教授･学習過程における個別指導の実証的研究

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(1)学位論丈「考父島一学『習過ノ程に．おけるイ固刃11才山導の実. 証的研児」. 兵轍育：尺学夫謡扇学絞教肴・研究斜三枚混晶専攻添肴方法コース学籍番号 9｛04一、2、. 河瀬和男兵庫教育大学. 兵庫教育大学.

(2) 欠、／. 目. （3）人聞！ま関・係き求ノ）k角とカと｛b＝．. ていゐ。 22 1. ばじめに. 人間1は健全は選択能力ともち主体酌1（生．きみ．. 6. （ユ）一斉・授業杏定型. ︵bワー8弓σ2ユ. ①つ．［］ゲラム挙習 ② c、、A．エ. ② 一．斉授業ゆさぶり型. の最適学習 ③ 一畜授業補足型．. ① 完全習得学習㈲個別寒星導き保証した一剤受業型13. （5）. 第二節 C，kロージアズ購嫡難（1）. の（3）. （4）. 第一節 C、Kロージーア：ズの山間二見 17. ① 人間は実現傾向と示す 19 （勾、人間、はその；機能．き自覚すゐ角ヒカ. ともっている． 2。. 兵庫教育大学. 問題との対沢考獅の真山添受容的な熊度ヂ≒懲的王里馬の態雇．. 第三節探究の郵呈（1）凪難の庵受（聞題的照光）（2）閥題の設定（3），. 第二章個別指導の原理 17 一生征中心の教授法一. 人間観の展望. 間：題解黙黙の確定．. 推諭（5）実験個別循導を生か乙k教：檬二学第四無（4）. 25 Q7 R1. 垂R637舶41俊僻4547. 察揮イ酬才跨の諸型. 習過オ呈 ge の問題状況からゐ悶無線定 51 ② 問題解糖策の確定から推論へ et. 兵庫教育大学.

(3) ③ 教授＝学習回田呈の五案．. 5B. 第三章実駿：才受業によゐ撫這. 第二節研究の仮設第三飾実験無業の概票ユ被瞼者 2 実験：：群および対」魚群の設定 3 才受業担当孝矢后Fpについて. オオ）の目撃票および構造 62. 5 両法の具体的な学習目標および. 6. 気験授業1こ志し、た諸テスト類. i−iT’. （ユ）. （2）. 前提学カテスト学習効果の測定 S．D法懸想文によゐ検証寸実験：学級・対照学級の等薫製の検討. （3）. （4）. 穿四節工. 4．喫験授蒙に疑し曜学習再容（教. 6666rp. 出一節石匠究の目的. 5曾. ④ 具体酌な展開架実駿段業実施日時. 学力（認知高批η面）における均. 3 つ9 39 99 904 3δ 12 1ε μ. て3）t検証. 目8一＋. 蜘生 ll・s’. 指導架（教授．一学習過経） 6e. コ. （1）玄寸照学縛＼ 6G. 第五飾調査アストの享前実：施綿果の. ，三級の学習の雰囲気κつし、て｝23. ① 学習目標 69 ②教授一学習砥山の立証． 70. 第六飾. 二事後テスト紬果の鉱山寸 129. ③禦体的な展開粟 72. （1）. イ昇華、分布、平均、撒1てLよゐ. ①単．黒目1；標の構，造分断 . 84. ② 学習目標 87. 兵庫教育大学. 山山. c2）突験学級 94. 母指 i25’. ：検t寸 1、2・i. 各問別1てよゐ撫寸 13ぢ群別による検討 j・A一. 兵庫教育大学 t’.

(4) 第七二節．定着アス下に．検言r l49. （9）トゴ、Y：与の場合・. 222. 〔エ）得点分布、平均，ti散！で：よゐ. 減す一＃F ．考・察のまとめ. 225. 熱雲寸 14＄. ②慰問別1こよゐ検討 153. おわ’ 閧窒. （3）群拶11によゐ検討 159. （1）. 学習看の自、己実現について. 227. 第癖sごD法によゐ検討 i61 第噺無想文の凝望 ’72. （2）. 学習効果について. 228. （3）. ．適用総藻について. 229. 227. （1）教師の態雇、 i73. （2）授業における手ど6の気持ちi74L. 授業の雰恐気. （4）. 第ナ節. 授業への参加態、度＝抽出児の検討. の. T．Tq男の場合. （2）. Y．豪男の％iAn. （3）. sF子の場合 K． M。．子の場／合・. （5）. τ工男の揚合・. （e. KN男の場合. ，（rb）. M H， 1；の場合. （g）. K．珂子の場合. 兵庫教育大学. 陥昭屑溺剛階肋鷲別％四. （3）. 参老丈献. 231. 兵庫教育大学.

(5) 1. はじめに. ・今日のゐ出迎のξ放学習において、「蕗ちこぼ此」などとイ谷に壱めれマV、，る」：うな学業. 遅進児の増加階k児童・生徒のsur／uの増加に対しZ．車室な反省力協ゐ．. ころしザ樋状況の省鍋（一陽年イKに佑まみアメワカの教鞭課経改箪運勧の影響が認 ‘めりれゐであろつ。. アメリカの考父有黙念3癖蓮強刀は、B∬6 C斤. Ens p∬c s nsqといフた数験自ヌ覇学を中じどし譲「い、叡宿謝嚢生み黒しのか国におい’Zもこ著しを受けて算数・教1掌の環」べ. 化とはじめ、うくの教肴課縫改革運動が提昌昌工船、感熱課オ量開発が・イ「1なわれでく、. そこでのヰ心問題は、「発i達して」よ二まない. 1掌問の6fzらす威果琶いかに教有1略として取9入れるか遡としゅことZ・ありStそれ収に、「考詰襟諦量8気革1薬鋪な，（1）学問こそが寒. 湿溶であみべきて・あみとし一の教出張経に. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学.

(6) 2 おけろ相関／，L融合化町域化への批判をもって展開酬t、かって強調さ峠．ZSUMの統合. 3. 半に日本においても、階。均べ後牛に回心が伽眠「一般教肴とは♂生そ疋の尺生. とは反対，（、そ嵌それの教法お・よ〃ぐそれらの. をぱ、なによりもまず・負イ土あみメく間および窃. 背衝畝湘互嗣熱した専門の1学問へ縮しい関心・を示し、（3）量的Fも積的にも加速的. 民とゼて見うところの薇、の教喬’ノのことである。1）一れに長調z出山の構造ゐ原埋1ま、なに. 1増たし一変化する学問の成黒球教衙喀と. 鴎ま『ｵZ専門の儲としての生徒｛瀾1唾. して：効果白｛7‘く・払出り／λ＼れゐ7三あ1（・’矢b言言文‘と構i造. 撒いて制、義民としての鱈疋には関心遡. 的に把握乙ようと三三みた二二のである。、このような影響の下に改一定さ眠汽昭赤04−3年. いて・N rle［い碧とい学放散肴のa sg g r・しa. 公肋文悪徳ノト学夜舞指導辱領（ここでは蝉族・高等多智（ついては2」 aSaる）1誘. ゲ reεP・nsible h“man be ing ana c・iもizeη の筋固していろ．このし‘hen ananかe吻”. Vそ帆こ爪からの学狡教育1二おいZ、重專. いて［2F ・昭1・・33年断のそれよ・）も一猜麻. ネ見さ八．なければならないて・噛あろう。. 容は、夫幅黒球さ齢筒い・掌年から低し噂年ヘビ鞠内容の太幅な牙頻爾なわれてし1. さらに、わカx・’ ISでも．日召外力ら3年公：布の文多戸. ジるρ さら，食，これに／合＼ゾっせ・一，教密集の：精：選イしも. 認め有威」の危のもと‘（一縮内容頑1憾され、rゆとりと充実のある学絞黒具」をめぎ. さけ1ずれ斥のτ“あみ。. LX 一t aよう黒焦碑で、ラ数の1甥遅進児と輩撮しt 児量・生ii走．の月卜身『『イしの￠曽カロをみ. 箱ノト琢放学習指導蓼頒で、「／＼間性豊かな1危. し、児量のノ気．閏小生91よぐく、む、こと左、1ヨ的とし. ているむ. たのであろが、このような，考文有言黒穂電気革運動. このような猜勢励とに黒鼠現場では、. に丙し・Zs、アスリカ∼（お・、ては、lq 60年バ憲. 学習者の黒黒保証筋ことや一腫の繕事. 兵、庫教育大学. 兵庫教育大学.

