博士学位申請論文概要

早稲田大学大学院日本語教育研究科

博士学位申請論文概要

論 文 題 目

「対話的アセスメント」の意義と課題

－日本語教育における「実践研究」からの問い－

申 請 者 市嶋典子

2011 年 2 月

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本 研 究 で は ，日 本 語 教 育 実 践 か ら 生 じ た 評 価 の 問 題 を 解 決 す る た め に 行 っ た「 実 践 研 究 」 を も と に ，「 対 話 的 ア セ ス メ ン ト 」と い う 新 た な 評 価 の 概 念 と ア プ ロ ー チ － を 提 案 す る こ と を 目 的 と し た 。 日 本 語 教 育 に お い て は ， 評 価 と 教 育 ， 実 践 は 異 な る 文 脈 で 語 ら れ る こ と が 多 く ， 各 々 の 関 係 性 に つ い て は ， ほ と ん ど 言 及 さ れ て こ な か っ た 。 ま た ， こ れ ま で は と か く 評 価 の 方 法 や 信 頼 性 と い っ た 評 価 技 術 の 問 題 に 関 心 が 偏 り が ち で あ っ た 。

こ の よ う な 問 題 の 解 決 の た め に は ， 評 価 を 実 践 と 切 り 離 し た 文 脈 で 考 察 す る の で は な く ， 実 践 の 文 脈 に 定 位 し た 上 で 考 察 し て い く 視 座 が 求 め ら れ る 。 つ ま り ， 実 践 現 場 固 有 の 問 題 を 分 析 の 観 点 と し て 設 定 し ， そ の 問 題 を 追 求 し て い く 「 実 践 研 究 」 に よ っ て ， 評 価 の 問 題 点 を 解 決 し て い く 必 要 が あ る と い え る 。

本 研 究 で は ， 以 上 の 問 題 点 を 踏 ま え ， 以 下 の 研 究 目 的 を 立 て た 。 1） 日 本 語 教 育 に お け る 評 価 の 変 遷 と 問 題 点 を 明 ら か に す る 。

2） 日 本 語 教 育 に お け る「 実 践 研 究 」 の 概 念 を 再 考 し ，「 実 践 研 究 」 に お け る 評 価 の 意 味 を 再 考 す る 。

3） 先 行 研 究 に お け る 評 価 の 問 題 点 と ， 自 身 の 「 実 践 研 究 」 か ら 浮 か び 上 が っ て き た 評 価 の 問 題 点 の 接 点 を 見 出 し ， 包 括 的 に と ら え 直 し た 上 で ，「 対 話 的 ア セ ス メ ン ト 」 と い う 評 価 の 新 し い 概 念 を 示 し ， そ の ア プ ロ ー チ を 提 言 す る 。

ま ず ，1) 日 本 語 教 育 に お け る 評 価 の 変 遷 と 問 題 点 を 明 ら か に す る － の 研 究 課 題 を 考 察 す る に あ た り ，梶 田（1983）が 提 起 し た 評 価 の 分 類 を 参 考 に ，日 本 語 教 育 に お け る 評 価 を ①「 実 態 把 握 」的 評 価 ，②「 目 標 到 達 性 の 把 握 」的 評 価 ，③「 測 定 」的 ，「 査 定 」的 評 価 に 整 理 し た 上 で ， 問 題 点 を 確 認 し た 。 日 本 語 教 育 の 分 野 で 行 わ れ て い る ① 「 実 態 把 握 」 的 評 価 と し て は ， ポ ー ト フ ォ リ オ 評 価 ， 自 己 評 価 ， 相 互 自 己 評 価 な ど が 挙 げ ら れ る 。 ② 「 目 標 到 達 性 の 把 握 」 的 評 価 と し て は ，OPI(Oral Proficiency Interview)，Can-do-statements な ど が 挙 げ ら れ る 。③「 測 定 」的 ，「 査 定 」的 評 価 と し て は ，日 本 語 能 力 試 験 が ，中 心 的 な 役 割 を 果 た し て い る 。本 研 究 で は ， 日 本 語 教 育 に お け る 評 価 を 上 記 の 3 つ の 領 域 に 分 類 し ，こ れ ら の 問 題 点 を 考 察 し た 。 さ ら に ， 日 本 語 教 育 の 評 価 研 究 の 変 遷 ， 教 育 観 と 評 価 の 関 係 を よ り 明 確 に 浮 か び か が ら せ る た め に ，日 本 語 教 育 学 会 発 行 の 学 会 誌『 日 本 語 教 育 』（ 以 下『 日 本 語 教 育 』）1 号（1962年 発 行 ）か ら 146号（2010年 発 行 ）の 全 論 文 か ら ，評 価 に 関 す る 論 文 を 抽 出 し ， 内 容 を 分 析 し た 。 分 析 の 結 果 ，「 測 定 」 的 ，「 査 定 」 的 評 価 の 研 究 が 評 価 研 究 全 体 の 6割 以 上 を 占 め て い る こ と が 明 ら か に な っ た 。言 語 教 育 の パ ラ ダ イ ム 転 換 に よ り ，

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2000年 代 以 降 ，言 語 能 力 や 言 語 活 動 の 普 遍 性 だ け で な く ，動 態 性 ，関 係 性 に 注 目 し た 学 習 観 ， 評 価 観 が 見 ら れ る よ う に な っ て き た 。 し か し な が ら ， 日 本 語 教 育 の 分 野 で ， 評 価 を 冠 す る 先 行 研 究 に お い て は ， 多 く が ， 言 語 能 力 を 固 定 的 ， 本 質 主 義 的 に と ら え る 傾 向 に あ っ た 。ま た ，OPIや Can-do-statementsと い っ た ②「 目 標 到 達 性 の 把 握 」的 評 価 は ，様 々 な 日 本 語 教 育 実 践 現 場 に お い て ， 理 念 的 側 面 が 考 慮 さ れ ず ， 評 価 方 法 の 枠 組 と し て の み 受 容 さ れ る 傾 向 に あ っ た 。 ① 「 実 態 把 握 」 的 評 価 と し て 報 告 さ れ て い る 評 価 に お い て は ， ど の よ う な 実 践 の 文 脈 で ， い か な る 教 育 的 観 点 の も と に 評 価 を 行 う の か ， と い う 教 師 の 認 識 論 を 明 ら か に し て い な い 問 題 点 が 浮 か び 上 が っ て き た 。

