［あいさつする 心］
31．エレベータ ーとわたし
礼儀の大切さを自覚し、時と場 に応じて心のこもった接し方がで きるようにする。
2-(1)礼儀 生活文
【主な発問例】
○スーツをぱりっと着込んだおじさんや、おしゃれしてつんとす ましたお姉さんには、挨拶を返してくれない人が多いというが、
なぜなのだろう。どうしてわたしはそう思ったのだろう。
●気難しい顔をしたおじさんはどんな思いでわたしに挨拶を返し たのだろう。
○わたしは、挨拶ができる場を誇りに思うと言っているが、挨拶 をどのように思っているのだろうか。
［人の真心］
32．雪のぼうし
思いやりの心をもち、よく考 え、相手の立場に立って接しよう とする心情を育てる。
2-(2)思い やり・親 切
物語
【主な発問例】
○プレゼントは、お前のが一番小さいと言われたとき、淳子はど んな気持ちだったか。
●俊ちゃんがあやまっていたと父から聞いたとき、淳子はどう思 ったか。
○物よりも心の方が大切だと思ったのは、どんなときか。
［社会に役立つ 喜び］
34．よみがえれ 日本海
勤労の意義を理解し、人や社会 に奉仕する喜びを知り、進んで公 共のために役立とうとする気持ち を育てる。
4-(4)勤 労、社会 奉仕、公 共心
ノンフィクショ ン
〈事後 指導〉
で、
P.92～
95を生 かす。
【主な発問例】
●ボランティアの人たちは何を考えて、作業に取り組んだだろう
○「ボランティアというのは、自分で考えてやるものだ」という 長谷川さんの言葉をどのように受け止めたらいいのだろうか。
○自分も社会の役に立つことができたら、どんな気持ちだろう。
３ 月
［にくしみをこ えた美しい心］
19．青の洞門
美しいものや崇高なものを尊 び、清らかな心をもとうとする心 情を養う。
3-(3)敬虔 名作物語 〈事前
指導〉
でP.73 を参照 し、
〈展開 後段〉
でP.75 を生か す。
【主な発問例】
○「この岩をくりぬいて道をつくろう。」と考えたとき、了海 は、どんな気持ちだったか。
○実之助はなぜ了海をうつことができなかったのだろうか。
●洞窟の中で手を握り合う了海と実之助は、どんなことを考えて いたか。
［じぶんの中の 宝物］
35．人間はすば らしい
自分には自分らしいすばらしい 力があることに気付き、その力を 伸ばそうとする心情を育てる。
1-(6)向上 心、個性 伸長
論説文 〈終 末〉
〈事後 指導〉
で、
P.32･33 を活用 する。
【主な発問例】
○人間はすばらしいと思うか。
○疑問に思ったこと、自分の考えや感想を椋鳩十さんに話すつも りで、話し合ってみよう。
●自分にもすばらしい力があると思うか。それはどんな力か。
※ 主題は、大単元的な複数時間扱いの道徳授業 （第７章93頁参照）。 主題は、１時間に複数のねらいを設けた道徳授業 （第７章88頁参照）。
154
別紙２ 読み物資料『青の洞門』
155
156
（学研教育みらい『みんなのどうとく』６年より）
157
別紙３ 読み物資料『銀のろうそく立て』
158
159
（学研教育みらい『みんなのどうとく』５年より）
160
別紙４ 読み物資料『ひとふさのぶどう』
161
162
（学研教育みらい『みんなのどうとく』６年より）
163
別紙５ 読み物資料『命を見つめて』
164
（学研教育みらい『みんなのどうとく』６年より）
165
引用・参考文献 一覧
和文献
1 姉崎洋一ほか(2016)『解説 教育六法 平成二十八年度版』、三省堂。
2 天野貞祐（1935,復刻1985）『カント純粋理性批判 純粋理性批判の形而上学的性格』、
岩波書店。
3 天野貞祐（1953）「国民実践要領」（2015）『文献資料集成日本道徳教育論争史 第Ⅲ 期戦後道徳教育の停滞と再生11「修身科」復活と「国民実践要領」』、日本図書センター。