(7) 4 刷化、個別指導の山山生を・昌えはじめ、いろ. 5 個別指導の位置づウ色明らかにし、さらにば、 c， Kトジアズ㌔推奨すゐ生徒中’“sの教授法. いろts実廊展開t岨き尺．. を概観レ物指田原塩生かした教授一学. の伸kzはかることga的としZ．彦習の個そこてs・」i〈∠へ【ま、イ固97］・ナ旨留置L〈生ズ）、した授豪■・）あ. り方を沢め，実証的に研究し．指導婦矢勲（. 出過糧を見直しそして一実総掘究の検証寸に入みこととする。. ・資すろkめ、2研究長編：題「教授・多首出過綬1くお「一♂‘｝. @ ㌦一一〕一一覧. @一一一 . ㌧一一曹一｛一一. @一一’一一一一一『聖一皿『』一一｝一『…’ ・覧｝一コ. けるイ塗膜指導の災言正泊9石三男．」左／i寸なうことに. 1注） i. した。. 1㍑㌍勢攣薮1ま・繍紙および村山正治氏等の訳の関係上・1. ひロジアズのびにはロジャヘズロロジャズという . プヒぢ、児童の尺．格i形1難き．はかる壁芯：荘．は宣忍. th hのであみ16 X“ ，懸の入磐城ひ、う場合 1（，は、長い目でみなければなら回し、であろう。. そこで、まず本石枕においては．児動1翔左成立さ也ろことに焦点をあて、学習効果一. ；引用文耕註 i5杉浦妻廟層1ξラ∼「厳脊藷誓…哉葦緬あ陰扉了一三董1夫學裂看学部｝，. 研究紀要第27巻第3号別刷 PP・211・∼212・｝ L：註2）杉浦美朗前掲書 P・ P・212評214・. 註3）杉浦美朗前掲書 P・218・註4）杉浦美朗前掲書 P・218・ 1. lt A IEX、学習内，＄ n理解度という形で測定で. きよう一を卦デう75 ．田幡旨認知・した敏藁家二学習遡呈のあク方9求、め，ノ研究しZいきプとい。. そこ一てい、こ零しを実よξ護ミ≡授業1て，よリ検診て丁すノ…∋こ. し師万殉熔となろ鷹実験換蒙を企画筋にあて＝91個別才騰の濃墨耀死出レ葦老の. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学.

(8) 7 ：ゐ．一の一一・iでドあみ1。．＿．．．．，＿．．．．. 三ゴごあ型1三’∵ば1匿プ1ロプラ∫黒鳥碧βしてジATがば. 老愈雑祭∵＠i惣寒lll鐙鍬習1讐裂. ；い∴う1．1）1：あ∴ろ・）．：。一ゴ．．：．．．．．…一一一. ill鯉鱒窪糧嚢笹∵讐：梨：c i動乱≠旨警綷^指導・め諸型…と、’豊：田久亀の，：分…類喫lu）ぞll. ＿．IIξ”i）＞1学’；払方，e ．． i’s’L …「．，考2智：者’弓弩イ可ゐ園・…て一…きる冒二よ：. ・脊授業香：定型ヅ向「蕎授業ゆさ’ポンプ型’、⑤1・二1. i恢1畝腐面・とし、う：望楼：り行動疲W乙・. 蔑賛畿鞭犠隷擦搭魅済；. ．乏自襟とし之．：設定し、そう・した禍裸有動か顔. 1…−. 捜の’. D．二重・無業否定型. ．1窯訳は冠「セ承．そ“沢異iなつ噛五特性、迭’持．フ肩’1. 繋者：ド生．びみ’x．6’に学習盾に働ぎか：1プこ目）標1. ；1働が生じ有ヒき1ま’じ奴教授々指導愚な．市λお鱒9、Y6才縛概念｝のもとtr・．ブPブラ. 1≒；≦数繊鈎愚霧貯1響爵該. 王尺があ．手ど芒1ぎ前；i／一’ して1コ司’じ爵’鳶a：て乱掘. ：モ，二÷ラレ，・・ズデ’ツ：ナの原三里（．「形1銭，さ：颪．ゐ．．べ1き1. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学.

(9) 8. 9. にフレーム・敏．乞多くすれ1ボよいiうの乏・1まなし、）. 1（進めていこうとする勧てあみ．. 1（もとプき、学習着力点沁する各フレーAの. やで旺r縮鉱山1て含ま湿し1ろ目癖、. 劇激ぐ問題）としZ提示し一纏着は、一つ. の／分和「、t3F習着の個三差、個別肥の’方法，教. 一つのフレー∠へについ2必ず反．出し（：積極的. 埴輪劫ど拶角的K検討レ⑰デ’一99. 反応の原埋）、その一つ一つの反応の正誤を. 訂算機の中に集積していく方広註弧）乞とワー掌. 即座に確認論証強化魚鋤しZよ筋隊. 習のイ固別〆乙きはかろうとマるのガあろ・. 謀議習ペースf（あわtて学編動を進め ’ていこうと，す；るものてCNあみe. ② 一人芋藍鼠ゆミぶしり型. 5らにそこτは、もレ糟の締泉唄標打動繍城舗rよけしl・L IS“ ， r物置社は一蹴. これr．ついて豊田は、7κ越敏行を例1（出し、. i着のイ貝了1て・はなく，フ。ロブラマー（考豪州弔）の・正院. 「例えばフk越敏行氏は、一騎痩業の本噛的特徴はr指導法と時闘の共通1生』にあみとしマ、イ酬指導の研究と店この『才旨導mと刀網の. i（あみ遡ヒしていろ，. つまIL） ’個々の彦習者にあeb tて、営習の. フ9・ゲラ／AgD＜フてvaのヒすみのて・あみ．. 共通性乞与イ牛としZ受けとる峯勢そaeの譲革』してし、くこZでありh当面は意ず、『才旨導♪五の昼』左突きくす“してレ、＜ことていあ. ＠ c．Aユ．. みととら禍．つまリ、『〆剤受業におけるこしれ，は、教比熱．学の・分、野71）・らおこワ、フ。ロ. イ酬稲孫』の石蟹，とは．『才琶導彦拶黒しと. ゲラA学習の原理1（Eとブいて、学習者とコ. 最適は組み合わ一（tと追プ匿し存リ、学骨形態も. ンピューターのタ寸言告により、学習ラ告動をイ固別. ラ様イヒ」苅る』こと‘（よって『一・斉fi：業1（ゆ5. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学.

(10) 10. 11. ・潮Zかけ・その変革へめ努力』を重敵い. ・・壷オ糟響ふ虚烹欝. くこと tg’itgしとらえてレ、る．. そこ1（は，最適嬬力＼・入るて”あろう。一. 1レ . ①総藻. 適性 1：適性 1よ論い着. こ玖，は、「5i・どもの個ノ陛．＃一手f！blX、適柱に応・. などいろんな右のをノ含むわウ尺力臥：王に，指導. 卑1二建？2腱墾轡噛ヒ卯？璽腿磯には処遇Bを囎・饗呈・鰻・副与えた加マ、処遇Cを与える. 処遇B. 成果. じて、教師の処遇（教狭補助激具、指導法. ｛；案＝レ剛総炉鰻. 処遇C. ラ去力v考え．られそ））をカ、え一てレへく・そのこと1（よって、画一白ウな処置．のもとて“は集7高しえ，なレ、ような効果かぐ期ヂ寺マ“きるのZ・’ま，なし、ヌ）＼謬gBと. 処遅A 適性適性、. く、どの個尺. 図ε一シ 3つの処遇と成果の関数〔. し、う考えのもと（z ．指導法を個人差に郵さ. フまりここて“ IE）にとっても殖果がよくな、る．. dじ、黒氏のイ固9il ／し・をはかろうと・すみのである。. 処遇，と，適性との闘に，明らかに相互作泣かみ. そこでは、クロー…一・一一ンベックのA丁工の廃想. か大切にさ必てし1ろ。. ら日・しみわけ1ご・. ！ら1（㌦図」一3のようになると、こグ）こと・. つまり、下もし図1−1のようて”あ欧ば、. がいっそうはっきりいえ．ゐ，iSL／1生．のちカvいK．. ：文句なしに、・全・員に処遇冷x旅用すろ．適拙. かかわりなし礁同一の処遇儲与之蜴合. いか／v ir…かかわらず！す蝦め着舗の加v. 、ピAβ，Gと適椥（応じてイ9し厭けk場合と. よい締括を出すのτこから，ところか殴1一：Zの. Z・ lg、翼果はちが，てくみ．平均点、として二. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学.