次 に ，2） 日 本 語 教 育 に お け る 「 実 践 研 究 」の 概 念 を 再 考 し ，「 実 践 研 究 」に お け る 評 価 の 意 味 を 再 考 す る － の 研 究 課 題 に 関 連 し て ， 日 本 語 教 育 に お け る 「 実 践 研 究 」 が ど の よ う に 意 味 づ け ら れ て き た か ，そ し て ，「 実 践 研 究 」の 中 で ，評 価 は ど の よ う に と ら え ら れ て き た か を 考 察 し た 。そ の 上 で ，「 実 践 研 究 」と 評 価 の 関 係 を 明 ら か に し ，そ こ に 内 在 す る 問 題 点 を 考 察 し た 。

ま ず ， 先 行 研 究 を 踏 ま え ，「 実 践 研 究 」 の 概 念 を 再 考 し た 。 日 本 語 教 育 学 ， 教 育 心 理 学 に お け る「 実 践 研 究 」お よ び 授 業 研 究 の 先 行 研 究 を 踏 ま え ，「 実 践 研 究 」を「 自 身 の 教 育 観 に 基 づ い た 授 業 の デ ザ イ ン を 示 し ， 実 際 の 授 業 で 起 こ っ て い る こ と を 具 体 的 な 教 室 デ ー タ に よ っ て 検 討 す る こ と に よ っ て 自 己 の 実 践 を 振 り 返 り ， 次 の 実 践 へ と つ な い で い く プ ロ セ ス 」と 再 定 義 し た 。こ の よ う に ，「 実 践 研 究 」を 定 義 し た 上 で ，日 本 語 教 育 学 会 誌『 日 本 語 教 育 』 に 掲 載 さ れ た 「 実 践 研 究 」 論 文 の 内 容 分 析 を 行 い ， そ の 傾 向 と 問 題 点 を 明 ら か に し た 。

分 析 の 結 果 ，『 日 本 語 教 育 』1 号（1962 発 行 ）か ら 146号（2010年 発 行 ）に 掲 載 さ れ た 全 論 文 の う ち の ほ と ん ど は ， 言 語 学 ， 国 語 学 ， 第 二 言 語 習 得 な ど に 関 す る 分 野 で ， 日 本 語 教 育 実 践 と 切 り 離 し た 文 脈 で 研 究 さ れ た も の で あ り ， 実 践 に 関 わ り の あ る 論 文 は ， 全 体 の 10％ に す ぎ な い こ と が 明 ら か に な っ た 。

さ ら に ， 論 文 の 中 で ，「 実 践 と 教 育 理 論 の 関 わ り を 重 視 す る も の 」 に 分 類 さ れ た 論 文 を

「 理 論 の 実 践 化 」，「 実 践 の 典 型 化 」，「 実 践 の 中 の 理 論 」（ 佐 藤 1998） の 3 つ の 基 準 に 沿 っ て 内 容 分 析 を 行 っ た 上 で ， そ れ ぞ れ の 時 期 区 分 の 特 徴 を 指 摘 し た 。

ま ず ，1966 年 か ら 1979 年 に お い て は ，「 実 践 と 教 育 理 論 の 関 わ り を そ れ ほ ど 重 視 し な い 」 論 文 が 多 く 掲 載 さ れ て い た 。 こ の 時 期 は 「 日 頃 の 教 育 実 践 を 他 の 教 師 に 具 体 的 に 伝 え

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る も の ， す ぐ に 役 立 つ 教 え 方 の 情 報 が 得 ら れ る も の 」 と し て の 論 文 が 注 目 さ れ て い た こ と が 分 か る 。

1980 年 か ら 1989 年 に お い て は ，「 実 践 と 教 育 理 論 の か か わ り を 重 視 す る も の 」 の 中 の

「 実 践 の 典 型 化 」 に 分 類 さ れ る 論 文 が 多 く 抽 出 さ れ た 。 こ の 時 期 は ，TPR， サ イ レ ン ト ・ ウ ェ イ ， コ ミ ュ ニ カ テ ィ ブ ・ ア プ ロ ー チ と い っ た ， 既 存 の 教 授 法 や 理 論 を 前 提 と し て い る も の が 多 い 点 を 特 徴 と し て 挙 げ た 。

1990 年 か ら 1999 年 に お い て は ，「 実 践 の 典 型 化 」 に 加 え ，「 理 論 の 実 践 化 」「 実 践 の 中 の 理 論 」 に 分 類 さ れ る 論 文 も 多 く 見 ら れ る よ う に な っ た 。 特 に ，「 実 践 の 中 の 理 論 」 は ， 1990年 以 降 ，急 激 に そ の 数 を 増 や し て い っ た 。ま た ，教 室 内 で の イ ン タ ー ア ク シ ョ ン に 注 目 し た 授 業 分 析 や 自 己 の 内 省 に 基 づ い た 論 文 も 見 ら れ る よ う に な っ て き た 。

問 題 点 と し て は ， 教 育 実 践 と し て ， 常 に 自 身 が 何 の た め に 何 を し よ う と し て い る の か と い う 教 育 観 を 論 じ た 論 文 が ほ と ん ど な い と い う こ と が 挙 げ ら れ る 。 論 文 の 中 で ， 実 践 の 目 標 を 箇 条 書 き に し た も の は 散 見 さ れ た が ， 実 践 に お い て ， な ぜ こ の 目 標 を 立 て る の か ， と い う 根 拠 と な る 教 育 観 が 示 さ れ な い ま ま 目 標 が 立 て ら れ ， 実 践 が 行 わ れ て い る 場 合 が 多 か っ た 。

ま た ， 実 践 を 評 価 と 関 連 付 け て 描 き ， そ の 意 義 を 考 察 し て い る 論 考 に つ い て 考 察 し た 。 分 析 の 結 果 ，『 日 本 語 教 育 』の「 実 践 研 究 」の 中 で ，実 践 と 評 価 を 一 体 の も の と し て と ら え た も の は ， ほ と ん ど 見 出 さ れ な か っ た 。 今 後 ， 自 身 が ど の よ う な 教 育 的 立 場 に 立 ち ， い か な る 実 践 を デ ザ イ ン し ， 評 価 を 行 っ て い く の か ， と い う よ う に 評 価 を 実 践 に 内 包 さ れ た も の と し て と ら え る 視 座 が 必 要 に な る 。

