雑誌名福井大学教育実践研究

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Wiki を用いた協働での情報通信ネットワーク探究 : 目指せ.com エキスパート(1学年)

著者奥村栄司郎, OKUMURA Eishirou

雑誌名福井大学教育実践研究

巻 33

ページ 35‑40

発行年 2009‑01‑31

URL http://hdl.handle.net/10098/1942

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１．はじめに 本題材の意義

インターネットの利用が日常化し，小学校や家庭で道具としてコンピュータを利用してきた生徒にとって，中学校技術・家庭科＜技術分野＞（以下技術科）の情報とコンピュータ領域の中で，一番身近で興味を持っており，かつ学習の必然性を感じる内容は，情報通信ネットワークである。日々発展し可能性を広げているインターネットは，私たちに魅力的な情報を豊富に与えているが，

玉石混在の中から目的の情報を見つけ出すことは今まで以上に難しくなってきている。情報通信ネットワークを材に情報の収集・判断・処理・発信を繰り返す中で，知識基盤社会に求められる「生きる力」を高めていきたい。

また，インターネットにはさまざまな利用方法があり，

日々新しい技術が開発されている。すべての生徒に経験があるといっても，その内容に関しては様々である。そのため入学して間もない生徒にとっても情報通信ネットワークを材にすることは，協働での探究活動につなげやすいと考える。

自分の生活との関係をつなぐ

技術科は核となる学びを「ものを技術的に捉え，自分の生活との関係をつなぐ」と定めている。この授業では，

生徒が各自の探究を，生活に生かすという視点で情報通信ネットワークをまとめ，発信していく。まずは，子どもが個々の経験を振り返り，その理由を明らかにしながら，十分な時間をかけてテーマを設定する。その上で，

情報通信ネットワークを活用し，調査活動を進めていくこととなる。生活に生かすという視点で情報を取捨選択し，発信していく活動そのものが情報通信ネットワークとの関係をつないでいることになるが，さらに探究した内容が生活との関係をつなぎ，生活に生かす術を発信した内容で仲間との関係をつなぎ，自分の生活に還っていくという連鎖を生み出す。このつながりが本校の実践で

大切にしている「探究するコミュニティ」を実現すると考える。

仕組みと使い方の２つの柱での情報通信ネットワークの 探究

情報社会に参画する態度を育成するにあたり，情報モラル教育への取り組みの必要性は言うまでもない。ウイルスによる被害やフィッシング詐欺，ファイル共有ソフト等による情報流出などの様々なトラブルは情報技術への理解があればある程度防ぐことができる。仕組みと安全な使い方の２つの柱で探究を進めることにより，基本的なコンピュータや情報通信技術の特性と仕組み，情報技術に関連する法律の知識を深めることができる。さらに次々と生み出される新しい手口に対しても問題意識を持つことができ，モラルを単なる知識ではなく態度として定着させることができると考える。

個人の課題を協働で支える展開

一人ひとりが課題解決に向ける意志を持ち，探究活動を進めていくことに加え，同じ課題を持った者同士，あるいは違う視点で探究している者との接点が，自己の探究をより深めていくことになる。この「探究するコミュニティ」を組織する手立ての一つとして，校内ネットワーク上にコラボレーションツールであるWikiサーバを立ててみた。コンピュータ教室内のネットワークにWiki 用のイントラネットWebサーバを準備し，PHPで書かれたPukiWikiを用い，附中版Wikiを実現した。質も量も史上最大の百科事典を創り上げることを目的としたウィキペディアというサイトがインターネット上にあるが，このシステムはネットワーク上のどこからでも，文書の書き換えができるようになっており，共同作業で文書を作成することができるのが特徴である。附中版Wiki で情報通信ネットワーク活用に関する情報をまとめ，その情報を共有し，お互いに評価し合いながら，練り上げていかせたい。また，蓄積した情報で，世代を超えたコ