(11) 12 がゐズけて・なく、各kの麹生と対応すゐ（相. 13. 互／t Mのある）処遇乞与えることによってL、. な・諸には、治療掌記乞到達している看に. 学習の建議乙へより近づけること3N“できる碧とuう発想であみ。. 虜票／噂習をかすことによってすべての琢習者に、あみ蒔間丙に、営習且標の永ミ葬まで到. を月ヌ9ノ＼れて、，門出し、，蒙出目1票1こ到遅してい. 達さ．・せようと一すみ6め’z tSあみ。. （3）一掃；痩業袖標型一（4）・イ固男i）才芸導左／証言正．しτヒ．一斉授業型. ここていは、「丁司一カリ・ヤユラ∠へによる，考エ級. の撲業」と前提として認の、そこ1（集肚掌記. ここには、寄彦忠彦バと．なえ，ゐイ固別才旨；善を. を取り入敵初，あみ田まう黒鯛左恥入. ’「原、理的にr営習者め呈出ヤ・学習E梱．別K成. 無敵の学翫成立しょうとすみ考え方ていあ. り立た鮪（ための）才縛』と定義し・…尋. み。. は、目的に需いてイ近々の学『冒看の万＼長き保言正. ここには、兇全習得学習か入るで’あろう。. 嘱こピあみし1は個々の与ども1（学習の成果かぐ確喫．に還，元さ．れみこと．、にあみのであっ. ①宅全習得学習. て、方法においては、その斥ノ）にどんな形をとって6かまわなレにとに称ろ響と・の．／考え. 湯U氏「す分な時間と郵群よ援助左与え. かう允底てし、ろ．. るならば一まとんどすべての手ど6加教材を. さらに、「二斉授業の闇黒点出しζ堵発さ. 兇全1（≡習得できみ言i巴）という宍ヤロルの老えに. 転註κ画一性一側撫視は、i3Zは集団姻. もとづき、学習目標を明、確イヒ」しt蹴放的評価. t・め形態にあみので‘S・6く、教彦物激材解. 勇、庫教育大学. 兵庫教育大学.

(12) 14 釈や≡多一どものとらえ，治め画｛倉主（もっと端白ウ. にいえ，にズ、不足15いし間逮⊃い）に0〈そんで1い、うめて・あみ。そうで’あ，そア．織工一、学・習ヰ旨導のノぐ. 15 あみ。こ燧どの糧度まて唄7淀でき：、教門イ』できるのか、適」卸昇点・の妥両生力聯証さ敵な. いのではないか総総「現消能力パ学習成. 9一ンだ’7Z変えてみてひ手どかよ本当1（. 果て“あフマ、「可能ノ蔭、、i替：た．能カヤ倉】造性など. 二三：放さtikない習と．いう：考え． a）むと1（：∴「授業. が扱わ諾いない響としゅこと1ま、上照しk. の中でのぞみ場、そパ易の指導窟具体酌なも. 個別指導の諸型の共通し衣問題点てstあろう．. ノ）にな戚は“、雀わb）・Lみところの一春才望業の弱. と一すみなら1ま＼イ可罰の・三四者9、とゴうとら. 勲臨月敗Ut L一斉拒導即イ鶴マ隣導て“ 2F）り、. えれ．ばよい〃）であろうか．イ固々の彰『冒者を；質. イ回忌指導即一斉・指：尊で’あみような⇒受業を鮮烈. としz：とらえ．ぬ1ぎなら1まいだ’ろう。そしこ、. dみことカマτ・き郁ずで・あみ詳馳舳．. 心とつらねく会」などのとtsえろ教核タムか入. 個別循隠球「ただ釦識り書生するとしゅだけaeめではなくて、彼め存肚のあらウゐ部分に透撤すみような撤軽し鱒鶴9「黒黒一. みであろう。. イ黒人め行勧、ぞ度ヵY将泉選キ尺■る冶鋤の方向、. ここには「考気留学万肴究め会」ヤ「ネ工会衆十初. このように，豊田久亀の分類によリ、イ固夢j. 彼の態度ヤパースプリアィー一を明乃往｛qてし、. 才縛の諸型を概観し勧であみが、これらの. く学習轡と考えていミπいので・あろ．つ訓、. 個別指導において共通す，ることは、値［々め彰. 習者の能か興蕨適腿測定し．量化していこうと一するのて“あ，；…）。. イ固ノ］生 1… つくノ…⊇ ，学7『匡評一こs一あノそ7 ．. そして、こ｝れ｛（よ 9 tまじ’あてイ固々の与ども. る厳’長二とイ二言正’すみこと、あみいはイ固々の与ど. しかし．倉島敬認証丁1の問題点・として. tに鯛の田鰻雁曳に還元すみことが・でき. 指才筒してい，るr適1〕生とは広い複・含・しτピオ無念で. ると考えるの一ビあろ、. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学.

(13) 16. 17. ↓kニブ）ように一・イ固彦」1ヰ旨病め同型＿を：概観し，. 第二章 . 驚ヒの立場の宿車1（つし、て述べkのて・劾. 一生徒中心の教授法一. が次章において、筆勧働7ノ才縛の立場き. τ＼じ（屯’. ざらにE月らカ＼にしていきたい。. この学生中Uの激授タ去は、臨加ピ理学君で. イ固Si）指考しの！原埋. 蕊他にも個別指導として考えられるもの、臥差に応じる教育はある．たと1. あみ・づアズが推奨筋クライエント中iu. ・えぱ、無学年制による教育、オープン・エデュケーソヨン方式なども、個別指1. 誤払懇懇叡考鍛イ北頭）1（適用し擁. 導をメまえ1艶勉山隻恕髪堕工φう2，＿』．かレ、三三ズ1亀割愛』套ユゴ. 引用文献1. のであ弘その煮凝観．教肴観ば、・一グマフぐの・サィコセラピィの経瞼かう生み拶さ八た. 瞳1）豊田垂直1982←mo「一斉授業における個別指導の流れ」 i i 授業研究第221号明治図暑 P、P．22．∼25． i. ；茎；鷺望；島：糠1離調1蕪雛1胡訟4）最上太門前掲書P・86・ I l参5）最上太門前掲書P・86・ 1. 翁6）最上太門前掲書P・89・｝ i7）佐伯正一1976（一面）「機械利用による学習の個別化」（佐伯正一編1 ，「個別化学習の理論」）明治図書P・130・ 1. 鯛織迎撃灘善1固Si」羅＿ 1. 難鰹灘羅講灘雲鏡 l l註13）磯田一雄「授業の原理を求めて」教育出版P．18． l. i註14）豊田久亀前掲書P・26・｝！註15）倉島敬治1970（一丁）「交互作用に着目した能力研究」（勝田守一監1 1 修「学習の能力と個人差」）明治図書 1. として6謡言ではない。そこで以下、ロージァズの継娘，教角観からみてレ、くことヒす・7iRn. ％癖. C、泥土ージマズのん間観. 三熱1哩騒であろ・一一・〉ア穴は，クライ Th erd一エンP中心療ラ2is，（Clienて一ce nZe re4. 伊）の埋論送粗樫す，ろ．. この擦ラ乞fま4；墨家の力. ロ . ；（ただし、ここでは、水越敏行前掲書 PP。195。∼ t. ｝註、6）倉島敬治前掲醗参考にした・） i 註17）C。R。ロージアズ著中村良之助訳1981「治療と教育における意味のあ. 1 る学習」（瀬三編詩カウセリングと教育」・一ジ7， 1 ズ全集第5巻）所収岩崎学術出版 P。188．［. ：診18）C・R・・一ジアズ中村良之助訳前掲書P・188・一．．．．i. 兵庫教育大学. ワンセリングのように，光翼然Vワライエントぎ劣療寸みのτ府よく、クラィエントの戯ヘ. 長・. 発達の可能ll生ヒその人間柱繍行初サ. 兵庫教育大学.