4 天野貞祐（1980）『「純粋理性批判』について』、講談社学術文庫。
5 アメリカ中央情報局（CIA）（2010-2011）『ザ‣ワールド‣ファクトブック』、ISSN 1553-8133．
6 新井浅浩(2012)イングランドの中等学校における宗教教育カリキュラムの実際‐ロンド ンの中等学校の事例を中心に‐『学校における宗教にかかわる教育の研究①‐日本と世界の宗 教にかかわる教育の現状－ 』、公益財団法人 中央教育研究所。
7 荒木紀幸(1988)『道徳教育はこうすればおもしろい―コールバーグ理論とその実践』、
北王路書房。
8 有島武郎（1988）『一房の葡萄 他に四編』、岩波文庫。
9 石牟礼道子(2016)『苦海浄土‐悲しみに真実を見る』NHK100分de名著、NHK出版。
10 伊藤隆二著(1995)『新しい道徳授業づくりへの提唱２ こころが育つ道徳教育』、明治 図書。
11 伊藤隆二（1999）『人間形成の臨床教育心理学研究‐「臨床の知」と事例研究を主題と して‐』、風間書房。
12 伊藤隆二（2002）「生命と教育」の研究『続 人間形成の臨床教育心理学研究－愛と祈り の「人格共同体」を願って－』、風間書房。
13 井上兼一（2005）「1930年代における宗教教育政策の転換とその影響」『龍谷大学文学 研究科紀要』27、龍谷大学。
14 岩田文明（2007）「道徳教育における＜宗教性＞」国際宗教研究所編『現代宗教2007－
宗教教育の地平』、秋山書店。
15 マイケル・ウォルツァー 大川正彦訳（1997）『寛容について(On tolerance)』、みす ず書房。
16 上田閑照・柳田聖山(1992)『十牛図‐自己の現象学』、ちくま学芸文庫。
17 上原陽子（2013）学校教育と宗教－滞日ムスリムの事例から－『社学評論集』vol.21、
早稲田大学大学院社会科学研究紀要。
18 内村鑑三(2002)『ロマ書の研究』、教文館。
19 内村鑑三著(2014)『ヨブ記講演』、岩波文庫。
166
20 江原武一編著(2003)『世界の公教育と宗教』、東信堂。
21 大久保正弘（2012）「第２編 わが国における導入の可能性について‐英国の事例との 比較分析から」 長沼豊/大久保正弘 編著『社会を変える教育Citizenship Education』、 Keystage21。
22 大仲政憲 (2010)「生命尊重に関する指導のあり方についての提言―児童・生徒から教育 養成大学学生の実態に基づいて」『大阪教育大学紀要第Ⅴ部門』第59巻第1号、大阪大学。
23 大庭健，井上達夫，加藤尚武編（2006）『現代倫理学辞典』初版1刷、弘文堂。
24 押谷由夫（1994）「戦後の道徳教育の歩みと総合単元的な道徳学習」『道徳と教育』
No.282・283、日本道徳教育学会。
25 押谷由夫(1995)『総合単元的道徳学習論の提唱‐構想と展開‐』、文渓堂。
26 押谷由夫(1998)『子どもとつくる総合単元的な道徳学習』、東洋館出版社。
27 押谷由夫(1999)『新しい道徳教育の理念と方法‐夢と希望と勇気をはぐくむ‐』、東洋 館出版社。
28 押谷由夫(2012)「本研究の意図と願い」『学校における宗教にかかわる教育の研究①‐日 本と世界の宗教にかかわる教育の現状－ 』、公益財団法人 中央教育研究所。
29 押谷由夫・柳沼良太編著(2013)『道徳の時代がきた‐道徳教科化への提言』、教育出版。。 30 押谷由夫/諸富詳彦/柳沼良太編著(2015)『新教科道徳はこうしたら面白い』、図書文化。
31 貝塚茂樹（2010）「戦後の道徳教育における『宗教的情操』と『生命に対する畏敬の 念』の検討」日本道徳教育学会第75回（平成22年度春季）発表原稿より。
32 貝塚茂樹（2012）『道徳教育の取扱説明書‐教科化の必要性を考える』、学術出版会。
