー 文 字 化 資 料 お よ び メ ー リ ン グ リ ス ト の 文 面 に 対 す る コ ー デ ィ ン グ 作 業 を 行 っ た 。そ の 際 に は 、フ ィ ー ル ド ノ ー ツ お よ び 補 助 教 材 な ど を 参 考 資 料 と し た 。コ ー ド か ら カ テ ゴ リ ー を 生 成 し 、カ テ ゴ リ ー 間 の 関 係 を 精 査 し た 結 果 、実 習 生 の 学 び と し て 、（1）音 声 教 育 観 、（2）実 践 的 知 識 、（3）イ ン タ ー ア ク シ ョ ン の 3点 が 明 ら か に な っ た 。

第 4章 音 声 教 育 の 意 味 づ け

第 4 章 で は 、「 音 声 教 育 の 意 味 づ け 」²を 明 ら か に す る た め に 、イ ン タ ビ ュ ー に お け る 実 習 生 の 語 り を 分 析 し た 。「 音 声 教 育 の 意 味 づ け 」 と は 、 実 習 生 が 教 師 と し て 行 っ て き た 音 声 教 育 、 ま た 外 国 語 学 習 者 と し て 経 験 し た 音 声 学 習 に 対 し て 意 味 や 理 由 を 与 え る こ と で あ り 、日 々 日 本 語 指 導 や サ ポ ー ト 場 面 で 接 し て い る 学 習 者 に と っ て の 音 声 や 音 声 学 習 が 持 つ 意 義 や 価 値 を 与 え る こ と で あ る 。実 習 生 一 人 ひ と り の 受 講 動 機 か ら 、実 習 生 個 人 に 対 し て「 音 声 教 育 の 意 味 づ け 」と「 音 声 教 育 実 践 」を と お し た 変 容 を 分 析 し た 。そ う す る こ と で 、研 究 者 や 教 師 教 育 者 が 決 め た 観 点 か ら で な く 、個 人 の 経 験 や 学 び が 反 映 さ れ た 音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 教 育 の 意 味 を 明 ら か に す る こ と が で き た 。

14名 の 実 習 生 の 受 講 動 機 に 見 ら れ る「 音 声 教 育 の 意 味 づ け 」は 、「 音 声 教 育 実 践 」を と お し て 、次 の よ う な 変 容 が 見 ら れ た 。（1）音 声 お よ び 音 声 教 育 の 捉 え 方 が「 単 音 レ ベ ル 」か ら「 韻 律 レ ベ ル 」へ 拡 大 し た こ と が わ か っ た 。ま た 、音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン に お い て 、音 声 は「 意 味 の 伝 達 」お よ び「 気 持 ち や 印 象 を 伝 え る 」う え で 重 要 な 役 割 を 果 た し て い る と 認 識 し た 。（2）

1 構 成 員 と 積 極 的 に や り 取 り を し な が ら 、 互 い の 学 び を 構 築 し 、 実 践 を 観 察 す る 方 法 を 採 用 し た 。 な ぜ な ら 、 実 践 そ の も の は 、 構 成 員 に よ っ て 学 び が 構 築 さ れ て い く も の だ と 捉 え る か ら で あ る 。

「 音 声 教 育 実 践 」に お い て 支 援 者 と し て 、教 案 と 補 助 教 材 に 対 し て 意 見 交 換 を 行 い 、実 習 の 様 子 に 対 し て フ ィ ー ド バ ッ ク を 行 う 役 割 を 果 た し た 。

2 「 音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 教 育 の 意 味 づ け 」 で は な く 、「 音 声 教 育 の 意 味 づ け 」 と い う 表 現 を 使 っ た 理 由 は 、分 析 観 点 で あ る 受 講 動 機 は「 音 声 教 育 実 践 」を 受 講 す る 以 前 の 経 験 に よ り 形 成 さ れ た と 捉 え る か ら で あ る 。