Wiki を用いた協働での情報通信ネットワーク探究

〜目指せ.com エキスパート（１学年）〜

福井大学教育地域科学部附属中学校奥村栄司郎 教育実践報告

日々発展し，可能性を広げているインターネット。より豊かな社会の実現のため，主体的に活用していくためにはどうあるべきか。中学校技術・家庭科の技術分野において，コンピュータの双方向性を生かしながら，協働で情報通信ネットワークの仕組みや使い方を探究し，生活に生かしていく術を発信していく授業を展開したい。このような思いから，附属中学校のネットワークに情報共有ツールとして注目されているWikiサーバーを立て，個人探究を協働で練り上げていく方策を研究し，第１学年において授業実践を試みた。

キーワード：情報通信ネットワーク，探究，協働，Wiki

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ミュニティを形成するツールとしても活用していきたいと思っている。

２．学びのすがた

（１）技術科３年間の内容を知り，コンピュータを道具 として活用していく準備をしよう（第１時）

生徒にとっても，授業者である私にとっても，附属中学校で初めての技術科の授業である。「技術は何をする教科だと思いますか」との問いに真っ先に聞こえてきたのが，「コンピュータの勉強をする教科です」，「いろいろなものを作ります。玄関を入ったところにあるペンチは先輩が作ったものだと聞いています」，「ものを作るのは楽しそう」という声が聞こえてくる。その中で，「インターネットの学習がしたい」という意見も多くあった。

そこで「技術科は先人のくふうの繰り返しと地球資源の消費によって生まれた豊かな現代社会において，自然との共生を大切にした技術の活用について考え，私たちの明日・地球の未来を拓く学びに挑戦していくための教科である」旨を告げ，3年間のおおまかな学習内容を伝え，

技術の学びについての全体的なイメージを共通認識した。

「これからインターネットを始めとする情報通信ネットワークについてみんなで学習していこうと思う。さっそくコンピュータを使ってみよう。」生徒にユーザー名とパスワードの書かれたカードを配布し，実際にネットワークにログオンさせた。

生徒：うちのパソコンはスイッチを入れたらすぐ使えるのに，

学校のパソコンは面倒くさいです。

生徒：このパスワード全然覚えられないです。

生徒：何とかなりませんか。

附属中学校のコンピュータは，パーソナルなものではなく，パブリックなものである。記憶装置などのリソースはユーザー名で割り振られているので，どのコンピュータを使っても，自分の環境で作業ができるようになっている。さらに，福井大学のコンピュータネットワークの一部であり，責任を持って使って欲しいと伝えた。その上で，ネットワークにおいて「鍵」となるユーザー名とパスワードを意識し，各自が管理するパスワードを再設定した。

＜日奈子の振り返り＞

技家は小学校になかったので，中学校で頑張りたいです。パスワードの変更の仕方が分かったので，個人情報を守るために，

徹底的に変えようと思いました。

（２）Wiki を使って情報共有

〜自己紹介をしよう〜 （第 2 時〜第 3 時）

コンピュータネットワークは，送信する機器を特定するための番号であるIPアドレスをもとに，お互いに情報をパケットに分割してやり取りをしている。まずは今後情報通信ネットワークを調査していく上で重要になる

「仕組み」に焦点を当てるため，ipconfigで各自のコン

ピュータのIPアドレスを調査し，pingコマンドでお互いにデータが届くかを実験した。「何かむずかしい」「IP アドレスって聞いたことがある」「僕はパソコンに自信がある。本格的な内容でやる気がわいてきた」というつぶやきが聞こえた。

情報共有ツールとしての Wiki

「今日は附属中学校のウィキペディアを使ってお互いに自己紹介をします。」こう切り出すと，子どもからは

「ウィキペディアってインターネットのやつ？」，「調べごとをするときに使っているよ」，「インターネットで書き込みをするのは大丈夫なの？」，「附中のWikiはどこにあるんですか」，「家からもつかえるの？」と様々な声が飛び交う。挙手させると，ほとんどの生徒が今までにインターネットでウィキぺディアを使ったことがある。