(14) 18. 1．9. 言鱒のはクライエン｝自身であり、セうピス. ぞの生．ゑ「よ、二本的1（．は、依、寿からあ門門tl向. ト（ラ台グ寮ラ着）rよ、♪そのためのかカ・ゐ」や才髪助. かっ乏進一むものて・あり、その纏了動は、自然ヒ〈、. 一そ八」さ＿クライエントを受忍し、［JiEl二七し、. 複雑1し乙て変肥のあろ自己ラ思懸（se is−yeg q−. 尊撫すゐ雰囲気を創迦みことτ’あIP一をし. lati・7i）のなか1（調和きと〔すいて4招くeのていあ. クライエント自身ノ）能力を解｛放すみことに最夫限のねらし1をおくべきであろ。という．考え. り1そCZその全体的な特蜘よ自己齢びその糎オ隻9イ』条：存し溌、穫させみとuうよう7ま偵. に立つ’じ王里諺広であろ。. 向’2．もつ乙のであり、そしてlli汽自Z∼誇よでじ. そこに1ま・・一ジァズが応分のサイコeラピ／1の経験からっかんβ、「ん閥とは生まれ. ：権；臨め進イヒ、1く向かフマ進んで哲くもの厚ので’. 1，」i Z）・・ tl）の可飼魏持。ていゐ．」ヒし、う花蕊V. あみからである、. ・一ジャズは、人間萌出膝の中の一つの雑であろししあらゆ嫡機棒と1司びように、. そのような権勧（到るレジア父のん間観. 人間は白・分自身の中に生1埋学的一じ埋尊的更. からフナていくことと’する。. 王見と違成へと向かう方向ノ1生あろノ頃向をるって. あみ鱒としていろ．. しN IOというしとに在趣喚起してし喝mであ（！）此間は実現ノ出向9示可．. る。. しかし勧吻．人間め中1くは鍛錬症に悩む. ロづアズ氏「人間は、基本鰍（は、人. んもいaN・（S”，厳卿隙人もfc L M・Kし吻ので’. 美夏のイ言頼に混一ゐ一員なのて“あり￥の最’もうi票、. hh。1論る3”な『ぢ「避ラ’函ドみめよづKl. いと，ころにおけ，る特噴は、．：発蓬．．分IL，’協力. ワ（簡『ぼ1、因習的なC60％〆碗ご∼・naゆ、血♪fK・な. 釣関孫とし、うものに向かう傾向ともっており、. てノ切視の下1（誘惑る控勧攻撃 ’. 兵庫教育大学. 兵、庫教育大学.

(15) 的、姓的な感晴と衝門門曾てレ、勧7・ある. 21 ⊃工∼〔ゐ．. 7e＼’一・山詞自身にむ矛也ス＼r（もうまくそノ・し’をφ＼く. し7いるのf一・“とすhノ）かtよし、め7いあろうか・. ♂ロージマス’IE；． IIら1気「人間はとく1（人. しか乙、そうだとすると，そのような患，看のラ台療にあ叢る・絹張嗜自身め本証の磁向ろ破壌. 間fi勺1まグ替ア≡L角と力左己っ『てい・そ）勉）とし、「／〈間. 的な6のとなみ∫辞すると，その．分譲「者の乃反ナ玖. フll（あみこと、寸τよ｝bち、自分自身キ生；舌r（. 的懸魚はいっ1＜いだ久か抑釧尺たのかとなっ. 対しマ開か颪倉受容的な関構の嘗て㌧†分に機、. てほし1・無徳1（解知れお疑閥づ哩ぴてく. 倉と“す，みようにし、Fゐ角とカていあみことカ＼マまつきり. み斡. の最も重専な特認よその’ぼくおし、な潜舶と. し存蓼5）としていみ。そ1てそのようなグ替在. こ小＿侭さ「して、ロージァスご1ま．「そのような“牙でfiv＿なクノ獲きノ1青ぞ）・その／（＼rこ明ら1∂＼rてさレl k. 受寿さ弧・理解ミれれぽ・彼自身の波方能力を発揮し・自分で認定し．正帰に自盛統釧のマ“きろ」ネ＝L！会・白ウなメ＼間1（、なることカvてssきノそ）竃弓）と. するのτ’あみ．露なh5、人間1証無し蔦うな肯定的な傾向鯛値〔てし、みからこそ. 能力としZ，自分細思狛覚袖角E加・q一艇嘲t・ルe蜘rε・デ／1 ・‘ ・8ヂ“nd／c？z川. 瀬）筋わS・誹福二づ誘うし1 19・物、他のオ西てでよ、経鹸の、？て“，現み起こ. っているこピや・過（去1〈kZこフてい在二とを象4痴しする能力とあげ、r人聞は筒雇r（．復雑な自覚ノ）角εカのあ・かゲで、一方で’は身P，昂r（萱. 護設的な粥果をうたら可ことかでミみのであ. かマご適ゴた・力1・こ寓み、珍η造，的な生ラ4nを送る：二と. ろ、とし一すみ・、. ’Z） v．て・・｛ゐし、そう（ τこ生ラ告ノ・）了宰てstlま／砿、瞼1謝呈. 薦∼ての流れに愚論みこ切・マでる・し ② 人間はそめ；機能を自覚すゐ能力を．tって. カ＼しs ・体言贈呈と自覚の間r（ア藍屋か・ていきみな. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学.

(16) 22 らば、パンドラの箱，瑚ける，よう杯二二j 翼状：性、歪曲誉詞斥応晴智行勧が・でてくみこ. 23 1二・し＿一．．，LL⊥Σ・一一．．。一一：＿一＿ご∴＿．．、．＿一＿＿．・∴、 s」. （3）／く間rま関イ象と，オミめろ能力を6つrていろ。. と二（てニアまみ錘｝）としてし、7，；）．フまり、ノ＜＼．間rてゼ1虫払. であみ自覚の省∈：カIO、丙刃の食ilのような現象、. ま存r、ロージアズ’は、「人、間は熟人関・係を. を至∫すみのであろ。1うし自愛ニカv歪］m・・’すうと、. ガミグ）ゐ育Eカをe っていみのていt 摘農暴力N“よけ㍉rL. その歪勘脈間neっあ砂ゐ心理学三期適. lボ自分自身になりうみような，悪く、自由に. 応一叢脚3、紳経征や精紳病・あみし・1鈎想. 表現費無心閥縦つくクあげろ智と（て. や縦といつ剤鰍病的な反応、筋／嚇残. いゐ。／雲間は、♪三熱的欲沢と〔て，糺粋に自. 鴎ミヤ！縣の極地までか祝れ聡し一1（熱い. 舶躯無医い、鋤＼鴫の玉無の謁1（. rていくカ・be dK tsし、のであみ．（かし歪曲. アよリ、あみカザままを矢ロらゾ矢た．いとか、受：けづ各・. セずに自覚鮪よう1くなり誘ゐ川な経験に. 議らム斥いという気特ちかあみの了いあみ．／一・一. 開か八ろよう斥なみkつ畝7・人間は、自・分. ヒえば＼他人か泊分をどう恩ってし吻か知り. 席稀承受1ナ助嶋だザなく、勧. ≠くい。というのは、このノ欲オミの遂．の1表わ八か. み恵構乞わより生｛生きと受けとめ八・るよう. ユプくと考え淑みの7“あ・る。6ちうん、そ二1（’瓜. 1（称ゐ。まア＝t−4量りと1司オ柔r（髪帯留をう表きびら. 、少しでbよく見らノへ．チ乏VAsフξ諸っJk1ヒいと‘1う. れ．1碁器うという6：の（Oごe’リで’なく勇気を．る2梁. 綜聡慧・乙れ、そ掴謝西冷熱ってい. く自覚メて羅、：験す7aようになろのであみ・可なわちより広い娩1到1く工めたってs、より疲r乙. ，うため7vあり、組互に・自由に．表二見か・でミ、. に翫だ．よv9一りの多い・敏感な生凝光 hよう1（称，る，とし、うのて㌦あみ、. 兵庫教育大学. 評価の15い・自乙辱重の人間関聯に入ろこと伽できれば人閃は、裸総点のつき熱いができなのてい1ま恋t＼か。それは、／＼間の対／＼関’係. 兵庫教育大学.