音 声 教 育 を 行 う 教 師 に と っ て 音 声 学 の 知 識 の み な ら ず 、音 韻 知 識 の 学 習 が 重 要 で あ る こ と 、文 法 指 導 と 同 様 に 音 声 指 導 も 体 系 的 に 行 う こ と が で き る と 認 識 し た 。（3）音 声 学 習 の サ ポ ー ト の 在 り 方 と し て「 発 音 矯 正 」で は な く「 自 律 学 習 」と し て 意 味 づ け 、教 師 も 学 習 者 と も に 学 ん で い く 存 在 と し て 意 味 づ け ら れ た 。（4）実 習 生 は 、学 習 者 に と っ て の 音 声 や 音 声 学 習 を 、表 し た い 自 分 を 表 現 す る た め の 手 段 と し て 意 味 づ け て い た 。こ れ ら の 分 析 結 果 は 、次 章 以 降 の 構 成 に も 繋 が っ て い る³。

第 5章 音 韻 知 識 の 学 習

第 5 章 で は 、「 音 声 教 育 実 践 」 を と お し て 実 習 生 が 音 韻 知 識 を 学 習 す る 様 子 が 現 れ て い る 3 つ の エ ピ ソ ー ド を 取 り 上 げ 、 エ ピ ソ ー ド の 実 態 と 実 習 生 に よ る 意 味 づ け を 分 析 し た 。

1 つ 目 の エ ピ ソ ー ド は 、秋 学 期 の 「 音 声 教 育 実 践 」の 実 習 生 が「 日 本 語 の ア ク セ ン ト 」 の 指 導 を 準 備 す る 過 程 で 実 施 し た「 ア ク セ ン ト 確 認 Ⅰ 」 で あ る 。「 ア ク セ ン ト 確 認 Ⅰ 」は 、ア ク セ ン ト 指 導 を 行 う た め に 音 声 知 識 を 身 に つ け て い く 過 程 と し て 意 味 づ け ら れ る 。「 ア ク セ ン ト 確 認 Ⅰ 」 は 、 秋 学 期 の 実 習 生 全 員 が 行 っ た が 、 そ の 中 で も 特 に 発 言 が 多 く 見 ら れ た G、H、I、J を 中 心 に 記 述 し た 。

2 つ 目 の エ ピ ソ ー ド は 、春 学 期 の 「 音 声 教 育 実 践 」の 実 習 生 が「 日 本 語 の リ ズ ム 」 の 指 導 準 備 過 程 で 実 施 し た 山 手 線 路 線 図 の 「 ア ク セ ン ト 確 認 Ⅱ 」 で あ る 。「 ア ク セ ン ト 確 認 Ⅱ 」 は 、 音 声 と 音 韻 の 違 い を 発 見 し て い く 過 程 と し て 意 味 づ け ら れ る 。

3 つ 目 の エ ピ ソ ー ド は 、春 学 期 の 「 音 声 教 育 実 践 」の 「 話 し こ と ば の 発 音 」 の 復 習 と し て 実 施 し た「 漢 字 の 促 音 化 」に 関 す る 補 助 教 材 の 作 成 過 程 と 、補 助 教 材 を 取 り ま と め て い た 実 習 生 C の 語 り が 中 心 と な る 。 実 習 生 C は 補 助 教 材 の 作 成 を と お し て 、「 漢 字 の 促 音 化 」 に 関 す る 音 韻 知 識 を 整 理 す る こ と が で き 、ほ か の 実 習 生 や 支 援 者 と の イ ン タ ー ア ク シ ョ ン を と お し て 、教 師 と し て の 気 づ き を 得 る こ と が で き た 。「 漢 字 の 促 音 化 」 は 、 音 声 を 諸 領 域 と 関 連 づ け て 音 韻 知 識 を ま と め て い く 過 程 と し て 意 味 づ け ら れ る 。

以 上 の エ ピ ソ ー ド に お い て 、「 音 声 教 育 実 践 」 を と お し て 、 実 習 生 は 音 声 の 省 察 を 行 い 、 メ タ 言 語 能 力 が 身 に つ い た こ と が わ か っ た 。

3 実 習 生 に と っ て の 音 声 や 音 声 教 育 の 省 察 が 多 く 見 ら れ た 実 習 生 A、B、C、D、G、H、I、J は 、 第 5章 に お け る 音 韻 知 識 の 学 習 の 章 で よ り 詳 し く エ ピ ソ ー ド 形 式 で ま と め た 。 学 習 者 の 音 声 学 習 に 関 す る 省 察 が 多 く 見 ら れ た 実 習 生 B、C、J、K、L、Mは 、第 8章 に お け る 学 習 者 と の イ ン タ ー ア ク シ ョ ン の 章 で よ り 詳 し く エ ピ ソ ー ド 形 式 で ま と め た 。