実際に附中版のWikiサーバに接続して，ネットワークを使った情報共有を自己紹介という形で体験する。まずはタイトルと箇条書きの方法をワークシートで使い説明すると，早速ページ作りに没頭する。ページ作りの中で，

うまく表示されないものが，隣の仲間と相談しあっている様子。のぞいてみると，文字の大きさが違い，そのことを指摘され修正している。

康正：パソコンに半角，全角があるなんて初めて知りました。

違いを調べたいと思います。

春菜：今日は自分のページを立てました。最後に打つ#com- ment を打って更新したら，相手からのコメントが入れられなかったそうです。ショックです。

その日の振り返りには，このように書いてある。康正は，文字の違いに気づいたが，春菜は気づけなかったようである。そこで次時は，「うまく表示されなかったり，

コメントが入れられなかったりした人は，他の人のページと自分のページを見比べて違いを探そう」と切り出すこととした。

春菜：今日は自分のページにコメントが入れられるようになったのでよかったです。

コンピュータの学習でレディネスの違いはよく指摘される。今回のテーマである情報通信ネットワークは進歩がめざましく，既知の知識では陳腐化して対応できないことも多い。この授業においても仲間をともに学習を進めながら，自分で解決していく力をつけていることを感じた。

Wiki による情報交換

次の週はいよいよWikiを使った情報交換を始めた。

附属中に入学してまだ1ヶ月弱，少しずつ打ち解けて，

お互いの思いを語り始める時期である。まずは子どもたちの必然性を持った内容で，情報通信ネットワークを体験させたいと思い，今回の自己紹介を設定した。Wiki は複数で1つの情報をまとめていくことができるツールである。今回は自分のことを簡単に紹介するページを作り，最後にコメントを入力する欄を作った。この欄を活用することで，各自のページにコメントが自動的に追加奥村栄司郎

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され，ページが充実していくが，情報を発信する側には責任が伴う。ここで，4班美佳の前時の振り返りを紹介して，どうすべきかを考えた。

美佳：今回は主に「自分のページ」を作りました。私は初めて自分のページを作るので，不安ですが，

注意点などをしっかり押さえて学習していきたいです。

お互いの意見を出し合う中で「情報を扱う上での大切なことは，正しい情報をわかりやすく伝えることである。」と結論づけ，発言には名前を入れることや，適切な内容の書き込みを意識することなどを確認し合い，今後の学習に活用していくこととした。

「みんなのことがよく分かった。」，「みんなおもしろい内容を書いていた。」，「今日も自分のページを変更しました。まだあまり作っていませんが，これから楽しんでやっていきたいです。」この取り組みを通して，まずは附中版Wikiの可能性を感じてくれたようである。

（３）インターネットをしくみと使い方で調べていこう

（第４時〜第７時）

情報通信ネットワークの世界を広げる

本時からいよいよ本題の情報通信ネットワークの探究活動に入っていく。まずは個人で挙げたインターネットに関するキーワードを生活班で持ち寄る。そのキーワードをグループでつなげながら，インターネットに関するイメージマップを作りあげていく。

4班ではインターネットを肯定的に捉え，楽しい・便利と考えていた日奈子，美佳に対し，亮と克明がインターネット詐欺やブログの問題点を指摘し，インターネットの2面性について話が進んでいった。

美佳：インターネットはたくさんのことが関わっていた。便利な分，危険なこともあることが分かりました。

そこで出てきたキーワードを元に，もう一度自分の体験を振り返りながら「しくみ」と「使い方」の2つに分類していく作業を進めた。日奈子はこの二つの分類に新しく加わった視点を加えることがなかったが，美佳は「詐欺」を使い方の分類に加えた。