(17) 24 左求めゐ9E力の方向性二二沈ていみようr考，. 25. ／di課で理二八みようになってき7た・乙か. しん問稲詞藻Z現象であ弥山高雰. えら減ろ．. 素と力の産．物であ1），、まな、禾泉の葬・象と？了. ㈲人間は、健・全｝な選択：能力をbち1主／体S勺. 重；カて＝・ダ七一すみグ史定：さ八・：τ＜原．囚ていあ、うという8ク. に、しくかK完全に理解一市みよう1〈隊ろうとb、. ド生きろ．. 人間1蕨啄か語中で起こってし1る為ん18ろ. Qらに、・づアズば健企な選択能力s. 対象ていは1よいので’あみ、伽まあらかじあ比定. ラ匁定一の角と力をメ気1閉は＝るっていみとし、1、ろe. コ八ていみかもし八ない1縮の中の良乙の役. うな♪替；左心力を esノ嘆tて、人間は主体的1て墨. k12ラ11受けていみが、自製勲“主体的lt. 差ていろのだとする・曜すなわち、ア人馬1’ま・. 生きていみのでありs々の懸果一人のん悶に. 辞典選、択と浩浩の能力左∂フマ方リ、嘉定の. なろう、と茄彼萌塘鰍範歓てし1ろのJ. 肚会的健無実腐鮪身の鋤・らと1肋・ら生ま. で’あろ．まさ、r父「人間は次〔て、対象と（て生きろことはできない．／＼間は、主・体的に（か生1ろこヒはマ・Q拙いのであ、ろ謎ヨといえ，る。. れてくろ、経二、認め寸ぺての、穿り面1・1．開か八ろ度ノ｝. 1ζ依存〔zいるのマ“あみ．ま在、人閥は自分ていは†介予劇7貸ないか、愚心あみk間として：iE体的に生：きτいろ能力を右っマいみ多塑と。. ／ら）ん問観の履望、. たしかr（、4『「童力三十掌の発：展1くとbない、啓観. 的見地かう、／《間の生循様式ノ熊度行動Tx’ ・＝. 、そこκは、人間の不適耐適応δ含まdN Zい. 景後に・ロージrrズrよ・人聞めうくの振動か野獣性、臓忍さ、偽踊性、所衛1圭、翼，無惨. 、うか・一物理的世界の詠出と同どような彦則的. 愚痴な、ど葡・してしN ，211ことを認懸案吻乱. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学.

(18) 26. 27. ど．jJ＝・し、、アミとえ，そノ）よう1ま／く、＿Fl司1か“㌧不、賃己全てい（ま. あって乱成長し発鎖し可能柱を山王射. 第二柳Cス・づアズの教肴蜆. ゐ機械を与え切欠うならば、人魚確てさっていくめ1まこうしたイ寸勤特徴て“あみとし「あ. 荊歓述べてき苔う献燈観繋縛1（、. ろナ’分・：な人聞的な零無気が与えら必）ろと、入間は，個×、的にろ，；社会的にか繁栄し、自・分に. ・一ジアズは、ワライエン｝ヰノ瞬法の理論. 総論・lt動釈起そしZ、物島原哩を具. 曲比すゐ竣）と壱うのて“あみ。そ八ゆえT（（、／（、月蜀. 現愚考嫡は、たん乙くtつの9イアの考fe a 橡に潤してパみあてはまるとし、一「L般的IC. がその潜左証慨す介振出できろよう’気1す. いえ1ゴ、それは、＝民主．自勺とい∼）一言薫で舌お・：ざ’. べての対ん出嫌や環境きう禽力r（解放繰矢ば＼. っ仙て叙述さpmるタイプの目霧｛（対しτめみ. Qら1くよりよ、い．ネ主／黛ゾくなつていくと．考え，尾）の. 適用可ろのマいあ、る’6avとしてい・ろ。. で’あみ。. lCZ．民主的教肴の目標と鮪習. 6絃尺r請建設的な方向へ動し、てし、く廼を選. の自乙it導的K哲為し、かっ、そ勅の哲為に対しZ郵駅とることのできみ人J 間。、（ユ）ケ朗生的な逡：；琢二ヒ自己＝指示、’を．すみことの. できる、温温。. （3）机判的な学習惹寸なibち．イ也のτ叱 τべ：と区よρてなiれ直黒献乞評／th 6みこ. とのできろ人間．. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学.

(19) 28. ag一. 件）いろ1、！うの問題き解＞X．∫すみグ）に逓L講ゐ. しすゐが・しかしあらゆうところからく’る言正拠. 知識耀得しでいみん間。. 1（閉かれ’ていろ。4／geは自分自身て！sあ」、自．分. （5）募れ・、問題場動（、柔軟小鎚ひて知. 自身’（なろうと筋プ・セス読全1て没頭し. 柱的に過応すみことのできみんア詞・（6＞あらゆる関連のあみ経験と、自由にか. ごヘへ. つ、it倉i l if的t・”一ラ告平して・し、ろいろの問題. 亘詫間に一寸一／9｝一一生きていろ∼クv・こうした’生き：方かゾ. に適切にアアローi誘blz1総身1てつ’7 マいみん間．. いつまで㊨景む健全琢生き方であみことを掌次とっていろ。彼は†伽切郷としていみ有機. （ワ）」二：述のようなさま：ぎまのう含動を履開一す. イ本であり、扱の」経、瞼2自由に反映する意、識に. 乙1くあ斥って、他のかと次と脈潔白勺に. よって自由に機能していみ人間になろのであ. 協力’すみことのてstきみん間。. み響と述，ぺていろ。冒すなわち、・す分に機省εし. （8）イ也のb〈と一ZズとK是」茎忍さ・れようとしてて“. ていゐん間とは，四九（、自己出現していろ. は、なく、自分自身の染L・会ノ乙さげし在目的1く一、. 人間ヒいえろであろう．さらに，、立二黒した『馬. よってラ蜘筋尺間．. 主的考灸肴の目起票の8つの点、カ“更」呪ノと」：留れたん. こ躯ち8つの、点、を．比えみとき、城土は「† 分1くこ機角∈，し「こいゐ／｛間」を患い出さ一すい1（i＝よお. 矛Lτよい。ロージアズは、すノ分一に心証，していう. ん剛（ついて、「彼は、3ぺ、ての感磧乞経験苅ろこヒかτきうし、じのような懲製出も恐，れ■ はい18 い。そ皮自，身か声言正：拠のノ∫・ろいわけを. 兵庫教育大学. πおり、かくて自分黒点全て切・っ現実的な意. ・禾でネ：t：、会后勺て・あそ）ことをノ発・夏L一す．る． 4皮ばこの. 瑚出店その燗は、ナ分に機育としていみのて“は称いかヒ。さらに、ん間は、ロージァズ1くよi2／U・Epst ．自分自身の中にす分lt機能し. ていうん問へと向かう方向性一頃向初ってし噛はずであろ．また、そハ頑向は、受溶的な雰囹気の中で喫現化ざれヱし・くと考え5れ. 兵庫教育大学.

(20) 30 、てい「fzのて“あ！⇔。、、. 33ri. ω：孝習における二丁は、自己批ヂiと自己. 作ようなiと左生かし得る学習は、どうあれ. 評価が基礎になっている留山つとも促進コれろtnであYi無人の評価1ま二次. 1ずよいのだろうか。. 的購∼しかない、. と・すみアよらメポ、考父授’（（こおろ可とき、」乱訴し. ローi＞＞S一アスご1よ、’そこに『おし、て’「急・ロ禾あみ経. ‘7）最後に、現／べ4工会に臨いて、ネ丈会的に. 鹸学習」を提唱し，〉欠のような仮説を繋げて. ｝て最ε滴切な学習は、そのフ・・セス9. いろ詳ゆ，. 学！覚ととて“あり、自己長病馬三二1てタ出して開か. ωk間は生勃しつ3学習ド対して摸製的. れ．つつ“けろことて“あり、変イししていく70. な珂角と柱を毛っていろ。 ② 意・昧のあみ学習は、学習でる主：題を学. ロセスを自己の中匹統合していくことて噛’. L 、生野・身10 N“自分の目6勺と関イ系PN“あ，そ）とノ感ず. ゐ爵に起こ、うるのてvあろ。、、. さらに、・一ジァズは、r鍵盤ある経・験学習」を促進寸る森イ午としZ、以下1こみみよう. （3）烈烈あろ鞭は、石動をと、おしz有. な∠ト点、をあけ’1ていろ，. 謡われろ．㈲学習は、学習看ρマ責孜をもフて学習過. （1♪ 即題との対決. あろ．. 赤呈1二参力晒していろ時に容易1（．起ころ。. ⑤学習看の全ん絡による学習，す称わち、、知能はもちろん、1感靖も含めた自発・的な. まず、「葱b泳ノ）あみ掌習といづtのは、問題として知曇れπ刀漸しとの関連1ておいマ・. 靭帆恥恥く浸透い遂な長フグ・. 起こりヤ誘く1よう閉筆）つまり・r経、験百つ）掌習は. きあ「かうも’ので巳あみ，. 灸イ魁／く＿カ＼ド自 a〕＼ K とっ一z 壷Lj琴とな一意［舅ミ2＿毛ノつ問題. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学.