さ ら に ， 実 践 者 で あ り ， な お か つ 研 究 者 で も あ る と い う 立 場 は ， ど の よ う な 意 味 を 持 つ の か ， そ の 意 義 を 考 察 し た 。 そ し て ， 学 校 教 育 と 日 本 語 教 育 に お け る 研 究 の 「 科 学 化 」 志 向 と い う 問 題 点 を 指 摘 し た 。そ の 背 景 と し て ，教 師 と し て 教 育 実 践 に 携 わ る こ と に よ っ て ， 研 究 方 法 と し て の 妥 当 性 ， 信 頼 性 が 担 保 さ れ な い こ と が ， 研 究 の 限 界 と し て と ら え ら れ て き た こ と ， ま た ， 実 践 者 と 研 究 者 の 視 点 や 立 ち 位 置 は ， 質 の 異 な る も の と し て 位 置 づ け ら れ ， そ こ に 連 続 性 を 生 み 出 す こ と は 困 難 で あ る と と ら え ら れ て き た こ と を 示 し た 。 こ の よ う な 研 究 観 を 批 判 的 に と ら え た 上 で ，「 実 践 研 究 」に お い て は ，自 ら の 実 践 を 内 省 し ，教 師 の 成 長 へ と つ な げ て い く こ と ， 実 践 者 自 身 の 教 育 的 立 場 や 内 省 を 記 述 す る こ と が 重 要 な 要 素 に な る こ と を 示 し ， 教 師 自 身 に よ る 「 実 践 研 究 」 の 蓄 積 こ そ が ， 求 め ら れ る べ き で あ る

5 こ と を 主 張 し た 。

さ ら に ，3） 先 行 研 究 に お け る 評 価 の 問 題 点 と ， 自 身 の 「 実 践 研 究 」 か ら 浮 か び 上 が っ て き た 評 価 の 問 題 点 の 接 点 を 見 出 し ， 包 括 的 に と ら え 直 し た 上 で ，「 対 話 的 ア セ ス メ ン ト 」 と い う 評 価 の 新 し い 概 念 を 示 し ， そ の ア プ ロ ー チ を 提 言 す る － の 研 究 課 題 を 明 ら か に す る た め に ， 自 ら の 日 本 語 教 育 実 践 を 分 析 し ， 新 し い 評 価 の 概 念 と ア プ ロ ー チ を 模 索 し た 。

1990年 代 か ら 2000年 代 に か け て ，言 語 や 文 化 を 固 定 的 な 体 系・知 識 と し て と ら え る 本 質 主 義 の 立 場 か ら ， 多 様 で 動 態 的 な も の と と ら え る 非 本 質 主 義 の 立 場 へ と パ ラ ダ イ ム 転 換 し て い っ た 。 そ れ に も 関 わ ら ず ， 現 場 で の 実 践 の 多 く は ， 言 語 を 固 定 的 に と ら え た 立 場 で 行 わ れ ，学 習 者 の 日 本 語 能 力 も ，測 定 や テ ス ト に よ っ て ，数 値 化 さ れ 続 け て き た 。筆 者 は ， こ の よ う な 実 践 や 評 価 の あ り 方 を 乗 り 越 え る た め に ， 相 互 自 己 評 価 （ 学 習 者 が 自 己 と 他 者 の レ ポ ー ト を 評 価 し 合 う 活 動 ） を 組 み 込 ん だ 日 本 語 教 育 実 践 を 試 み た 。 そ し て ， 本 活 動 に 対 す る 学 習 者 の 評 価 へ の 認 識 を ，M-GTA （ 修 正 版 グ ラ ウ ン デ ッ ド ・ セ オ リ ー ・ ア プ ロ ー チ ）（ 木 下 1999） に 基 づ き ， 調 査 し た 上 で ， 評 価 活 動 の 意 義 と 課 題 を 考 察 し た 。 学 習 者 の 相 互 自 己 評 価 活 動 に 対 す る 認 識 と し て は ， ① 相 互 自 己 評 価 活 動 に 対 す る 心 理 的 負 担 ② 関 係 性 の 構 築 に よ る 心 理 的 負 担 の 解 消 と 相 互 行 為 に よ る 自 己 把 握 の 促 進 ③ 心 理 的 負 担 の 解 消 ， 相 互 行 為 に よ る 自 己 把 握 の 促 進 に よ る 評 価 の 意 味 づ け ④ こ れ ら の プ ロ セ ス を 経 て 認 識 さ れ た 日 本 語 学 習 へ の 影 響 が 明 ら か に な っ た 。 こ の よ う な プ ロ セ ス や 学 び を 創 出 す る こ と こ そ が ，相 互 自 己 評 価 活 動 の 大 き な 意 義 で あ る と 主 張 し た 。そ し て ，〈 意 義 の 自 覚 と ぬ ぐ い き れ な い 不 満 〉 と い う カ テ ゴ リ ー を 課 題 点 と し ， 相 互 自 己 評 価 活 動 の あ り 方 ， さ ら に は ， 自 身 の 教 育 観 を 再 考 し た 。 そ の 上 で ， 評 価 活 動 に 関 す る 不 満 や 問 題 点 に つ い て も 授 業 の 中 で 忌 憚 な く 話 し 合 い ， 解 決 の 道 を 教 室 参 加 者 皆 で 対 話 す る 場 を 設 け る こ と の 重 要 性 を 主 張 し ，

「 対 話 的 ア セ ス メ ン ト 」 と い う ア プ ロ ー チ を 提 案 し ， 次 の 日 本 語 教 育 実 践 に 組 み 込 ん だ 。

「 対 話 的 ア セ ス メ ン ト 」 の 「 対 話 」 の 概 念 に つ い て は ， 主 に ミ ハ イ ル ・ バ フ チ ン の 「 対 話 原 理 」を 参 考 に し ，「 完 全 な 一 致 や 収 束 を 目 的 と し な い ，価 値 の 衝 突 と 共 有 を 創 出 し 続 け る 相 互 行 為 」と 規 定 し た 。ま た ，「 対 話 的 ア セ ス メ ン ト 」の ア セ ス メ ン ト を ，評 価 研 究 の 先 行 研 究 を 踏 ま え ， ① 測 定 や テ ス ト と い う 言 葉 と 混 同 さ れ て と ら え ら れ る よ う に な っ て し ま っ た 評 価 と い う 概 念 を 乗 り 越 え る た め の 概 念 ② 学 び の プ ロ セ ス や エ ピ ソ ー ド に 注 目 し ， 内 省 や 自 变 伝 的 理 解 を 連 続 的 に 試 み る 活 動 ③ 学 習 者 も ア セ ス メ ン ト 行 為 の 主 体 と な り え ， ア セ ス メ ン ト の 目 標 や 基 準 を 関 係 的 に 創 り 出 し ， 更 新 し 続 け て い く プ ロ セ ス と 規 定 し た 。 以