＜日奈子の振り返りより＞

今までこんなことを考えたことがなくて，意外に多くあってびっくりしました。まだまだあると思うから見ていきたいです。

自分のテーマを決める

各自が分類したキーワードについて，テーマになりそうなことを個々にインターネットや資料を基に調べ，自分の探究する2つのテーマを決定する。ここでは十分な時間をかけて探究に値するテーマを選択する中で，子どもが個々の経験を振り返るとともに，すでに探究活動を進めることになる。さらに子どもと情報通信ネットワークとの関係をつないでいる。

なかなか見つからなかったけれど，不思議に思ったことを中心に調べようと思いました。

＜日奈子のワークシート・振り返り＞

日奈子のワークシートより

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探究テーマを交流する

各自が悩みながら設定したテーマ。ここで仲間と交流する中でもう一度見つめ直し，今後の探究の方向性を確認するとともに，自分の課題を追究する姿勢を持たせることを目的として本時を設定した。まず，テーマ設定の出発点であるグループに戻り，自分の考えた課題をお互いに発表しながら交流することとした。

洋：コンピュータウイルスにかからないようにするために使い方として調査します。また，フャイヤーウォールというのが外部からの侵入を防ぐはたらきがあるのでしくみとして調べたいです。

克明：どんなことに気をつければいいか知りたいので，インターネット詐欺のしくみについて，そしてよく使うグーグルアースのいろいろなことが知りたいから使い方について調べます。

亮：僕もインターネット詐欺とグーグルアースについて調べます。

日奈子：クリックするとページが移ることがすごいし，不思議なのでハイパーリンク，またどうやって情報が送られてくるか知りたいのでメールのことを調べます。

美佳：よく使うグーグルの使い方と，サーバーのしくみについて調べます。

各自が自分のテーマを発表し，お互いに意見を交換した。しかし，自分のテーマが決まっているため，他のメンバーのテーマにはなかなか興味を示すことができず，

4班は単なる報告会で終わっている。続いて，Wikiの検索機能をもとに，同じテーマや自分の興味のあることを調べようとしている仲間とコミュニケーションを図る中で，自分の課題を見つめ直し，今後の探究の方向性を確認することとした。日奈子はハイパーリンクやリンクをキーワードに同じテーマの仲間を捜したが，クラスの中にはいなかったため，メールに関して情報交換を進めた。

更：メールはどんなところでもインターネットがつながれば誰とでもできて，いろんな人との輪が広がっておもしろい。

志織：私がいつも使っているメールがどうやってつながって

いるのか不思議で知りたい。

雅美：どうやってつながっているかとメールの正しい使い方を知りたい。

同じテーマをしらべている仲間は少なかったけれど，みんなどうしてこのテーマにしたのかっていう理由が違ったので，自分の思ったことを調べたいです。

（４）自分のテーマをインターネットや資料で調査しよう

（第８時〜第９時）

本時からいよいよ個人探究に入る。各自が設定したテーマを一覧表にまとめ，全体で共有する中で，仲間の探究を意識させるようにした。その上で各自が2つのテーマについて「自分はどのように理解していったか」「どのような場面で役に立つか」を意識しながら調査活動を行い，まとめていく。今までの課題設定までのプロセスにおいて，調べたい，まとめたいという気持ちが高まっていたのか，無言でコンピュータに向かい，必要な情報を自分のWikiに貼り付けているもの，仲間のページを閲覧しながら，自分の探究を見直すものなど様々であるが，どうしても，インターネットによる情報を頼りにし，

見つけた情報をそのまま貼り付けているものが多い。個人探究2時間目はどんなページを作りたいかを問いかけたところ，「作ったページは附中版Wikiとして，みんなはもちろん，先輩，後輩と使っていけるものにしたい」，

「難しい言葉では分からない」，「見やすいレイアウトにしたい」といった声も上がった。

各自のテーマ一覧表

ハイパーリンクについて，少しは詳しく調べることができたので良かったです。他の人のページも参考にしてみたいです。

ハイパーリンクの中にハイパーテキストや URL などが出てきたので，ハイパーリンクはいろんな事とつながっていることが分かりました。

グループで自分のテーマについて発表しあう

奥村栄司郎

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（５）お互いに進行状況や参考資料を紹介し合い，調査 に生かそう（第１０時）