(21) 32 ヤ解決を望む問題に直面すみとうiぐ㌧最が効：果自㌻に・行なわ淀しろ章当）ということて“あ1）。. さらに、「学習：至言W恥弓題と対♪験すみことや、（学習）イ足≧進者一考女：．番葉〉一力・ギ、後述r（9’る態度・を. 33一，. 鱗譲三三暑三三惣三三窪触などととも侭その直面し斥無題自身から示竣．さtiNたもの6含まれる一であ，る、. 経験し一（いみことに加，えて、￡35習のたノ・）の資. そし7、誉れigデュ．一イ的な言葉つかレ、を. ラ原が必辱になみ碧とし「（，掌習）促進看一. 6ゐ18らは“．「問：題か・単なる：知識の高めア駐題. 叢巨甲一加有効に／引くかとごうかの大部分は、i／皮．. τく組み立てるか、7たその（学習めたあの）資源をどのように学習者に宕易τd・っ1じ哩学的副用τ凌ろようにす扁・（r．かオ・ってい譜）. や教導書に載っていろ問題τ’1諏く、生造た人間、現海門生きていみ人間としτの裸究者加齢ぐろ蛭巻き込劃していろ問題であり、彼自身の問＝題であろ時，選択1よ、％腕／e− a／”…鞭に／紀ヴ／。なiL），そこ1こ才艶. と述べていみベバ学習の勧の資霧、」と. 出塚，究たらしめうところの、t‘a semi’67e. は、如才のこと一ビあろう．. ノゆノen”か漏こと∼こts 7e・そ畑…て・一. かど妹う1回忌学習ゐ働のり資源秘弘捌的. τ・は、学習のたハめ資霧1、一一考灸材とは、どう. 艀吻6（一．c・ ln ”／（よって解来て隔拓礁τ璽. いうもの・τ’あろうか，それは、，掌習者Ov，自. はなし潮）ということになる。意・禾ある経験学. 慰とって重尊な竜孫孫っ問纈や解決を望. 習の阪設∼（述べら撫レtk「学習すべき主題」. ’む閏題匹直面し仁と造に、自己め構造を維持. は、？Z究酵究紡しあろところの㌦3e一. し製し《は藻塩ろ1z ’li） IDN・・ u・kレ認知動. 点己ID iC・ b7 em ”となワ・秋中え1《一蹴. うるの一》乏こには、考書室訪問や病院の露営な. 疎めの嶺料一叢赫ヒ老Zらdeろ、. ど〔（よゐ観察・録音テーアの聴取、他たの蓄. しかし細個のIJ・黒絞の現状き見るとき、. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学.

(22) 34. 3−5. 生州、に、基盤を置くといいなが、ら1う、現実の生，. 碁．本酌なbのは、」真実であること（re a l en erf：の. ノ告の聞題ヒは関係のうすい状態一学周くtい. あ伽減張岐（3emU・’neSS⊃て・ある響とす「ろ．. 状態一にあクー騙してを習帆その学習を. 一す1’まわち、「e＃4習促進着力Nv、」真の自己て“あジ、. 現五め問題r瀾孫あ1ろ・体瞼と（《惑じとって. あ勧隠まの4で、かご鳥リ気や見ゼかワのな、. し・るかは疑問て・あろう。. し（心嚢を掌噌危との間t〈 bつ＝とカv’できうなら非常’く効果的であろ贅蓼と，. と一すうならば、ノ］・蛍オ高段戸覧て“は、「愚父彦甲かご. 閏愚を出し、栄習者に対して反応すゐ撲境灘イ物、学習者め塚山両両を跡アてヤみこと1てより、採究の諸段階を設定すゐ，この環境ば. こめことは、考女添加ありめままのノ〈＼碧山その. 学習者が自律的に発見し，自分て“方向づけ段. 6の？Vあり、そして、彼めとり7し、ろ憶説に、はっ窒りと気づ“いていうということを，難比していみ，そノtば、「考鎚甲自身が自分自身の感. 1学習をすみのを可能rてする穿i5e）と考える方かご名＝. 三毛を、受し齢していみということ7ま〃・）7vあみ・」つ. 当であろう．. まり、教廟う1よ・生イヌしピーの関イ糸∼（才∫いて・あソ. めままのん間一真実の人，間一であ耽i唄いヒ. ②教働真実性. いうこ．とマいあみ。. このような態プ亥∼ま、「むしろ蕉識的1・（1でスク. 次1（、馬田の健…度1て蓄’及し、「夙とたム励固. もつi7’ ’4鶏雌影そうとして鎧を老みこと. んや集団が・問題を明確に知るならば、．教師め. か’習慣的になつマきていゐ教師力＼’、生・徒にみ. 離し＼か林よっ黒藻総力・起こ無能1陸を誤認せゐ誌がて・｛6こと1ま明白瞬東. tる蔦識した峯とは鋭く対舛ろ渤であみ．. Z“あみ穿iゴ）とし、 rこ水らのり；乙詔蓼：な態・ノ隻・て”秀妾6. uEもっこヒご勧、換えれば、1個の人間対. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学. しかい教彦粉紹と直感獣類閉倉鞘紛.

(23) ’3’6. ・3辺. 1イ固のン気間と亡て角虫眠合・うこtとKよリ、な習. 加たん格と、して辱隻脚こζである・てk. 替ばら（＜鴻発にしている先回、見laこヒ 1・劫、教師の真潮・陛の必総力脇かろであ. わち・人減の筒と力に対するイ言頼で1あろ。. （4）知謀的理解の態度. ろう．. （3）無漏的は態度. 経・験A勺，紫；三層を」気長・すみような雰囲気をつく. ろ頭飾態度としZ，「教彦秒・生4動蘭∼ trらに．教彦物熊度1（つ・ワ、ザ経験的な学者を促進していくことに成切をおミあみ人. から起こ，る志津f左埋土七一すみ倉εヵ乞も？ていろ. たちrて顕」箸1こみられゐiうムとつの態、度1よ、受．，窓．的で藍絵を」至重．しi生瀬の1感薦や意見を. ・セス1（敏愈よ感覚込もっているヒ1にば、個々の摩信者rcとって尾妹あろ学習が進む可. 堺饗しヱし、こうと触寝姿であみ習と述べて. 能性τよ増加登る『｝ヂとし、「共感的な照準」を. いみeさらに、「考文朗うが個々の学習盾を〕導擁し学習看の中のし、ろいうな面での．発展を辱. 誉げていゐ。こ中しは、アヒと．之’び、二一1：30円もっていマ、 70、. 重していくとざ黒黒的糖屑†π蹴爪胡. 円の買い物一9一すると、一お’つりiびいくらで（よ. 有と小主1まあ・みいに噌湿すゐ習としていろ。. う。」と、し1つた問憩を解いたとa．「おつ9は. このこヒは、自乙め支配下に．学習ジ出切おく. ない。」と．答えるJ5一どもK：対して、’すぐ？ま誤. ヒミ、・また生地ノ）自Kうつる．転出・ヤ営習のフ。. ような辱重朗坊ではなく、学召者を種々な. まりと法めつけ、τ’あなf＝の田力Ψ問違ってい. 感晴乞るっ京、綾、々の可能荘左bつた不完全、. みのかめか。ていゐ・」t6ろような言出函的埋. な入間とし噂退すh・とマ・捌、一イ固の胆. 三年で1ま1まく、その：i｝かげよセご「おつり1まないり. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学.