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上 の よ う に ， 評 価 を ア セ ス メ ン ト と し て と ら え 直 し ， 測 定 や テ ス ト の 概 念 と 切 り 離 し て 位 置 づ け ， ア セ ス メ ン ト を 動 態 的 ， 可 変 的 な プ ロ セ ス の 総 体 と し て 提 起 し た 。 さ ら に ， こ れ ら 2 つ の 概 念 を 踏 ま え ，「 対 話 的 ア セ ス メ ン ト 」 を 「 価 値 の 衝 突 と 共 有 を 含 ん だ 対 話 に 基 づ い て ， 教 室 参 加 者 が ， ア セ ス メ ン ト の 目 標 や 基 準 を 関 係 的 に 創 り 出 し ， 更 新 し 続 け て い く プ ロ セ ス 」 と 定 義 し た 。 そ し て ， 言 語 能 力 を 「 動 態 的 な 学 び の プ ロ セ ス を 創 り 出 す 言 葉 の 力 」と し て 広 く と ら え ，こ の よ う な プ ロ セ ス を 育 む 教 室 を 目 指 し た 日 本 語 教 育 実 践 の「 実 践 研 究 」 に よ っ て ， 日 本 語 教 育 に お け る 評 価 に 関 す る 新 た な 提 案 を 試 み た 。

分 析 対 象 と し た の は ， 学 習 者 自 ら が 自 身 の レ ポ ー ト の テ ー マ を 決 め ， ク ラ ス 内 で 検 討 を 重 ね な が ら レ ポ ー ト を 書 き 上 げ て い く 授 業 の 中 で 行 っ た 一 連 の 「 対 話 的 ア セ ス メ ン ト 」 活 動 で あ る 。 本 実 践 に お け る 対 話 的 ア セ ス メ ン ト 活 動 は，(1) 毎 時 間 行 わ れ る レ ポ ー ト の 検 討：そ れ ぞ れ の 学 習 者 が 作 成 し た レ ポ ー ト を ク ラ ス で 検 討 し ，お 互 い の レ ポ ー ト の 良 い 点 ，足 り な い 点 を コ メ ン ト し 合 っ た 。(2) 「 対 話 的 ア セ ス メ ン ト 」 活 動 に つ い て 話 し 合 う ：「 対 話 的 ア セ ス メ ン ト 」 活 動 の 意 義 に つ い て 議 論 す る 場 を 設 け た 。(3) ア セ ス メ ン ト 基 準 の 決 定 ： 学 習 者 が 結 論 を ま と め る 前 に ， レ ポ ー ト を ど の よ う な 基 準 で 評 価 す る の か を 決 定 し た 。(4) コ メ ン ト 会 ： 決 定 し た ア セ ス メ ン ト 基 準 に 基 づ い て 最 終 的な レ ポ ー ト の 検 討 を 行 っ た 。学 習 者 が お 互 い の レ ポ ー ト を 読 み あ っ た 上 で ， 皆 で 話 し 合 っ て 決 め た ア セ ス メ ン ト 基 準 に 基 づ き ，ク ラ ス メ ー ト と 自 分 の レ ポ ー ト に 対 し て コ メ ン ト を し た 。 教 師 も 参 加 者 の 一 人 と し て ， レ ポ ー ト に 対 し て コ メ ン ト を 行 っ た 。 教 師 は ， レ ポ ー ト を 書 く と き の 大 切 な ポ イ ン ト と し て ，

「 オ リ ジ ナ リ テ ィ ー 」，「 議 論 の 受 容 」，「 論 理 性 」（ 細 川 ：2004） と い う 3 つ の 基 準 を 示 し た 。 し か し ， 筆 者 は ，こ の 3 つ の 基 準 を 絶 対 的 な も の と し て と ら え る の で は な く ，学 習 者 と 共 有 で き る 新 た な 基 準 を 創 出 す る た め の た た き 台 と し て と ら え ， 学 習 者 に は ，こ の 3 つ の 基 準 は ，修 正 可 能 で あ る こ と を 伝 え た 上 で 授 業 を 進 め て い っ た 。ま た ，最 終 的 な 成 績 は ， 出 席 率 ，参 加 度（BBS へ の コ メ ン ト の 書 き 込 み・ワ ー ク シ ー ト・評 価 表・レ ポ ー ト の 提 出 ），

コ メ ン ト 会 へ の 参 加 を 基 に 算 出 し た 。 こ の よ う な 「 対 話 的 ア セ ス メ ン ト 」 活 動 は 全 て 実 践 の プ ロ セ ス に 段 階 的 に 組 み 込 ま れ て い た 。 本 実 践 で は ，(1)か ら （4） ま で の プ ロ セ ス の 総 体 を 「 対 話 的 ア セ ス メ ン ト 」 と し て 位 置 づ け た 。

「 対 話 的 ア セ ス メ ン ト 」 の 教 室 談 話 分 析 か ら は ， 学 習 者 達 が ， 対 話 活 動 の 指 針 や 方 向 性 を 意 味 す る 教 師 の 言 葉 や ，「 オ リ ジ ナ リ テ ィ ー 」，「 議 論 の 受 容 」，「 論 理 性 」と い う ア セ ス メ ン ト 基 準 を「 専 有 」（ ワ ー チ：2002[1998]），収 奪 し ，自 己 の も の と し て い く 過 程 が 明 ら か

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に な っ た 。 学 習 者 達 は ， 教 師 の 言 葉 の 中 に ，「 自 己 の 志 向 と ア ク セ ン ト 」（ バ フ チ ン ： 1996[1975]）を 含 め ，レ ポ ー ト の 内 容 や 対 話 の 文 脈 に 沿 っ て ，ア セ ス メ ン ト の 観 点 を 再 構 築 し て い っ た 。 ま た ， 教 師 も 活 動 の 流 れ に 沿 っ て ， 学 習 者 の 言 葉 を 「 専 有 」 し な が ら ， 問 い を 具 体 化 し て い っ た 。 こ の よ う に ， 教 師 と 学 習 者 が ， 相 互 に 影 響 を 与 え 合 い な が ら ， 対 話 を 展 開 さ せ て い っ た プ ロ セ ス が 浮 か び 上 が っ て き た 。 教 室 に お い て は ， 教 師 の 教 育 観 に 基 づ い た 授 業 が 展 開 さ れ て い る 。 教 育 内 容 は ， 教 育 観 の あ ら わ れ で あ り ， そ の 意 味 で は ，