第 6章 補 助 教 材 の 作 成

第 6 章 で は 、補 助 教 材 の 作 成 を 巡 る 実 習 生 間 の イ ン タ ー ア ク シ ョ ン お よ び 補 助 教 材 の 内 容 分 析 を 行 っ た 。「 補 助 教 材 」 と は 、 各 課 の 学 習 目 標 達 成 の た め に 主 教 材 以 外 に 実 習 生 が 準 備 す る 教 材 の こ と を 指 す 。実 習 生 は 例 年 の『 補 助 教 材 リ ス ト 』を レ ビ ュ ー し 、自 分 が 担 当 し た 課 の 学 習 目 標 に 合 わ せ て 、以 前 の 補 助 教 材 を 修 正 補 完 し て 使 っ た り 、新 た な 教 材 と し て ゼ ロ か ら 作 っ た り し て い た 。「 音 声 教 育 実 践 」 を と お し て 実 習 生 が 得 た 学 び が 補 助 教 材 に 具 現 化 さ れ て い る と 捉 え る こ と が で き る 。

分 析 対 象 と し た 補 助 教 材 は 全 15種 で 、 そ の 内 容 は 9 つ の テ ー マ か ら な る⁴。 （1） 外 来 語 を 素 材 と し た「 日 本 語 の 音 」、（2）手 拍 子 を 活 用 し た「 日 本 語 の リ ズ ム 」、（3）状 況 や 場 面 が 描 か れ た 絵 を 素 材 と し た 「 話 し こ と ば の 発 音 」、（4） 音 の 変 化 を 素 材 と し た 「 話 し こ と ば の 発 音 」、（5）注 文 や 買 い 物 に 関 わ る 素 材 を 活 用 し た「 ア ク セ ン ト 」、（6）新 聞 記 事 を 素 材 と し た

「 ア ク セ ン ト 」、（7）ミ ニ マ ル ペ ア を 素 材 と し た「 ア ク セ ン ト 」、（8）変 換 ミ ス や 川 柳 を 素 材 と し た 「 ア ク セ ン ト 」、（9） 音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 場 面 を 素 材 と し た 「 イ ン ト ネ ー シ ョ ン 」 の 補 助 教 材 で あ る 。

補 助 教 材 の 内 容 お よ び 作 成 過 程 を 追 っ た 結 果 、実 習 生 が 補 助 教 材 作 成 を と お し て 得 た 学 び と し て 、（1）補 助 教 材 に お け る 学 習 目 標 の 明 確 化 、（2）学 習 者 に 沿 っ た 視 点 の 育 成 、（3）音 声 と 諸 領 域 と の 関 連 づ け 、（4）音 声 と 日 常 生 活 と の つ な が り 、（5）authenticity（ 真 正 性 ）を 考 慮 し た 音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 視 点 の 育 成 、 が 浮 き 彫 り に な っ た 。

第 7章 実 習 生 間 の イ ン タ ー ア ク シ ョ ン

第 7 章 で は 、実 習 生 間 の イ ン タ ー ア ク シ ョ ン に よ る 学 び の 様 子 を 明 ら か に す る た め 、春 学 期 に お け る メ ー リ ン グ リ ス ト の 文 面 199 件 を 分 析 し た 。 第 3 章 で 述 べ た よ う に 、 メ ー リ ン グ リ ス ト は 、実 習 生 が 自 主 的 に 立 ち 上 げ た 意 見 交 換 の 場 で あ り 、実 習 で 扱 う 補 助 教 材 と 教 案 を 検 討 す る こ と 、 活 動 の 振 り 返 り を 行 う こ と が 主 な 目 的 で あ っ た 。

ま ず 、メ ー リ ン グ リ ス ト の 文 面 に 着 目 し 、（1）メ ー リ ン グ リ ス ト は ど の よ う に 機 能 し て い た か 、（2）ど の よ う な 内 容 が 共 有 さ れ て い た か 、と い う 2 点 を 分 析 し た 。そ の 結 果 、メ ー リ ン グ リ ス ト は 、【 実 習 生 に よ る 音 声 教 育 活 動 】【 学 習 者 の 様 子 】【 音 声 教 育 の 環 境 】 と い う 3 つ の 内 容 を 軸 に 、 振 り 返 り と 計 画 を 行 う 場 と し て 機 能 し て い た こ と が わ か っ た 。