まず，仲間のWikiを閲覧する中で，読み手を意識したわかりやすいまとめ方について，各自が考え発表し，

全体としてまとめ方の視点を共有しようと投げかけた。

「自分の言葉で書くとわかりやすい」，「書いてある分量は少ないけれど，まとめてある」といった意見が出た。

そこで「わかりやすい文章，書式の工夫，視覚的に訴える図」とポイントをまとめた。続いて，テーマ設定から関わっている生活班で中間発表を行う中で，各自が進度について確認するとともに，自分たちのまとめ方を振り返らせた。さらに，同じテーマや興味のあることを調べている仲間をWikiで探し，お互いに交流する中で，内容面に関しても充実させていきたいと考えた。Wikiへのコメントの書き込みを通して，この取り組みをクラス全体に広げていった。

分かりやすく書いてある人がいて，いいなあと思います。真似したりして，伝えたいことが良く伝わるようにしていきたいです。

（６）意見を参考に自分のテーマをさらに調査しよう

（第１１時〜第１３時）

助言しあったことを参考に再調査を行ったり，内容の再検討を行ったりして，調査活動を進める。また，読み手を意識した内容はもちろんのこと，Wikiの書式に則り，わかりやすい紙面を心がけまとめていく。

日奈子はハイパーリンクについて調べている中で出てきたURLをキーワードに検索し，URLを調べている沙織へ次のような書き込みをした。

URL について，よくわかりました?ズラーって書いてあると分かりにくいから箇条書きにするといいかもォン!! 2008- 06-25 （水） 11 : 14 : 40

これを受けて沙織は次のように，ページを書き換えた。

またこれを受けて，沙織から日奈子の書き込みがあった。

URL に組織の種類まであるなんて初めてわかった?!

--2008-06-25 （水） 11 : 25 : 24

次々と友達に書き込みをしていく日奈子。自分の友達関係だけではなく，同じメールについて調べている仲間のWikiを閲覧して，コメントを書き込んでいる。

沙羅：画像が張ってあって，みやすいょン。 -- 2008-06-25

（水） 11 : 17 : 42

雅美：ポイントとかあって見やすいよ。例とがあっていいねン！-- 2008-06-25 （水） 11 : 19 : 19

百合：大事なところとかかこってあって，とっても見やすいです!! -- 2008-06-25 （水） 11 : 20 : 38

更：箇条書きで，とっても見やすいよン！自分の言葉に直してあって，素敵!! -- 2008-06-25 （水）11 : 23 : 41 同じように書き込みで漢字の間違いの指摘を受け，修正して自分の探究のページを完成させた。

今回は，テーマの「メール」や「ハイパーリンク」について詳しく知ることができました。他にも文章をより伝わりやすくなるようにとか，まとめたりするのも他の子のを見たりして，

いろいろ工夫することができました。文章を丸写しするのではなく，自分の言葉に直すって言うのも，情報を伝えることの中でも大切なことだと思いました。これからもっと深く探究していけたらいいと思います。

（７）「作成した Wiki で仲間に情報を伝えよう」

（第１４時〜第１５時）

まだ実践していないが，仲間のWikiを読みながらその内容を理解するとともに，感想や質問をお互いに送り，

知識を深めたり，修正を促したりする内容であと2時間授業を行い，この単元を終了する計画である。

日奈子の作った探究のページ

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３．題材を通しての省察

（１）子どもの学びのプロセス

日奈子は中学校で始まった技術の学びに関心を持ち，

意欲的に学習に取り組もうとしている。前時の授業が終わるとすぐにコンピュータ教室に足を運び，他の生徒の電源も入れて回る。授業が始まるまでは自由にパソコンを使ってよいことにしてあるので，２，３時間目に設定した自己紹介のWikiページで友達とのメッセージ交換を楽しんだり，自分のテーマについて，調査を進めていたりしたこともあった。