「 権 威 的 な 言 葉 」－ 宗 教 ，政 治 ，道 徳 上 の 言 葉 ，父 親 や 大 人 や 教 師 の 言 葉 で あ り ，「 権 威 的 な 言 葉 」 が 要 求 す る の は ， 無 条 件 の 承 認 で あ り ， 自 由 な 適 用 や ， 自 分 自 身 の 言 葉 と の 同 化 で は 全 く な い（ バ フ チ ン 1996[1975]）－ と い う 性 質 を 帯 び て い る 。も し ，教 師 の 言 葉 と 学 習 者 の 言 葉 と が ，「 無 条 件 の 承 認 」を 要 求 す る よ う な 関 係 に あ れ ば ，教 師 の 言 葉 は ，学 習 者 に と っ て ，「 権 威 的 な 言 葉 」と な る 。教 室 の 中 で ，教 師 で あ る こ と ，学 習 者 で あ る こ と と い う 社 会 的 ， 形 式 的 に 規 定 さ れ て い る 身 分 を 同 定 す る こ と は で き な い 。 ま た ， 教 師 と し て 教 育 観 を 反 映 し た 教 師 の 言 葉 と 学 習 者 の 学 習 観 を 反 映 し た 学 習 者 の 言 葉 を 融 合 さ せ る こ と も で き な い 。 重 要 な の は ， 双 方 の 役 割 や 言 葉 の 意 味 を 無 化 す る こ と に よ っ て ， 教 室 か ら 権 威 性 を ぬ ぐ い 去 る こ と で は な く ， 教 師 と 学 習 者 の 言 葉 を 交 錯 さ せ る こ と に よ っ て ， 双 方 の 関 係 を 編 み 直 す こ と で あ る と い え る 。 こ の よ う な 状 況 の 創 造 に よ っ て ， 教 師 の 言 葉 と 学 習 者 の 言 葉 が 対 話 的 相 関 関 係 に な り ，「 内 的 説 得 力 の あ る 言 葉 」－「 内 的 説 得 力 の あ る 言 葉 」が 肯 定 的 に 摂 取 さ れ る 過 程 に お い て ，〈 自 己 の 言 葉 〉と 緊 密 に 絡 み あ う 。我 々 の 意 識 の 日 常 に お い て ， 内 的 説 得 力 を 持 つ 言 葉 は ， 半 ば 自 己 の ， 半 ば 他 者 の 言 葉 で あ る （ バ フ チ ン 1996[1975]） － 同 士 が 緊 密 に 絡 み 合 う 対 話 を 創 出 す る 教 室 が 実 現 す る こ と を 主 張 し た 。

ま た ， 教 室 談 話 分 析 か ら は ，「 教 師 と 学 習 者 の 評 価 観 の 異 な り と 衝 突 」，「 学 習 者 間 の ア セ ス メ ン ト 観 の 異 な り と 衝 突 」，「 ア セ ス メ ン ト の 意 義 の 問 い 直 し 」，「 ア セ ス メ ン ト 基 準 の 更 新・共 有 」と い う プ ロ セ ス を 抽 出 す る こ と が で き た 。「 教 師 と 学 習 者 の ア セ ス メ ン ト 観 の 異 な り と 衝 突 」 の 場 面 は ， 学 習 者 が 自 分 自 身 に と っ て の ア セ ス メ ン ト の 意 味 を 意 識 化 す る 契 機 を 作 っ た 。「 学 習 者 間 の ア セ ス メ ン ト 観 の 異 な り と 衝 突 」の 場 面 で は ，学 習 者 が ，そ れ ぞ れ が 異 な る ア セ ス メ ン ト 観 を ぶ つ け 合 う こ と に よ っ て ， こ の ク ラ ス で の ア セ ス メ ン ト に お い て 重 要 な も の は 何 か と い う 理 念 的 な 側 面 を 考 え る 契 機 を 作 っ た 。「 ア セ ス メ ン ト の 意 義 の 問 い 直 し 」に お い て は ，学 習 者 達 は ，上 述 し た 意 見 の 衝 突 を 経 て ，「 教 師 が 評 価 す べ き か ， 学 習 者 が 評 価 す べ き か 」 と い っ た 二 項 対 立 的 な 議 論 を 乗 り 越 え ， よ り 包 括 的 な ア セ ス

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メ ン ト の 議 論 に 発 展 さ せ て い っ た 。「 ア セ ス メ ン ト 基 準 の 更 新・共 有 」に お い て は ，学 習 者 ら は ， こ れ ま で の 活 動 を 通 し て 養 わ れ た ア セ ス メ ン ト の 基 準 を 出 し 合 い ， 教 師 か ら 提 示 さ れ た 基 準 を ，一 連 の 活 動 を 通 し て と ら え 直 し ，自 身 ら の 言 葉 で 意 味 付 け ，更 新 し て い っ た 。 さ ら に ， そ の 内 容 を 議 論 す る こ と に よ っ て ， 基 準 を 共 有 す る こ と が で き た 。 以 上 の こ と か ら ， 学 習 者 達 は ， 教 師 の 立 て た ア セ ス メ ン ト 基 準 や ア セ ス メ ン ト 目 標 自 体 を も 更 新 し て く 言 葉 の 力 を 養 っ て い っ た こ と が 明 ら か に な っ た 。

上 記 の 分 析 結 果 を 踏 ま え ，「 ア セ ス メ ン ト の 意 義 や 目 標 を 教 師 と 学 習 者 が 共 に 考 え る 場 の 設 計 」と「 ア セ ス メ ン ト 基 準 を 協 働 で 創 造 し て い く 場 の 設 計 」を 提 言 し た 。「 対 話 的 ア セ ス メ ン ト 」 の 意 義 や 目 標 を 教 師 と 学 習 者 が 共 に 考 え る 場 に お い て は ， 学 習 者 か ら 提 起 さ れ た 疑 問 や 問 題 を あ え て 議 論 の 俎 上 に 上 げ る こ と に よ っ て 課 題 化 し ， そ の 問 題 を 教 室 参 加 者 で 解 決 し て い く こ と が 重 要 に な る 。 そ の 際 ， 学 習 者 も 教 師 も ， 一 人 ひ と り 異 な る ア セ ス メ ン ト 観 ， 価 値 観 を 持 っ て い る と い う 前 提 に 立 つ こ と 。 そ し て ， お 互 い の 異 な る 価 値 観 ， ア セ ス メ ン ト 観 を ぶ つ け 合 い ， ゆ さ ぶ り を か け 合 う 場 を 保 障 す る こ と が 重 要 な 要 素 と な る こ と を 主 張 し た 。