次 に 、メ ー リ ン グ リ ス ト に お け る 意 見 交 換 の 特 徴 を 分 析 し 、メ ー リ ン グ リ ス ト で の 意 見 交 換

を と お し て 実 習 生 が 得 た 学 び を 明 ら か に し た 。実 習 生 の 学 び と し て 、（1）文 字 言 語 化 を と お し た 音 声 の 省 察 、（2）「 音 声 教 育 の 計 画 → 実 行 → 振 り 返 り → 再 構 築 」 と い う サ イ ク ル の 形 成 が 明 ら か に な っ た 。

第 8章 学 習 者 と の イ ン タ ー ア ク シ ョ ン

第 8 章 で は 、実 習 生 が 学 習 者 に 音 声 指 導 を 行 う 中 で 、音 声 学 習 に お け る 学 習 者 の 発 言 と 行 動 を 観 察 し た こ と か ら 得 た 学 び を 分 析 し た 。

実 習 生 は 、学 習 者 と の イ ン タ ー ア ク シ ョ ン を と お し て 、学 習 者 の 発 言 か ら 、（1）音 声 学 習 に 対 す る 学 習 者 の ニ ー ズ や 目 標 、（2）学 習 者 の 質 問 に 見 ら れ る 音 声 の 意 識 化 、（3）音 韻 知 識 の 習 得 に よ る 学 習 者 の 問 題 意 識 の 変 容 、（4）発 音 や 音 声 学 習 に 対 し て 学 習 者 が 抱 く 不 安 、を 発 見 す る こ と が で き た 。ま た 、学 習 者 の 音 声 学 習 に お け る 行 動 か ら 、（1）学 習 者 の 音 声 学 習 に 対 す る 熱 心 さ や 達 成 感 、（2）学 習 者 が 音 声 の 自 律 学 習 を 行 っ て い く 様 子 、（3）学 習 者 が 発 音 の 揺 れ に 対 し て 柔 軟 に 受 け 入 れ る 能 力 、（4）学 習 者 が 持 っ て い る 音 声 学 習 に お け る 自 己 修 正 能 力 、を 推 察 す る こ と が で き た 。

実 習 生 は 、学 習 者 と の イ ン タ ー ア ク シ ョ ン か ら 、音 声 学 習 に 関 わ る 学 習 者 の 姿 勢 、能 力 、特 徴 を 発 見 し た と 言 え る 。実 習 生 は 教 育 経 験 年 数 に 関 係 な く 、過 去 の 音 声 学 習 や 音 声 教 育 の 経 験 と 照 合 さ せ な が ら 音 声 教 育 観 を 変 容 さ せ 、学 習 者 と の イ ン タ ー ア ク シ ョ ン を と お し て 音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 教 育 を 具 現 化 さ せ る こ と を 通 じ て 、 こ れ ら の 学 び を 得 た と 言 う こ と が で き る 。

第 9章 総 合 的 考 察

第 9 章 で は 、本 研 究 は 、音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 教 育 の 意 味 と 重 要 性 を 論 じ 、教 師 教 育 へ の 提 言 を 行 う た め に 設 定 し た 、3つ の RQに 答 え た 。そ し て 、（1）音 声 教 育 観 、（2）実 践 的 知 識 、

（3） イ ン タ ー ア ク シ ョ ン 、 の 3つ の 関 係 を 明 示 し た 。

RQ1 の 答 え と し て 、 音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 教 育 を 実 現 す べ く デ ザ イ ン さ れ た 「 音 声 教 育 実 践 」を と お し て 実 習 生 が 構 築 し た 音 声 教 育 観 は 、音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 教 育 の「 目 的 」と

「 捉 え 方 」 と い う 2つ の 側 面 か ら 、 次 の よ う な 特 徴 が あ る 。

ま ず「 目 的 」と し て 、（1）意 味 理 解 と 意 味 伝 達 、（2）自 己 表 現 と い う 音 声 教 育 観 の 2点 が 浮 き 彫 り に な っ た 。理 解 主 体 と 表 現 主 体 と し て 他 者 と と も に 音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を 行 う 際 に 、 表 現 主 体 の 伝 え た い こ と の 意 味 が 理 解 主 体 に 伝 わ る た め に 、音 声 教 育 を 行 う 。音 声 コ ミ ュ ニ ケ