33 貝塚茂樹（2012）『道徳教育の取扱い説明書－教科化の必要性を考える』、学術出版会。
34 貝塚茂樹（2013）解説『文献資料集成日本道徳教育論争史 第Ⅱ期修身教育の改革と 挫折 ９修身教育と宗教教育』、日本図書センター。
35 貝塚茂樹（2015）解説『文献資料集成日本道徳教育論争史 第Ⅲ期戦後道徳教育の停滞と 再生 11「修身科」復活と「国民実践要領」』、日本図書センター。
36 片岡徳雄（1989）「子ども文化と子どもの情操」『情操の教育（改訂版）』、日本放送出版 協会。
37 学校図書編集委員会作（1986）「きよみちゃん」『かがやけみらい 5年』、学校図書株 式会社。
38 学研教育みらい編集委員会作(1988)「青の洞門」『みんなのどうとく 6年』、学研教育 みらい。
39 学研教育みらい編集委員会作(1988)「銀のろうそく立て」『みんなのどうとく 5年』、 学研教育みらい。
40 学研教育みらい編集委員会作（2003）「神戸のふっこうは、ぼくらの手で」『みんなの どうとく 4年』、学研教育みらい。
41 学研教育みらい編集委員会作（2012）「この思いをフェルトペンにたくして」『みんな
167 のどうとく 6年』、学研教育みらい。
42 加藤隆(2014)『旧約聖書』NHK100分de名著、NHK出版。
43 加藤秀俊編著(1991)『日本の環境教育』、河合出版。
44 金子政雄,中村雅浩,長沢宏明(1997)「『いのち』に関する小学生の意識調査」『生物教育 第35巻第2号』、日本生物学会。
45 上薗恒太郎（1993）「子供の死の意識における感情表出年齢と道徳教育」『長崎大学教 育学部教育科学研究報告』、長崎大学。
46 韓国国定教科書 チッコリ社が日本輸入元出版社。
小学校1年生、2年生 『正しい生活』 春、夏、家族、学校 各4巻ずつ。
小学校3年生～6年生 『道徳』 各学年1巻。
中学校１年生～3年生 『道徳』 3年間で2巻。
高等学校１年生～3年生 『生活と倫理』 教科で1巻。
47 エマニュエル・カント 実践理性批判 坂部恵・伊古田理訳（2000）『カント全集７』、 岩波書店
48 エマニュエル・カント 純粋理性批判 有福孝岳訳（2001）『カント全集4，5，6』、 岩波書店。
49 萱野稔人(2016)『永遠平和のために‐悪を克服せよ』NHK100分de名著、NHK出版。
50 木下美紀(2012)「命をみつめて」『みんなのどうとく 6年』、学研教育みらい。
51 倉沢栄吉(1987)『新訂 国語の教師－指導法の手引き』、国土社。
52 黒住真(2013)「自然と人為‐つつまれる人/のりこえる人」『日本の思想 第四巻 自 然と人為 自然観の変容』、岩波書店。
53 経済産業省(2006)「シティズンシップ教育と経済社会での人々の活躍についての研究会報 告書」別冊 ＜国内外の事例のヒアリング個票・参考資料＞、 経済産業省。
54 高坂正顕（1963）『人間像の分裂とその回復－私見期待される人間像』（増補版）、日 本図書センター。
55 ローレンス・コールバーグ著(1987) 岩佐信道訳『道徳性の発達と道徳教育』、麗澤大学 出版会。
56 佐藤俊夫（1967）「生命に対する畏敬と超越者に対する畏敬－宗教的情操と敬虔－」
『道徳教育』第73号、明治図書。
57 W．ジェイムズ著,舛田啓三郎訳(1969)『宗教的経験の諸相（上）（下）』、岩波文庫。
58 柴沼晶子/新井浅浩 編著（2001年）『現代英国の宗教教育と人格教育（PSE）』、東信堂。
59 清水保徳・関祐一編著(2006)『小学校「生命の教育」の実践～道徳授業を核として～』、 明治図書。
60 清水正之（2013）「自然と人倫」『日本の思想 第四巻 自然と人為 自然観の変容』、岩 波書店。
61 下村哲夫（1996）「教育と宗教の関係」『宗教の中の学校』下村哲夫編、時事通信社。