ア セ ス メ ン ト 基 準 を 協 働 で 創 造 し て い く 環 境 の 設 計 に お い て は ， 教 師 に の み 許 さ れ て い た ア セ ス メ ン ト 基 準 の 決 定 権 を 崩 す こ と が 必 要 に な る こ と を 指 摘 し た 。そ の こ と に よ っ て ， 教 師 の 思 惑 を 超 え た ，新 し い ア セ ス メ ン ト の 意 味 づ け や 基 準 が 見 出 さ れ る こ と を 示 唆 し た 。 こ れ ら ２ つ の 場 の 設 計 に お い て 共 通 す る こ と は ， 教 師 と 学 習 者 達 の 多 様 な 解 釈 と 価 値 観 が 交 換 し あ え る 場 と 状 況 が あ っ て は じ め て ， ア セ ス メ ン ト の 新 し い 意 味 と そ れ を 創 り 出 す 言 葉 が 生 成 さ れ る と い う こ と で あ る こ と を 主 張 し た 。 ア セ ス メ ン ト の 解 釈 に は 完 結 さ れ た 状 態 な ど と い っ た も の は な く ， 活 動 の 中 で 創 出 さ れ ， 更 新 さ れ 続 け て い く も の で あ る と い え る 。 ア セ ス メ ン ト 活 動 の 到 達 や 完 成 形 を 目 指 す の で は な く ， 教 室 参 加 者 の 間 に そ の 場 に お い て 共 有 で き る 基 準 を 創 出 す る プ ロ セ ス を 創 り 続 け る こ と ， 途 上 に あ り 続 け る こ と ， よ り 良 い ア セ ス メ ン ト 活 動 の 姿 を 教 室 参 加 者 皆 で 求 め 続 け る こ と ， こ の よ う な 関 係 性 に も と づ い た ，絶 え ざ る 動 き の 創 出 こ そ が ，「 対 話 的 ア セ ス メ ン ト 」に お い て 重 要 な 理 念 に な る こ と を 示 し た 。

最 終 章 で は ， 評 価 研 究 の 先 行 研 究 か ら 浮 か び 上 が っ て き た 問 題 点 と ，「 実 践 研 究 」 か ら 浮 か び 上 が っ て き た ア セ ス メ ン ト の 意 義 を 包 括 的 に と ら え 直 し た 上 で ， ⅰ 制 度 が 規 定 す る 評 価 か ら 教 育 観 を 起 点 と し た 評 価 へ ， ⅱ 方 法 と し て の 「 実 践 研 究 」 か ら 思 想 と し て の 「 実

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践 研 究 」 へ ， ⅲ 実 践 に 内 包 さ れ た 評 価 へ ， と い う パ ラ ダ イ ム シ フ ト を 示 し ， ⅳ 「 価 値 の 創 造 」 と し て の 「 対 話 的 ア セ ス メ ン ト 」 の 概 念 を 示 し た 。

ⅰ 制 度 が 規 定 す る 評 価 か ら 教 育 観 を 起 点 と し た 評 価 へ

学 会 誌 『 日 本 語 教 育 』 に 掲 載 さ れ て い る 論 考 は ， 戦 後 か ら 現 在 に 至 る ま で ， ほ と ん ど が

「 測 定 」的「 査 定 」的 評 価 に 関 す る も の で あ っ た 。こ の こ と か ら も ，教 師 に よ っ て ，「 測 定 」 的 「 査 定 」 的 評 価 が ， 評 価 の 中 心 に 据 え ら れ ， 評 価 制 度 と し て 再 生 産 さ れ 続 け て き た こ と が 見 て 取 れ る 。ま た ，『 日 本 語 教 育 』の 論 文 を 分 析 し た 結 果 ，自 身 の 教 育 観 ，教 室 デ ザ イ ン ， 教 育 実 践 の プ ロ セ ス を 示 す デ ー タ ， 次 の 実 践 へ の 示 唆 ， 評 価 に つ い て 一 貫 性 を 持 っ て 記 述 し て い る「 実 践 研 究 」論 文 は ，極 め て 少 な か っ た 。「 実 践 研 究 」論 文 に お い て は ，評 価 に 関 す る 教 師 の 理 念 的 側 面 は ， ほ と ん ど 問 わ れ て こ な か っ た と い う 問 題 が 指 摘 で き る 。 ま た ， 成 績 や 制 度 が 評 価 や 教 育 の 内 容 を 限 定 さ せ て い る 現 状 が 浮 か び 上 が っ て き た 。 評 価 へ の 視 座 は ， 制 度 あ り き で 規 定 さ れ る の で は な く ， 個 々 の 教 育 実 践 「 何 の た め に 評 価 す る の か 」 と い う 日 本 語 教 育 実 践 に お け る 目 標 や ， 教 師 と し て の 教 育 観 を 起 点 と し て ， 構 築 さ れ て い く べ き も の で あ る こ と を 主 張 し た 。 い か な る 教 育 目 標 の も と ， ど の よ う な 日 本 語 教 育 実 践 を 行 う の か ， そ れ を 実 現 す る た め に は ど の よ う な 評 価 が 考 え ら れ る の か ， と い う よ う に ， 実 践 に お け る 教 育 観 を 起 点 に 評 価 を 考 え て い く 必 要 が あ る 。 日 本 語 教 育 実 践 の 内 部 か ら 生 成 さ れ た 評 価 の 理 論 と 方 法 こ そ が ， 新 た な 構 想 力 と 実 践 へ の 指 針 を 生 む と 考 え ら れ る 。 評 価 研 究 に お い て ， 制 度 を 自 明 視 す る の で は な く ， 制 度 と い う 枠 組 み を 批 判 的 に と ら え ， 制 度 に 働 き か け て い く こ と に よ っ て ， 制 度 そ の も の を 変 容 し て い く ， 教 育 観 を 起 点 と し た 評 価 へ と い う 視 座 が 求 め ら れ る 。

ⅱ 方 法 と し て の 「 実 践 研 究 」 か ら 思 想 と し て の 「 実 践 研 究 」 へ

「 実 践 研 究 」 に お い て も ， 評 価 の 問 題 と 共 通 す る 問 題 点 が 挙 げ ら れ る 。 そ れ は ， 実 践 に お け る 「 教 育 観 の 不 在 」 で あ る 。 日 本 語 教 育 学 会 誌 『 日 本 語 教 育 』 に 掲 載 さ れ た 「 実 践 研 究 」 論 文 は ， 教 育 実 践 と し て ， 常 に 自 身 が 何 の た め に 何 を し よ う と し て い る の か と い う 教 育 観 を 論 じ た 論 文 が ほ と ん ど 見 受 け ら れ な か っ た 。 日 本 語 教 育 に お い て ， 教 師 一 人 ひ と り の 教 育 へ の 思 想 は ， ほ と ん ど 問 わ れ て い な い と い う こ と に な る 。 こ の 教 育 観 と 評 価 の 不 在 は ， 日 本 語 教 育 学 と し て の 思 想 の 欠 如 へ と つ な が る と 考 え ら れ る 。