4 1つ の テ ー マ に 複 数 の 補 助 教 材 を 示 す こ と も あ る た め 、 全 15 種 の 補 助 教 材 と 示 し て い る 。

ー シ ョ ン に は 、イ ン フ ォ ー マ ル な 場 面 と フ ォ ー マ ル な 場 面 が あ り 、学 習 者 は ど の 場 面 に お い て も 、表 現 主 体 と し て 表 し た い イ メ ー ジ を 持 っ て い る 。学 習 者 は そ の 表 し た い イ メ ー ジ に 合 わ せ て 音 声 表 現 を 行 う こ と で 、自 己 表 現 を 行 っ て い る の で あ る 。さ ら に 、他 者 と の 関 わ り の 中 で そ の 他 者 に 認 め て も ら い 、そ し て よ り 一 層 社 会 に 溶 け 込 み 、さ ら に 自 己 実 現 の 場 を 広 げ て い く こ と が 可 能 に な る 。な お 、上 記 の 音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 教 育 の 目 的 は 、学 習 者 自 身 に よ っ て 決 め ら れ る べ き で あ る 。

次 に 、「 捉 え 方 」 と し て は 次 の 諸 点 が 挙 げ ら れ る 。

（1） 音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 教 育 の 方 針 と し て 音 声 の 自 律 学 習 が 望 ま し く 、 そ の 学 習 成 果 は 徐 々 に 現 れ る と い う こ と で あ る 。さ ら に 、学 習 者 が 目 的 、学 習 内 容・方 法 を 選 択 し 、 学 習 を 遂 行 し て い く こ と か ら 、 学 習 の 場 は 教 室 の 中 に 限 ら れ な い 。

（2） 音 声 教 育 の 指 導 内 容 に 対 す る 実 習 生 の 認 識 は 、 「 単 音 レ ベ ル 」 か ら 「 音 韻 レ ベ ル 」 へ ス テ ー ジ が 上 が る 中 で 、 音 声 と 気 持 ち を 関 連 づ け 、 さ ら に 諸 領 域 （ 文 法 、 漢 字 、 語 彙 な ど ） と も 関 連 づ け ら れ る よ う に な っ た 。 こ こ に 音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 教 育 の 具 体 的 な 内 容 が 現 れ て い る 。 そ し て 実 習 生 は 、 こ れ ら の 指 導 内 容 を 体 系 的 に 教 え る こ と が 可 能 だ と 認 識 す る よ う に な っ た 。

（3） 実 習 生 は 、 学 習 者 に は 発 音 の 自 己 修 正 能 力 が 備 わ っ て お り 、 教 室 外 で も 音 声 に 意 識 を 向 け て 聞 い て い る と 認 識 す る よ う に な っ た 。

（4） 実 習 生 は 、 教 師 の 役 割 と し て 、 音 韻 知 識 の 指 導 、 音 声 の 意 識 化 の 促 し 、 学 習 ツ ー ル や 方 法 の 共 有 、 情 意 面 で の 状 況 理 解 と 励 ま し を 認 識 し た 。

RQ2 の 答 え と し て 、 実 践 的 知 識 に は 、「 音 声 の 省 察 力 」 と メ タ 言 語 能 力 、 音 声 教 育 活 動 の 明 確 化 が 挙 げ ら れ る 。

1 つ 目 の 実 践 的 知 識 と し て 、「 音 声 教 育 実 践 」 に 参 加 す る 中 で 、 日 本 語 の 音 声 そ の も の お よ び 音 声 と 関 連 し た 経 験 を 省 察 す る 姿 が 見 ら れ た 。そ し て 、省 察 力 の 副 産 物 と し て「 メ タ 言 語 能 力 」 を 身 に つ け る こ と が で き た と 考 え ら れ る 。 音 声 の 省 察 を 促 進 す る 要 素 と プ ロ セ ス と し て 、