(24) 38. 39. とし有のか、その5の並場になって裡解して. プヒちカマ、漱）出自E」実毘をしZレ、くことととらえ．. いける、ヒ．いった理山山のしか斥て“ア）7日目、。（bち. られゐ一の二成ぎあざして・、みのである。L. うん、上のイ列め場合には、々の4麦、問題にっ u ”. i ，物3teづ渡考え直し隠州物町. r とするなら’ご，この下’養トワ穿・あそ）系｝一高｝掌習」. は、個々の学習磁力城長していく過艦であり、. 議の起蒸していろヒころを、ろ一どもといっし. 個々の子どもに1蒙高め成果がノ確実に≧監元：！a・し. ょkとらえL亘し、再τぐ，角浮か一挙みといフ7しこ. ていく雌、すなわち、自己更現していく遇，. とカxv’受9零1’こな・るであろう・）そこて＼’Ptび・めて. 毒出ていあみと考え，ろことPvt zuきうて”あ1ろう。. 威長Cil，’一’）なカ＼・ゐ学習が行1よわ爪うと老認るので’あろ。. す肋ち、・一ジア鴛・総べZいみr魚・永あろ経験姻」の7つの仮説お・よび専つの促進する条椥よ、本当め起痢（需し照1んレ硬. 以期ように、ロージア7〈’の教7a観を概観したのマいあみがそこで推焚酬琢「差｝昧あ. の5i一ど69生か舅固汐備導め指導序詞と考え. み経認証」によ、マ庇いれhべさ人間は、. では、ア蔭ロ朱あみ経、熱学脅」は・ど’のよう. ノ反．該乞とイ扇島ノ条件から考え’ると・あらゆる濃き靖、. 横長，仁安：放されており、自イ分自身の可能穆：を．. られるのて”あそ）。. ノよ学習の雌をたどるA・で’あろうか。第3笥フで述べることと継る。. 叡＼自分磧イ録者いZ泊分自卵需ろうと一すみフ㌔セスτて見出・に没頭じていこうと、. 崎みのて・あみ。すIJみち、刷「意味あろ経：験学. 習」は、rthに機能しエレ、ゐ人悶」一nれは，先童丞，しアミことA・らbめh・ノるよう1’こ、≡チとジt. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学.

(25) 40. 第三怖概縄弩. 41 意・味をbつ間題や解団を望む問題に直面すみときに、衆も効果的1く有な由れる竃乎と述べ、. 第一章で個別擁の諸黒き概観したとミに、 ♂そ勅の弼1脂導て・は、個々の学習老を量と. 重蓼な意・昧をもつ問題や解離ぎ望・む問題と応. しマ把握してし、みことb＼ら）イ台／）ていることを. ずる時に、急・勅あみ学習か薫こると点れ. 学習する主題を、生4疋．自身が＼自タ＼にとって. 述べた。乙力・しロー；アズの教育観τ（おい. rいみ。. Zlま、」二嘉したこと2＼ら｛5うカ＼カvえろように、. とすうならば、そればまtllKTデューイの. イ固潔．の学『冒煮を1萱としZ、更にいえ， IE；“主・体と. ！てとらえ，教宣弔の受．減塩照度のるとに、あくま7い生，徒か“h中’じ’（なって学』習う古動を進あマ. いくのていあろ・と冒すみならば・そこ’・ぐお’いて. とら玖ゐ学習の過経な、手どもみず、からが・. いう採究の過猛の展開過密が、その‘iつとしマ考えられゐであろう。そこτ以下デユーイの課究の過程濡濡リ趣て、私な1，） t（・∫ ジアズの考え方を生かした探究の過経を．考えていllzレ、抑. 主体的な拳螺を展開して肴く裸究の過程とな（」）困難の礎卜受（閥出港ノ1焉馬」）. みであろう。ロージアズは、「超；」；未あみ経、験・学習＿4のイ反. 感にお、いZ，「意味のあみ・縮は、学習すゐ. 最∼初尺、ローラ》アズのいう、「重篤・な意；泳. 残照を生ノ疋自身が自分の目的と関・係があみと、. 感ずろ爵に起こる6のて協ゐ、習と述べ、さら. をもつ問題や解決左証先’問題一」の出題、はr身ぐるみ．巻a込まe当ていみ問：題Aと考えらAる。t. に漫録のあ、る経鹸学習を促進可ゐ条イキとしz、. つまり、r豊強導なる知識の江a問題ヤ、. 「経験的学習は各掴人が自注・iてとって海法な. 赫…『一書1（載っていろ7b9：題でrま取く、生きた／くv. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学.

(26) 42 間、：現実K生きていろ人間としての採究．者かへ身ぐ、るみ巻き込まれていみ問題であ、り、47皮二身め問i｛s 7Vあみ時一、選択は、 L（伽肥 rea／、り. “me a〆／〆ε”になり、そこに：探究を；塚究. 秘し煙いろの・㌦S en“1gze 2n・b一。そ，尺IJ、 c（で。 88／一／em”が’あみことになb. 43 として規定してみ斥と凶て叡それだワでは、裸山丞前進こでたこと倒齢らない．それは．聞題ゐ設定とし、うことの物歩に過ぎ“なし遡. とい「趨昇され姻難9、1つの詠振としマ設定亡なければならない。言葉き換えろな. ら魁感得劃脈困難愚慮陛的τ濃理して. 描と甑r∴轡で鐵品題備. 汚『rか＼1ま1ナれ」ぎ／よらなレ1袴ヨとすみのて“あみ、. そのた〆）’（、「不万宜定的ノけミラえ」は、そこKTゴ. 城は、熟々の前に立ち塞っていみところの昏. いて採究の主体斥ゐ人間が困難左脚更し彦リ、. 冥イ午を、ふたたτて課索’すみことにな・ろ・この. 問題を懲得して佑めZ，す励ろ・問趨隠蔽況と把握レ御て∴撚乙その6nの様ま恥な. 碍＃N ／zの不も3 1S ibち、困惑之脈4働. み軸）とし燗か擁定縦、φ・朔莫熱烈. イ午、すなわち、観察された客観的享物に碁づ亀. すみこと‘］）類比榿を迩べていろ。「ここにお. いて・不認定的状況は聞出場状況に1di bのであk．」. ②、閥題の三熱. フまり，「（問題的ボ泥K互ちい7’7： i，））栽，. 猷ゐ街馨ばあ赫鍍まで、観察さψ界条ヒ . し、て無難ミれゐ。そして、このことによっ7、困難の場所がどこにあみかが明らかに1ルL・困難の荘残がいかなゐうめて“あみかが、規定さ颪て行く。このようにしエ、困難は、本当の聞題、誘な、わち．ゲロ荘：S勺なな7くものか！（；な. うユみラー）て4了くので’あみ。」として，レ、・る・しかし・ここて“、「あろ琳ミ易乙を悶題的オズグ兄. 兵庫教育大学. こ司（言し1て一まじめて、ロージアズ黒し1. 兵庫教育大学.

(27) 44 う閥是象と麻，みのであ，ゐ’. 45 解深集を吟歩すみたノ51（右、考慮に入小られ、甚力定K入れられなけれは．ならないところの・iiiiii一. β）闇黒解沃策の確定. イ？であるが改に憲法ゐ項百であみ。轡かくして、τ療i縣によっ7i窪イ呆さ淑，うところ4）、繰. では、ロージアズは、首習1着かご問憩に直面. 出的条・件か）確定されみと、可能的で遥L切な解. はえ訓声ば、問題は・解沢寸みと考えるの. ：類集が、示、刀笈されゐ．そ八ゆえ，1（・｝点角と的解. 7“振うか、ここにあ’しIZ、「問題的状況を二二. ク夫矩は、問・題の：項目力噸縣1てよっエ確定さ淑. 題としの奉戴てよっエ記述莇みこと’9，そこ. みと同時r＿観念として現われ7衆ゐ習ので. に設定．さ八．ろ悶：題が、そ底力Ψ記．述されみとい. タ’寸して関連を持つ場合以外・いかなろ感熱も. あP，あみいI」 1「取り扱われゐベミ亭実を鐵’するところの項目きクi碗言わことと並んで、示唆が、可能的獄哲勤の導爆に関して生. 特ち得なし、、逆K室えば、高望に言賊された. 起すゐ三習とな・うのであ’る。誘はめち・問題の. 問題は、正に解♪たさ♂Lゐ途仁に．あみが故に、糺粋な問題が・設定されみなら1ま“、塚究は前向きになゐ）’Jsc）としてレ巧．寸肋な城クは、. 説飾過緬（おレ、て、9能的解♪嫌は現dO ・K. うこと、そのこと1てよっ’て、可育と鋭角尋〉結集1て. 問題の設定にし広ゐ段階として・観察ミノ脈. て辛，るとするの’で’あみ・. ）こ1（あ・いて、裸究の第3の撫激’協ゐ τ問題餌・聖衆の握定」がなさ爪ゐ・. 条イ牛を言己」些し、困難グ）場戸ケ遠H丹、確1＝し、イ：転置。. づけこ1 r：のであみが、「勃しらの観察さA. （4）推諭・. 縁イ濡すべて窟当の率温田実を漏出すゐ轡のτあり，「やれらは、いか乱掘適切な. 兵庫教育大学. 閏題角尋決衆は・ます”、万「・ロ多ととして生起しZ. 兵庫教育大学.

