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賛 成
図8Amora1の4項臼（3学年全体、 N篇581）
科学的知識の道徳無関係性について、④⑥⑬で中立が高率を示した（40％、59％、
39％）のは判断への自信のなさを表したものと考えられる。また、⑦での59％
に及ぶ「賛成」を選択する態度と、④でのf道徳的判断に馴染まない」（45％）
とする態度との整合性が認められない。全体として、生徒の認識に不確かさが 見られる。
◆Creativeに関する項目（Positive：②⑭、 Negative：⑫⑮）
Creativeの結果を図9に示す。
②科学的知識には、科学者の創
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⑫科学的知識は、人間らしい想像 ﾍが生み出したものではない
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⑮科学的法則、理論、概念には、
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図9Creativeの4項目（3学年全体、 N…581）
科学的知識の創造性について、それぞれの質問項目にふさわしい回答の選択 率が高くなっている。②で62％、⑭で71％、⑫で40％、⑮で46％の割合を示
した。しかし、次の図10だ示すように、4項目の全てにおいて、ふさわしい回 答の選択率が学年が進むにつれ低下し、中立に流れる傾向を示した。理科の学 習が、学年の進行とともにCreativeな側面から遠ざかることを伺わせる。こ
の背景には、受験を意識した学習の強化が指摘できる。
②科学的知識には、科学者 の創造力が生かされている 16e
140 120 100 80 60 40 20 0
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⑮科学的法則、理論、概念に は、創造力がはたらいていな
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中3
図10 Creativeの学年別度数
◆Developmenta1に関する項目（Positive：③⑤、 Negative：①⑪）
Developmentalの結果を図Uに示す。
③部分的にまちがっていて転科 w的知識を認める
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⑤過去に正しいと認められ、その 後正しくないとして捨てられた科学 的侶念は、歴史の中で評価される べきである
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中 賛立 成①科学的知識は、変化しない
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⑰科学的知識は、疑う余地がない
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図11Developmentalの4項目（3学年全体、 N識581）
科学的知識の発展性について、⑤①⑪でふさわしい回答の選択率がそれぞれ 49％、41％、46％を示し、最も高率であった。しかし、①については「中立」
も39％で「反対」とは僅差であり、発展性の理解が十分であるとは言い難い。
③で否定的な者の割合が高かった（40％）のは、文章表現上の問題があったも
のと思われる。中2の授業実践後の質問紙では表現を「科学的知識といえども、
部分的にまちがっていることもある」に修正し調査を実施：した。
◆Testableに関する項臼くPositive：⑨⑯、 Negative：⑧⑩）
Testableの結果を図12に示す。
⑨ある科学的知識を、他の研究者 も同じような条件のもとで証明でき たら、その知識は認められる
100％
80％
60％
40％
20％
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⑯科学的法則、理論、概念は、信 鰍ﾅきる観察・案験でためされる
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⑧科学的知識のもととなる証拠 ﾍ、社会に公開される必要がない
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