一 方 で ， 日 本 語 教 育 で は ，「 実 践 研 究 」 の 記 述 の 方 法 や 研 究 方 法 が 重 視 さ れ る よ う に な

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っ て き た 。 し か し な が ら ，「 実 践 研 究 」 の 多 様 性 ， 重 層 性 は ， 形 式 化 さ れ た 方 法 に よ っ て ， 一 般 化 す る こ と に は 限 界 が あ る と い う こ と も 指 摘 し て お か な け れ ば な ら な い 。「 実 践 研 究 」 の 中 に は 、 教 師 の 願 い や 価 値 観 と い っ た 自 身 の ス タ ン ス が 反 映 さ れ て い る 。 こ れ ら を ど う 描 い て い く か が 重 要 に な る 。 研 究 方 法 や 実 践 の 記 述 の 方 法 は 、 自 身 の 研 究 ス タ ン ス と リ ン ク し た 方 法 を 、「 実 践 研 究 」を 重 ね 、改 善 し な が ら 、自 ら 創 造 し て い く こ と が 必 要 に な っ て く る 。「 実 践 研 究 」は ，単 純 な 様 式 で は な い し ，形 式 主 義 的 な 理 解 に と ど め る べ き で は な い 。 よ り 多 元 的 ，重 層 的 な も の で あ る と い え る 。佐 藤 学（2008）は ，教 育 心 理 学 に お い て ，授 業 研 究 が 形 式 化 し て き た 歴 史 的 背 景 を 踏 ま え ，制 度 化 さ れ た 授 業 研 究 に 警 鐘 を 鳴 ら し ，「 授 業 の 科 学 」 の 神 話 を 脱 構 築 し ， 授 業 の 観 察 と 記 録 と 語 り の 様 式 を 形 式 主 義 か ら 解 き 放 つ こ と を 主 張 し て い る 。 教 育 の 場 に 参 加 し 関 わ る 「 実 践 研 究 」 が ど の よ う な 問 い や 教 育 観 に よ り 成 立 し ， ど の よ う な こ と に 心 を 砕 い て 「 実 践 研 究 」 と い い う 営 み が な さ れ る か と い う プ ロ セ ス を 伝 え る こ と が 重 要 に な る 。

2007年 に 発 行 さ れ た 学 会 誌 『 日 本 語 教 育 』132号 で は ，「 「 日 本 語 教 育 学 と は 何 か 」 に つ い て 」 と い う 特 集 が 組 ま れ ， 日 本 語 教 育 研 究 の 「 核 」 を 再 確 認 し ， そ の 「 広 が り 」 の 可 能 性 を 追 求 し て い る 。そ の 中 で ，縫 部（2007）と 細 川（2007）は ，日 本 語 教 育 へ の 理 念 的 ， 思 想 的 な 立 ち 位 置 を 示 し て い る 。 こ の よ う に ， 研 究 者 が ， 自 身 の 問 題 意 識 に 基 づ き ， 思 想 的 な 立 ち 位 置 を 発 信 し 合 う こ と に よ っ て ， 日 本 語 教 育 学 と し て の 固 有 性 が 立 ち 現 れ て く る の で は な い か 。 教 師 一 人 ひ と り の 「 実 践 研 究 」 へ の 多 様 な 思 想 の 蓄 積 に よ っ て ， 日 本 語 教 育 学 と し て の 思 想 が 成 熟 し て い く と 考 え ら れ る 。 水 谷 （2007） が ，「 日 本 語 教 育 研 究 へ の 期 待 は ， そ の 研 究 の 手 法 や 内 容 が ， 外 国 語 教 育 ・ 言 語 教 育 の 枠 を こ え て ， 日 本 の ， あ る い は 世 界 の 新 し い 人 文 ・ 社 会 科 学 研 究 領 域 の 形 態 を 示 唆 す る も の に な っ て い く こ と で あ る 」

（p12） と 主 張 し て い る よ う に ， 今 後 ， 他 分 野 に 影 響 を 与 え う る よ う な 研 究 分 野 と し て ， よ り 発 展 さ せ て い く こ と が 求 め ら れ る 。 そ の た め に は ， 日 本 語 教 育 と し て の 思 想 を 積 極 的 に 発 信 し て い く 視 座 が 重 要 に な る 。

ⅲ 実 践 に 内 包 さ れ た 評 価 へ

3 つ め の 観 点 と し て ， 評 価 の 問 題 を 実 践 の 外 側 か ら ， 日 本 語 能 力 を 測 定 す べ き か ， し な い べ き か ， 日 本 語 能 力 は 測 定 で き る か ， で き な い の か ， ま た は ， 教 師 が 評 価 す べ き か ， 学 習 者 が 評 価 す べ き か ， と い う よ う な 二 項 対 立 的 な 議 論 を す る の で は な く ， 教 師 が ， 測 定 や

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評 価 が 行 わ れ て い る 反 復 的 な 実 践 の 中 に 身 を 置 き ， 実 践 を 遂 行 す る 中 で ， 実 践 の 枠 組 み を 揺 り 動 か し て い く こ と こ そ が 重 要 で あ る こ と を 主 張 し た 。 た と え そ の 試 み に よ っ て ， 自 身 が 身 を 置 く 枠 組 を 改 変 せ ざ る を え な く た っ た と し て も 、 枠 組 み そ の も の を 自 明 視 せ ず ， 可 変 的 な も の と し て と ら え ， 実 践 の 中 で 考 え 続 け る こ と を 提 起 し た 。 評 価 の 問 題 を 考 え る 時 に ， 重 要 に な る の は ， 制 度 と い っ た 外 側 か ら 評 価 を 規 定 す る の で は な く ， 個 々 の 実 践 現 場 の 内 側 か ら 評 価 が 考 察 さ れ る こ と に よ っ て ， 枠 組 み を 改 善 し て い く 視 座 で あ る こ と を 述 べ た 。 評 価 の 教 育 的 問 題 を 考 察 し ， 改 善 を 可 能 に す る の は ， 実 践 の 内 部 で し か あ り え ず ， 評 価 を 実 践 の 中 に 定 位 す る こ と ， 実 践 に 内 包 さ れ た も の と し て と ら え る こ と が ， 今 後 の 評 価 研 究 の 重 要 な 示 唆 と な る こ と を 主 張 し た 。