（1）音 声 に 対 す る 戸 惑 い（2）音 声 へ の 意 識 向 け か ら な る【 音 声 の 意 識 化 】の 段 階 、（3）音 韻 知 識 の イ ン プ ッ ト （4） 音 声 と 関 連 し た 作 業 か ら な る 【 音 韻 知 識 の 整 理 】 の 段 階 、（5） 音 声 の 仕 組 み に 対 す る 気 づ き （6） 音 声 に 関 す る 振 り 返 り と 意 味 づ け か ら な る 【 音 声 の メ タ 言 語 能 力 の 獲 得 】 の 段 階 が 存 在 す る こ と が わ か っ た 。【 音 声 の 意 識 化 】【 音 韻 知 識 の 整 理 】 は 、【 音 声 の メ タ 言 語 能 力 の 獲 得 】 の た め の 準 備 段 階 で あ る 。 た だ し 、【 音 声 の メ タ 言 語 能 力 の 獲 得 】 は 、

【 音 声 の 意 識 化 】を 持 続 さ せ 、そ の 範 囲 を 広 げ て い た 。つ ま り 、【 音 声 の メ タ 言 語 能 力 の 獲 得 】

が 到 達 点 で あ る わ け で は な く 、3 つ の 段 階 が 螺 旋 状 に あ る も の だ と 考 え ら れ る 。 ま た 、3 段 階 に お い て 、決 ま っ た 順 序 が あ る わ け で は な く 、同 時 に 行 わ れ た り 順 序 が 前 後 し た り す る こ と も あ っ た 。

2 つ 目 の 実 践 的 知 識 と し て 、実 習 生 は 補 助 教 材 を 作 成 し 、音 声 教 育 活 動 を デ ザ イ ン し て い く 過 程 の 中 で 、「 音 声 教 育 活 動 の 明 確 化 」 を 図 る 力 が 身 に つ い た 。 具 体 的 に は 、（1） 補 助 教 材 に お け る 目 標 の 明 確 化 、（2） 学 習 者 に 沿 っ た 視 点 の 育 成 、（3） 音 声 と 諸 領 域 と の 関 連 づ け 、（4）

音 声 と 日 常 生 活 と の 繋 が り 、（5）authenticity を 考 慮 し た 音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 視 点 育 成 が 挙 げ ら れ る 。

RQ3 の 答 え と し て 、 ま ず 、 実 習 生 間 の イ ン タ ー ア ク シ ョ ン は 、 音 声 の 特 徴 や 音 声 に 関 す る 経 験 を 言 語 化 さ せ 、実 践 的 知 識 の 1 つ 目 で あ る「 音 声 の 省 察 力 」を 向 上 さ せ る 働 き を し た 。ま た 、【 実 習 生 に よ る 音 声 教 育 活 動 】【 学 習 者 の 様 子 】【 音 声 教 育 の 環 境 】と い う 内 容 を 軸 に 、「 音 声 教 育 の 計 画 、実 行 、振 り 返 り 、再 構 築 と い う サ イ ク ル 」が 形 成 さ れ 、実 践 的 知 識 の 2つ 目 で あ る 音 声 教 育 活 動 の 明 確 化 を 促 す 働 き を し た と 言 え る 。

次 に 、実 習 生 は 学 習 者 と の イ ン タ ー ア ク シ ョ ン の 中 で 、新 た に 得 た 音 声 教 育 観 に 基 づ く 実 践 を 行 い 、学 習 者 の 音 声 学 習 の 様 子 を 観 察 す る こ と で 、音 声 教 育 観 や 指 導 の 成 果 を 省 察 す る 能 力 を 醸 成 し て い た 。ま た 、学 習 者 の 発 話 や 行 動 を 観 察 す る こ と で 、実 習 生 が 持 っ て い た 既 存 の 音 声 教 育 観 が 見 直 し さ れ 、 新 た な 音 声 教 育 観 を 再 構 築 す る こ と に 繋 が っ た 。

第 10章 結 論

第 10 章 で は 、 実 習 生 の 学 び を 踏 ま え 、 日 本 語 教 育 を 文 脈 と し た 音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 教 育 の 意 味 と 重 要 性 に つ い て 述 べ た 。そ し て 、教 師 教 育 を 文 脈 と し た 音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 教 育 を 実 践 す る 日 本 語 教 育 実 習 生 や 教 師 の た め に 必 要 な サ ポ ー ト に 提 言 を 行 い 、研 究 の 意 義 お よ び 今 後 の 課 題 を ま と め た 。