(28) 46. 47. 回るのであ初＼＼rこの示・劇ま、深して、fz. う’てなろ。『雪）. アご1つrrざ1ナ生．起して象・るグ）て“∼ま／ま・くして、♪欠. ：． c・kK． Av“．裸山の多4の山亭であみ「揺曾」. から次ヘピ多数め示刀熱源窺い象ろ野の. である，. τ’あろ。そこマ“1考戌イ≧は＼「」乙較”く：よって、. ロージアズノ）いう・1印落味のあみ学：習1ま、. いす軍が最善であみか一、ずみか満足卿く. 学界鮪主題と裟緩自身力黒潮の目的と関係力騰馬感ずる時1（起こ砺朗・協ろ習とし・. 解深＄・与えヱく、八．るかか’・弊ノ定ミ八1まヴ八ば亦ら称い警）ノ）τ・あろ，一「このよう1（亡て、最. 老であろ、とヂノ蹴れる示峻帆観念と・腕’ 勅ことにηろハであるが、こノ）示峻の観念への転換こそ、推論に花ならtsい3慧㌃勅. ちrあら幅観念は、示峻として生起茄．しかし、あ卿ゐ示峻加観念と流5勧στ は獄い。．示暖は、そ沢ぴ適切な乏機能左票たし. 碍うか舌かを濫飲さ‘れゐ時K、観念となろ。誘1＄わち、示峻は、与えられた涙況、を解決す. う仮説通まlb∼さ＠奪塗シ｝1な、藷…究の影写呈（第しから. 知までの謙相）き経過して、まさに急・勅J あろ学習と黙ろう．. （5）実証次に、ロージアス’の仮説て協ゐτ急・紘ろ，糟は、種燧ヒおして有な翻突ろ1警）ということについて老えてみプヒい。. うたあの無碍としての能：カを検言正童〔九ゐ祷1べ、. ここにおし、Zポデューイの、憲章ゐ隷粗. 観念と声ぬ．この按証は、握論とし、う形を取る．この握諭の紫黒、城クは、最初め場合に索けゐdl．リも、いま受ヴ入敵られていゐ焦昧. の第5の揉颯￠な肪、実瞼一ノ↑重力∼＝よゐ. グ）適切〃：主と重專J｝m苞、よワ良く診平イ吻て・・｛，ろよ. 兵庫教育大学. イ反無二の験証をゴ考えろことカwビきろ。. デュー噌ま、「黒藻の渦面は、粧映的観念に実喰出総掘ないし立証を与えろたあノ獄そ. 兵庫教育大学.

(29) 49. 48. 玖ら9冊子面的4↑動によって隷き正可みことであ. して、もし、突験の糸舌果勿Ψ理．言禽的ないし／鋒：哩．. （！）. （2）. （3）. ︶︶碍 6. ろ野とし「観磁いし仮説♂・よっエ理論的へに病示i承た縄果がs現，実K生起すIPか孟かを見ろ衣あに、諭耕が・その観念なレへし仮説の方束に従って、慈法的吻一列さ眠る．そ. も. 、次のようKなうて“あろう。呪の門門は. グ主3フ. 困難の二二（悶題的ノ医況）へ. 問題の出品一、問題解ラ矯物方南. 推論実駿. 的に引き缶零れ厩課と一蜘ゐ。ヒし1うことか潔い宏さ覧ろtsらば・そしマ、6し、問、. 題ハ条件のみかそのよう聯想を生み出方であろう、という≧とを磋ずうだけの還由があろ応らば、雍証は、語論をラ陵点し得ろ燧にヲ勧慰めである警）としてしlbe ま立にこめ認証は、ノ種捷通して、現実 1（生起塙「みか，るかを二千Lうと，いう己のていあソ、. 1注1）・；ただし、J・デューイの「探究の過程」tま、杉浦美朗の「デュ＿イにおけ 1 る探究の過程」によった。ハへへへ . 注為は、実験の徽おいてみられるだけ一eti、ないであろう．学習者は、1. 不確定的状況に困難、困惑、疑惑をもち、その感得された困難を、知性的に整i 発するという行動を通して、問題の設定をするのである。そして、問題的状況において、我々前に立ちふさがっているところの超条件を、観察という行動，. 錺晶義’疑騨懸鶉麗答碧ゑ1ま斜黎皇栃等熱闘嚢1. くれるか、判定するという行動によって・観念へと導くのである。とするなら，ば、行動は、探究のすべての過程に関わるものとして、みなければならないで｝あろう。 1. 注3）月. ロージフズめ述べろ「尾嚇ろ学習は、di ez7b. これらを段階として固定化してしまうことには問題があろう。それについて1. をと飢て黒黒われろ轡の理念芭裸究の遇蕨. 1驚ξ饗1禰鰻浮歩歩き購叢購顯」. ミ. 1（具現イしした・しのと一言えよう’梅）. 」以虹のよう斥、ロージアズめたつであろう. 探究の週猛をデューイの採究の遇御・ら寝蒸. J・デューイは、「例えば、条件の観察、示唆、あるいは、原則的展開の中に含1. 霧溜乞ご騨欝焼点疑し齢雛繰出ご詣暗. 愚髪蟹難雛糀1曼論灘詰搾汁塗則とレ鮭懸盤⊥三熱す鮎．、＿｝. したのであみヵΨ、そ訳を＝まとめてみ，うと、才票. 兵庫教育大学. 兵庫教育大学.

(30) 50 第四節r個列指導k生か〔衣教授一学習過比量. 51. の問：点状ク兄かうノ）閏：題設定．. 締れで・づアズ以間観・考黒藻，および、意・詠あみ軽鹸学禰の仮説、促進藻魚. ここでは・考短甲が手どるの生箔経験を．考羨. ワク・ら才青黛ユの／Lゐ裸究グ）」団＿ガ≒呈を．みて三Y7≧。本節. し、あみ1っノ）考気態を堤1示し．手どもたち1（、. マ：“は更．kそれらをうけて、ロー」ジ7ズ’の』毒：う. 困嬢感麹焦間題設定へと高あろ拷縮で. 個別掲導の原理なかんづく教彦甲の5一ど6・1で対. 馬熊挺勤・し酵腋一学習無難と1ま・ど. あみ．. そこKおいては、蔦啄劾経瞼学績の仮説. うし存らよいか左、ノ」・学Pオ；交の謬見三二に合1わtて. （ゑ・味のあみ学君は一掌鶴ゐ主：題と学生自. 考え，てい窒7≧い。. 身が自分の目sgと灘系が励と簡覧’ゐ心礎ころSのであ，る，）の与どる自身が’自ノ分’の目的. 一舟隻に、考父授＝学習過宋呈は、「lkとつの単. と関イ系あみよう斥乱文オ才の提」示と下劣慮！すみ少冶考二. 薫蒸れ単ん）を減磁隊ZCとつZし1く. か’あみ，そ』. プロセヌ、τいあろ。」と老えら八4る。と一すbなら. 三熱問題を設定さセていくのであろ。. ば、托の展開の時間的順序は、：探究の置猛に. し∂目し、そこτ・は、1教師の滅fL的親思は逆，. メ疋ってラ芳し人．ゐで覧あろう．. 糞力＝果であろう。考文彦甲はr・掌習老一手ど右一き. そこで、採究の濫獲の時闘正順吾暗黒って教授一学出過経の展開乞以下のよう1（考えて. 信頼a6 ．」とし、う熊農とと飼《、学習着の再認に起こる反応を共懲的一受溶・的理解によっ. Vへ1存い。. て、但矧鞠煮への悶題と／マ高めてし、く. k1、そzkおいて、問：題K直面. 必出口カΨあろであろう、. 頁、庫教育大学. 兵庫教育大学.