現 実 に ， 能 力 評 価 を 基 に し た 教 育 が 現 存 す る 以 上 ， 能 力 を 測 定 す る た め の 具 体 的 な 方 法 や 実 践 の あ り 方 こ そ を 問 う べ き で あ る と い う 議 論 に 対 し て は ， そ の 現 状 認 識 そ の も の を 問 い 直 す こ と が 求 め ら れ る こ と を 指 摘 し た 。 ま た ， そ の 問 い 直 し は ， 自 ら の 実 践 の 内 部 で 行 わ れ る べ き も の で あ る 。 代 替 案 を 外 側 に 求 め ， 無 批 判 に 受 容 す る 安 易 性 こ そ が 問 題 視 さ れ る べ き で あ る 。

ⅳ 「 価 値 の 創 造 」 と し て の 「 対 話 的 ア セ ス メ ン ト 」

評 価 は ， そ れ 自 体 完 結 し た 構 造 を 持 つ も の で は な く ， 教 師 の 教 育 観 ， 学 習 者 の 学 習 観 か ら 政 治 や 社 会 制 度 の 諸 問 題 に 至 る ま で を 教 室 内 に 凝 縮 し た 「 概 念 」 で あ り ， 実 践 の 文 脈 で 展 開 さ れ る 複 合 的 な 価 値 の 創 造 の プ ロ セ ス で あ る と 考 え ら れ る 。 こ の 価 値 の 創 造 の プ ロ セ ス は ，必 ず し も 合 意 的 で あ る と は 限 ら な い 。制 度 が 統 制 す る 評 価 の 枠 組 み ，教 師 の 教 育 観 ， 学 習 者 の 学 習 観 の 間 に は ， 相 容 れ な い も の も あ り ， 衝 突 が 生 じ る こ と も あ る 。 実 は ， こ の 衝 突 の 中 に 新 し い 評 価 の 可 能 性 が 秘 め ら れ て い る 。 衝 突 は ， 制 度 の 中 で 自 明 視 さ れ た 評 価 の 概 念 や ， 固 定 的 な 教 育 観 ， 学 習 観 を 打 ち 壊 し ， 新 た な 評 価 の 概 念 や 考 え 方 を 創 造 す る 。 教 師 や 学 習 者 は ， そ の 衝 突 の 狭 間 に 身 を お い て ， 自 ら の 価 値 観 を 再 考 す る こ と に な る 。 こ の よ う な 多 元 的 ・ 多 層 的 に 構 成 さ れ た 実 践 の 文 脈 の 中 に 評 価 を 定 位 す る こ と ， そ し て ， そ の 文 脈 の 中 で 評 価 の 概 念 や 自 身 の 価 値 観 を 編 み 直 し 続 け る こ と こ そ が 重 要 に な る 。 こ の 編 み 直 し の プ ロ セ ス に よ っ て ， 教 師 や 学 習 者 の 間 に ， 言 葉 を 学 ぶ こ と に 対 す る 自 分 自 身 の 信 念 が 育 ま れ て い く 。 教 師 と 学 習 者 が 言 葉 の 学 び へ の 固 有 の 信 念 を 育 み ， こ れ ら を 相 互 に 共 有 し て い く プ ロ セ ス こ そ が ，「 対 話 的 ア セ ス メ ン ト 」 の 重 要 な 要 素 に な る 。「 対 話 的 ア セ ス

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メ ン ト 」と は ，多 様 な 見 方 や 信 念 が 交 差 す る ，多 声 と し て の 評 価 な の で あ る 。ま た ，「 対 話 的 ア セ ス メ ン ト 」 や 「 実 践 研 究 」 に は ， 実 践 過 程 に お け る 不 断 の 問 題 の 構 成 と 再 構 成 が 必 要 に な る こ と 。 さ ら に ， 制 度 の 中 で 自 明 の も の と さ れ た 価 値 を 対 話 に よ っ て は 破 砕 し ， 一 元 的 価 値 を 問 い 直 し ， 新 た な 価 値 を 創 造 し て い く こ と が 求 め ら れ る 。

【 引 用 文 献 】

梶 田 叡 一 （1983）『 教 育 評 価 〔 第 二 版 補 訂 版 〕』 有 斐 閣

木 下 康 仁 （1999）『 グ ラ ン デ ッ ド ・ セ オ リ ー ・ ア プ ロ ー チ―質 的 実 証 研 究 の 再 生 』 弘 文 堂 佐 藤 学 （1998）「 第 一 章 教 師 の 実 践 的 思 考 の 中 の 心 理 学 」 佐 伯 胖 ・ 宮 崎 清 隆 ・ 佐 藤 学 ・ 石 黒

広 昭 著 『 心 理 学 と 教 育 実 践 の 間 で 』9-56， 東 京 大 学 出 版 会

佐 藤 学 （2008）「 第 3 章 日 本 の 授 業 研 究 の 歴 史 的 重 層 性 に つ い て 」『 授 業 の 研 究 教 師 の 学 習 レ ッ ス ン ス タ デ ィ へ の い ざ な い 』 秋 田 喜 代 美 ・ キ ャ サ リ ン ・ ル イ ス （ 編 ）43-46， 明 石 書 店

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［ 原 文 ロ シ ア 語 ］

細 川 英 雄 (2004)「 第 1 章 「 考 え る た め の 日 本 語 」 の め ざ す も の 1 ク ラ ス 活 動 の 理 念 と 設 計 」 細 川 英 雄 ＋ NPO 法 人 [言 語 文 化 教 育 研 究 所 ス タ ッ フ ]『 考 え る た め の 日 本 語 － 問 題 を 発 見 ・ 解 決 す る 総 合 活 動 型 日 本 語 教 育 の す す め － 』8-43， 明 石 書 店

細 川 英 雄 （2007）「 日 本 語 教 育 学 が め ざ す も の － 言 語 活 動 環 境 設 計 論 に よ る 教 育 パ ラ ダ イ ム 転 換 と そ の 意 味 － 」『 日 本 語 教 育 』132，79-88， 日 本 語 教 育 学 会

水 谷 修（2007）「 日 本 語 教 育 の 核 と 日 本 語 教 育 学 」『 日 本 語 教 育 』132，3-12，日 本 語 教 育 学 会 ワ ー チ ，J.V.（2002）『 行 為 と し て の 心 』（ 佐 藤 公 治・ 田 島 信 元・ 黒 須 俊 夫・ 石 橋 由 美・ 上 村 佳 世 子 訳 ）北 大 路 書 房（Wertsch,J.V.(1998) Mind as Action,New York:Oxford University Press）