ま ず 、日 本 語 教 育 に お け る 音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 教 育 の 意 味 と 重 要 性 を 、（1）社 会 的 文 脈 の 中 で の 音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 捉 え 方 、（2）音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン に お け る 音 声 の 役 割 、

（3） 音 声 の 自 律 学 習 の サ ポ ー ト 、 と い う 側 面 か ら 提 示 し た 。

日 本 と い う 異 文 化 社 会 を 生 き る 学 習 者 は 、他 者 と 関 わ る 中 で 、音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を 取 る 。音 声 を 媒 介 に 意 味 理 解・意 味 伝 達 並 び に 自 己 表 現 を す る 。学 習 者 は 、培 っ て き た 努 力 の 成 果 、能 力 、価 値 観 な ど を 音 声 で 表 現 し 、他 者 か ら 評 価 を 受 け 、一 人 の 社 会 構 成 員 と し て 夢 や 目 標 を 実 現 さ せ て い く 。な り た い 自 分 に 近 づ い て い く こ と で 、自 己 実 現 を 遂 げ て い く 。こ の 自 己

実 現 の サ ポ ー ト の 一 環 と し て 、音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 教 育 を 捉 え る 。そ れ は 、学 習 者 が 自 ら 音 声 学 習 の 目 的・内 容・方 法 を 決 め 、自 律 的 に 行 う こ と で あ り 、そ の 音 声 の 自 律 学 習 を サ ポ ー ト す る の が 音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 教 育 で あ る 。

次 に 、 教 師 教 育 を 文 脈 と す る 、 日 本 語 教 育 実 習 生 や 教 師 の た め の サ ポ ー ト と し て 、「 音 声 の 省 察 力 」 を 促 す こ と の 重 要 性 を 論 じ た 。 本 研 究 で 明 ら か に な っ た 「 音 声 の 省 察 力 」 と は 、（1）

音 声 そ の も の に 対 す る 省 察 、（2）音 声 と 関 連 し た 自 分 の 経 験 に 対 す る 省 察 、（3）音 声 学 習 を 行 う 学 習 者 の 言 動 に 対 す る 省 察 、（4）音 声 教 育 活 動 に 対 す る 省 察 、の 4点 を 指 す 。本 研 究 で 明 ら か に な っ た 実 習 生 が 音 声 を 省 察 す る プ ロ セ ス を 参 考 に 、日 本 語 教 育 実 習 生 や 教 師 の「 音 声 の 省 察 力 」を 促 す た め に 教 師 教 育 の 現 場 に 向 け て 提 言 を 行 っ た 。さ ら に 、イ ン タ ー ア ク シ ョ ン を と お し た「 音 声 の 省 察 力 」の 向 上 に 繋 が る 取 り 組 み や 、教 育 年 数 を 問 わ な い 音 声 の 省 察 の サ ポ ー ト が 重 要 で あ る こ と を 述 べ た 。

本 研 究 の 意 義 と し て 、（1）社 会 的 文 脈 の 中 に 音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 教 育 を 位 置 づ け た こ と 、

（2） 音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 教 育 を 実 践 研 究 と い う 手 法 で ア プ ロ ー チ し た こ と 、（3） コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 教 育 の 中 で も 特 に 音 声 に 着 目 し た こ と 、（4）二 重 構 造 の サ ポ ー ト お よ び 実 習 生 に よ る 自 発 的 な 学 び の 場 を 描 き 出 し た こ と が 挙 げ ら れ る 。

今 後 の 課 題 と し て 、（1）本 研 究 で 得 ら れ た 視 点 を も っ て 教 師 教 育 を 文 脈 と し た 音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 教 育 の サ ポ ー ト を 行 っ て い く こ と 、ま た そ こ に は 教 師 自 ら 実 践 研 究 を 発 信 し て い く 必 要 が あ る こ と を 挙 げ た 。そ し て 、（2）海 外 の 日 本 語 教 育 現 場 に お け る 音 声 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 教 育 の 実 践 が 必 要 で あ る こ と を 述 べ た 。

引 用 文 献

青 木 直 子 （2005）“ 自 律 学 習 ” の 項, 日 本 語 教 育 学 会 編 『 新 版 日 本 語 教 育 事 典 』773-775, 大 修 館 書 店.

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学 出 版 部 （ 原 著 は 1970）.