探究のテーマ設定では，各自が挙げたキーワードを，

グループで持ち寄ってイメージマップを作成することからスタートしたが，ここでも班の中心となって話を進めていた。そのような中で，いわゆるインターネットの影の部分が表面化してきて，グループのマップに書き込んでいった。同じグループの美佳は新しい視点を次々と書き込んでいったが，日奈子は自分で挙げたキーワードへのこだわりが強く，そのようなキーワードにはほとんど触れずに，インターネットのプラス面を追究しているようであった。このあと，自分のテーマを絞り込む活動をしたが，1時間目はキーワードを入力し，検索した結果を見て，また次のキーワードを入力するということの繰り返しであった。そして2時間目は「不思議のある疑問が多いもの」という基準を立て，テーマを「ハイパーリンク」と「メール」に絞り込んでいった。

個人の探究活動では，まず「ハイパーリンク」を課題に挙げ，インターネットでの検索で引っかかった文章を貼り付けていたが，その中でまた分からない言葉が出てきて，その言葉を調べて貼り付けるという繰り返しでページを作ってきた。中間発表では，同じグループの仲間のインターネット詐欺についての発表を聞き，「詐欺にもいろいろな種類がある。引っかかったら焦らず，冷静になることが大切だと思った」と自分の気づきを書き留めている。また，お互いにページを見せ合ったり，書き込みをしたりという中で，自分の言葉で表現し，伝えることの大切さに気づいた。

後半の個人探究では，もう一度友達や同じテーマを調べている仲間のページを閲覧し，精力的に感想を書き込んでいる。前述した沙織のようにそれらの書き込みを元にクラス全体のページ作りが大きく動いていった。「メー

ルは結構簡単に調べることができたけれど，ハイパーリンクはあまり資料が出てこなかったので難しかったです。

だけど少ないことでも上手にまとめている人がいたのですごいなあと思いました。私のテーマは難しいのだったけれど，ちゃんとまとめることができたのでよかったです。」と述べている。これは個人探究を進めるにあたっても，コミュニティの中で，お互いの探究を深めていることの表れだと感じる。

このようにして日奈子は，情報通信ネットワークの情報の相互参照性や，検索可能性を使いこなして，考え，

判断し，発信する能力，すなわち知識基盤社会で求められる「生きる力」を伸ばしていったことが，最後の振り返りからも読み取れる。

（２）今後の課題

今回の取り組みは，コミュニティを生かした個人探究をつなぎ合わせて，全体の学びに高めることを目指した。

まだ最後の全体の学びに統合するところまで授業が進んでいないが，この部分を成功させるには，単に評価しあうだけではうまくいかないように感じる。共有の場を作る仕掛けを工夫していきたい。

また，今回のレポートを書きながら痛切に感じたのは，

事実の一部は見取れても，学びは見取れていないということである。この4ヶ月，見よう見まねで附属中学校の授業スタイルを実践に当てはめようとしたが，うまくいかなかったことも多い。ますは，何よりも協働の必然がある題材に持って行けたか，子どもの筋でストーリーが展開する題材の構成がデザインできたか，子どもの思考が表出するドキュメンテーションの工夫があったかという視点で実践を見つめ直していく必要がある。

参考文献

福井大学教育地域科学部附属中学校（2004）

中学校を創る東洋館

福井大学教育地域科学部附属中学校（2008）

学びを拓く≪探究するコミュニティ≫研究紀要36号 PukiWiki公式サイト

http : //pukiwiki.sourceforge.jp/?FrontPage

Information and communication network research by the collaboration in the class that Wiki was used Aim to a .com ex- pert

Eishirou OKUMURA

Key words :Information and communication network , inquiry , collaboration ,Wiki 奥村栄司郎

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雑誌名 福井大学教育実践研究

Wiki を用いた協働での情報通信ネットワーク探究 : 目指せ.com エキスパート(1学年)

著者 奥村 栄司郎, OKUMURA Eishirou